学校核心理念策划的若干路径
发布时间： [06-17] 点击数： 1096 作者：学校文化研究中心
在日渐升温的学校文化战略策划中，核心理念是一个出现频率非常高的用词。众所周知，学校文化策划的理念和技术脱胎于CIS（企业识别系统），在CIS的MI（理念体系）中，核心理念就是常见的一个概念。但在本世纪初包括笔者在内的一批研究者将CIS引进学校管理中时，并未在企业相关案例中发现有将核心理念作为文化建设的逻辑起点来塑造者。所谓逻辑起点，原指理论的起始范畴，往往以起始概念的形式来表现。它必须具备以下4个要件：第一，有一个最基本、最简单的质的规定；第二，是构成该理论的研究对象之基本单位；第三，其内涵贯穿于理论发展全过程；第四，其范畴有助于形成完整的科学理论体系。[1]一
种理论需要有逻辑起点作为“红线”来贯穿和统领，一个学校的办学理念体系及其学校组织的发展自然也需要它。而既然被称作核心理念，就“核心”的要义，这个理念理应成为这样的“红线”。但CIS模式中没有这样的存在，这不能不说是它的一个缺憾。于是笔者在研究和组建学校办学理念框架体系时，首创性地把核心理念提到了办学逻辑起点的高度来建构。
什么是教育语境中的核心理念？文献研究发现，虽然教育研究者和实践者对这个概念的使用十分频繁，但真正从学理上对其进行探讨和界定的却极少。徐金才认为核心理念“反映学校的价值取向和目标追求，是学校教育思想和教育模式的哲学概括，它凝炼而鲜明地回答一所学校‘举什么旗’、‘走什么路’、‘办什么校’、‘育什么人’的根本问题。”[2]这个阐释相对比较准确，但似乎还
不十分“到位”。基于上述对核心理念之于学校理念体系的地位的思考，笔者对核心理念做了这样的界定：核心理念是学校教育、教学与管理活动的最高指导思想与最根本的价值追求，是贯穿于所有办学理念、办学行为和办学环境建设的质的规定，是学校文化的灵魂。一个理念要成为学校发展的“核心”，关键是必须具备这些基本属性：哲学性——是对办学思想最抽象、最深刻的概括；适切性——契合学校办学的传统、实态和愿景；差异性——具备有异于其他学校的独特之处；统领性——能覆盖学校工作的所有领域；超越性——能够成为脱离时间束缚的“永恒”存在。
学校文化的生命力，就在于其深刻、丰富且独特的战略个性，而要建立起这种战略个性，首要前提就是必须确立鲜明而校本化的核心理念。只要我们真正确立了科学的核心理念，并将其作为贯穿学校所有办学思想的红线，再辅以执行系统的完全跟进与物化形态的完美展现，使办学的理念、行为和环境建设形成完整的“价值链”，那么学校文化就必定具备鲜明的战略个性，就必然会建立起独具魅力的品牌形象，从而使学校文化力大大提升。甚至可以这么说，核心理念的确立，是学校文化战略策划中首要的、也是最重要的工作。
核心理念既是对学校所有办学思想的最本质的抽象，同时也是一个具体的概念。而将抽象本质概念化，是核心理念策划的关键环节。从方法论的角度出发，我们可以通过若干路径来逐渐明晰和聚焦这个“概念”。下文便以笔者10年来所策划的学校文化案例为依据，对核心理念的若干策划思路逐一进行介绍。
一、从办学特色升华核心理念
办学特色就是指学校在办学过程中形成的独特的、稳定的、并且为社会所认可的教育风格，它往往既包含校长的办学思想，又凝聚着教师的智慧和力量；既体现了学校教育的某种优势，又表现出学校特有的文化气息。许多学校在长期的办学实践中逐渐形成了鲜明的办学特色，并且这些特色在一定程度上成为了学校内聚人心、外树形象的文化符号，成为了支撑学校发展的核心推动力，那么核心理念的确立就可以从提炼办学特色的哲学内涵入手，将“形而下”的实践进行“形而上”的抽象，再把抽象化的概念还原到学校工作的所有领域，确立为立校的基础、育人的根本和事业的理想。
