《散文诗二首》文本解读

七年级上册散文诗二首抒发的情感特点
《散文诗二首》是一组抒发作者内心感受的散文诗，其中《金色花》和《荷叶·母亲》两篇都以清新优美的语言表现了作者对母亲深深的依恋。

《金色花》通过想象，以儿童特有的方式表达了对母亲的依恋和感激。

诗中运用了大量的比喻和拟人，描绘了孩子与母亲的深厚感情和亲昵。

诗中的“我”变成了一朵金色花，在每个黄昏时分，都陪伴在母亲身边，为她带来欢乐和温馨。

这种表现方式充满了童真和童趣，表达了作者对母亲深深的依恋之情。

《荷叶·母亲》则以荷叶比喻母亲，通过描写雨中荷叶为荷花遮蔽风雨的情景，引申出对母亲保护儿女成长的感受。

诗中表现了作者在风雨中无助的心情，但看到荷叶为荷花遮风挡雨时，心中涌起对母亲的感激和敬爱。

这种比喻既形象又贴切，深刻地表现了母爱的伟大和无私。

总的来说，《散文诗二首》抒发的情感特点是：对母亲的深深依恋和感激，以及对母爱的赞美。

两篇散文诗都以清新优美的语言、丰富的想象和生动的比喻来表达作者的情感，给人留下深刻的印象。

《散文诗两首》课文解析一、整体把握本课的两首散文诗都是表达母爱的：《金色花》主要表现孩童对母亲的热爱和亲昵，《荷叶·母亲》则是表现少女对母亲的依恋和感激。

从艺术手法来看，两篇作品都运用了象征手法。

“金色花”象征着孩子的天真，“荷叶”则象征着母亲的厚爱。

从构思角度来看，《金色花》作者是成年人，却真实地模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真; 《荷叶·母亲》则写眼前之景、现实之事，作者直接抒发自己对母亲的感情。

从构思之境来看，《金色花》是虚境，《荷叶·母亲》是实境;但两首诗中母亲的形象正形成对比：《金色花》中母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色。

诗中说她在金色花的香气中工作，沐浴后披着双肩的湿发、穿过林荫去祷告，在窗前读《罗摩衍那》，乃至黄昏时拿着灯到牛棚，都让人看到了一位贤淑温良、有文化修养的印度妇女形象;“你这坏孩子”的嗔语、讲故事的平常，又让人看到她对孩子的温柔怜爱。

而《荷叶·母亲》中的母亲并没有出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。

这首诗写母亲，完全使用象征手法——用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。

从语言风格来看，两篇作品的共同特点是清新雅致。

区别在于，《金色花》的语言活泼、口语化，《荷叶·母亲》则显出典雅和书面化特点。

二、素养提升散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。

这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。

这一课的朗读教学，除了做到准确、流畅、有感情之外，还要通过朗读提高学生的审美情趣。

两首散文诗都是意境优美之文，美文要美读，力求达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的效果。

要让学生积极主动地去文中发现美的语句，感受美的内涵，读出美的情感，创造美的享受。

可以从诗的形象、语言、情感、写作背景等方面入手，让学生进行个性化的品析、朗读，通过积极主动的情感体验，提高欣赏品味和审美情趣。

《散文诗二首》的课堂笔记《散文诗二首》课堂笔记一、课文导入1.散文诗介绍：散文诗是一种融合了散文和诗歌特点的文学形式，既有散文的叙述性和描述性，又有诗歌的抒情性和音乐性。

