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老师学生管理制度一、导论教育是一项重要的社会活动，学校是教育的重要场所。
学校内老师学生的关系是学校管理的重要组成部分，老师学生管理制度的建立和健全对于学校的教育教学工作和学生的健康成长非常重要。
本文旨在就老师学生管理制度的建立、实施和完善进行探讨，力求为学校的管理工作提供有益的借鉴和参考。
二、老师学生管理制度的基本原则1. 尊重和关心学生学生是学校的主体，在教育教学活动中应被尊重和关心。
老师应当时刻关心学生的身心健康和学习情况，关心学生的成长和发展，积极引导学生树立正确的人生观、价值观。
2. 公平公正老师对待学生应当做到公平公正，不偏袒任何一个学生，不因学生的家庭背景、成绩差异等因素而对其进行歧视或包庇。
3. 严格管理老师对学生应当进行严格的管理，确保学生在学校内规范行为、遵守纪律。
老师应当以身作则，做学生的楷模，自觉遵守学校的各项规章制度。
4. 爱岗敬业老师应当爱岗敬业，认真履行自己的教育教学职责，不断提高自身的教育教学水平和专业素养。
三、老师学生管理制度的内容1. 培养学生成长良好的思想道德品质学校的首要任务之一是培养学生的思想道德品质，老师应当通过自己的言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极向上的心态，使其成为有道德、有文化、有纪律、有良好习惯的现代人。
2. 促进学生学习和生活的健康发展老师应当积极关心学生的学习和生活情况，及时为学生纠正学习上的错误和不良行为，为学生解惑答惑，帮助学生顺利完成学业，为学生提供一个健康、文明的学习和生活环境。
3. 发挥学生的主体作用老师应当充分尊重学生的主体意识，鼓励学生自主学习和解决问题的能力，树立正确的学习观念和学习态度。
4. 纵容学生放纵和堕落老师不应当对学生的不良行为视而不见，应当密切关注学生的行为举止，及时发现问题并采取纠正措施，帮助学生走上正轨。
四、老师学生管理制度的实施1. 落实学生奖惩制度学校应当建立科学合理的学生奖惩制度，对于学生的优秀行为给予及时表扬和奖励，对于学生的不良行为进行批评和纠正。
浅谈如何管理学生学校工作是面向全体学生，管理学生不仅是一种方法，而是一门艺术，要想学生养成良好的行为习惯、学习习惯，管理学生在学校工作中显得至关重要，在我眼里没有优生和差生,只有优、缺点不同罢了。
我真诚的说道：“优生和差生是在两条不同的道路上向着目标前进的两种人，优生身上有缺点，差生也有闪光点.”因此，就这一问题，我谈谈自己的见解。
一、深入地了解每个学生,理解学生的性格特点。
班主任的工作是一项复杂的工程，每个学生都有自己的个性特点，作为班主任要关心每一个学生，要深入到学生中去,了解每个学生家庭环境及性格。
切忌不能采取单一教条的教育方法，而应运用灵活行之有效、因材施教的教育方法，让学生好的个性得到发展.二、尊重学生的人格，让学生感受到学校生活的乐趣。
学生离开家庭远离父母，起初有寂寞感、孤独感,作为班主任要理解学生，要尊重学生的人格，不能用简单粗暴的方法去训斥责备学生,要多关心，与学生交朋友，让学生感受到班主任是良师益友，以激发学生积极向上的精神，只做因势利导地教育学生，让学生扬长避短。
三、关爱学生，关心学生生活及学习，体现爱的力量。
学生来到学校，初来乍到，需要班主任多关心，多理解，多帮助，特别是在生活上要求班主任嘘寒问暖，让学生在校感受到有父母爱感觉.作为班主任同时要严于律己,以自己的形象去影响学生，用自己的情感去激励学生教育学生。
四、利用班集体的力量，培养学生荣誉观。
