传统文化渗透案例

渗透传统文化提升核心素养——中班艺术教育《剪纸》教学案例【摘要】剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，一直深受大家喜欢，在幼儿教学活动中开展剪纸活动，能促进幼儿孩子创造力、观察力、手眼协调能力、智力等方面的提升，去感受和欣赏生活中美的事物，激发他们乐于探索、乐于创造，获得剪纸技能，形成良好品质。

【关键词】剪纸核心素养【教学策略构想】教学活动开始前，教师借助做好的剪纸，张贴在教室四周，并借助图片、文字等，创设良好的剪纸传统文化氛围，激发幼儿兴趣。

1.艺术欣赏，感受剪纸魅力（1）粘贴剪纸，提升幼儿兴趣师：大家看到了墙面上粘贴的是什么呢？幼：剪纸。

好多漂亮、美丽的剪纸。

师：是呀，剪纸很漂亮，它是我们中华民族非常优秀的传统文化艺术。

借助多媒体设备，引导欣赏剪纸对于生活的意义。

图文并茂的形式呈现。

“剪纸装点了我们的生活，让我们的生活更美，在婚嫁、过年的时候，都会张贴漂亮的剪纸……”（2）了解剪纸，学习剪纸种类师：剪纸真漂亮，它让我们的生活非常美好，我们一起来了解剪纸的种类吧！多媒体课件展示剪纸的种类，教师辅助说明，幼儿分享交流。

（3）展示剪纸，鼓励表达交流师：你最喜欢哪个剪纸呢？可以说说你喜欢的剪纸作品的名称、用途吗？说一说你喜欢它的理由。

在教师的提示和引导下，教师随机拿出一些剪纸，用双手举在胸前，展示给幼儿欣赏和观察，鼓励幼儿表达喜欢的剪纸的类型、用途与喜欢的原因。

[设计意图]通过创设良好的氛围，激发了中班幼儿参与剪纸游戏的兴趣，通过剪纸的欣赏和剪纸用途的阐述，幼儿对剪纸文化有了进一步的了解，也感悟到剪纸的作用，培养了幼儿健康生活、文化底蕴核心素养。

2.欣赏故事，了解发展历程（1）欣赏故事，了解剪纸由来师：大家肯定很喜欢这么漂亮的剪纸了，那它们是怎么来的呢？教师播放视频“剪纸的发展历程”。

幼儿坐在小椅子上互动交流着。

“用于装点生活或配合其他民俗活动，剪纸属于一种民间艺术……”师：剪纸是怎么来的呢？为什么要剪纸呀？师：剪纸用来装饰我们的生活，属于我国非常优秀的民间传统文化。

优秀传统文化融入基础教育教学案例范文品社课渗透传统文化教学案例教学案例标题：传统文化在品社课中的渗透教学目标：1. 了解传统文化的基本概念和特点；2. 掌握传统文化的核心价值观；3. 培养学生对传统文化的情感认同和价值认同。

教学内容：1. 传统文化的基本概念和特点；2. 传统文化的核心价值观；3. 传统文化在现代社会中的应用。

教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过展示中国古代文化的图片和视频，激发学生对传统文化的兴趣和好奇心。

2. 了解传统文化的基本概念和特点（15分钟）：a. 使用多媒体资料和教材，向学生介绍传统文化的基本概念和特点，并与现代文化进行比较；b. 小组讨论：学生分小组讨论，分享他们对传统文化的理解和认识，并汇报给全班。

3. 掌握传统文化的核心价值观（20分钟）：a. 教师介绍传统文化的核心价值观，如孝顺、忠诚、仁爱等，并给予具体的解释和案例；b. 学生小组合作，选择其中一种核心价值观，通过小组展示的形式，向全班介绍该核心价值观的含义和重要性。

