小学语文《诚实与信任》听课随想

《诚实和信任》教后感诚实和信任》讲述的是作者深夜驱车回家，碰坏了一辆小红车的反光镜，在无人知晓的情况下给车主留下了字条，事后车主与作者取得了联系，互致歉意，揭示了世间还有比金钱更珍贵的东西，那就是诚实和信任。

当教完课文后，我发现学生并没有因为文中作者的诚实以及作者与车主的相互信任而有所感动。

于是，我灵机一动，设计了这样一个环节：师：现在我们把时光往前推移，假设现在你就是作者，刚刚发现自己的车与那辆小红车碰撞了，而且发现小红车的反光镜碎了，周围没有一个人，结合社会现象以及你的生活经验，你会怎么做？再设想一下事情的结果。

刚刚有些无精打采的学生顿时来了劲。

生：如果四周真的没有一个人，那我还等什么？先溜了再说。

说不定等车主来了就不是赔偿一块反光镜的事了生：这件事又不是我一个人的错，小红车本来就超出停车线了，责任不应该由我一个人承担生：我可能也会给车主留字条，但是我是想告诉车子的主人，停车时应该按规定停放车辆。

这次的反光镜事件是一个小小的教训学生的想象五花八门，结果当然不会像课文中的一样。

如果遇到一个有修养的车主，事情的结果或许会好处理些，但是万一遇到的是一个蛮不讲理的，那事态就难说了在学生大胆想象之后，我请学生再回到课文，把他们设想中的人物形象与课文中的作者、小红车的主人作一下对比。

这时，学生们才能更深地体会到文中的作者是那样的诚实，他的诚实和勇气正是我们难以做到的，正因为有了作者的诚实，才会有他俩彼此的信任，才会有文章中的结局。

教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。

语文教学需要我们积极拓宽学生学习的空间，激发学生留意观察周围的事物，学会联系自己的生活实际来学习课本内容，并使课堂内容变得更加丰富。

1/ 1。

诚实与信任教学反思诚实与信任教学反思1在教了《诚实与信任》一课后，心里有一种不吐不快的感觉。

《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的`字条。

后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

我由复习导入，理清__主要内容和关键人物。

通过对第三段的学习，引出此次事故责任在于谁的讨论，以“原因”为探究点，情境再现，深入理解。

引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。

通过这一环节，学生的思维得到了锻炼。

通过师生间的交流，总结出“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受到了“我”的诚实。

因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。

第二部分，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。

三天以后，车主人之间有了一次对话。

为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分开来朗读，以情促读。

围绕__的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

”揭示主题。

这节课还存在以下失误的地方：1、对课题的把握不够深入。

诚实与信任没有很好的讲到位，对“我”的诚实的举动，大部分同学都能理解。

但对于“我”和小红车主人之间的相互信任没有点到位，诚实与信任之间的关系没有理清。

加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事，学生把诚实与信任误认为是诚信了，在课堂教学过程中没有及时点到。