每个学生都必须生活在一种集体中，要教育学生热爱集体，树立他们热爱集体的思想，培养他们的正确荣誉观.每一个学生的成长都离不开集体，要求他们的学习习惯、行为表现要与班集体荣誉联系在一起，让他们不知不觉地受到教育,使学生成为教育者所希望的人.近十年来,我带学生的经验也验证了这一看法.因此我学会了用朋友式的关系来对待我的学生.我所任班级的学生,凡是任课的同行一直认为，他们聪明活泼,但难以驾驭.是的，他们天性好动,玩性较大，个性突出，也许他们会动用聪明才智把课堂推向及至，也许会不屑一顾把课堂弄得一塌糊涂。
如何管理学生范文导语：学生的工作不仅是学生工作者的责任，也是全校教职员工的责任，当前必须把学生工作职能的开展作用于全员育人的职能发挥联系起来，全体教职工要树立“全员育人”的思想，形成全员育人的局面，不断探索，认真研究学生管理工作的科学对策。
学生管理工作，需要不断的加强和改良。
学生管理是对在校大学生的全方位管理，内容比拟广泛，涉及学校的多个部门，需要各部门协调一致理顺各部门关系，形成合力，以应对学生管理面临的新问题。
在高校学生管理工作中，一是要加强学生工作机构的建立、强化其组织协调功能，理顺学生管理系统各个部门、各层次、各岗位的职责、权限关系，建立健全责任制，作到责任到岗，责任到人，责、权、利相统一;二是适当放权，发挥基层作用。
现行的高校管理体制，实行的校、院(系)、班三级管理，校、院(系)及班应组织担负对学生进行思想教育和行政管理双重任务。
因此，既要赋予学院(系)开展学生管理工作的职责，又要让其拥有开展学生管理工作所需要的权力，作到责权统一。
适当下放管理权限给学院，(系)便于及时发现问题，及时教育处理，可提高实效性;三是进一步推行校系一级学生工作体制的党政融洽，协调统一;四是实行年级辅导员制，与学分制相适应。
强化以学院(系)为单位的年级管理，进一步增强班级管理、专业教学之间的融合力度。
但强化并不否认班级管理，因为在学分制的条件下，学生班级仍然是一个重要的学生单元组合，应纳入学生管理体制。
要积极探索以年级管理为主，班级管理为辅的体制办好一所高校，关键在于人才。
人才不仅包括教学、科研人才，而且也包括好的学生工作管理人才。
要面对新形势，开创学生管理工作新局面，促进高校开展，必须努力培养和造就一支高素质的学生管理人才队伍。
从学生工作开展趋势来看，高校学生管理工作队伍必须走专业化道路。
高校的主要任务是教书育人，要把学生培养成具有高度社会责任感、热爱祖国和人民、有奉献精神的人，而高校以学术为主导地位，以教学科研为重点。
浅谈任课教师课堂纪律的管理任课教师课堂纪律的管理对于教学的顺利进行和学生的学习效果具有非常重要的影响。
如果课堂纪律得不到有效的管理，会导致课堂秩序混乱，学生学习兴趣和效果下降，严重影响到教学成果的达成。
任课教师应该高度重视课堂纪律的管理，并采取相应的措施来维护良好的教学秩序。
任课教师要明确纪律要求和规范。
教师应该在开学初就向学生明确表达出课堂的纪律要求和学习规范，包括不准迟到早退、不准交头接耳、不准乱丢垃圾等。
教师还要告知学生课堂纪律对于学习的重要性和影响，让学生意识到良好的纪律可以提高学习效果和课堂氛围。
任课教师要以身作则，做好榜样。
教师是学生的楷模和引领者，自己要严格遵守纪律要求和规范，做到守时守会、坐姿端正、不走神等。
只有教师自己能够做到规范行为，才能对学生起到示范和引导作用，激发学生遵守纪律的意愿和动力。
任课教师要善于引导和规范学生的行为。
在课堂上，教师要时刻注意观察学生的行为，发现有违纪行为的学生，要及时加以引导和规范。
可以适时提醒学生注意行为规范，例如提醒他们端正坐姿、保持安静、不大声喧哗等。
对于严重违纪的学生，教师可以选择采取适当的处罚措施，例如口头警告、请家长到校交流、给予记录等。
这样能够让学生明确纪律的重要性，并对违纪行为负责，形成良好的课堂秩序。
任课教师还应该灵活运用教学方法和手段，提高学生的参与度和学习兴趣，从而减少学生违纪行为的发生。
可以通过设置小组活动、互动问答、实践操作等方式，让学生积极参与课堂，充分发挥主动性和创造力。
当学生参与度高、学习兴趣浓时，他们就会更加专注于课堂学习，自然而然地遵守纪律规范。