4. 传统文化在现代社会中的应用（20分钟）：a. 学生以小组为单位，选择一种传统文化元素，如舞蹈、剪纸等，与现代社会的某一方面进行联系；b. 小组进行调查研究，了解该传统文化元素在现代社会的发展和应用；c. 小组汇报，分享他们的调查研究结果，并与全班共同探讨传统文化的保护和传承问题。

5. 总结（10分钟）：教师帮助学生总结今天所学内容，强调传统文化的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极传承和弘扬传统文化。

教学评价：1. 教师观察学生在小组讨论和展示中的参与度和合作精神；2. 学生通过小组汇报和讨论，展示对传统文化的理解和应用能力；3. 学生针对小组调查研究问题，撰写调查报告。

教学延伸：1. 导师制：邀请专家学者或社区文化传承者来学校进行传统文化讲座或互动交流，加深学生对传统文化的认识和了解。

2. 传统文化体验活动：组织学生参加传统文化体验活动，如传统节日庆祝、书法、剪纸等手工制作，让学生更直观地感受传统文化的魅力。

语文课渗透传统文化教育案例作为光荣的人民教师，身上肩负着将中华传统文化与课堂教学结合起来的重任。

在平时的教学与研究中，本人发现，从古典文学、诗词曲赋、四书五经、传统美德及语法等各种形式的中华传统文化入手，与语文教学结合，均可收到意想不到的效果。

时间一长，师生均感“中华文化，妙不可言”！一、古典文学知识在课堂上的渗透。

<<景阳冈>>对武松形象的描写栩栩如生，让人过目难忘。

作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

1、打虎前写喝酒,抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。

通过武松的语言，体会武松有什么特点。

然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。

通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。

我觉得武松很勇敢。

我还觉得武松有点爱面子。

……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。

然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。

2、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书、力量超人。

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。

……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”、机敏过人。

从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。

在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。

在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

第1篇一、背景介绍随着全球化进程的加快，传统文化逐渐受到冷落，很多年轻人对传统文化缺乏了解和认同。

为了传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，提高国民素质，我国教育部提出了“传统文化进校园”的教育政策。

本案例以《论语》为例，探讨如何在校园中开展传统文化传播教育。

二、案例概述1. 案例目标通过开展《论语》传播教育，让学生了解儒家文化，树立正确的价值观，培养良好的道德品质，提高综合素质。

2. 案例实施（1）课程设置在高中阶段开设《论语》选修课，每周两节课，共计32课时。

课程内容包括《论语》原文解读、儒家文化概述、孔子生平及思想、儒家经典著作等。

（2）教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析、实践教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

（3）师资队伍聘请具有丰富教学经验的教师担任《论语》课程主讲，并邀请专家学者进行专题讲座。

（4）实践教学组织学生参观孔子庙、儒家文化遗址等，让学生亲身体验儒家文化，感受传统文化的魅力。

三、案例实施效果1. 学生对儒家文化的认识和理解得到提高通过《论语》课程的学习，学生对儒家文化有了更深入的了解，认识到儒家文化对中华民族的影响，增强了民族自豪感。

2. 学生道德品质得到提升《论语》中强调的仁、义、礼、智、信等道德观念，对学生的道德品质培养起到了积极作用。

学生在日常生活中更加注重诚信、友善、谦逊等品质。

3. 学生综合素质得到提高《论语》课程的学习，使学生在知识、能力、素质等方面得到了全面提升。

学生学会了如何做人、做事，为未来的发展奠定了基础。

4. 家长和社会认可度高家长和社会对《论语》传播教育给予了高度评价，认为这一教育方式有助于培养孩子的道德品质和综合素质。

四、案例启示1. 传统文化传播教育应注重课程设置和教学方法根据学生的年龄特点和心理需求，合理设置课程内容，采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和课堂效果。

