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浅谈多媒体教学在语文教学中的应用语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。
同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。
创造独特的美学风范。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
本文主要从以下几个方面进行多媒体教学与语文学科的整合的探讨：一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。
二、创设语言文字内涵的意境。
三、激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。
四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间。
五、教学反思与构想。
语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。
我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。
随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。
尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。
信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。
然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。
尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。
知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
论如何在小学语文教学中正确地运用多媒体摘要：随着新课程改革的不断深入，现代教育理念已深深植入了小学语文的教学工作中，并在日常的教学实践中发挥着日益重要的指导作用。
多媒体作为现代教育的重要教学手段，在当前的教学中已被普遍运用。
由于不少教师在运用多媒体进行教学的过程中还存在着一定的问题，多媒体在提升教学效果方面并未发挥其全部的功用。
因此，如何在小学语文教学中正确地运用多媒体辅助教学，成为了当前教育者应该着重思考的问题。
本文以小学语文教学为背景，针对教师在教学过程中如何正确运用多媒体浅谈几点自己的看法。
关键词：小学语文；多媒体；正确运用一、正确把握运用多媒体的时机（一）抓住学生理解需求的时机教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，不要盲目地用知识的形象化代替知识的抽象化，应让学生充分进行思维活动，以免阻碍小学生抽象思维的发展。
在必要时进行小组合作探究，当学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，教师再呈现多媒体课件，学生才能豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境，这样会使得学生对所学知识有更深刻的印象。
这种手段既是对学生独立思考能力的一种锻炼，又可以培养学生合作探究能力。
在教《狐假虎威》一课时，对课文中的“神气活现”“大摇大摆”两个词语，学生仅凭想象比较难以理解，教师如果通过把老虎东张西望、半信半疑以及狐狸摇头摆尾、神气活现地借助老虎吓走百兽的情景，用动画的形式展示在学生面前，虽然是一种好的办法，但会在一定程度上抑制学生的思维能力和想象力，这对于正在成长中的小学生是十分不利的。
我认为教师应该适时地运用多媒体展示动画，可以先让学生分组到讲台上来表演狐狸和老虎当时的表情行为，然后让学生之间互评，最后再把事先准备的动画展示给学生。
这样既激发了学生的思维，又锻炼了他们的想象力，同时还让学生对自身的知识经验与新知识进行建构，加深了学生对课文言语的理解。
（二）抓住感情需求的时机教师在教学中要时刻关注学生的情感变化，要巧妙运用多媒体去引导学生的感情抒发，培养和激发学生的情感。
浅谈多媒体在语文教学中的有效运用摘要：恰当地利用多媒体教学，能激发学生兴趣，扩大视野；能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。
但是，在教学中我们还能发现，运用多媒体也还存有一定的弊端。
所以，在具体的教学中要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与之有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便多媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。
关键词：多媒体有效在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，能激发学生兴趣，扩大视野；能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。
现在结合本人在具体教学实践中的一些做法和体会，谈一些粗浅的看法。
一、运用多媒体，努力创设情境，声情并茂导入。
“良好的开始是成功的一半”课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。
因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。
而多媒体教学手段的运用这时就能起到十分有效的效果。
二、运用多媒体，增大课堂容量，提高课堂效率。
与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”比较，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。
比如：我在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。
以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。
使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成powerpoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。
每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。