任课教师课堂纪律的管理是教学工作中不可忽视的一环。
通过明确纪律要求和规范、以身作则、引导规范学生行为以及灵活运用教学方法等措施，任课教师可以有效管理课堂纪律，提高学生的学习效果，营造良好的课堂氛围，为教学成果的达成提供有力保障。
浅谈高校专业课教师如何做好教书育人工作高校专业课教师是传道授业解惑的重要角色，承担着培养人才、传承文化、推动社会进步的重任。
如何做好教书育人工作成为他们急需探讨和改进的课题。
本文将从专业素养、教学技能和育人方法三个方面谈谈高校专业课教师如何做好教书育人工作。
第一、专业素养是教书育人的基础。
高校专业课教师要持续提高自身的学识水平，具备专业背景知识的广度和深度，紧跟学科前沿发展，不断更新理论知识。
同时，要注重实践经验的积累，通过参与科研项目、实践教学等方式，增加自己的实践经验，增强对专业知识及其应用的理解。
另外，与学生进行广泛的交流，关注学生的学术和生活需求，及时解答学生疑问，为他们提供专业指导，培养学生的创新思维和实践能力。
第二、优秀的教学技能是教书育人的重要保证。
高校专业课教师要注重教学方法的创新和教学资源的丰富。
首先，要根据专业特点和学生需求，灵活运用多种教学方法，例如讲课、案例分析、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，要善于利用现代信息技术手段，打造多媒体教室、网络教学平台等，提供更好的教学资源和学习环境。
此外，要注重评估和反馈，通过课堂测验、作业、小组讨论等方式，及时了解学生的学习状况和困难，针对性地进行辅导和帮助。
第三、育人方法是教书育人的关键。
高校专业课教师要注重学生的全面发展和人格培养。
要培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动参与科研项目、实践教学等活动，提高他们的实际动手能力和解决实际问题的能力。
同时，要注重学生的自我管理和职业规划，引导学生树立正确的人生价值观和职业道德，培养学生的责任感和团队合作能力。
此外，要注重学生的思想教育和心理健康，关注学生身心的发展，为学生提供适当的心理咨询和辅导。
在实际教育教学工作中，高校专业课教师要结合自身特点和教学环境，选择合适的教学方法。
首先，要重视课堂教学，充分利用教学时间，提高课堂教学效果。
其次，要注重实践教学，通过实验课、实习课等方式，提高学生的实践能力和应用能力。
如何管理好学生范文学生管理是一个涉及教育者和学生之间的复杂过程。
良好的学生管理不仅有助于提高学生的学习成绩，还能培养学生的良好行为习惯，塑造积极向上的人格。
本文将介绍如何管理好学生。
首先，建立良好的师生关系是管理学生的关键。
教师应该尽力与学生建立亲密的关系，让学生感到被关心和尊重。
教师可以定期与学生交流，了解他们的需求和困难，积极倾听学生的一些建议和意见。
此外，教师还应该展示出自己的友善和真诚，用积极的心态面对学生的问题，给予他们鼓励和支持。
其次，明确学生管理的目标和规则。
教师应该制定明确的学生管理目标，并向学生传达这些目标的重要性。
同时，教师应该与学生一起制定行为规则和纪律制度，让学生明确自己的责任和义务。
这些规则和制度应该合理、公平，并能够被学生理解和接受。
教师应该对学生进行宣传和教育，让他们理解这些规则和制度的意义，并建立起自觉遵守的行为习惯。
第三，激励学生的积极行为。
教师应该及时发现和表扬学生的优点和努力，让学生感到被重视和肯定。
同时，教师还可以为学生设定合理的目标，鼓励学生努力追求进步。
鼓励学生参加学校的各项活动，并对他们的参与和成绩给予肯定和奖励。
这样能够激励学生更好地发展自己的潜力，培养他们的自信心和自律能力。
第四，处理学生的问题和冲突。
学生在成长过程中难免会出现一些问题和冲突。
教师应该积极与学生沟通，了解他们的困惑和烦恼，帮助他们寻找解决问题的方法。
当学生发生冲突时，教师应该采取中立公正的态度，听取各方的观点，并引导学生寻求和解。