2.作家作品介绍：本课所选的两首散文诗分别出自XXX和XXX 之手，两位作家都是著名的散文诗作家，他们的作品具有独特的艺术风格和高度的思想价值。

二、文本解读1.第一首散文诗：《XXX》（1）主题思想：本诗通过对XXX的描写，表达了作者对自然和人生的感悟与思考。

（2）艺术手法：诗中运用了丰富的意象和生动的比喻，使得自然景物与人生哲理相互映衬，达到了情景交融的艺术效果。

（3）重点语句分析：选取诗中的重点语句进行解读，如“XXX”等，体会作者的思想感情和诗歌的意境。

1.第二首散文诗：《XXX》（1）主题思想：本诗通过对XXX的描绘，抒发了作者对生命和爱情的独到见解。

（2）艺术手法：诗中采用了细腻的笔触和深邃的哲理，将自然景物与人生感悟融为一体，展现了散文诗的魅力。

（3）重点语句分析：选取诗中的重点语句进行解读，如“XXX”等，深入理解作者的思想情感和诗歌的内涵。

三、课堂互动1.分组讨论：将学生分成若干小组，就两首散文诗的主题思想、艺术手法和重点语句进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。

2.分享交流：每组选派代表上台分享讨论成果，其他同学可以进行补充或提问，教师给予点评和指导。

3.朗读体验：邀请学生朗读自己喜欢的段落或语句，通过朗读体验诗歌的音乐性和抒情性，加深对散文诗的理解和感受。

4.创作尝试：鼓励学生尝试创作简短的散文诗，以身边的事物或场景为题材，发挥自己的想象力和创造力。

四、课堂小结本课通过学习《散文诗二首》，使我们了解了散文诗这一独特的文学形式，欣赏了两位作家的优美诗篇，感受到了诗歌的魅力和哲理。

同时，我们也通过课堂互动环节，增强了自己的参与感和表达能力。

希望同学们在今后的学习和生活中，能够多阅读优秀的文学作品，丰富自己的精神世界。

以下是一篇关于《散文诗二首》的课堂笔记，供您参考：一、导入本节课我们将学习两首优美的散文诗，分别是《金色花》和《荷叶·母亲》。

这些诗歌通过细腻的笔触和深刻的情感，描绘了母爱的伟大和生命的珍贵。

让我们一起走进这些美丽的诗篇，感受其中蕴含的深刻意义。

二、学习目标1. 了解散文诗的特点和表现手法。

2. 品味诗歌中的语言和意象，感受其情感和意境。

3. 探讨诗歌所表达的主题和意义，引发对母爱的思考。

三、课文解读1.《金色花》（1）作者介绍：泰戈尔，印度诗人、哲学家，印度近代著名作家。

他的诗歌以清新的语言、优美的韵律和深刻的哲理而著称。

（2）主题：本诗通过将儿童想象成金色花，表达了母爱与童真的相互关系，赞美了母爱的伟大。

（3）意象与语言：通过描绘金色花的美丽与芬芳，以及儿童与母亲的嬉戏，营造出温馨、美好的氛围。

同时，运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。

2.《荷叶·母亲》（1）作者介绍：冰心，中国现代著名女作家、诗人，代表作有《寄小读者》、《再寄小读者》等。

她的作品以清新明快、婉约细腻见长。

（2）主题：本诗通过将荷叶比作母亲，表达了母爱的无私与伟大，抒发了对母爱的感激与赞美。

（3）意象与语言：通过描绘荷叶的美丽与坚韧，以及雨中荷叶为荷花遮风挡雨的情景，营造出温馨、感人的氛围。

同时，运用比喻、象征等修辞手法，使诗歌更加生动感人。

四、拓展讨论1. 如何理解“金色花”和“荷叶”这两个意象在两首诗中的意义？它们分别代表了什么？2. 两首诗在表达母爱的方式上有何不同？它们各自的独特之处是什么？3. 结合自己的生活经历，谈谈你对母爱的感受和理解。

7散文诗二首知识助读•细梳理助读资料1.文题解读金色花，又译作“瞻波伽”,是印度的圣树,木兰科常绿乔木,开金黄色花朵。

诗中的“金色花”喻指儿童，以此为题，点明诗歌的写作内容,借以赞美母子情深。

以《荷叶•母亲》为题，是因为作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨来象征母亲对儿女的呵护。

