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引导幼儿发展审美能力和创造力幼儿时期是孩子们发展审美能力和创造力的关键时期。
在这个阶段，他们对于周围的事物充满了好奇心和探索欲望，对于美的感知也开始逐渐形成。
因此，引导幼儿发展审美能力和创造力是非常重要的任务。
首先，我们可以通过提供丰富多样的艺术体验来激发幼儿的审美能力。
艺术是一种表达情感和思想的方式，可以让幼儿们通过观察、欣赏和参与艺术活动来培养他们的审美意识。
比如，可以带幼儿去参观美术馆，欣赏不同类型的艺术作品，让他们感受到不同艺术形式所传递的美和情感。
同时，我们也可以组织一些简单的艺术活动，如绘画、手工制作等，让幼儿亲身参与其中，培养他们的艺术创造力。
其次，我们可以通过培养幼儿的观察力和想象力来引导他们的创造力。
观察力和想象力是创造力的基础，只有通过观察和想象，幼儿才能够创造出新的事物和想法。
因此，我们可以通过一些游戏和活动来培养幼儿的观察力和想象力。
比如，可以给幼儿一些具有特殊形状和颜色的物品，让他们观察并描述出它们的特点，从而培养他们的观察力。
同时，我们也可以给幼儿一些简单的情境，让他们想象并描述出自己的想法和故事，从而培养他们的想象力。
另外，我们还可以通过鼓励幼儿进行自由创作来培养他们的创造力。
自由创作是指让幼儿自由选择材料和表达方式，发挥自己的想象力和创造力进行艺术创作。
在这个过程中，幼儿可以随意尝试各种颜色、形状和材料，表达自己的情感和思想。
我们可以提供一些简单的创作工具和材料，如彩纸、颜料、粘土等，让幼儿自由发挥，创造出属于他们自己的艺术作品。
同时，我们也要给予幼儿充分的鼓励和肯定，让他们相信自己的创作是独一无二的，从而激发他们的创造力。
最后，我们还可以通过与幼儿共同创作的方式来引导他们的创造力。
与幼儿一起创作可以增强亲子间的情感交流，同时也可以激发幼儿的创造力。
我们可以选择一些简单的创作主题，如动物、自然景观等，与幼儿一起进行绘画、剪纸等创作活动。
在创作的过程中，我们可以与幼儿一起交流和讨论，引导他们思考和表达自己的想法。
幼儿园教师面试试讲培养幼儿的审美能力与创造力教育的本质在于培养每个孩子的全面发展，而审美能力和创造力作为其中两个重要的方面，对于幼儿的成长起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园教师在面试试讲中如何培养幼儿的审美能力与创造力的方法及重要性。
一、激发幼儿的审美兴趣审美能力是人们对美感的认知和体验能力。
而审美兴趣则是培养审美能力的基础。
在面试试讲中，幼儿园教师可以通过以下方法激发幼儿的审美兴趣。
首先，教师应选择多样化的艺术品和展示物品，如绘画、音乐、雕塑等，并引导幼儿观察、感受和表达自己的看法。
其次，教师可以带领幼儿进行一些简单有趣的艺术活动，如手工制作、剪纸等，让幼儿亲身参与并感受到审美的乐趣。
最后，教师可以组织一些艺术欣赏活动，如观赏音乐会、参观美术展等，让幼儿接触到更多的艺术形式，培养他们的审美品味和兴趣。
二、引导幼儿发挥创造力创造力是人们对待问题的独特思维和创新能力。
在面试试讲中，幼儿园教师可以通过以下方法引导幼儿发挥创造力。
首先，教师可以提供一些开放性的问题或任务，鼓励幼儿自由发挥并提出自己独特的解决方案，培养他们独立思考和解决问题的能力。
其次，教师可以创设一些情境，让幼儿参与角色扮演或创作故事，激发他们的想象力和创造力，培养他们对不同事物的理解和表达能力。
最后，教师可以组织一些拼图、积木、画画等游戏，培养幼儿在操作中的观察力、想象力和创造力。
三、通过艺术教育培养审美能力与创造力艺术教育是培养幼儿审美能力与创造力的重要途径。
在面试试讲中，幼儿园教师应该充分利用艺术教育的方式来培养幼儿的审美能力与创造力。
首先，教师可以以艺术为载体，开展一些针对幼儿的绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让幼儿通过参与艺术创作，发展自身的审美能力和创造力。