教师还应该注重培养学生的解决问题能力和合作精神，让他们学会妥善处理各种困难和挑战。
第五，与家长保持良好的沟通。
教师应该积极与学生的家长沟通，了解学生在家庭中的生活和学习情况。
教师可以定期与家长开展家访活动，与他们交流学生的表现和问题，并寻求家长的支持和配合。
家长是学生的最重要的教育伙伴，他们的参与和支持对学生的发展起到至关重要的作用。
综上所述，良好的学生管理需要教师和学生之间的密切合作和相互理解。
教学管理课程教育研究学法教法研究 231“少年若天性，习惯成自然”，好习惯的会让一个孩子受益终身，作为一名教师，必须在孩子的学习生活中培养良好的学习习惯，下面本人将从几个方面来阐述培养学生良好学习习惯的的一些具体做法：一、培养读的习惯首先，注重课上的指导。
学习一篇文章时，通常要学生通过大声朗读、速读、默读、分角色读等方式，并在读的过程中用心诵读其中的重点的词语和段落，在读中感悟到句子的深刻含义、明确文章精髓，把握文章的主旨。
同时为加深孩子们对这种重点语句和优美句子的感悟，可以把这些好词佳句摘抄记录，边读边记，学生逐渐会在原有的水平上有显著的提高。
其次，要带领学生进行拓展阅读，教师在完成一节课时，可以布置在把课后阅读相近类型的文章，那孩子循着在课上对课文余热，兴对同类的文章会比较感兴趣，教师推荐书目后要组织学生在阅读之后适时地召开读书汇报会，给孩子们提供分享各自读书的感悟机会，这样孩子们在交流就会发生思想的碰撞。
你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果，但你有一种思想，我有一种思想，交换之后就不再是一种思想。
久而久之，孩子们在这种交流碰撞中自然会在能力方面有所提高。
第三，引领学生阅读经典著作。
我国文学宝库中有许多经典之作，但对于小学生来说，有的可能晦涩难懂，所以教师要有选择地进行推荐。
比如说一些经典的古诗文中做可能孩子从最初的小的时候可以让孩子读《弟子规》《三字经》，但要注意诵读的指导。
高年级的学生可以让孩子尝试读四大名著，适时组织学生分享神通广大的孙悟空，讲讲多愁善感林黛玉，说说豪情满怀的梁山好汉……还可以引导孩子读经典的现代白话文小说等等，坚持下来，孩子就会在书的浸润中浓厚自己的文化底蕴，增长自己的文化自信。
二、培养写的习惯首先，对于课堂教学中课文里出现的一些生字新词，要求学生认真规范书写，教师要有相应的示范和检查指导。
除了这些必须掌握的生字新词，还可以将课文中所出现的重点语句儿和精美句子誊写在本子上，让学生一会其中的中国文字之美。
浅谈任课教师课堂纪律的管理
任课教师作为学生的引路人，在学生的学习和生活中起着举足轻重的作用。
在教师日常教学管理工作中，课堂纪律是教学管理的重要方面之一。
良好的课堂纪律不仅可以保证课堂秩序，营造良好的学习氛围，还可以提高学习效率，使学生的知识水平得到提高。
因此，任课教师应该在日常教学管理中，充分重视课堂纪律的管理。
首先，任课教师应该具备良好的带班管理能力。
在任课教师带班管理中，要注重与学生有效的沟通，互相尊重，充分了解学生的心理变化和需求，掌握整个课堂的情况，做到有的放矢地教学。
在教学过程中应该根据学生的实际情况，制定个性化的措施，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自我管理能力。
其次，任课教师应该重视课堂纪律的引导。
在课堂管理中，教师可以采用多种方法来引导学生遵守课堂纪律，比如说通过制定课堂纪律条例、讲解课堂规则、上课前做好准备等。
同时，教师应该通过自身的行为规范来引导学生，知道自己的言行对学生的影响，从而在教学过程中时刻注意自己的言行，做到言传身教。
第三，任课教师应该关注课堂纪律的反馈和评估。
及时反馈学生的表现和情况，了解学生的需求和实际情况，及时解决问题。
任课教师还应该对课堂纪律进行评估，通过总结和反思，及时调整自己的教学思路和方法，开展有效的教学改革，提高教学质量，促进学生的全面发展。