借物抒情，歌颂伟大的母爱。

2.作者简介泰戈尔(1861-1941),印度作家、诗人。

获1913年诺贝尔文学奖。

他的诗歌格调清新,具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。

主要作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《邮局》《红夹竹桃》,诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。

冰心(1900-1999),原名谢婉堂，福建长乐人,作家、诗人。

1919年,她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。

著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。

3.写作背景《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作,是他早期的作品。

20世纪初的几年,是泰戈尔个人生活中最不幸的时期。

1902年，他的妻子逝世。

后来,他的一双儿女又相继天亡。

正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里,他怀着对孩子深厚的慈爱,对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，凭借对儿童心理深刻的理解与善于用儿童无邪的眼睛和心灵来观察自然、感受生活的特点,写出(新月集)这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。

《荷叶•母亲》节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》《冰心全集》第一册,海峡文艺出版社2012年版)，题目是编者加的。

作者看见雨中荷叶倾侧在荷花上,为荷花遮风挡雨,就像母亲呵护儿女,不让他们受到伤害一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。

4.知识链接散文诗散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁,它融合了诗的表现性和散文的描写性。

在本质上,它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者以美和想象;在内容上,它保留了有诗意的散文性细节;在形式，上,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音韵美和节奏感。

《散文诗二首》文本解读1.时代背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。

这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。

他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。

《荷叶母亲》是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下,荷叶为红莲遮风挡雨,就好像母亲呵护着自己的儿女,不让他们受到伤害一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。

2.文题诠释《金色花》有一以贯之的核心意象“金色花”,围绕着这个核心意象,有具体完整的情境︰在宁静圣洁的气氛里,变成金色花的孩子与母亲亲昵地做着游戏。

更值得关注的是,这些情境描写,写的都是日常的事物——金色花、庭院、树下、花影、牛棚等;表现的都是日常的生活——沐浴、祷告、读《罗摩衍那》,黄昏时拿灯去牛棚、讲故事等。

这些日常的事物和日常的生活所形成的生活序列是很有特色的,它所体现出的是一个尊崇神的国度里充满诗意与神性的日常生活。

《荷叶母亲》全诗篇幅很短，开篇从自家院中的两缸莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。

作者通过联想，先把儿女比做莲花，再把母亲比做荷叶，从而颂扬了深沉、饱满的母爱。

3.主旨《荷叶母亲》全诗采用借物喻人的写法，非常典型。

借物喻人的手法很多文章都会用到，但是用来又各有其妙。

《荷叶母亲》是一首画面感非常强的散文诗，全诗最大的妙处不仅在于以荷叶喻母亲和以红莲喻儿女，而且在于以“莲”为中心构造的画面跳转与情绪流动。

4.内容解读《金色花》自开头起,泰戈尔就以十分细腻的笔触勾勒出了小孩子活泼的想象力和小孩子那种好玩又会玩的天性。

“变成金色花”后的小孩子“只是为了好玩”,生动地描绘出了孩子顽皮、淘气、天真无邪的特点,而变成什么都要时刻在妈妈身边,体现出了小孩子对温柔妈妈的依恋与喜爱。

诗末的一句“不告诉你,妈妈”,更是稚气十足,娇憨可爱。

散文诗二首金色花【原文】假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

【注释】⑴金色花：又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

⑵匿(nì)笑：偷偷地笑。

匿：隐藏，不让人知道。

⑶祷(dǎo)告：向神祈求保佑。

⑷《罗摩衍那》，印度的一部叙事诗，写罗摩和妻子悉多悲欢离合的故事。

罗摩是诗中的主角。

为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林生活了14年。

【作家、作品简介】拉宾德拉纳特·泰戈尔(Rabindranath Tagore，1861-1941) 印度作家、诗人、社会活动家。

出身于加尔各答市名门望族。

13岁即能创作长诗和颂歌体诗。

1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。

20世纪20年代创办国际大学。

其创作反映了印度人民在帝国主义和封建制度压迫下要求改变自已命运的强烈愿望，充满爱国主义和民主主义精神，同时具有很高的艺术价值，深受人民群众喜爱。

主要诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》、《生辰集》等。

另有长篇小说《沉船》、《戈拉》、《两姐妹》等以及剧作和散文作品。

一生共写有50多部诗集、12部中长篇小说、100多篇短篇小说、20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著。