浅谈初中语文教学中多媒体的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的运用变得越来越普遍。
在初中语文教学中，多媒体技术的运用能够丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文将从多媒体技术在初中语文教学中的意义、运用方法和注意事项等方面进行探讨，以期能为语文教师提供一些参考和借鉴。
一、多媒体技术在初中语文教学中的意义1. 提高教学效果。
多媒体技术能够生动直观地呈现语文教学内容，使得学生更易于理解和接受。
通过图片、音频、视频等形式的展示，能够更生动地展现文学作品、历史背景等内容，激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的记忆和理解。
2. 丰富教学手段。
传统的语文教学主要以课文讲解、诗词朗诵等方式为主，教学手段相对单一。
而多媒体技术的引入，可以将教学内容呈现得更加多样化，例如通过幻灯片展示、视频播放、电子教材使用等方式来展示语文知识，使得学生在学习中更容易产生共鸣和情感联结。
3. 培养学生的综合素质。
多媒体技术的应用，能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情趣和文学修养。
在讲解古诗词时，老师可以通过多媒体的展示方式，将相关的历史背景、地理环境等因素展示给学生，使得学生对古诗的理解更加全面深入。
1. 利用多媒体软件制作课件。
语文教师可以利用PowerPoint、Keynote等多媒体制作软件，制作生动形象的课件，将教学内容以图文结合的形式呈现给学生，使得学生更容易理解和接受。
2. 利用多媒体展示相关视频。
在语文教学中，教师可以通过展示相关的视频资料来生动展现课文内容，或者播放相关的文学作品改编的影视片段，激发学生对文学艺术的兴趣。
3. 利用电子阅览室和网络资源。
语文教师可以引导学生在电子阅览室或者网络上寻找相关的文学作品、文学评论等资料，来拓展学生的文学视野和知识面。
4. 利用语音软件进行朗读训练。
通过语音软件进行朗读训练，可以帮助学生提高语音语调的准确性和情感表达的真实性，提高学生的语文表达能力。
浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用随着信息化技术的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在小学低年级语文教学中，多媒体技术的应用能够大大提高教学效果，激发学生学习的兴趣，加深对语文知识的理解和记忆。
本文将从多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用价值、具体应用方式和注意事项等方面进行探讨。
1.激发学生学习兴趣多媒体技术能够通过图像、声音、动画等形式生动地呈现语文教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
利用多媒体技术展示相关配图，配以生动的声音朗读，将能够让学生更加直观地感受到语文内容，增加学习的趣味性。
2.增强语言理解和记忆多媒体技术能够通过视觉和听觉的方式将语文知识展现出来，有助于学生更加直观地理解和记忆课文内容。
通过播放相关视频或配以动画，能够帮助学生更加深入地理解故事情节和角色形象，加深对语文知识的记忆。
3.提高语文教学效果多媒体技术能够提供丰富多彩的教学资源，丰富了教学内容的形式和呈现方式，有利于教师更好地开展教学活动。
通过播放视频、展示图片等形式，能够使得教学内容更加生动、直观，提高教学效果。
4.培养学生语文表达能力多媒体技术不仅仅能够展现语文知识，还能够通过录音、配音等形式培养学生的语文表达能力。
可以让学生通过录音朗读课文，让他们更加直观地感受到语文的韵律和音韵，培养他们的语言表达能力。
1. 利用多媒体课件教师可以利用多媒体课件展示语文知识，通过配图、配音等形式将课文内容展现出来，帮助学生更加直观地理解和记忆内容。
2. 播放相关视频教师可以选择与课文内容相关的视频进行播放，使得学生通过视听的方式更好地理解课文内容，增强对知识的理解和记忆。
3. 制作语文动画教师可以通过制作语文动画，将课文内容进行生动化呈现，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
4. 组织语文朗诵活动教师可以组织学生进行语文朗诵活动，利用多媒体技术录制学生的朗诵作品，提高他们的语言表达能力。
浅谈多媒体在语文教学中的使用随着电教媒体的迅速发展，多媒体已被广泛地使用于语文教学过程中。
多媒体能以图文并茂，视听结合，来刺激学生的多种感官，向学生提供了声像、图、文等大量信息，将枯燥抽象的概念、复杂的过程以生动、逼真的教学信息体现在学生面前。
教师传播的知识在不知不觉中被学生接受。
使用多媒体实行语文教学能优化教学过程，促动学生语文水平的发展。
一、巧妙使用，培养学生思维水平中学生有着强烈的好奇心，多媒体能够凭借活泼有趣的故事，赏心悦目的画面，独特优美的旋律，别巨匠心的创意，引起学生无限的遐想。
在语文教学过程中将多种媒体组合教学，视听结合、动静结合、电教媒体和传统媒体结合，能让学生在课文的空白处或结尾体味到无穷的意境，激发学生思维的跳跃性发展。
多媒体的精心组合，为学生创设了广阔的思维空间，学生能够标新立异，创新水平将会得到有效地培养。
二、艺术再现，诱导学生观察感悟品读课文时，应引导学生体会作者的思想感情，领悟语言表达之微妙。
这时，播放多媒体课件，辅以配乐朗读，将学生再次带入课文情境，诱导学生体验课文的思想感情，以产生情感共鸣，达到内化，积累语言的目的。
如上《黄河颂》时，便可播放《黄河大合唱》片段，激发学生的感情。
可见，在学生理解、想象的基础上，使用多媒体课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从而受到情感的熏陶、思想的升华。
三、合作学习，激发学生学习兴趣在电脑逐步进入课堂和家庭的今天，学生能够直接通过计算机在网上达到与老师、同学交互的目的。
优化多媒体教学，更要把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的创造潜能，媒体操作在“人机互动”中调动眼、耳、口、手、脑等多种器官参与学习，即使是稚嫩的作品，也是学生心目中的“桃子”，学生在参与的过程中，品尝到创造的乐趣。
教学过程中，我们可根据教材和学生的特点，引导学生主动参与多媒体操作。
如上了《春》这个课，能够鼓励同学组织材料来表现春天。
小学语文教学中如何充分利用多媒体技术在小学语文教学中，充分利用多媒体技术是非常重要的。
多媒体技术可以为学生提供更加直观、生动、丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨如何充分利用多媒体技术来提升小学语文教学的质量。