浅谈教师如何管理学生一个学校的好坏完全取决于管理理念，只有正确的管理理念才能领导一个学校向一个符合社会发展和学生需求的方向发展，有人说我们现在实行的是素质教育，新课标、新课改、新的教学理念也层出不穷。
有谁去关注教学管理呢？但只要是一个集体，就必须存在着管理，即形成纪律。
而科学、有效的管理就是一个优秀集体的保障，所以管理至关重要。
因为本文论述的是教师如何管理学生，所以，有必要先了解什么叫管理，管理思想如何在教育领域形成；其次对教学管理在教学中的重要性做了简要的阐述，然后进入正题从班主任和任课教师两大方面写教师应如何管理学生，并针对我们刚毕业的青年教师在管理学生方面做了特别补充。
全文通观全局、涉及面广，对教师如何更好的管理有了更新的认识。
关键字：管理理念；教学；教师第一章教育领域中管理思想的形成所谓管理就是指通过计划工作、组织工作、指挥及控制工作的诸多过程来协调所有资源，以便实现既定的目标。
其基本原则是“用力少，见功多”，以人为本，运用艺术的手段，充分发挥人的能动性，提高生产效益。
，第二次世界大战后，美国的经济发展迅速，成为世界头号经济强国。
但在20世纪70年代初石油危机的冲击下，美国企业的竞争能力大大削弱。
而日本经过短短二三十年的发展，迅速成为世界经济强国之一。
为什么资源匮乏的日本能取得如此成就？这与日本奉行集体主义，重视培养团队精神的科学管理有着密切的关系。
学校管理思想就主要源于西方工业革命所产生的这种科学管理理论，科学的有效的管理将会创造奇迹，没有管理的集体不会有凝聚力的，也不会有目标，更不可能有奇迹出现的。
当“二战”后商业领域内的管理产生的效益使得管理思想走入教育领域后美国、英国、澳大利亚等发达国家掀起的教育管理理论研究的热潮也产生了一批丰硕成果，随着我国教育发展与国际划程度的提高，科教兴国，人才强国的战略方针日益明确，西方发达国家学校新成果给我国学校管理带来了极大冲击，效能西方学校对学生的管理理念我们国家的教育也开始寻求根植于中国文化背景下的适合中国国情的管理。
学生任课教师管理制度一、背景近年来，学生任课教师管理制度备受关注，一些学校和教育机构开始试行此制度，以期提高教学质量和学生学习成果。
本文旨在探讨学生任课教师管理制度的优势、问题以及可能的改进措施。
二、学生任课教师管理制度的优势学生任课教师管理制度的主要优势在于激发学生的主动学习意愿。
通过让学生参与教师选拔、评价和考核，学生对自己的学习得到更多的关注和主导权，激发了学习的主动性和积极性。
此外，学生任课教师管理制度还能够促进学生与教师之间的互动和沟通，增进师生关系，提高教学效果。
三、学生任课教师管理制度的问题然而，学生任课教师管理制度也存在一些问题。
首先，学生的评价可能存在主观性和片面性，因为学生的个人偏好和个体差异难以完全照顾到。
其次，学生的评价意见可能受到其他因素的影响，比如个人情感、亲疏关系等，从而影响评价的客观性和准确性。
最后，学生对教师的评价可能偏重于表面因素，如教师的外貌、人品等，而忽视了教学能力和教育理念。
四、改进措施一：建立多元评价机制为了解决学生任课教师管理制度存在的问题，可以建立多元评价机制。
除了学生的评价意见，还可以引入其他利益相关者的评价，如家长、同事和专家等。
通过多元评价机制，可以综合各方意见，减少主观性和片面性，提高评价的客观性和准确性。
五、改进措施二：注重教学质量评估除了学生的评价，还应注重教学质量的评估。
教学质量评估可以通过教学观察、课堂录像等方式进行，从而更加准确地评估教师的教学能力和教育素养。
在教学质量评估中，可以参考一些教学指标和评估标准，以确保评价的科学性和客观性。
六、改进措施三：提供培训和支持为了帮助教师提高教学能力和教育素养，可以通过提供培训和支持来改进学生任课教师管理制度。
培训内容可以包括教学方法、评价能力等方面，以帮助教师不断提升自己的专业水平。