散文诗二首文章主旨《散文诗两首》是部编人教版语文七年级上册第七课的两篇散文诗。

它们以独特的形式，通过托物言志和借景抒情等手法，表达了深刻的思想和情感。

第一首散文诗《金色花》以其独特的魅力吸引着读者。

全文以“金色花”为线索，精心描绘了孩子的顽皮和母亲的柔情，将生活中的琐碎细节化作一幅幅生动的画面。

金色花的色彩象征着母爱的光辉，而孩子的顽皮则代表着对童真、童趣的珍视。

作者巧妙地将儿童比喻为金色花，使得童真童趣的内涵更加鲜明，仿佛是在向读者展示一幅充满生机与活力的画卷。

在这首散文诗中，作者用细腻的笔触勾勒出了孩子与母亲之间的亲密关系。

孩子那调皮捣蛋的样子，以及母亲那温柔慈爱的眼神，都让人不禁为之动容。

作者通过对金色花的描写，将童真童趣与母爱紧密地联系在一起，使得整篇文章充满了感人的情感。

此外，作者还将儿童想象成金色花，这不仅赋予了童真童趣更加鲜明的色彩，还使得童真童趣的内涵更加深刻。

这种想象力的发挥，使得这首散文诗充满了诗意与哲理，让读者在欣赏的同时，也能够对生活进行更深入的思考。

《金色花》以其独特的艺术魅力，成功地将孩子的顽皮与母亲的柔情融为一体，表达了对母爱的赞美和对童真、童趣的珍视。

同时，作者通过将儿童想象成金色花，赋予了童真童趣更加鲜明的色彩和更加深刻的内涵。

这种深入人心的描写方式，使得这首散文诗成为了永恒的经典之作。

第二首散文诗《荷叶·母亲》以其独特的艺术表现和深刻的寓意，成为了中国现代散文诗中的经典之作。

这首诗以荷叶为象征，将母亲比作荷叶，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现出荷叶在风雨中坚韧不拔、傲然挺立的形象。