其次，教师可以选取一些优秀的艺术作品进行欣赏和分析，让幼儿了解到不同艺术形式的美感和表达方式，培养他们的审美品味和判断能力。
最后，教师还可以通过讲述艺术家的故事、生活和创作过程，激发幼儿对艺术的兴趣和理解，进一步培养他们独立思考和表达的能力。
幼儿园艺术教学计划：发展创造力与审美能力介绍本文档为幼儿园关于艺术教学计划的详细说明。
通过开展丰富多样的艺术活动，旨在促进幼儿的创造力和审美能力的全面发展。
本计划包括以下方面内容：目标、内容设置、教学方法和评估方式等。
目标1.培养幼儿对艺术的兴趣和热爱。
2.发展幼儿的审美能力，培养其欣赏和鉴赏艺术作品的能力。
3.激发幼儿的想象力和创造力，培养其通过艺术表现自己的能力。
4.提供丰富多样的艺术体验，促进物理、认知、情感和社交等多方面发展。
内容设置1.绘画与手工制作•提供各类材料和工具，鼓励幼儿进行自由绘画和手工制作活动。
•引导幼儿观察、模仿和表现身边事物，并鼓励他们进行创造性的艺术作品创作。
2.音乐与舞蹈•学唱一些简单的儿歌和歌曲，加强幼儿对音乐的感知和理解。
•进行简单舞蹈动作的学习和表演，培养幼儿的节奏感和协调能力。
3.戏剧与表演•利用角色扮演、剧情游戏等方式，鼓励幼儿参与戏剧表演活动。
•培养幼儿的表达能力、合作意识和情绪认知等社交技能。
4.艺术品欣赏•引导幼儿观看各类艺术形式的作品，如绘画、雕塑、摄影等。
•通过互动讨论，帮助他们发展对艺术作品的理解和感悟能力。
教学方法1.情境教学法：通过营造良好的教育环境和情境，使幼儿主动参与到艺术活动中。
2.游戏教学法：将艺术教学融入游戏活动中，提供自由探索和表达的机会，激发幼儿的创造力。
3.合作学习法：鼓励幼儿团队合作、交流和分享，共同完成艺术项目。
评估方式1.观察记录：教师通过对幼儿在艺术活动中的表现进行观察和记录，并留存相关作品。
2.个案评估：针对每个幼儿制定个别评价计划，根据其参与度、表现水平等方面进行评估。
3.小组讨论：通过小组讨论的形式，了解幼儿对不同艺术形式的理解和喜好程度。
结语本文档展示了一个综合性的幼儿园艺术教学计划，该计划旨在培养幼儿的创造力和审美能力。
通过将绘画、音乐、戏剧和艺术欣赏融入教学活动中，并结合情境教学法、游戏教学法以及合作学习法等多种方法，全面促进幼儿在艺术领域的发展。
幼儿园艺术教学总结培养孩子的创造力与审美能力艺术教育在幼儿园的教学中占据着重要的位置，它有着独特的培养创造力和审美能力的作用。
通过绘画、手工、音乐等艺术表达方式，幼儿能够自由发挥想象力，培养观察、表达和创造的能力。
在本文中，我将对幼儿园艺术教学的总结进行分析，探讨如何培养孩子的创造力与审美能力。
一、创造力的培养创造力是指个体在面对问题时能够提出新颖、有创意的解决方法或观点。
在幼儿园艺术教学中，我们采用了以下几种方法来培养幼儿的创造力。
首先，我们鼓励幼儿进行自由创作。
在绘画、手工等活动中，我们注重给予幼儿一定的自由度，让他们根据自己的兴趣和想法进行创作。
例如，在绘画课上，我们提供一些简单的素材供幼儿选择，同时也鼓励幼儿自由发挥，绘制他们想象中的景物或人物。
通过自主选择和创作，幼儿能够培养自己的创造力和独立思考的能力。
其次，我们注重引导幼儿进行开放性思考。
在艺术教学中，我们会提出一些开放性的问题，引导幼儿进行思考和探索。
例如，在音乐课上，我们会播放一段音乐，然后让幼儿描述他们所感受到的音乐表达的情感。
通过这种方式，幼儿能够培养自己观察、分析和表达的能力，从而激发他们的创造力。
最后，我们鼓励幼儿进行多样化的艺术体验。
艺术的创造力需要源于生活，需要有丰富的体验基础。
因此，我们会组织一些艺术展览、艺术品鉴等活动，让幼儿接触到不同的艺术形式和作品，培养他们对艺术的兴趣和理解。
同时，我们也会鼓励幼儿参与到艺术创作中，例如，组织幼儿合作绘画、手工制作等活动，让他们在参与中得到创造力的锻炼。
二、审美能力的培养审美能力是指个体对美的感知和理解能力，它是艺术教育中重要的培养目标之一。
在幼儿园艺术教学中，我们采用了以下几种方法来培养幼儿的审美能力。
首先，我们注重培养幼儿的观察能力。