一、多媒体技术在小学语文教学中的优势多媒体技术具有以下几个方面的优势，适用于小学语文教学：1. 生动形象：多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式，为学生呈现丰富的语言材料。
例如，通过图片可以让学生更直观地理解课文中的景物描写；通过音频可以使学生更好地感受到语文故事的情感表达。
2. 激发兴趣：多媒体技术的应用能够打破传统教学方法的限制，激发学生的学习兴趣。
学生在观看图片、听音频、观看视频等过程中，更容易投入到学习中，提高学习主动性。
3. 互动性强：多媒体技术可以通过互动的方式，让学生积极参与到语文教学中。
例如，学生可以通过触摸屏幕选择答案，或与软件进行对话交互，增加学习的趣味性。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用案例1. 利用多媒体展示课文内容：教师可以在课堂上使用多媒体设备，将课文中的文字、图片、音频等内容呈现给学生。
通过观看多媒体展示，学生可以更加深入地理解课文，提高对语文知识点的掌握。
2. 制作互动教学课件：教师可以利用多媒体制作互动教学课件，使学生通过互动方式参与到教学中。
例如，教师可以设置选择题、拖拽题等形式的互动，让学生积极思考答案，增强语文学习的互动性。
3. 利用多媒体资源进行教学辅助：教师可以利用网络上的多媒体资源，如教育平台、教育软件等，为学生提供更多的学习素材。
例如，可以播放优秀的语文动画片，让学生在观看中学习语文知识，提高学习的趣味性。
三、多媒体技术在小学语文教学中的注意事项在使用多媒体技术进行小学语文教学时，需要注意以下几个方面：1. 教学目标明确：教师需要在使用多媒体技术前，明确教学目标，并结合多媒体资源来设计教学活动。
多媒体技术只是辅助教学的手段，教学目标才是核心。
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用引言随着科技的快速发展和智能设备的普及，多媒体教学已成为教育领域的一大趋势。
多媒体教学以其生动、直观的方式，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣和注意力。
在小学语文教学中，多媒体教学也发挥了重要的作用。
本文将从以下几个方面，浅谈多媒体教学在小学语文中的运用。
一、多媒体教学激发学生的学习兴趣多媒体教学以其生动的形式，能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体软件展示有趣的动画、视频等素材，以及配以音频，使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以通过多媒体软件展示小蝌蚪的生长过程，并配以音频描述。
这样的教学形式能够使学生更加主动地参与课堂，提高他们的学习积极性。
二、多媒体教学提升语文教学效果多媒体教学在小学语文中的运用，能够提升教学效果。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的知识变得具体、形象，帮助学生更好地理解课堂内容。
例如，在教学《诗经》时，教师可以通过多媒体软件展示古代诗人的生平事迹、背景知识，以及配以古韵悠扬的音频示范朗读，使学生更好地感受古代文化的魅力。
通过多媒体教学，学生能够更加深入地理解课文，增强记忆力，提高语文素养。
三、多媒体教学促进学生的创造思维多媒体教学在小学语文中的应用，能够有效地促进学生的创造思维。
在课堂上，教师可以鼓励学生运用多媒体软件进行创作，如制作动画、配音等。
通过此类活动，学生可以动手实践，创造自己的作品，培养他们的创意思维和动手能力。
例如，在教学《小石头》时，教师可以要求学生运用多媒体软件制作一段小石头的动画故事，让学生发挥想象力，培养他们的创造力和表达能力。
四、多媒体教学拓宽学生的学习资源多媒体教学为小学语文教学提供了更加广泛的学习资源。
通过互联网等渠道，教师可以获取到大量的学习资料，如优秀的教学视频、音频等，为学生提供更加丰富的学习内容。
例如，在教学古代文学作品时，教师可以引用网络上的演讲、讲座视频，并与学生共同探讨。
浅谈语文教学中多媒体的使用随着计算机信息技术的发展,及在教育领域应用日趋广泛。
多媒体技术一进入课堂,便以其集成性、控制性、多元化、多样性的技术优势,为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境,增强了教学的直观性、形象性、生动性。
在语文教学中,多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。
它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话,有着极大优势。
具体地说,多媒体教学技术在语文教学中能起着以下作用:一、创设情境,激发学习兴趣浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有力的因素。
传统的课堂教学,教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容,以便使学生更好地理解课文,但是由于个人素质和地区语言差异等因素的影响,课堂朗读的教学还不尽人意。
运用多媒体教学便很容易把学生引到情景氛围中,最大程度地调动感官系统,激发学习兴趣,帮助感受全文,把握文章基调。
比如史铁生的《我与地坛》,在反复读课文后又通过一幅幅画面去初步感知文中作者所要表达的情感。
地坛中的断壁残垣,落日的余晖再配上低沉而富有磁性的声音,会很容易把学生带入所需要的情境中,唤起了学生学习的兴趣。
二、变难为易,提高学习效率计算机多媒体能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,加深对事物的理解,大大减轻了学生认识的难度,变难为易。
计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易理解和掌握,培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
与此同时还可以增强课堂密度,提高信息容量。
三、寓教于乐,培养审美情趣计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。
这样能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去,让学生在这里耳濡目染,主动探索美,发现美,感受美。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术也被广泛运用，对学生的学习有着重要的促进作用。
特别是在小学语文教学中，多媒体技术的运用更是丰富了教学方式，提高了教学效果。
今天，我们就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的运用。