【案例1】南京市田家炳高级中学核心理念：创生。
南京市田家炳高中经多年努力和积淀，形成了以科学教育为特色的办学优势，他们的教育因锐意创化而品质提升，他们的学生因执意创思而精彩，科技新秀层出不穷、发明创造硕果累累，成为学校独特而耀眼的人文风景。我们认为这种学校个性就是创生的个性。据此，笔者为学校提出了?创生?的核心理念，并且通过文字阐释帮助学校明确了这一理念的教育哲学内涵：?西汉哲学家扬雄在其哲学论著《太玄》中说：‘夫道有因有循，有革有化。因而循之，与道神之；革而化之，与时宜之。故因而能革，天道乃得；革而能因，天道乃驯。夫物不因不生，不革不成。’这个‘因循规律而万物变生、锐意革新而诸事竟成’的道理，我们便可理解为‘创生’。北宋哲学家、教育家张载曾这样阐述学习的目的：‘为学大益，在自能变化气质。’(《经学理窟〃义理》)真正的教育不只是传授知识，也不只是赠与谋生技能，而是开创受教育者的生命力，以知识改变个性、改变命运，就是要透过认识生命力、创新生命力而让人变化气质，就是要达成人的一种开放的、共生的、可自我完善的、可持续发展的智慧结构与生命状态。从这个意义上讲，教育的本质就是‘创生’。创新的时代，需要创生的教育。以新课程改革为标志的教育改革，其中心思想就是‘创生’，就是要教会学生学习，使他们通过建立终身学习的信念和养成终身学习的能力，来获得自身的可持续发展。要完成这一使命，就必须以不断创生的教育激情去开启学生个体的全部生命力，以达成终身的自我维新。……?经过如此策划，学校原先实态性的办学特色便有了高度凝练的哲学界定，并且这一哲学思想又成为指导所有办学理念和行为的指针。
二、从历史传统提炼核心理念
如今在不少学校，校史仅停留在文字的或制作成展板供人参观的层面，并没有进入学校领导的办学思维，没有被当作学校发展的重要资源，因而就谈不上深入研读和分析历史上的办学理念及实践的经验，更谈不上有效汲取传统精华为学校今天的发展服务。我们必须认识到，每所学校都不可能绝对自由地存在。我们
对学校现时价值观念和行为方式的认识，有着无法摆脱的前结构，那就是历史传统。一切对办学实态的解读，只能且必须在这一前提下进行，否则便会走向历史虚无主义。犹如不同种族的发展必须以自身独特的基因图谱为依据一样，学校发展也需要自身特有的文化图谱作为支撑。正因为每所学校都有唯一属于自己的历史，因而学校的文化与发展脉络都有各自的内在规定性。因此学校要发展，就必须准确解读自身的文化图谱，并创造性地将其作为未来发展的核心依据。
【案例2】安徽省固镇县第二中学核心理念：励志崇实。
1973年建校的固镇二中于低谷中起步，凭着脚踏实地、负重爬坡的实干精神，历经多年艰苦努力，通过内在活力的不断激发，得以频频超越自我、执着向上，实现了办学绩效的持续攀升乃至综合实力的不断增长。尤其自2008年经集资易地重建后，学校面貌焕然一新，现代化教育设施一应俱全，校园环境舒适优美，为学校实现新的腾飞创立了极其优越的物质条件。针对实地调研留下的深刻印象，笔者觉得以?牛?的精神来指代学校的文化性格十分妥帖（恰好1973年又是农历牛年）。于是，从?孺子牛?的隐喻出发，结合学校的现实诉求，笔者提出了?励志崇实?的核心理念。学子要想成人成才，最根本的就是树立远大志向，最基本的就是夯实学业根基；同样，学校要想成功圆梦，亦必须以励志为本，以崇实为基。因为励志，在精神上便有不竭动力，便能自信自强，一路高歌；因为崇实，在事业上便有深厚功力，便能坚忍不拔，一往无前。