同时，还可以为教师提供各种资源和支持，使其能够更好地履行教学任务。
七、改进措施四：强化教师专业发展学生任课教师管理制度不仅要评价教师现有的教学能力，还应关注教师的专业发展。
浅谈任课教师如何管理学生班级管理，课堂教学，是一名教师的主要业务能力，是做好教育教学工作的重要保证。
严格的说，这是上好课的基础，没有这个保证，课是不会取得成功的。
在教育工作中，有些任课教师片面认为自己的任务是传授知识，只要把所传授的知识讲清楚讲明白就是完成了课堂教学任务，而管理是班主任的事，与自己无关，导致课堂教学存在比较严重的“有教无管”的现象，不能很好地履行其教学和管理的双重义务，不能对学生进行有效管理。
实践证明，任课教师的管理是否有效，已成为决定教育教学效果好坏的重要因素。
那么，任课教师应该怎样管理学生呢？下面是我的一些拙见。
一、在学生面前树立起自己的威信。
我觉得对于一个科任老师来说，首先要树立自己在学生心目中的形象。
确立自己在学生中的地位，这样有利于自己工作的展开。
前苏联教育家加里宁说过：“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
”可见，教师的威信是影响学生的重要因素。
学生会对有威信的教师的教导心悦诚服。
而对没威信的教师，学生持轻蔑态度或产生抵制情绪，根本不会理睬教师的话。
因此，青年教师要特别注意树立自己的威信。
第一，利用课堂教学主渠道，在学生面前树立威信。
教师在课堂教学中要注重挖掘教学素质，认真研究教材教法，拓宽知识面，以渊博的专业知识，高超的教学艺术，平易近人的教学态度，把课讲活讲透。
给学生留下一个传道授业解惑的、可亲可敬的良好印象。
第二，要做到以身作则。
教师要以高尚的道德品质，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，去关心、热爱学生，使学生觉得这位老师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。
常言道：身教重于言教。
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”做老师的一定要身体力行、表里如一、言行一致，凡要求学生做到的，自己首先做到。
例如，要求学生按时到校，不迟到，老师就应该做到上课准时进课堂，不误学生半分钟，不下课不出教室；要求学生讲文明、有礼貌、不打架、不骂人，老师就要做到言谈文雅，不说脏话，举止大方，仪表端庄。
二、与学生建立起良好的师生关系良好的师生关系，是教师做好教育工作，提高教学质量的保证。
在这个关系中，教师起主导作用。
首先，树立正确的学生观。
教师要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。
无论学生是聪明的、听话的，还是笨拙的、顽皮的，都是可爱的，他们身上总有闪光点。
教师要以满腔的热情，坚定的意志和足够的耐心，去帮助、感化、教育学生，要善于寻找每一个学生的闪光点。
使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。
其次，在日常工作中，教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生，真正把学生当作教育的主体。
特别是对待那些犯了错误，有某些缺点的学生，批评教育他们一定要讲究方式。
要选择场合，选择语言，在尊重学生人格的基础上，对学生晓之以理，动之以情，使学生既认识到问题的严重性，又体会到教师的关爱。
三、跟学生保持好一定的“师生距离”科任老师要把握与学生的距离。
任课老师与班主任不同，与学生之间的接触相对比较少，建立感情也比较缓慢，但最大的优势在于没有班主任那种任课以外的压力，也就是说学生相对容易接受或者接近。
科任老师要充分利用这样的优势，通过谈话、课后交流与学生建立亲密的联系。
