小学生课外阅读之思考

小学生课外阅读的心得体会范文精选三篇(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学生课外阅读的心得体会范文精选三篇小学生课外阅读的心得体会篇一古人常云：熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。

作为小学生，在阅读方面的主要特点是基本的阅读能力还比较低，但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。

开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。

即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。

因此，扩展学生的课外阅读，是非常重要和必要的。

我认为：阅读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。

阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是中学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。

几年来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得重要。

如何指导小学生课外阅读谈几点看法：一、兴趣是最好的老师当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。

而对于不喜欢的事，要想坚持去做，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。

对于培养学生的阅读兴趣，可以通过在教学时插一些题外故事来激发。

例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事干概，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等。

也可以在教室一角设置读书角，讲课时提一下里面那些书里有跟本文相似的故事。

二、及时归纳好的方法兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的，阅读时凡有生动情节的内容就走马观花地看看;或者读了好文章，却没有积累，写作时依然不会应用。

因此，我们还要引导他们如何读得更好更有成效。

丰富学生阅读量，增强学生情感感知——小学语文开展课外阅读活动策略思考摘要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，是学生提高自身审美能力、丰富知识储备、促进综合能力提升的关键。

小学阶段学生正处于各方面能力与技能发展的关键时期，在这一阶段，培养学生良好阅读习惯，能够使其终身受益。

那么，教师就应当能够结合课外阅读资源，丰富学生阅读量，使学生情感感知能力与综合技能掌握更加高效。

本文就将针对小学语文开展课外阅读活动的方式进行思考，注重引导学生积累语言材料。

关键词：小学语文；阅读教学；教学活动前言：《新课程标准》中提出，小学语文必须要重视学生课外阅读活动，选择适合学生发展的各类课外阅读资源。

教师要结合学生实际情况，创造良好阅读条件，指导学生积极开展课外阅读活动，并进行读书心得交流。

通过这些教学活动的指导与开始，使学生从语文知识储备的丰富，到个人综合素养的提升都可以得到优化，对学生综合能力发展有着非常重要的影响意义。

一、当前阶段小学语文课外阅读活动开展现状就我国小学语文课外阅读活动开展现状而言，依旧存在以下几点问题，导致学生阅读质量不高[1]。

首先，教师在学生阅读资源的选择上相对盲目，无法做到基于学生实际情况，结合学生当前阶段思考能力和思维水平，为学生推荐更加合理的课外阅读内容。

加上现阶段信息技术的发展，学生获取资源的方式越来越多，这就使得一些粗糙劣质，甚至带有一些负面引导色彩的书籍进入学生的课外阅读领域，对于学生综合能力发展产生阻碍。

其次，教师所选择的教学内容无法与实际和教材结合起来，没有错到吸引学生注意力，使学生阅读效率得到提升的作用。

最后，教师的课外阅读引导策略相对陈旧，使学生将课外阅读做的一项任务，而无法根据自身主观能动性，采取积极的探索与更新。

二、小学语文开展课外阅读活动策略思考（一）结合学生实际情况，推荐有针对性的书籍对于小学生而言，他们缺乏独立思考能力，没有办法对课外阅读内容的选择进行更加高效地分析[2]。

探索篇誗课改论坛新课程标准背景下培养小学生语文阅读能力的思考与实践文|张博培养小学生的基本阅读能力，是语文教学的重要任务之一。

通过学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，反思小学语文阅读教学现状，如何更好地培养小学生的阅读能力引起了笔者的思考。

一、小学语文阅读教学现状第一，教师讲解过多，学生主体作用发挥较少。

教师担心学生没有“听懂”，重复讲解太多，学生被动听课。

表面看，教师付出了很多，其实是一种教学假象，课堂效率并不高。

第二，课堂提问的途径与方式存在问题。

比如，问题设计缺乏启发性：机械呆板的问题，不能充分调动学生学习思考的积极性和主动性，也不利于培养学生良好的思维品质；问题设计缺乏层次性：问题设计的层次不够分明，不能照顾学习基础和学习层次存在差异的学生的发展需要；问题解决途径单一：教师问，学生答。

师生之间、学生之间缺乏合作探究过程。

第三，课堂阅读数量有限。

一节课时间段，仅就一篇课文去阅读，缺乏拓展延伸。

第四，阅读习惯的培养和阅读方法的指导，没有得到足够重视。

没有充分认识到整个小学阶段是培养良好的阅读习惯，具备科学阅读方法和技能的起步阶段和关键阶段。

第五，课外阅读数量达不到应有的要求。

根据调查与访谈，发现某农村小学68%的学生每学期阅读一本课外书。

阅读量十分有限，令人担忧。

二、学习新版义务教育语文课程标准得到的启示（一）明确学段要求，按计划完成阅读与鉴赏任务在学段内容安排与要求等方面，《义务教育语文课程标准（2022年版）》把学段内容要求分做4个板块，即“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”。