三、从校名意蕴生发核心理念
历史遗留于世的一切只有在后人的心中才可能复活，真正的历史不仅仅是曾经发生的事件,而且是后人对它的体验、理解和解释。校名是人的创造物，也是学校的遗产，往往体现出特有的历史烙印和精神内涵。有的学校的校名（包括历史上的曾用名）本身就富有文化底蕴和教育含义，它们是这些学校可遇不可求的宝贵财富，而我们必须深入到它的背后去探寻和感受其价值，必要时还可直接利用这种价值，让隐性的资源显性化。
从校名意蕴中生发核心理念，一般有三种路径：一是直接引用现校名（如案例3），二是巧妙借用学校的曾用名（如案例4），三是拓展校名的引申义（如案例5）。
【案例3】上海市奉贤区曙光中学核心理念：沐曙光，循大道。
曙光中学始创于1927年，由中共早期党员、革命烈士李主一等老一辈革命家创办，是中共奉贤第一个党支部和奉贤县委的诞生地，是奉贤革命的红色摇篮。学校建校伊始即名以?曙光?，寄寓了老一辈革命家寻求国家和民族美好未来的理想。这份理想在曙光中学代代传承，并始终闪耀着熠熠光辉。站在历史、现实与未来的结合点上，我们敬仰革命先辈的光辉思想，弘扬学校的光荣传统，潜心探求办学之道、为师之道、成人成才之道，将先辈前贤在曙光这块圣地上播撒的阳光铺展成无限的丰富与灿烂。由此，我们自然形成了这样的核心理念：沐曙光，循大道。
【案例4】江苏省宜兴市实验中学核心理念：精进。
宜兴市实验中学最初是江苏省宜兴中学的初中部，于2000年起成为独立办学的法人机构。宜兴中学成立于1928年，初名为精一中学。?精一?典出《尚书〃大禹谟》?人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允执厥中?，意为用功精深、用心专一。学校创办者以此命名，自然是寄托了独特的办学理想。这是学校的文化遗存，是学校极好的教育资源。宜兴实验中学虽然与宜兴中学同出一源，但毕竟现已分流独立，况且宜兴中学还一直沿用着?惟精惟一?的理念，所以在确定自身核心理念时不宜再直接搬用?精一?的文化符号。于是，经过认真思考和沟通，笔者为学校提出了?精进?的哲学思想。这种提法所蕴含的变与不变、传承与创新的统一，一方面是为了体现历史自觉，是对优秀办学传统的文化体认，表明学校始终铭记着自己?从哪里来?；另一方面则内含理想追求的精神导向，是对未来发展思路的文化启蒙。因为历史自觉本身就孕育着创造的种子，它会引导办学者以发展的眼光，结合过去和现在的追求，为未来的文化建设确定一个新的起点。从这个意义上讲，我们对学校?精一?历史传统的审视，就是为学校的现实发展寻找坐标，我们读懂了历史，我们也就把握了现实和未来，继承本身就成了创新。
【案例5】南京市伯乐中学核心理念：养智达贤。
伯乐相马的典故为人们所熟知。?使骥不得伯乐，安得千里之足?、?世有伯乐，然后有千里马?。世人把善于发现、推荐、培养和使用人才的人称为伯乐，伯乐也因此成为中国鼓励人才脱颖而出的文化标志。伯乐相马，体现的是识才的智慧，是举贤的气度——我们引申出?伯乐?校名所蕴含的这种教育意义，并结合学校多年来的一贯追求，最终确立了?养智达贤?的核心理念。
四、从地缘文化生成核心理念