但注意不要太过于充当班主任的角色，过多的谈话、批评更容易激起学生的反感。
无论调皮和懒散的，教师应该灵活利用“师生距离”这个工具，把握与他们的接触程度和角度。
我在一个班级同时碰到了两种学生a和b。
先说a吧，a是一个非常聪明的学生，但喜欢炫耀，常常在课堂上打断我的提问。
回答的答案是正确的，你不能批评他，这种学生自尊心太强。
但他回答的时候我通常不看他，让他知道自己的做法不好或者感觉到我没有把精力放在他一个人身上。
后来我常常通过课代表表达出我对他的建议或意见，这样不会让他难堪。
b是一个“笨”小孩，至少说在化学上没有天分，但非常调皮。
我常常在他不自觉地时候，冷眼看他。
但有的时候，又非常器重他，能回答出一个问题，我就夸他，当然不能夸张。
课堂练习的时候，有意识地往他那里多走走，非常“严肃”地跟他讨论一些简单问题。
这样，课堂也比较好管理了。
四、与学生常常进行换位思考要想管理好学生，除其他因素外，双方换位思考有重要意义。
老师能换到学的位置去思考；学生能换到老师教的位置去思考，这种换位思考在双方感情相靠的同时，可以使教师更好的管理好学生。
当学生犯了错，气愤主宰了你所有的情绪时，你要对自己说：如果我是学生，我不会喜欢吼叫着批评我的老师。
当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。
当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。
当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲……因此，我们教育工作者要在工作中学会换位思考，多站在学生的立场上考虑问题。
让学生觉得你很为他着想，增加你的亲和力和信任感。
要让学生也能站在你的立场上考虑问题。
理解是相互的，仅强调别人理解你而你不去理解别人是不公平的。
只有这样教师就会教得轻松，学生就会学得快乐。
以孩子的心态和学生一起闹，以学生的思维考虑学生问题，以朋友的身份坦诚地解说大人行为，以教师的行为造成一定的距离神秘感……我觉得，作为一名青年教师,，管理好学生非常重要，要经常学习。
师德反思------青年教师如何管理学生做为青年教师的我们，虽然工作热情高，但由于工作时间短，经验贫乏，在工作中经常会遇到这样或那样的困难。
而最棘手的问题就是学生的管理问题。
乘着在老教师的殷切帮助下，我对学生管理问题颇有些体会。
一、威而不怒-----在学生前面树立起自己的威信前苏联教育家加里宁说过：“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
”可见，教师的威信是影响学生的重要因素，学生会对有威信的教师的教导心悦诚服。
但树立威信不等于凡事都压学生一点，跟学生斗气，最终让学生认为教师穷凶极恶，在教师面前屈服。
因为学生随着年龄的增长，思想会逐渐成熟，注意也会越来越多，若我们天天“打雷”，学生慢慢习惯后就会变得习以为常而不以为然。
让学生服我们、亲我们、又怕我们才是树立威信的最高境界。
那如何才能在学生面前树立威信呢？首先，学高为师。
利用课堂教学为主渠道，认真研究教材教法，拓宽知识面，以渊博的专业知识，把课讲活讲透，给学生留下一个传道授业解惑的、可亲可敬的良好印象；其次，身正为范。
时刻谨记“身教重于言教”，以身作则，以高尚的道德品质，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生。
努力达到“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的境界。
二、亲而不随-----与学生建立起良好的师生关系首先，树立师生平等、生生平等的观念。
要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。