观察是审美能力的基础，只有通过观察，幼儿才能感知到美的存在。
因此，在艺术教学中，我们注重培养幼儿的观察能力，例如，在绘画课上，我们会组织幼儿观察自然界中的花草树木，并引导他们用绘画的方式表达出来。
幼儿园艺术教案发展幼儿创造力和审美能力幼儿园艺术教案：发展幼儿创造力和审美能力在幼儿园的教育中，艺术教育对幼儿的发展起着重要的作用。
艺术教育可以激发幼儿的创造力，培养幼儿的审美能力，提升幼儿的综合素养。
本文将探讨如何制定一份优质的幼儿园艺术教案，以促进幼儿的艺术发展。
一、教案目标与背景艺术教育的目标是培养幼儿对美的感知与表达能力，以及激发幼儿的创造思维和创造力。
针对幼儿的特点和需要，本教案旨在通过丰富多样的艺术活动，帮助幼儿发展其创造力和审美能力。
教案背景：此教案适用于3-6岁的幼儿园小班，为期5周，每周2节课，每节45分钟。
二、教学内容1. 色彩与绘画- 初步了解常用的基本颜色- 学习使用不同的画笔和颜料- 进行色彩搭配和涂抹练习2. 剪纸与手工制作- 学习剪纸的基本技巧- 制作简单的剪纸作品，如小动物、花卉等- 引导幼儿进行自由创作，发挥想象力3. 音乐与舞蹈- 听音乐并用身体感受和表达节奏- 学习简单的舞蹈动作，如转圈、扭动等- 组织幼儿进行小型舞蹈表演或集体舞蹈活动4. 戏剧与表演- 进行角色扮演，如模拟家庭场景、生活场景等 - 组织小剧场表演，鼓励幼儿展示自己的表演才能 - 培养幼儿表达和沟通的能力三、教学方法1. 多元化的教学方式- 通过观察、模仿和实践来培养幼儿的艺术技能 - 注重引导，鼓励幼儿进行自主创作2. 游戏化教学- 利用游戏元素吸引幼儿的注意力和参与度- 创建有趣的情境，激发幼儿的兴趣和想象力3. 小组合作- 引导幼儿在小组中相互合作，共同完成艺术创作任务- 培养幼儿的协作能力和团队精神四、教学评估1. 观察记录法- 观察幼儿的艺术表现和创作过程- 记录幼儿在色彩搭配、绘画技巧、舞蹈动作等方面的进步2. 成果展示- 组织艺术作品展览，让幼儿展示自己的创作成果- 鼓励幼儿向家长和其他班级展示自己的艺术成果五、教学资源与环境准备1. 色彩绘画材料：颜料、画笔、画布、水彩纸等2. 剪纸材料：彩纸、剪刀、胶水等3. 音乐与舞蹈：音乐播放器、简单舞蹈道具等4. 戏剧与表演：角色扮演服装、小道具等六、教学进度安排第一周：- 色彩与绘画导入活动，了解基本颜色- 进行色彩涂抹练习，引导幼儿自由发挥第二周：- 剪纸入门活动，学习简单的剪纸技巧- 制作剪纸小动物，鼓励幼儿尝试自己设计第三周：- 音乐与舞蹈活动，感受和表达节奏- 学习简单舞蹈动作，组织小型舞蹈表演第四周：- 戏剧与表演活动，进行角色扮演- 组织小剧场表演，培养幼儿表达能力和沟通技巧第五周：- 教学总结与成果展示，组织艺术作品展览- 幼儿向家长和其他班级展示自己的艺术成果总结：通过以上教案的设计与实施，幼儿园艺术教育将为幼儿提供一个多元化的学习环境，激发幼儿的创造力和审美能力，培养幼儿的艺术兴趣和表达能力，为他们综合素养的培养奠定基础。
培养幼儿的艺术创造力和审美能力艺术创造力和审美能力是幼儿教育中非常重要的两个方面。
通过培养幼儿的艺术创造力和审美能力，可以激发他们的创造思维，提高他们的观察力和表达能力。
本文将从多个角度分析如何培养幼儿的艺术创造力和审美能力，并提供一些具体的方法和技巧供教育者参考。
一、创造性的艺术活动艺术创造力的培养需要提供给幼儿丰富多样的艺术活动。
例如，绘画、雕塑、手工制作等活动都可以帮助幼儿表达自己的想法和情感。
教育者可以为幼儿提供素材、工具和良好的环境，鼓励他们自由发挥，创造独特的艺术作品。
在这个过程中，教育者可以引导幼儿思考、观察并提供反馈，以激发他们的创造力和想象力。
二、寓教于乐的艺术游戏艺术游戏是培养幼儿艺术创造力的有效方法之一。
通过游戏的形式，幼儿可以在轻松的氛围中学习和探索艺术。
例如，教育者可以组织捉迷藏游戏，让幼儿在找到隐藏的艺术品时提升审美能力。
同时，教育者还可以引导幼儿进行角色扮演，让他们体验不同的艺术形式，培养他们的艺术兴趣和创造力。