也可以反映出我对教材钻研的还不够深。

2、读写没有结合。

“不动笔墨不读书”，在课堂教学中没有把“读、写”结合起来。

学生讲的太少，大部分是我在说，有赶猪上树之嫌，多数情况下把我自己的阅读体验强加给学生了。

在找句子、词语谈体会的时候，没有给学生足够的时间。

小学语文《诚实与信任》听课随想一、从八荣八耻导入新课有一定的新意，只是，作为四年级的学生无所凭借地背出八荣八耻来，这个要求似乎太高了。

虽然几个学生共同努力完成了这一艰巨的任务，但我相信，不少的孩子会有一种迷迷糊糊的感觉。

不如老师直接把内容呈现给学生，请大家一起读一读。

然后问大家，老师今天要跟同学们学习《诚实与信任》，为什么要先带大家读八荣八耻呢？接着就带孩子们把以诚实守信为荣这一句突出来读一读，再顺势板书课题。

这样做，不至于一上来就把孩子们蒙住了，冷场，刚开始的课，又有老师来听课，课的起点低一些还是应该的。

好的开头等于成功的一半啊！导入环节时间虽短，作用却不能小看。

二、第二个环节中我想谈一谈理清思路的做法。

仲老师课前就有了一个板书在黑板上，这里的预设显然是非常刚性的：课文共有十一个自然段，写了发生在我和他之间的一件事。

第自然段到第自然段是第一部分，交代了事情的起因和处理情况。

第自然段到第自然段是第二部分，写事情的发展和结果。

这件事是围绕课题来写的，着重反映了我的及他对我的。

这样的设计里面至少有三点是硬塞给学生的：课文分两个部分，各部分写的是什么，课题反映了事情的内在本质。

为什么要做这样的设计呢？我想，老师可能是觉得分段的过程太琐碎，如此做就可以降低难度，简化程序，让课上起来简洁。

可是，学生是学习和发展的主体，教师的主导作用只有建立在学生的主体学习和发展上才会有意义，老师对教材的研究代替不了学生的独立思考。

像这样越俎代庖式的教学在目下的课堂教学中还是比较盛行的，因为它回避了课堂教学中的困难和矛盾，走了一条教学捷径。

教师应善于把握具体教学时给和启的度。

该讲的就理直气壮地讲，该由学生自主探讨的就由学生去自主探讨。

像这一课，我们可以设计这样几个小问题来做引导：课文写了一件什么事？你如何给课文分段？在学生还有难度的时候，老师可以做进一步的引导：哪些是写那天晚上发生的事？哪些是写几天以后的事？我想，在这样的启发下进行的教学可能是更贴近学生自主学习和发展的需要，更能体现我们新课改以人为本的精神。

诚实与信任的教学反思（精选13篇）诚实与信任的教学反思篇1《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。

首先，对于本节课的思路自己还比较满意。

我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。

一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。

二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。

三进桃林感受作者被信任的喜悦。

其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。

通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。

为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己的生活经历，用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。

最后，通过宣布无人监考让学生感受到老师对自己的信任，对自己的尊重。

这其实是将本课的学习延伸到了学生的实际生活中，为学生提供了一次将思想转化为行为的机会。

总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清楚，通过课后调查学生发现很多学生不能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。

另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

诚实与信任的教学反思篇2《信任》是新教材第十册中的一篇课文，课文记叙了我们被公路边的一块告示板吸引，驱车来到一片桃林，在小狗的带领下钻进果林摘了两大篮桃子，并自觉按纸条上的提示把钱放进了箱子里。

四年级上册《诚实与信任》教后反思三篇四年级上册《诚实与信任》教后反思三篇《诚实与信任》教后反思之一本周要上一轮公开课，语文组每天第一、三、五节听课，感觉真是忙，听课、上课、听课、上课，有点焦头烂额。

我上的是《诚实与信任》，亮点是让学生写自己的名言这一环节，我说：“读了这么多名言，你是不是也想自己创作一条名言?别忘了后面写上自己的大名。

”一时间，孩子们兴致勃勃，动笔写了起来。

交流时，鹏伟和继钊写的给人印象最深，鹏伟说“做人不诚实，做人不如做鬼。

”刚说完教室里就一片笑声。

继钊说的是之乎者也，也挺顺口的，让人听了唏嘘不已，这种效果是我没预想到的。

最感不成功的地方是结尾的处理，因为事先准备不充分，语言没有组织好，“生根、发芽”顺序说颠倒了，以至于还算不错的一节课大打折扣。

人常说“好的开始等于成功的一半”，可是没有一个顺畅的结尾又怎能算成功呢?赶快锻炼自己吧!平时的教学别放的太松，公开课又别太紧张，从平时就锻炼，给自己设定阶段小目标，自觉地去实施，从而提高驾驭课堂的能力，形成自己的教学风格。

《诚实与信任》教后反思之二课文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。

后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

首先，让学生围绕课题质疑:“诚实和信任”之间有什么联系?其次，让学生找出文中点题的'中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。

”读一读，初步理解句意，了解文章中心。

最后再次质疑“难道这世界上还有比金钱更重要的东西吗?这一天究竟发生了什么事情?”从而引导学生概括课文主要内容。

课文的前半部分发生的时间是在“一天深夜”，都是一些平淡的叙述性语言，而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人?你是从哪里体会到的?”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。