同时，作者通过对自然景象的描绘，将情感升华到对生命的感悟和对人生的思考，展现了人类情感与社会人生哲理的完美融合。

在这首诗中，作者用深情的笔触描写了荷叶在风雨中的姿态和形象。

他写道：“荷叶在风雨中摇曳生姿，仿佛在向世人展示它的坚韧与顽强。

雨水打在荷叶上，溅起一圈圈涟漪，而荷叶却依然傲立在风雨中，不曾退缩。

第七课《散文诗二首》笔记在学习第七课的时候，那可真是一段让我印象深刻的经历。

这两首散文诗，一首是泰戈尔的，另一首是冰心的。

先来说说吧，读着这首诗，我仿佛能看到一个调皮可爱的孩子，悄悄地变成了一朵金色花，跟妈妈玩起了捉迷藏。

诗中的孩子，为了让妈妈在做祷告、读书的时候能嗅到花香，就偷偷变成花，静静地陪伴着妈妈。

这孩子的心思可真细腻呀！我就在想，要是我也能有这样神奇的能力，能变成个啥来陪伴我妈妈，那该多有意思。

记得有一次，我妈在厨房做饭，那油烟呛得她直咳嗽。

我当时就想，要是我能变成一阵风，把那油烟都给吹跑就好了。

或者变成一台超级厉害的抽油烟机，把所有的油烟都吸得干干净净，让妈妈能舒舒服服地做饭。

再看，冰心把母亲比作荷叶，自己是那红莲。

当红莲被风雨打得左右攲斜时，荷叶勇敢地护在红莲上头。

这画面感简直太强了，我一下子就想到了我自己的妈妈。

有一回，我在外面跟小伙伴玩，不小心摔了一跤，膝盖破了皮，疼得我直掉眼泪。

回到家，妈妈看到我这副惨样，那心疼的眼神，我到现在都忘不了。

她一边轻轻吹着我的伤口，一边小心翼翼地给我消毒、包扎，嘴里还不停地念叨着：“这孩子，怎么这么不小心哟！”那一刻，我觉得妈妈就像那片荷叶，而我就是她要保护的红莲。

在学习这两首散文诗的过程中，我还特别注意到了泰戈尔和冰心的写作手法。

泰戈尔用那充满童趣的想象，把孩子变成金色花的情节描绘得栩栩如生，让我读着读着就忍不住笑出声来。

而冰心呢，则是用细腻的情感和生动的描写，让我深深感受到了母爱的温暖和伟大。

老师在课堂上讲这两首诗的时候，那叫一个激情澎湃。

他的声音时而高亢，时而低沉，就像在给我们演奏一首动听的乐曲。

我呢，眼睛紧紧盯着课本，耳朵竖得直直的，生怕错过一个字。

课后，我还专门找了一些泰戈尔和冰心的其他作品来读。

越读越觉得，他们的文字就像是有一种魔力，能把我带进一个又一个奇妙的世界。

通过这第七课的学习，我明白了，散文诗不仅仅是文字的组合，更是情感的寄托。

部编版七上《散文诗二首》课文详解课前预习一、文体知识散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。

表象是散文，本质是诗。

题材丰富，形式短小灵活。

在内容上，它保留了有诗意的散文性细节，注重描写客观生活触发的思想感情；在形式上有散文的特点，不乏音律美和节奏感。

二、作者简介《金色花》：泰戈尔（1861一1941)，印度作家、诗人。

主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。

获1913年诺贝尔文学奖。

《荷叶·母亲》：冰心（1900一1999），原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家。

笔名是取“一片冰心在玉壶”之意。

著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。

知识重点一、字音词义匿nì笑：偷偷地笑。

祷dǎo告：向神祈求保佑。

姊zǐ妹：姐妹。

亭亭tíng：高耸或直立的样子。

徘徊pái huái：在一个地方来回地走；也比喻犹疑不决。

遮蔽zhē bì：遮挡。

心绪：心情（多就安定或紊乱说），荫蔽yīn bì：（枝叶）遮蔽。

菡萏hàn dàn：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。

攲qī斜：倾斜，歪斜。

二、主题概述《金色花》：通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想。

以此来表现家庭之爱、母子之爱以及人类天性的美好和圣洁。

《荷叶·母亲》：作者借雨打红莲、荷叶护莲的动人场景，联想到母亲对儿女的呵护与关爱，讴歌母爱的无私与伟大。

三、鉴赏品读金色花1.“假如我变成了一朵金色花”一句中“假如”一词有什么作用？“假如”是全文的文眼，开篇点明文章是以想象的方式来写的。

2.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

”这句话写出了孩子的什么特点？本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。

听着母亲的呼唤，“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”表现出孩子的调皮、可爱、活泼、天真。

部编人教版七年级上册课文全解第二单元第七课散文诗二首本单元重点是关注家庭生活，理解至爱亲情。

四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。

《秋天的怀念》《散文诗两首》抒写对母爱的赞美；《散步》取材于家庭生活中常见的小事，表现家人之间互敬互爱，读来既温馨诗意又有深刻内涵；《世说新语》讲述古代少年的聪慧故事，也让人感受到古代世族家庭的文化修养和情趣。

本单元各篇文章的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰富的内涵，例如《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情以及对生命的感悟，《散步》中还可以读出人生的选择，读到人到中年特有的责任感。