关于“阅读与鉴赏”板块，小学六个年级安排三个大学段去分步完成，初中三个年级安排为一个学段去分步完成。

九年义务教育四个阶段的“阅读与鉴赏”板块，其内容与要求呈现出从“基础培养”到“能力提升”的发展要求，便于广大语文教师以语文核心素养提升为基本目标，以学段要求为基本框架，以语文实践活动为抓手，充分利用语文课堂内外学习空间，更好地开展形式多样的语文阅读实践活动，全面提升语文阅读质量。

语文论文之与读书同行——小学生不喜欢课外阅读现象的思考及策略永康市大司巷小学卢林苗【摘要】现代社会背景下的孩子不爱静下心来读书，没有阅读兴趣，怎么办？教师要用榜样点燃学生的情感之火，引导学生走进书籍。

教师还要与家长保持联系，实实在在落实阅读计划，为学生搭建阅读平台，提供良好的课外阅读氛围，使他们获得阅读方法，最终转化为良好的阅读习惯，享受阅读成功的快乐。

【关键词】课外阅读阅读兴趣现象一上学期，侄女就读的学校举办了“读书节”活动，那段时间她忙得不可开交，天天做手抄报，做书签，做读书笔记，几乎每晚都要熬到九点左右。

那次，我作为家长参加了这次活动。

学生们的手抄报、读书笔记让大家吃惊，规模大，一个班一个展台，内容丰富，形式多样，家长们赞不绝口。

回到家，我很兴奋，对侄女说：“你们学校这活动搞得真不错，对提高你们的语文素养有很大帮助。

看来应该建议学校多举行这样的活动。

”侄女听了，好久没作声，最后丢给我这样一句话：“我们又要遭殃了！”现象二学了《三打白骨精》之后，我布置了一个作业：读《西游记》，开展“快乐西游行”读书会。

一个月过去了，我期待着与孩子们一起徜徉在《西游记》的快乐之中。

可当我用“竞猜”来检查学生的阅读效果时，却发现大部分孩子都一问三不知。

班上55个孩子，只有6个孩子读过这本书。

课后，我冷静下来对这件事情做了调查，结果发现：13个学生（占23 6％）是因为家长没买书；19个学生（占34 5％）因为各种原因抽不出时间看书；15个学生（占27.3％）认为看书还不如看电视精彩；2个学生说不上原因。

我又问了读过书的6个学生：“是什么促使你们读完这本书？”答案让我吃惊，只有两个说自己想读，其他四个说：“这是作业，没办法！”思考：课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓，因此，我们许多老师做了很大的努力，让学生沐浴书香，拥抱、亲近大量的书籍，汲取更多的文化营养，尽量不让我们山区的孩子输在起跑线上。

小学生阅读与思考训练随着社会的发展和教育的进步，小学生阅读与思考训练日益受到重视。

阅读与思考是小学生发展智力和培养综合素质的重要手段。

本文将从培养阅读兴趣、提升阅读能力以及加强思考训练三个方面讨论小学生阅读与思考的重要性和方法。

一、培养阅读兴趣阅读是学生获取知识、开拓视野的重要途径。

培养小学生对阅读的兴趣，可以通过多种方式来实现。

首先，学校和家庭应提供多样化的阅读材料，如故事书、科普读物、文学作品等，让学生可以根据兴趣选择阅读。

其次，学校应组织阅读活动，例如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读热情。

另外，教师和家长也可以做好示范，自己积极参与阅读，成为学生学习的榜样。

二、提升阅读能力阅读能力是小学生有效掌握知识和提高综合素质的基础。

提升阅读能力需要从识字能力、阅读速度和阅读理解等方面进行训练。

首先，小学生要通过学习拓展词汇量，掌握更多的字词。

其次，培养小学生的阅读速度，可以通过多读、快读等方法进行训练。

最后，注重阅读理解的训练。

小学生要学会从阅读材料中获取有用信息、理解文章主旨，并进行批判性思考和综合分析。

三、加强思考训练思考能力是培养小学生创新精神和独立思维的关键。

通过阅读与思考的结合，可以培养小学生的思辨能力和问题解决能力。

首先，教师可以引导学生在阅读过程中思考问题，并进行适当的讨论。

其次，小学生可以选择一些含有哲理、引发思考的读物进行阅读，培养批判性思维。

另外，学校和家庭也可以创设情境，让小学生进行实践性思考，提高解决问题的能力。

总结：小学生阅读与思考训练对于他们的成长和发展具有重要意义。

培养阅读兴趣、提升阅读能力以及加强思考训练是促进小学生阅读与思考能力发展的有效途径。

学校和家庭应共同努力，为小学生提供良好的阅读环境和培养机会，并注重引导和激发小学生的阅读兴趣与思考能力，以培养他们的综合素质和创新意识。

只有通过持续的训练和实践，小学生才能在阅读与思考中不断成长，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

小学课外阅读现状探究及思考一、问题的提出课外阅读是语文课堂教学的继续与扩展，既能巩固和提升课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力，进行思维训练，丰富知识，开阔视野。

如果学生课外阅读少，那么他们的思维得不到开发，只局限于课堂上所学，与同学和老师交流时也会缺少谈资，交流内容贫乏、简单，缺乏深入沟通，影响人际交往。

我国语文课程标准对小学生课外阅读提出了明确的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，丰富自己的精神世界。