2. 传统文化传播教育应加强师资队伍建设提高教师的专业素养和教学水平，邀请专家学者进行专题讲座，为学生提供高质量的教育资源。

第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们对精神文化的需求日益增长。

传统文化作为我国民族的精神瑰宝，具有丰富的内涵和独特的价值。

为了弘扬传统文化，提高学生的文化素养，某小学开展了以“传统文化”为主题的教育活动。

以下是该案例的具体内容。

二、案例目标1. 让学生了解我国传统文化的内涵和价值，增强文化自信；2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，激发民族自豪感；3. 提高学生的审美情趣，培养学生的创新精神和实践能力。

三、案例实施1. 开设传统文化课程学校开设了《中国传统文化》课程，由专业教师担任主讲。

课程内容涵盖了诗词、书法、绘画、音乐、戏剧、民俗等多个方面，旨在让学生全面了解我国传统文化的精髓。

2. 开展丰富多彩的传统文化活动（1）诗词朗诵比赛：组织学生参加诗词朗诵比赛，激发学生对诗词的兴趣，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

（2）书法比赛：举办书法比赛，让学生了解书法艺术，培养良好的书写习惯。

（3）绘画比赛：开展绘画比赛，让学生发挥想象力，展现传统文化之美。

（4）音乐欣赏：组织学生欣赏传统音乐，感受音乐的魅力，培养学生对音乐的热爱。

（5）戏剧表演：组织学生观看戏剧表演，了解戏剧文化，提高学生的表演能力和团队协作精神。

（6）民俗体验：组织学生参观民俗博物馆，了解民俗文化，感受民间艺术的魅力。

3. 家校合作学校与家长保持密切联系，共同关注学生的传统文化教育。

学校定期向家长发送传统文化教育信息，引导家长关注和支持学校的教育活动。

四、案例成效1. 学生对传统文化的了解和认识得到提高，增强了文化自信；2. 学生的审美情趣得到提升，培养了创新精神和实践能力；3. 家校合作取得良好效果，家长对学校的教育活动给予了高度评价。

五、案例反思1. 传统文化教育应与时代发展相结合，关注学生的实际需求，提高教育效果；2. 加强师资队伍建设，提高教师的专业素养，为传统文化教育提供有力保障；3. 拓宽传统文化教育的渠道，充分利用社会资源，丰富教育内容；4. 家校合作是传统文化教育的重要途径，要加强家校沟通，形成教育合力。

教学·现场小学语文教学中中华优秀传统文化因素的渗透———以《丁香结》为例文|魏亚洲《丁香结》是一篇语言优美、富含意蕴的散文，文中丁香结以含蓄、典雅的方式表达了人生中的痛苦和忧伤。

正如文中作者描述的那样，结，象征着无法解开的问题，而人生中的问题也是无法完全解决的……那么，该如何教授《丁香结》呢？通过我对文章的阅读、对插图的仔细观看，发现了自己平常没有注意到的细节之处，丁香花有四个花瓣，在它还未完全开放之前，是一个鼓鼓囊囊的小花苞，看上去就像缝在旗袍衣襟上的盘花扣。