1.丰富教学内容：多媒体技术将图片、音频、视频等多种形式的信息集成在一起，可以为学生呈现更加直观、生动、形象的教学内容。
让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2.激发学生兴趣：多媒体技术丰富了教学手段，可以通过有趣的动画、音乐、游戏等方式激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让他们更加主动地去学习语文知识。
3.提高教学效果：多媒体技术可以让学生在视觉、听觉等多个方面接受信息，更容易理解和掌握知识。
而且，多媒体技术的互动性也可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识，提高了教学效果。
1.利用图片、音频、视频丰富教学内容：在小学语文教学中，可以利用多媒体技术呈现各种形式的图片、音频、视频，让学生更加直观地了解语文知识。
通过播放动画片、展示图片等方式来讲解古诗文、古代故事等，可以让学生更加深刻地理解语文知识。
2.利用多媒体软件设计互动课件：利用多媒体技术可以设计出富有互动性的课件，让学生通过点击、拖拽等操作参与到课堂教学中来。
可以设计出题目，让学生通过观察、思考之后选择答案，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。
3.利用多媒体技术进行语文作文指导：语文作文是小学生比较头疼的问题，通过多媒体技术可以让学生通过观察、模仿、练习等方式更加直观地了解作文的结构、语言表达等，提高作文水平。
4.利用多媒体技术进行语文诗词朗诵：多媒体技术可以实现录音、录像，并与图片、文字等信息结合起来，可以让学生更加生动地朗诵诗词，更好地理解和体验诗词的韵味，提高语文素养。
5.利用多媒体技术进行语文阅读辅助：对于一些难懂的古文或者古诗，可以通过多媒体技术加配音频、配视频等信息，让学生更加容易地理解文学作品的含义和艺术特色。
浅谈如何在语文教学中更好地利用多媒体［文章提要］随着社会的发展，在语文教学中，多媒体课件用巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受征服了老师和学生。
但在有人叫好的同时，也有保持沉默的甚至提出反对的。
本文通过对中学语文多媒体教学的特点、方式与创造性思维概念的分析，在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力等方面进行了实践性分析和探索。
针对语文教学中运用多媒体辅助语文教学存在着的一些缺憾，进行了分析，提出了一些相应的改进措施，以期语文多媒体教学向更健康的方向发展。
［关键字］：多媒体语文教学学科特点以人为本相得益彰现代社会发展日新月异。
美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术的出现，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。
教育的发展鲜明的证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。
它增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。
因此多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
具体来说，在语文教学中科学地运用多媒体技术有以下几个优点：一、视听结合，增强感知效果语文教学中使用多媒体手段，可以凭借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，就使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。
如讲白居易《琵琶行》这首诗时，可以在这首诗的朗读录音带上配上一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲，让切题的音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，一定会收到传统教学方法之下不可企及的效果。
二、激发兴趣，调动主体投入。
使用多媒体教学手段，可以充分利用历史资料和现实材料充实教学内容，扩大知识容量，使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。
如讲朱自清的《荷塘月色》时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。
这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。
如讲曹禺的《雷雨》，可以放映有关片断，让学生听其言，观其行，身临其境，直接感受，学生就能很快把握周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征，了解周朴园统治的家庭和令人窒息的社会环境，体会戏剧时空集中，矛盾集中的特点。
三、烘托气氛，突出人文精神。
语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。
语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。
这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。
多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。
四、多管齐下，提高记忆效率。
古文学习中，记忆是一大难题。
许多学生喜欢古文，但只要一提起背诵就大呼小叫。
其实古文的背诵除理解背诵外，另一个重要的方法就是多个官能并用，也就是朱熹所说的三到“眼到、口到、心到”，这是提高记忆效率的重要方法，其实还可以加上一个“耳到”，即“四到”。
传统的课堂模式无法或很难做到这一点，但对多媒体来说，却是小菜一碟。
正因为多媒体技术的这些优点，公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎就不成课，教师们学电脑、用电脑备课、上课蔚然成风。
但事物往往有它的两面性，多媒体手段的运用也不例外。
一些教师们是“众体皆罢，独尊多媒体”，纯粹以多媒体替代小黑板与挂图用，以用多媒体时髦而自得。
对这一番“热”，本人觉得有必要对语文多媒体教学，作一些冷静的思考，引起我们的重视。
语文多媒体教学应突出语文学科的特性，遵循语文教学的规律，以培养学生的思维能力、语感能力与自主创新学习能力为着力点，努力提高课堂教学效益。