盐城小学：简简单单教语文实实在在学语文——听蔡老师《诚实与信任》有感金秋十月，遍地生香。

瑟瑟的秋风裹挟着丝丝的凉意，然而今天，在六（1）班的教室里，却座无虚席，其乐融融，学校的校长来了，主任来了，兄弟学校的同仁也来了，我们上课的老师、同学更是早早地来了，这注定是一次非同寻常的语文教研活动，因为它拉开了2013年盐城小学如火如荼的语文教研活动的序幕。

精彩纷呈、妙趣横生的语文课堂教学从此启程，享受着一份份难得的精神大餐，一路花香中，我们必将收获更多的感动，记录更多的精彩。

作为本学期语文课堂教学活动的第一人，蔡老师不急不缓，有张有弛，似行云流水般地娓娓道来，让我们的心灵再一次受到了涤荡，无疑蔡老师的课是成功的，是我学习的榜样。

一、一字一句，夯实基础。

听说读写，字词句篇，这才是语文；书声琅琅，议论纷纷，静思默想，滔滔不绝，这才是语文。

离开了语文的工具性，语文课堂则成了水中花、镜中月。

重点字词（如“后悔”“毕竟”“环顾”等）的理解，典型句段（如课文最后“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。

”）的赏析，无不见证了蔡老师深厚的语文功底。

二、简简单单，返璞归真。

伟大的人们教育家陶行知先生告诉我们：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”告别了哗众取宠、花哨浮躁的语文课堂，蔡老师带给我们的更多的是简单自然，清新脱俗，这样的语文课堂，我们都可模可仿，这才是我们最真实的课堂。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花。

”简单才是内功，简单才叫真实，简单才算艺术，简单才是教育的真谛，返璞归真才会促进课堂教学的有效生成。

诚然，课堂教学并不是一个完美无缺的圆，也不是一个画上完美句号的手稿。

成尚荣先生说：“课堂是出错的地方。

”人们通常把课堂教学称为艺术，艺术本身就不可能完美，而这种不完美，这种缺憾往往给课堂本身增添了许多耐人寻味的地方，因为有了这些缺憾，我们的课堂教学才不失本真，才会变得更美丽、更精彩。

《诚实和信任》教后感最新6篇在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。

如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是人见人爱的小编分享的6篇《诚实和信任》教后感，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

诚实和信任篇一--XX学年第一学期四年级语文活页备课月日课题20、诚实和信任课型新授单元六主备人朱广岭教学目标1、能正确、流利地朗读课文。

并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

教学重点感情朗读、分角色朗读课文。

教学难点理解诚实和信任是比金钱更重要的道理。

教法学法教学过程第1 课时一、导入课文1、同学们，小时侯你们一定听过狼来了这个故事吧？谁来讲给大家听一听。

2、从这个故事你体会到了什么？是啊，这个牧童不诚实，得不到大家的信任，只有诚实，才能得到信任。

3、今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

板书课题：诚实与信任4、学生读题。

二、初读课文1、提自学要求：（1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍。

（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出段落序号。

2、检查自学情况。

（1）认读生字词，说说自己理解了哪些词语。

（2）分节读课文，相机正音。

三、再读课文，把课文读流利。

四、默读课文，给课文分段（1）指读课文。

引导概括自然段的意思。

（2）指名分自然段读，读准字音，读通课文。

认真听读，说说各自然段的意思。

（3）指名说说课文的大意。

感知课文的主要内容：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。

说明“诚实和信任”比金钱更重要。

《诚实与信任》听课感想11月21日，由镇教委组织，在全镇举行了“同堂异构”的学区教研活动。

我有幸到北庄中心小学观摩了三位教学能手精彩的课堂教学展示。

在观摩了她们的课后确实受益匪浅，她们对教材的钻研很下工夫，对教材的把握很到位，对重难点的把握也很准确。

她们的课堂中渗透了新课标的理念,让全体学生自主参与到学习中去，充分发挥她们的主体作用。

在语文课堂中基础知识抓的非常扎实，是语文味很浓的语文课。

这三位老师讲的都是苏教版四年级上册的《诚实与信任》。

每堂课都给人一种扎实的感觉，很好的体现了课标的理念。

在一堂语文课中，三位老师不同的教学风格都使学生听、说、读各方面的能力都得到了锻炼。

充分与文本进行对话。

阅读是个性化的行为，学生有独特的感受和体验。

教师是对话情境的创设者，又是学生发言的倾听者，教师创设对话情境，引领学生走进文本，把“点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“阅读、领会、品味、感悟”还给学生。