三、参观美术馆和展览参观美术馆和艺术展览可以培养幼儿的艺术鉴赏能力和审美能力。
通过观察和欣赏优秀的艺术作品，幼儿可以学习到不同的艺术风格和表现方式。
教育者还可以与幼儿进行互动，让他们通过讨论和分享的方式表达自己的感受和理解。
这样的活动不仅可以提高幼儿的艺术修养，还可以拓宽他们的审美视野。
四、故事和音乐的艺术体验故事和音乐是培养幼儿艺术创造力和审美能力的重要工具。
通过讲故事和演唱歌曲，幼儿可以在想象和情感上与艺术作品产生联系。
教育者可以选择一些具有艺术性的故事和音乐，激发幼儿的创造力，并引导他们通过绘画、表演等方式进行艺术表达。
五、培养幼儿的观察力培养幼儿的观察力对于艺术创造力和审美能力的发展至关重要。
教育者可以通过一些游戏和活动来培养幼儿的观察力。
例如，组织“找不同”游戏或者观察画中细节的活动，让幼儿通过观察发现事物中的美和特点，提高他们的审美能力和创造力。
课程教育研究Course Education Research2017年第7期习方法。
比如,在数控编程专业的自主学习过程中,学生需要掌握计算机基础知识及数控专用软件知识。
学生可先以教材为学习基础,掌握理论知识,再根据自己所掌握的理论知识通过计算机来实践。
在实践过程中遇到问题,需将教材与计算机操作结合起来,摸索解决方法。
如果再遇到更深入的问题,自己无法自行解决,则可以通过网络途径寻求答案,或者请求教师的帮助。
如果学习策略应用得正确,学生在自主学习过程中就能找准自己的定位,并对学习任务进行科学的分析,从而整合各类资源,采用最适合自己的方法来完成学习计划。
(三)丰富教学形式多样化的教学形式能够吸引学生的注意力,并促使其主动去学习。
通常情况下,人们对自己感兴趣的东西都会表现得比较积极。
如果课堂形式太多单一,学生会觉得过于枯燥,从而使其产生厌学情绪,因此,学校应丰富教学形式,以满足学生的个性化需求。
比如,学习《单证与函电》就可以在课堂上将学生分为两个小组,模拟商务谈判。
在此过程中,不仅能让学生运用国际贸易谈判知识,还能帮助其了解国际商务礼仪,更能锻炼其口语表达能力。
并且,只有将所学知识运用到实际,才能发现自身学习中存在的不足,从而加以改正。
这样的教学形式会使枯燥的课堂变得活跃,学生的学习兴趣被激发出来了,其课堂参与度自然也能得到提高,学习效果也会更加明显。
四、结束语综上所述,作为新世纪的大学生,自主学习能力是其必备的基本技能,无论是在校学习,还是以后步入社会工作,都需要通过不断的学习来充实自己。
因此,大学生应具备自主学习的意识,并树立终身学习理念,而学校在教学过程中则应注重学生自主学习能力的培养,以便学生更好的适应社会。
参考文献:[1]李洪波,张丽华.以数字图书馆为载体提升大学生自主学习与合作学习能力的探究[J].办公室业务,2016,(8).[2]任怡霖,刘华.移动互联网时代大学生外语学习行为研究[J].亚太教育,2016,(12).[3]耿坤,赵光伟.浅谈大学生自主学习方法与能力的培养[J].西部皮革,2016,38(8).[4]何光艺.大学英语专业自学能力培养途径浅谈[J].科学导报,2016,(8).[5]帕提古丽·买买提.如何培养大学生VB自主学习的能力[J].和田师范专科学校学报,2016,35(2).[6]许娟.大学生自主学习与高校图书馆服务[J].科技展望, 2016,26(11).幼儿审美能力与创造力的发展研究王晓玲(内蒙古托克托县民族幼儿园内蒙古托克托010200)【摘要】幼儿教师要将学生审美能力的提高和创造力的发展融合在美的教育中,在让幼儿获得身心愉悦的过程中,培养幼儿的审美能力和创造才能,提高幼儿审美享受,发展并塑造幼儿完善的人格,帮助幼儿获得全方位立体化的审美感知,积极地让幼儿在游戏和活动中,在课堂上感受美,表现美,演绎美,获得身心和谐的发展。
幼儿审美能力与创造力培养的实践研究幼儿美术教育的一项重要任务即是审美能力和创造力的培养。
针对幼儿美术教育中现存的问题，应进行教育活动的设计和干预，制定计划，选择内容，创造多维度艺术环境，激发幼儿想象力和审美情趣；创作素材多层次化和弹性化，培养幼儿创造性思维；以大自然为背景开展亲子美育活动，引导幼儿观察和合作能力。