小学阶段的课外阅读总量应在150万字左右[1]。

然而，由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素的影响，小学生课外阅读处在很被动的境地中，课外阅读量达不到课标的要求。

我国学者和一线教师对课外阅读也进行了很多研究和探索。

关于小学生课外阅读现状与问题的研究较多，对于提高阅读兴趣的具体策略与方法研究相对少。

研究者大多是高校学者，一线教师较少。

很多研究者对小学生日常阅读了解不够深入，不能多角度发现问题，而且提出的具体措施存在于理想状态，不便实际地操作实施。

兴趣是最好的老师。

课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以最为重要的一点就是让学生想读、愿意读。

为此，笔者对小学生的课外阅读兴趣及其影响因素进行了问卷调查，发现了一些有趣的结果，并提出了促进学生课外阅读的策略与方法，现将有关结果报告如下。

二、调查对象与方法（一）调查对象从南京市江苏第二师范学院附属小学采取抽样调查的方法，抽取三至五年级，每年级40人作为调查对象。

被抽取的三个年级总计120名学生都接受了问卷调查。

本次调查共发放问卷120份，经筛查其中有效问卷为111份，其余9份问卷未收回。

（二）调查方法与工具采用自编的《小学生课外阅读情况调查问卷》（见附录）。

问卷的内容包括学生对课外阅读的兴趣、父母文化程度、父母对小学生课外阅读的支持度、家长的榜样作用、教师对课外阅读的指导等问题。

关于小学生课外阅读情况的总结报告阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。

所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。

同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。

国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。

犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。

庄子《逍遥游》云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。

”学好语文必须进行大量的、长期的积累。

一、课题提出的背景《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对课外阅读的总量和分量作了明确规定，“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学阶段应完成145万字的阅读量。

但在几年前的一次对我校的语文教学情况的调查中发现，由于受主观因素和客观条件的限制及应试教育的影响，大量的课外练习和一些无意义的活动挤去了学生大量的读书时间，学生怕读书，也没有时间读书。

小学生的语文阅读量严重不够、语文积淀浅薄，教师一本教材、一本教科书的封闭式课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”，于是，僵化的教学程序严重挫伤了学生的学习积极性。

学生变成了接受知识的容器，扼杀了创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

大语文教育观也告诉我们：培养学生的语文能力有着广阔的天地，不能仅仅局限于语文课堂上。

课外的阅读、写作、交谈、各种活动，甚至生活，无不需要接触和运用语言，所以，我们的语文教育者必须激发与培养广大农村小学生良好的课外阅读动机，使之与课堂教学相得益彰，让学生能得法于课内，受益于课外。

但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的对农村小学生课外阅读动机的激发与培养的方法，很难将《课程标准》中关于课外阅读、语文实践活动、综合性学习的要求真正落到实处。

2023年小学生阅读心得体会(合集15篇)小学生阅读心得体会1最近读了几本书，读不一样的书，能从书中感受到不一样的体会。

读书不能只读其文字，还要体会书中蕴含的道理，这才是读书的根本。

现在的我已经六年级了，读的书也上了一个层次，不再像以往读书只读一些简单的带有图画的书了，已经开始读纯文字的书了。

以前看书就是为了好玩，读到里面有趣的故事，却从来不去想书中想要表达给我的东西是什么。

甚至很小的时候，字认得不全，都是父母读给我们听或者把书中的文字换个简单容易理解的方式给我们说出来。

现在随着我逐渐的长大，我越发认识很多字，也能够自己去看一些书了。

最近所读的书都是我们这个年纪读的，里面不认识的字我现在也都能自己去认识。

随着年龄的增大，我知道读书不再是简单的事情了。

就比如现在我也读童话故事，但是这回读书就不是看它有不有趣里面，而是要自己去理解故事中带给我的道理，是它要我明白什么。

读一本书，不只是打发时间那么简单，有时候它给人们带去的是对更多生活中要懂得的道理。

每一个童话故事里面都有着智慧，有着哲理，是为了让我们在读书的时候看到书中的人物的要表达出的感情以及事情的发展状态。

自我大一岁，我就已经努力的去读懂书，行希望在书中寻找自己想要的东西。

读一本好书，带给人的是很大的帮助的，可以丰富人的内涵，积累更多的素材，为自己将来写作提供帮助。

小学生的读书世界也可以像大人那样丰富多彩，再也不是单个的看其味道，我们也希望可以真正的跟书打交道，与书做朋友。

读书就品书中情感，知书中意思，看懂作者要去表达的主旨。

书带给我的是享受，是一种乐趣。

我现在读的书都是我能够努力读懂的，这让我很开心。

读书也可很快乐，可以带进书中的'世界，在书中畅游。

一次次的读书，我明白了很多人生的道理，在未来的读书之旅中，我会更珍惜读书的重要意义。

我相信读更多的书，一定会有很多的收获，帮助自己完成学业。

同时读书还需静下心，只有真正的入书才能体会到里面的世界，我很喜欢这样去读书，可以心无旁骛，不去管外面的世界如何，只知做好自己的事情就足够小学生阅读心得体会2《西游记》一部古老的神话故事，我很喜欢看《西游记》。