为此，笔者结合自己使用多媒体教学的体会，感到语文多媒体教学的不足至少有以下几个方面：一、课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流；新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。
也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。
课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，连珠问之后继之以精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。
这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。
从这个意义上来说，就是通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装之后的“教师意志”的倾泻，是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。
因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。
在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。
如果用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众。
二、喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力；笔者观摩过不少多媒体的课堂教学，实际上，现在许多所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。
甚至图不对文，缺乏印证，牵强附会……课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去之后，似乎什么也没有留下。
日本作家清冈卓行在《米洛斯的维纳斯》一文中说：“米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
”“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
”一件伟大的艺术品需要给欣赏者留想象的余地，语文教学也是一门艺术，它也同样如此，传统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视觉、听觉的直接享受，却给学生留下了想象、创造的空间，可以使学生获得间接的享受。
三、本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。
语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。
但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。
课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载并展示出来。
但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。
因此，语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。
有鉴于此，笔者认为：在语文教学中运用多媒体手段，应该注意以下几点：一、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本；设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如：自主学习——小组讨论——构建知识结构——知识迁移形成能力——拓展知识开阔视野的实施，并将其编制在课件的主界面上，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。
同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
二、课件的使用应是必要的、灵活的、易用的；1、我们在制作课件前，首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。
因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些用传统的教学模式很难达到效果的内容，即课件是必要的。
2、课件在素材的组织上应是灵活的，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。
在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，确定哪些该用，哪些可以不用；哪些该详细讲，哪些该略讲。
同时，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。
不宜把素材制作成固定的模式，非那么讲不可。
3、课件在操作上应是简捷方便的，这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。
要确保教师的教学过程不被操作电脑的过程所羁绊，课件应该能用键盘或鼠标简捷地控制教学进程。
每一个画面的继续可以按一下鼠标或用空格键来进行。
课件要有较强的容错能力，可尽量削减教师发生误操作的可能。
一旦发生误操作，可以方便地回到出错前的位置。
三、课件应有较强的针对性，要突出重点，突破难点归根到底，制作课件的目的是采用多媒体手段和方法，解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。
因此，教师在制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，从突破重点和难点出发制作课件。
如：在学习《林教头风雪山神庙》一课时，林冲由逆来顺受、委曲求全到反抗这一转变过程应是教学的难点和重点，这一转变是由“逼”造成的。
为了让学生更理解这一点，可以放映一下《水浒传》中高俅、陆虞侯设计陷害林冲的几个片断，使学生明白林冲是忍无可忍，逼上梁山，从而明白封建社会“官逼民反”这一道理。
这样的课件比传统的教学更能激起学生的兴趣，而且学生理解得清楚透彻，可以说是真正提高了课堂效率。
课件中一些与重点、难点无关的花样应坚决地摒弃，以免分散学生的注意力。
四、运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。
无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。
所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。