标签：幼儿；审美能力；创造力；美术教育；现状；提升策略审美能力是创造性人格的一项重要指标，良好的审美能力能促使个体人格发展的健全和完善。
幼儿阶段是审美能力发展的敏感期，直接影响幼儿人格的早起期发展。
这一时期幼儿美术教育的一项重要任务即是审美能力和创造力的培养，良好的审美能力和创造力同时能促进幼儿心理的健康和发展。
教育部2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园要为幼儿艺术学习创造充分的条件和机会，丰富其想象力和创造力。
幼儿园美术活动应该在发展幼儿想象力和创造性思维领域发挥重要作用。
”本文在实地调研几所传统的幼儿园后，将列举其中美术教育存在的问题，结合当前新的形势和政策，从本土化出发，探讨适合我国幼儿审美能力和创造力培养的途径和方法。
同时整合幼儿美育的思路和综合美术活动的实践模式，使其更符合逻辑性。
一、幼儿美术教育现状的梳理与思考1、重视技能训练、忽略兴趣培养教师进行美术教育活动时，过于注重绘画技能的训练，在观察不充分的前提下只强调机械式的临摹和模仿，幼儿自主性和创造性在这种教学模式下被忽略，同时也忽视了审美素养的熏陶和审美能力的培养。
幼儿阶段的绘画技巧尚未形成和定型，正处于不断学习和发展中，这必然导致美术活动中会遇到各种各样的问题。
作者在对幼儿园的探访中，观察到在美术课堂上，一些幼儿教师面对调皮或者动作慢的学生直接手把手帮助他们绘画的现象。
这不仅对孩子造成一定的心理压力，紧张的心理环境也泯灭了孩子大胆夸张的创造力和想象力。
教师应认识到自己始终只是引导者和启发者，以激励的方法启发创作思路。
艺术创作培养幼儿的审美能力与创造力艺术在幼儿教育中扮演着重要的角色，它能够培养幼儿的审美能力与创造力。
通过艺术创作，幼儿可以获得感受美、欣赏美、创造美的机会，从而促进他们的艺术素养和综合发展。
本文将从以下几个方面探讨艺术创作对幼儿审美能力和创造力的影响。
一、感受美的艺术创作艺术作品带给人们美的享受，艺术创作不仅要求幼儿能够感受美，还要让他们通过自己的创作表达对美的理解。
在艺术创作中，幼儿可以通过观察、感知、表达等方式来体验美的感受。
例如，在绘画创作中，通过观察自然景物或生活中的事物，幼儿可以感受到颜色、形状、光影等元素所带来的美，从而提高他们对美的感知能力。
二、欣赏美的艺术创作欣赏能力是培养幼儿审美能力的重要环节。
通过艺术创作，幼儿能够接触到不同类型的艺术作品，如音乐、舞蹈、绘画等，从中欣赏到不同形式的美。
艺术创作不仅开阔了幼儿的眼界，还培养了他们的艺术鉴赏能力。
通过学习和欣赏艺术作品，幼儿能够积累丰富的美感经验，培养发现美、理解美、欣赏美的能力。
三、创造美的艺术创作艺术创作激发幼儿的创造力。
在艺术创作中，幼儿可以尝试自由表达、大胆想象，发挥他们的创造力。
例如，在音乐创作中，幼儿可以通过自己的创作来编排节奏、旋律，创造出美妙的乐曲。
艺术创作过程中的自由发挥和想象力培养了幼儿的创造思维和创造能力，使他们能够独立思考，勇于探索新领域。
四、综合发展的艺术创作艺术创作是幼儿综合发展的重要途径之一。
在艺术创作中，幼儿能够综合运用不同学科的知识和技能，如语言表达、观察感知、想象创造等。
艺术创作要求幼儿不仅有艺术素养，还需要懂得沟通、合作和解决问题的能力，从而促进幼儿的综合发展。
总结起来，艺术创作对幼儿的审美能力和创造力培养起到了至关重要的作用。
通过艺术创作，幼儿能够感受美、欣赏美、创造美，培养了他们的艺术素养和创造思维，促进了他们的综合发展。
因此，我们应该重视幼儿的艺术教育，为他们提供更多进行艺术创作的机会，让每个幼儿都有机会发现自己的潜力，展现自己的才华。
幼儿审美能力与创造能力的发展研究幼儿是美感的天生享受者，在学习生活中不断感知着周围的世界和事物，接受各种各样的艺术信息，因此审美能力和创造能力逐步得到了发展和提升。
本文旨在探讨幼儿审美和创造能力的发展研究，希望可以为幼儿教育者提供一些启示和建议。