盘花扣作为中华优秀传统文化的一部分，常常表达出人们对生活的美好祝愿，而丁香结却是“愁怨”的代名词，文中作者却将两者进行了比较。

随着阅读理解的加深，我突然发现自己找到了如何设计本节课的方法，我的“丁香结”也豁然开朗。

我想，我应该将本节课的学习和中华优秀传统文化建立亲密联系，为学生呈现一个能够传承和弘扬中华优秀传统文化的高质量课堂。

一、以故事为引入载体，使学生接受人文文化的熏染引人入胜的故事情节，总是会让学生深深投入其中，深刻感受主人公的情感变化、情绪变化。

所以，对于语文教学而言，选择故事导入的方式更能将人文资源更好地融入进去，为学生的学习提供助力，为学生的成长提供持续不断的精神滋养。

在教授《丁香结》时，我选择以讲故事的方式引导学生理解课文，让他们初步认识丁香结所具有的文学意象，展现文本中的人文特色。

教学片段一：师：从前，有一朵娇艳的丁香花，她在一片花海中独自开放。

虽然周围的花儿都很美丽，但是丁香花总觉得自己和其他花儿不一样，她总是感到孤独和无助。

一天，一只小蝴蝶飞来停在了丁香花的花瓣上。

它对丁香花的美丽连连赞叹，并向她表达了自己对它的喜爱之情。

丁香花虽然感到意外，但还是被小蝴蝶的真诚和温柔所吸引，也向小蝴蝶倾诉了自己的心声。

小蝴蝶和丁香花成了好朋友。

她们相互支持和关心。

每次小蝴蝶飞来，丁香花都会为它展示出最美丽的花瓣；每次丁香花开放，小蝴蝶都会围着它一圈又一圈地飞舞。

传承传统文化，链接古今——以初中语文传统文化教育渗透为例摘要：传统文化源远流长，历经千年，仍然绽放无限光芒。

它闪耀在语文教材中、闪耀在语文课堂上。

教师必须充分认识语文课堂这一传统文化教育主阵地，立足课堂，渗透开展传统文化教育。

以发挥语文学科的特殊功能，提升语文教学效果。

文章也将立足教材，深入挖掘，从其内容、教法、活动入手，探析初中语文传统文化教育渗透对策，链接古今，打开语文教学新世界。

关键词：初中语文；传统文化；教育渗透；对策品传统文化，知其文、知其意、知其情，能够深化学生的语文学习效果。

初中语文教师应当认识语文学科的人文性，在教学实践中应当采取有效对策推进传统文化渗透。

力求在语文课堂上，打造“时空穿梭机”，链接古今，有效教学一、立足教材，挖掘传统文化元素，突出讲解1、抓住中华汉字，传承传统文化语文本身就是一门语言文化学科，由汉语言文字所组成。

汉字本身，便是开展传统文化的切入点。

为引导学生感受汉字文化、了解汉语美妙、学习文化底蕴，初中语文教师可以采取如下对策：（1）强调书写：横平竖直、一撇一捺中感受字的构成美；（2）了解历史：熟悉汉字的发展历程，料及汉字的起源，搜索汉字形成的趣闻资料；（3）抓住重点汉字，带领学生从中窥探所蕴涵的中华传统文化。

如“尊”字。

古代由“双手捧着盛酒器献给祖先”演变而成。

教师可以带领学生剖析汉字，“酉”代表了飘出来的酒气，“盛酒器”就被称作为“尊”，所谓“尊敬”就是用这个“尊”来“敬”别人的意思。

2、抓住诗词歌赋，传承传统文化初中语文教材中融入了许多诗词歌赋、文言文。

这些都是初中语文教师开展传统文化教育的重要素材，教师可以立足诗词歌赋、文言文教学，传承传统文化。

且受教材篇幅影响，初中语文课堂上的许多知识实际上具有深层挖掘的价值。

为进一步实现传统文化的渗透，初中语文教师可以利用诗词歌赋，做传统文化的补充，丰富课堂内容，达到教育目的。

如在学习《桃花源记》时，为什么作者向往世外桃源？又为什么运用极尽优美的笔墨来刻画桃花源。

传统文化在幼儿园中的渗透探究随着社会的不断发展，传统文化渐渐淡出人们的视野，特别是在城市中，传统文化在幼儿园中的渗透也面临一定的挑战。

传统文化作为国家的精神财富，其内涵丰富、价值深远，对幼儿园教育的重要性不容忽视。

本文将探讨传统文化在幼儿园中的渗透，并提出相应的措施和建议。

一、传统文化概述传统文化是一个国家、一个民族的根基和灵魂，它涵盖了语言文字、宗教信仰、风俗习惯、节庆礼仪、艺术表现、道德观念等各个方面。

传统文化是历史的结晶，反映了民族的智慧和创造力，蕴含着丰富的文化内涵和精神追求。

传统文化的宝贵价值不仅体现在历史的长河中，更体现在当今社会和未来的教育中。

二、传统文化在幼儿园教育中的重要性1. 塑造良好的道德情操传统文化蕴含了丰富的道德规范和伦理观念，如“孝”、“敬”、“忠”、“信”等，这些都是培养孩子良好品德的重要观念。