这些文章，有的注重描写，人物描写和景物描写细致入微；有的借用美好的意象抒写美好的情感，温馨浪漫；有的选择生活中常见的小事，叙述平实缺引人思考，充满遐想；本单元在琐碎的生活中选材，注重细节描写，借物喻人的写法值得我们学习和借鉴。

学习本单元，要继续重视朗读，把握文拿的感情基调，注意语气、节奏的变化。

在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。

有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。

课文题目文体作者/出处整体感知每课一得《秋天的怀念》叙事散文史铁生本文不仅表现母爱，还包括儿子的悔恨、愧疚之情和对生命意义的感悟。

理解题目的含义《散步》叙事散文莫怀戚文章写的是日常生活中的小事——家人一起散步，却折射出亲情、人性的亮丽之光，显出含蓄隽永的诗意，展示了晓畅素雅的美的语言。

体会细节描写的作用《金色花》散文诗泰戈尔本诗用一朵“金色花”把天真活泼的孩子和美丽安详的母亲联系起来，一个游戏刻画出两个人的形象，这便是构思的妙处。

托物言志《荷叶·母亲》散文诗冰心这是一篇借景抒情的散文诗。

作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景感动，从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。

借物抒情《咏雪》刘义庆编本文言简意赅地勾勒了骤雪纷纷扬扬的天气中，谢家子女即景赋诗脉雪的情景，展现了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。

《荷叶·母亲》赏析
《荷叶母亲》是一首散文诗，它的作者是我国著名的文学家冰心女士。

这首散文诗读来来流畅舒缓缓，给人展现的不仅是一幅美丽的荷叶图、一个温馨的家庭小院图、更有一个慈祥的母亲像。

读者在文字的艺术中品尝了境地美及人心美。

这篇文章是一篇美文。

它的美在于它描述的景象美。

在第一段讲到一个月夜，祖父和我在园子里乘凉，谈起了荷花。

这段话就让人联想到亮莹莹的月夜，爷孙俩在听着虫鸣声看着荷花的亲和图像。

后面的“那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

”这句话就能让读者眼前显出一幅荷花亭亭净植的样子。

它的美还在于它的语言活灵美。

“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”短短十来个字就把一个昏暗的凄风苦雨的夜晚及早晨描绘了出来，生动形象并且耐人寻味。

“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜”中“左右攲斜”用得生动形象，读者不难想象出那朵红色荷花的凄惨形象。

文章的美还在于艺术表达的美妙。

作者用红莲被风雨打击成凄惨状与白莲得到荷叶庇护安然无恙状来作对比，反衬出侵害者的残忍无情而保护者的伟大奉献。

这不愧是大作家的匠心独到。

它的美还在于人反映的心灵美。

看到红莲被大风雨所害，作者心隐隐作痛，而看到白莲得荷叶庇护无受害时，作者想及自己的母亲，心里突然涌起一股感恩母亲的热潮，赞美之词突发而出，作者感情因此升华，也令读者产生共鸣。

（选自“百度文库”）
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散文诗二首内容概括
《散文诗两首》分别是《金色花》和《荷叶母亲》。

《金色花》是一首散文诗，让读者感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲暱，那么一种亲热。

“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。

爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

《荷叶母亲》是一篇礼赞母爱的美文，作者却从荷叶写出。

写荷始终没有忘记写人，朋友送莲，是友情；外乡思莲，是乡情；祖父说莲，是亲情，祖孙情。

雷雨打莲花，冷酷无情；母亲唤孩子，舔犊深情。

回首观望，孺子着实可爱；侧身覆盖，荷叶通达人心。

把荷叶之护与亲情之爱，交叉渲染，最后热情礼赞浓情美艳又亲切自然。

题目“荷叶母亲”，到底是把“荷叶”比作母亲，还是把“母亲”比作荷叶，已没有分清的必要了，都一样地美丽。