一、幼儿审美能力的发展审美教育是幼儿教育的一个重要组成部分，也是幼儿艺术教育的重点。
幼儿的审美教育，不仅是学会欣赏，更是调动所有感官，提高幼儿对美的感知能力，锻炼孩子的想象力和创造力。
幼儿审美能力的发展是一个渐进式的过程，主要涉及对颜色、形状、纹理和音乐节奏等知识的认识、掌握和运用。
具体地说，幼儿审美能力的发展可以分为以下几个阶段：1. 视觉阶段：在视觉阶段，孩子主要通过眼睛来获取艺术信息，如图案、颜色、形态等。
幼儿在这个时期需要关注环境的细节，观察周围事物的特点，并能够对不同色彩、形状进行区分。
2. 触觉阶段：在触觉阶段，孩子通过手指、手掌、嘴唇等感官来感知事物的质感、纹理等属性。
通过亲身经验，幼儿能够更好地体验细微之处，增强感性认识。
3. 听觉阶段：在听觉阶段，孩子会通过耳朵来感受声音的频率、节奏、音调、强度、韵律等元素，从而培养孩子的音乐素养和审美意识。
4. 情感阶段：在情感阶段，幼儿会对周围环境及情感波动产生不同的情绪反应。
艺术可以调动情感，让幼儿更能够感受到美的力量和魅力。
幼儿审美能力的发展是一个自下而上的过程，需要有意识地引导和帮助。
教育者不仅要有优质的艺术作品和工具，还需要系统地训练幼儿的感官，加强幼儿的感知和认知能力，培养孩子爱听、爱看、爱思考、爱创造的习惯。
二、幼儿创造能力的发展与审美能力不同，幼儿创造能力主要指幼儿的想象和发散思维能力。
创造是一种本能，是推进幼儿个人综合发展的重要力量，对幼儿成长和全面发展具有促进作用。
幼儿创造能力的发展也是一个逐步提高的过程，主要涉及幼儿的思维和语言的发展。
1. 幼儿创造能力的第一阶段是想象阶段。
这个阶段的幼儿喜欢独立玩耍，通过模拟角色扮演、绘画等方式，创造出自己的小世界。
目录摘要 (1)Abstract ......................................................................... 错误!未定义书签。
一、绪论 (3)（一）选题背景与研究意义 (3)1. 选题背景 (3)2. 研究意义 (3)（二）文献综述 (4)1. 国外相关研究 (4)2. 国内相关研究 (4)（三）研究目标与研究内容 (5)1. 研究目标 (5)2. 研究内容 (5)（四）研究方法 (5)二、幼儿审美能力与创造力发展概述及意义 (6)（一）有关概念界定 (6)1. 审美能力 (6)2. 创造力 (6)3. 幼儿审美能力与创造力 (6)4. 幼儿审美能力与创造力发展 (7)（二）幼儿美术活动的开展有益于提高审美能力与创造力 (7)1. 有助于提升幼儿的艺术修养与想象创造能力 (7)2. 有益于身心和谐发展 (7)三、开展美术教学活动存在的问题 (8)（一）幼儿园美术教学活动的现状 (8)1. 教师预设课程活动时易忽视的因素 (8)2. 美术教学活动开展的情况 (8)（二）开展活动时存在的问题 (9)1. 忽略幼儿审美特征，成人审美占据主体 (9)2. 过于强调绘画技能，轻视兴趣 (9)3. 活动形式僵硬化，课程内容枯燥化 (9)4. 评价幼儿作品过于标准化，缺乏多元化 (10)四、在美术活动中提高幼儿审美能力和创造力的策略 (10)（一）提供科学、舒适的美术课堂环境，使幼儿主动建构审美教育 (10)1. 创设科学、积极的美术活动环境 (10)2. 素材形式多样化和层次化，启发幼儿的创造性思维 (11)（二）教师要有积极正确的审美教育观念 (11)1. 了解幼儿的审美特点，给予更多肯定 (11)2. 充分挖掘美术活动中审美教育的契机，培养创作力 (12)小结 (12)参考文献 (12)摘要审美能力和想象力的发展是创造力的前提，没有想象力的大脑是贫瘠的，只是一直停留在一种程序化、机械化的模式里，不会产生任何新奇的想法。
没有任何惊奇存在，现实的生活就像一潭死水一样。
可见，审美能力和创造力在人的一生中扮演着举足轻重的角色。
所以说幼儿的审美能力以及创造力应当得到重视，然而研究发现在幼儿园开展的美术活动并没有促进这些价值观的增长。