课堂上，大部分时间是学生直接面对文本，直接和文本、作者对话，有自己的发现和思考。

课例中，三位老师都抓住了“我”和小红车主人的对话去感悟那份诚实与信任，让学生通过朗读反复体味两个人之间的对话，并说说自己在读的过程中感受到的“诚实和信任比金钱更重要的”、“诚信无价”的内涵。

让学生在读中感知，在读中感悟，在理解中熏陶，情感得到了升华。

更给我留下深刻的印象是教师的范读和学习方法的指导。

教师的范读不但体现了教师本身的语文素养，而且还能让文本得以情境的体现，更能让学生走入文本，感受文本，升华情感。

恰当的学习方法指导，让学生在学会方法的同时，综合表达能力得到进一步的提高。

经过这次教学研讨活动，我有如下收获：1、认真备课。

背教材，背学生、背学法、背教法。

根据教材内容和班级实际情况，设计教案，拟定采取的教学方法，每一节课都做到有备而来，提高教学水平。

2、增强上课技能。

多听课，多学习，不断改变自己的教学方法。

3、重视学生良好习惯的培养，提高课堂学习效果。

The wind blew hollowly.整合汇编简单易用（页眉可删）《诚实与信任》教学反思（通用3篇）《诚实与信任》教学反思1在教了《诚实与信任》一课后，心里有一种不吐不快的感觉。

《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。

后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

我由复习导入，理清__主要内容和关键人物。

通过对第三段的学习，引出此次事故责任在于谁的讨论，以“原因”为探究点，情境再现，深入理解。

引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。

通过这一环节，学生的思维得到了锻炼。

通过师生间的交流，总结出“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受到了“我”的诚实。

因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。

第二部分，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。

三天以后，车主人之间有了一次对话。

为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分开来朗读，以情促读。

围绕__的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

”揭示主题。

这节课还存在以下失误的地方：1、对课题的把握不够深入。

诚实与信任没有很好的讲到位，对“我”的诚实的举动，大部分同学都能理解。

但对于“我”和小红车主人之间的相互信任没有点到位，诚实与信任之间的关系没有理清。

加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事，学生把诚实与信任误认为是诚信了，在课堂教学过程中没有及时点到。

也可以反映出我对教材钻研的还不够深。

2、读写没有结合。

“不动笔墨不读书”，在课堂教学中没有把“读、写”结合起来。

诚实与信任听课反思《信任》是鄂教版小学语文第五册里第五单元里的一篇课文，本单元里都是与诚信有关的课文，教育学生从小就做个诚实守信的人。

《信任》里写了一次奇妙的购物经历：靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。

啊，一切都凭自觉。

一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

”因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。

《信任》这一课就是要求学生感悟到诚信的重要性。

这节课重点放在了解果园主人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。

先找出最能体现主人信任客人的句子，反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子，挖掘纸条上获得的信息，初步感受主人对客人的信任;再抓住小狗热情好客的句子，从中提炼出关键词语“等待到来——撒腿领路——带回原地——热情道别”;最后将“小纸条上的内容”与“小狗热情好客”结合起来添加自己的想象进行创造性复述，通过小组合作讨论交流完成，加深主人信任客人的理解。

在理解“客人信任主人”教学环节中，我采取以读带讲的方式，通过引读，让学生体会客人被信任的喜悦，以及自觉付钱都是那么理所当然。

从而，感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而这种喜悦是建立在双方诚信的基础上。

诚实与信任听课反思（2）在我成长的过程中，我一直被教导要诚实守信。

诚实是一种道德底线，也是人与人之间建立信任的基础。

而诚实与信任不仅仅是在日常生活中起作用，在学习中也是至关重要的。

在我上学的过程中，诚实和信任始终是老师们强调的重要品质。

每天上课，老师们都强调我们要诚实地完成作业，不抄袭、不舞弊。

诚实是对知识的尊重，也是对老师的尊重。

而反过来，诚实也能带来信任。

老师会相信我们的答案是真实的，我们会信任老师传授给我们的知识。