通过传承传统文化，可以引导幼儿形成良好的道德情操，培养孩子的正直、诚信、孝顺、尊重等品质。

2. 强化国家认同和民族自豪感传统文化是一个国家、一个民族的精神符号和标志，通过传承和弘扬传统文化，可以增强幼儿对祖国和民族的认同感和自豪感，培养幼儿热爱祖国、热爱民族的情感。

3. 促进智慧和思维发展传统文化蕴含着丰富的哲学思想、历史故事和智慧传承，适合幼儿的认知水平和发展特点。

通过传统文化的教育，可以激发幼儿的智慧和思维，培养其综合素质和内在修养。

三、传统文化在幼儿园中的渗透实践1. 传统文化教育课程幼儿园可以将传统文化元素融入到日常的教育活动中，开设传统文化教育课程，让幼儿在玩耍、学习、生活中不知不觉地了解和感受传统文化的魅力。

每周安排一次传统文化课程，通过讲故事、看图片、听音乐等形式，让幼儿了解美丽的传统诗词、历史故事和古代乐器。

2. 传统文化主题活动幼儿园可以组织丰富多彩的传统文化主题活动，如端午节包粽子、中秋节赏月、春节贴春联等，让幼儿通过亲身参与感受传统文化的魅力。

这些活动不仅可以增强幼儿的身体素质和动手能力，更可以激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。

数学教课中浸透传统文化事例—鸡兔同笼问题本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材六年级数学上册第七单元数学广角“鸡兔同笼”问题。

生活是数学的源泉。

本节课依照“从生活中来，到生活中去”的理念设计一条主线。

“以学生的发展为本，在学习过程中培育学生的数感。

指引学生把学到的知识应用到生活中去，用数学的目光去察看、思虑、解决四周的问题。

经过向学生供给了现实、风趣、富裕挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生睁开议论，从多角度思虑，运用多种方法解题，学生能够应用猜想法、列表法（逐个列表法、跳跃式列表法、取中列表法）、假定法、列方程解决问题。

学生依据自己的经验，逐渐研究不一样的方法，找到解决问题的策略，在合作沟通学习的过程中，累积解决问题的经验，掌握解决问题的方法，同时在教课中浸透中华优异传统文化。

大概在1500 年前，在《孙子算经》记录的还认识了古代对这种题的解法叫做“砍足法”解答思路是这样的：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变为了“独角鸡”，每只兔就变为了“双脚兔”。

这一思路新奇而奇异，也令古今中外数学家赞美不已。

这种思想方法叫化归法。

化归法就是在解决问题时，先不对问题采纳直接的剖析，而是将题中的条件或问题进行变形，使之转变，直到最后把它归成某个已经解决的问题，很多小学算术应用题都能够转变为这种问题。

因而可知这个问题的研究不只能够使学生认识到数学中的一些重要的数学思想并且还认识到我国古代很早的数学论著中就已经波及到先进的数学思想和方法，无不令他们叹服。

教材剖析：“鸡兔同笼”问题是我公民间广为流传的数学趣题，一方面培育学生逻辑推理能力。

另一方面使学生领会代数方法的一般性。

本节课借助《孙子算经》中记录的“鸡兔同笼” 原题进行介绍，并经过学生绞尽脑汁该问题的画面激发学生解决该类问题的兴趣。

因为“鸡兔同笼”原题的数据较大，不便于学生进行探究，所以教材以化繁为简的思想为指导，先在例 1 中安排一道数据较小的“鸡兔同笼” 问题让学生研究解决的方法。