为了进一步深入分析问题以及找到解决问题的方案和途径，本文运用观察法，实地考察法，访谈法对陕西省内几所幼儿园的美术活动进行了跟踪调查，发现了存在很多的问题和困境，根据幼儿的生理和心理发展特征，提出相对应的方法进行指导。
关键词：审美能力，创造力，美术活动，幼儿审美能力与创造力发展一、绪论（一）选题背景与研究意义1. 选题背景根据教育部发布的《指南》方针指出，幼儿的艺术教育是他们一生发展的基础。
它不仅促进幼儿的身心发展，而且还鼓励他们的智力和精神发展、创造力和想象力。
学前教育机构应确保幼儿艺术教育内容丰富多样，艺术活动在幼儿的创造力和想象力发展中起着重要作用。
由此父母和老师不得不重视。
幼儿园要为幼儿的美术教学活动提供色彩鲜艳、种类齐全的材料以打开幼儿的视野，充分激发他们的潜能。
美术活动对于发挥幼儿的想象力和创造力占据着主要的作用，家长和教师应予以重视。
幼儿通过选择不同的绘画材料和工具来表达其内心世界是幼儿创造性的表现。
《纲要》中也提出，艺术教育也可以让幼儿的个性更快的形成，有艺术价值的个性，美术创作是通往艺术的天堂，可以直观的看到每个孩子的内心，美术活动是想象力与创造力具现的载体。
于是需要教师探索出适合于幼儿使用、且为幼儿喜爱、并促使幼儿创造性充分发挥的各种绘画材料、工具和形式来表达其内心。
国内外很多学者都对幼儿美术教学的价值做出了说明，在优秀的幼儿园教育中，通过开设美术活动可以开发幼儿智力、启迪心智，但是按照如今的教育理念与实际发展来看。
《指南》和《纲要》中所提出的幼儿美术活动只是更大程度上停留在理论层面，并未全面落实在幼儿的实践教学活动中，只是在一些省级或市级的一级园有所实施，但是亦没有充分利用其资源用于教学，并且不符合幼儿心理特点和年龄特征。
2. 研究意义随着社会科学技术的发展，对于人才的需求也要有更高的创新能力和审美力，以便符合社会的要求，服务于社会。
审美能力以及创造力的提升是培养计划中的主要意义之所在，特别是在美术活动中。
本文通过实时调查几所幼儿园，观察其培养美术教学活动，发现众多问题，结合目前幼教的发展状况，以及站在幼师的角度，探索出一条适合艺术教育发展的道路，旨在培养孩子的审美能力与创造力，对于其成长具有指导意义的策略。
（二）文献综述1. 国外相关研究西方早期的艺术教育可以追溯到古希腊时期。
雅典文明众所周知，很早就进行美育，即艺教。
为了培养健全的人格，适应全面发展，雅典美育主要包含音乐和美术，但是他们的美术教育并不仅教技巧，更多的是为了增进儿童的身心健康发展。
夸美纽斯著写的《大教学论》，这位捷克的教育大师提出，要促进幼儿全面健康发展，艺术教育也担任着不可推卸的责任。
他说：“一切儿童都有一种要画图画的天生欲望，这种练习就可以给他们快乐，他们的想象就可以从这种感觉的双重动作中得到激发。
”①并认为凡是应该做的都必须从实践中去学习。
其次还有德国教育学家赫尔巴特也强调依据幼儿的审美兴趣提供艺术教育。
艺术教育一方面可以起到净化心灵，另一方面也可以塑造人格。
还有奥地利美术教育家弗兰兹·西泽可是儿童美术教育的先驱者。
他主张对儿童进行美术教育并不是直接去教儿童怎么画，而是在教师的引导下，不断唤醒幼儿的想象力，将其表现在美术创作中。
综上所述，可以看出最早至希腊时期的思想家和哲学家们就意识到美术教育可以启迪幼儿的心智，完善健全的人格。
幼儿早期的美术教学对幼儿的一生都有着深远的影响。
2. 国内相关研究中国古代儿童美术教育最早可以追溯到孔子，他对艺术教育有相当的论述，他提出:“兴于诗，立于礼，成于乐。
”孔子的《论语·秦伯》①认为君子的修养是通过学习艺术来实现的。
因此，儒家尤为重视礼、乐教育的作用，认为礼能对外在行为起到约束的作用，乐可使内在品质得到修炼。
同时，民主教育家蔡元培也强调审美教育的重要，他提出以儿童为本位，并强调在幼儿时期要充分发挥儿童的个性，使婴儿从一出生就在美育环境的熏陶下①捷克夸美纽斯的《大教学论》①孔子的《论语·秦伯》得到自然、充分的发展。
20世纪初期，艺术教育处于萌芽期，西方国家一些艺术学校的开办，引起了其他国家的效仿，于是纷纷探索适合自己国情的艺术教育方式和途径。