无论学生是聪明的还是顽皮的，我们都要时刻谨记他们都是可爱的，是发展中的人。
我们要以满腔的热情去寻找每一个学生的闪光点，使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。
其次，百分之百的观念。
虽然一个学生在班上只占2.5％，但对每一个学生个体而言那就是100％，对每一个家庭而言也是100％，因此班上的每一个学生都不能忽略。
对于犯错误的学生，我们要辩证地看待，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生那些幼小的心灵。
再次，平时在细节上多关心学生，给学生创造温暖的环境，但不能亲近到没有原则，遇到大是大非的问题，或学生犯了明显而严重的错误，我们不能随便放宽政策，照顾情绪。
三、评而不责------以剖析和评价为内容的批评批评是教育的重要形式，但有的批评暖人心，有的批评伤人心。
如何才能产生最佳批评效应呢？批评应当是对错误本身客观的剖析和中肻的评价，而不是严厉的指责和训斥。
指责和训斥常常伤人自尊，毁人自信，甚至造成批评者和被批评者的感情对立，这种批评最多只能让学生怕我们烦我们。
而以剖析和评价为内容的批评则不然，强调对错误行为本身作客观的剖析和中肻的评价，而不是个人情感的主观发泄，不是简单的责任追究，这样有利于沟通人的感情，为被批评者接受批评奠定心理基础，进而心悦诚服地改正错误。
因此，对缺点、过失、错误的评价和剖析越是客观和中肯，批评就越有力度，学生也更容易接受。
新课改需要有思想的教师、需要以人为本的教师、需要用发展的眼光看待学生的教师，这样的教师才能走在教育的最前沿，才能奏响时代的最强音。
那么做为青年教师更要不断加强自身修养，不断完善自己，在工作中积极探索，那么，管理起学生来才会变得得心应手。
赏识教育时代，教师如何管理学生以表扬、赞赏为特征的赏识教育逐渐成为教育的主流，然而，过度崇尚赏识教育却隐藏着这样一种危机——面对违反学校学习生活规范的学生，老师竟然不知如何管理。
、教师管理学生如履薄冰“现在的学生越来越难管，尤其是在对一些学习自觉性差、行为习惯不好的学生的管理和教育中，我们很多老师都是感到茫然而困惑的。
”提起对学生的管理教育，当了18年教师的合兴小学老师刘新亚发出了如此感慨。
她说，在这个全民重视赏识教育的时代，不管是社会还是家长对老师教育学生的方式手段都极其重视而敏感，且在《中（小）学生守则》、《中学生日常行为规范》中也有严格规定。
一旦老师批评学生时言语严厉些，就会被戴上“体罚”、“变相体罚”、“伤害学生自尊心”这类的高帽，使得老师在管理学生时如履薄冰。
“在对一些学习习惯不好、学习态度不端正的学生的管理教育中，我们只能采取‘迂回战术’。
”刘新亚说，最常用的方式就是通过表扬他身边的同学来激励他改正错误和缺点，或者与学生家长进行沟通，与家长一起做好工作，“如果这两招都不管用，那么我们老师几乎陷入了一种无计可施的境地，这是一件会让任何一位有责任感的老师深感无奈和悲哀的事情。
”与刘新亚老师一样，做了多年班主任的市二中老师顾燕燕也有同样的困惑，她坦言，现在管理学生简直是如履薄冰。
她告诉记者这样一件事情：她曾遇到过一个学习习惯极其不好的学生，作业想做就做，不想做就不做。
为了纠正该生的不良学习习惯，每次只要该生有一点小小的进步，顾老师就会给予赞扬和肯定，“能独立完成作业了，真好！”、“能主动订正作业了，不错！”……但老师觉得英语单词还需多背才能掌握得更好，便要求他多背单词，但该生一句“你别逼我，不然我索性就不做了”让老师愕然。
“现在的学生有时候真是有恃无恐，我们老师就像保姆，不断地哄着学生来达到教育的目的。
”顾燕燕无奈地说，“泥人也有个脾气，但我们老师在管理学生时却来不得半点脾气。
虽然是出于恨铁不成钢的心态，但若语言或动作上稍有不慎，就会碰上‘伤害未成年人身心健康’这根高压线，家长会因此来到学校理论，其中的酸楚和苦涩只有我们老师才能体会。