（三）研究目标与研究内容1. 研究目标文章从在幼儿园开展美术教学活动存在的困境和局限，以幼儿的心理发展规律为轴，探讨研究出一种行之有效科学的美术活动策略。
指导理念是要立足于吸引幼儿主动学习，并充分尊重幼儿的主体性，结合现状总结出切实可行的实施途径，在理论创新的同时更注重现实意义。
面对教师在设计美术活动及其组织过程中所遇到的种种困境，需要因地制宜，适时调整，以符合幼儿的范围，从而调动幼儿的积极性，激发孩子的兴趣，让幼儿爱上美术，进而启发智力，提升想象力审美。
2. 研究内容本文主要通过调查目前开展美术活动的情况和其组织过程中存在的问题，根据观察幼儿的课堂行为和反应，以及教师组织活动时的问题。
以幼儿为活动的主体，给予教师科学、实用的指导性策略。
（四）研究方法本文采用了观察法、文献综述法、实地考察法、访谈法等研究方法进行调研。
通过对幼儿教学活动中幼儿的表现进行仔细观察，用眼睛看，用心感受来直接观察所研究对象，获得实践研究的第一手资料和素材。
有目的有计划的观察能够针对性的获取幼儿活动中真实的情感变化和动作变化。
通过查阅相关研究资料，了解并研究更多有关幼儿阶段审美能力和创造力的发展特征。
从理论方面上有一个客观严谨的认识，阅读、收集并归纳资料，对自己所要关注并研究的领域有一个全面更深刻的了解和认识，从而在分析总结已有的成果上提出自己的创新点，使该领域有新的突破。
在实践教学过程中不断尝试创新培养幼儿审美和创造力的方式，并记录各不同方式的实践效果。
根据每个幼儿不同的情况针对性的与教师进行当面沟通和交流，对幼儿所表现的行为进行探讨、分析总结，进而收集信息和资料，对幼儿的审美教育给予更具针对性的建议和指导策略，是一种更深层次的调查方式，可以触碰到问题的关键。
二、幼儿审美能力与创造力发展概述及意义（一）有关概念界定1. 审美能力审美能力，简言之，是指一个人发现美、感受美、认识美、评价美、创造美的能力。
根据自己的生活经验、审美角度对美的欣赏，从中获取美的感知。
发现美、欣赏美是一个人生活追求的境界。
任何人对审美的感知力都不是先天的，而是在生命最初几年，各种美的事物不断刺激下逐渐培养出来的。
即便每个人都有自己的审美倾向，也需要不断的提升鉴赏美的能力才有可能去创造美。
审美是一种主观性的心理感受，当然这和每个人的成长环境、生活经验、教育程度思维方式、认知风格、审美情趣、兴趣爱好以及气质类型都有所不同，因此，审美具有旗帜鲜明的个人风格，这也是通过对幼儿开展美术活动，以不断激发他们的潜能。
2. 创造力创造力是最复杂的劳动过程，它体现了一个人的智慧与体力结合的最高价值。
一个社会的文明程度都是人类集体创造力的成果。
简言之，就是以一种意图，运用灵活的思维创造出新认识、新事物的能力。
因此，我们应该重视将美术教育和创造力教育结合起来，以达到生动有趣的课堂环境。
所以教师作为引导者联合幼儿参与完成艺术教学培养，幼儿所创作的作品包含了他们的情感倾向。
创作是幼儿内心与世界的接触，与自己价值观对视的结果，没有一种方式像美术一样让幼儿酣畅的表达内心。
3. 幼儿审美能力与创造力幼儿审美能力与创造力主要是以唤醒的形式帮助幼儿感知世界以及认识周围的事物，与成人不同，他们有自己的心理和美学特点，所以我们应该保护好幼儿的想象力和审美情趣，幼儿的审美力与创造力有自己独特鲜明的风格特征，让他们以最自然的方式来表达自己内心最真实的想法。
4. 幼儿审美能力与创造力发展幼儿时期也有此阶段审美能力与创造力的发展任务，更注重去积累这种习惯与潜意识，每个幼儿的情况都不一样。
关键期的时间也有所不同。
但都需要在关键期给予更多的刺激。
才会使审美力和创造力得到充分发挥，这些能力的成长也不会束缚智力的增长，影响积极人格的形成。
（二）幼儿美术活动的开展有益于提高审美能力与创造力1. 有助于提升幼儿的艺术修养与想象创造能力毕加索是世界上有名的画家，有着天马行空的想象力，其为人类的贡献数不胜数。
①他从小学画画，小小年纪创作的作品就达到了巧夺天工的境界。
毕加索的天赋不可否认，但是具调查研究，想象力在美术创作中一步步提升，从立体主义到超现实主义，他的思维远远超过了一般人。