文化学中有一个分支叫地缘文化学，是从局部地理、环境关系及其引起的社会、文化差异与因缘关联，探讨区域文化特征与发展规律的科学。因文化具有与生俱来的地缘性特征，因此学校在自身文化演进中就不可避免地打上鲜明的地域烙印。从这一规律出发，借助地域文化特征来塑造学校文化性格，便成为一个可选的、也是重要的思路。
【案例6】苏州工业园区第六中学核心理念：美美与共。
苏州园区六中位于该区胜浦镇，这里被誉为?吴淞文化的历史冰箱?、?吴淞文化的活化石?，是典型的?江南吴淞文化沉积区?，保留着诸多吴淞文化的原生态形式，内容丰富，特色鲜明。2009年6月，胜浦镇申报的水乡服饰、山歌、宣卷[①]（俗称?胜浦三宝?）入选第一批省级非物质文化遗产名录。学校是社区的组成部分，且是社区的文化高地，学校在为国家民族育人的同时，也在致力于区域内的精神文明建设，承担着传承、光大地域文化的神圣职责，并从中获取丰富而独特的教育资源为自身发展服务。这种校园文明和社会文明互通互动的价值追求，就是学校与地缘文化的?精神互美?。基于这种基本思考，再加上笔者对?美?的教育意涵的深入理解，最终我们将?美美与共?确定为学校的核心理念。?美美与共?出自苏州籍社会学大师费孝通先生对其文化自觉理论内涵
的阐释（原句是?各美其美，美人之美，美美与共，天下大同?），即倡导不同的文化与文明应互相尊重、包容和借鉴，从而实现异质文化的相辅相成、相得益彰，以达共同繁荣发展之目的。在教育诉求和办学主张的思路中，我们认为?美美与共?是促进本校发展的和谐之道、融通之道、共生之道，凡教育所追求的美好事物，我们不仅乐观其成，而且决意以大智慧和真胆魄促使所有美好相伴相生、共长共荣。
五、从学校属性演化核心理念
这里所说的学校属性主要指某一类学校以其固有的规定性和差异性而区别于其它类型学校的特性。每所学校除了有基于自身经历所形成的历史特征以外，还有源于学校性质而表现出的类型特征，如普通教育之于职业教育或特殊教育、中学教育之于小学教育或幼儿教育、男女混编学校之于男校或女校等，都有一些各自类型所特有而其它类型学校所不具备的独特性。以这种独特性作为核心理念的思考维度，有时也会打开另一番洞天。
【案例7】浙江长兴职业技术教育中心学校核心理念：厚生。
作为国家级重点中等职业学校，作为长三角重要的?蓝领?人才培养基地之一，长兴职教中心矢志为繁荣区域经济而办学，为丰裕社稷民生而办学，为提升师生生命品质而办学。这一崇高的教育使命，可以最简洁、最准确、最直观地概括为——?厚生?。首先，厚生有?厚报民生?之意。它源自大禹的民本思想，始见于《尚书〃大禹谟》：?正德、利用、厚生，惟和。?教育是社会发展的基石，职业教育因其直接服务于社会经济而成为?基石?的中坚力量。因而只有孜孜恪守以民为本的价值取向，才能充分彰显职业教育的本质特征，充分体现职业学校在地方经济与社会发展中的重要地位。其次，厚生有?厚爱生命?之意。人的本质是一种生命存在，教育的根本目的就是促进人生命的生长与发展，就是促进生命质量的提升。具体而言，教育就是要全面提升受教育者的身与心、品与学、技能与志趣的水准，并且让教育者在这个过程中也感受到自身生命的尊严，享受到创造的欢乐，体悟到事业的神圣。总之，?厚生?理念既表达了学校经世济民的办学志向，也体现了办学者以人为本的信念和教师们精心育人的职业操守，它既有职业教育的鲜明特征，又有浓厚的文化底蕴、人文情怀与哲学意涵。
六、从发展契机确定核心理念
社会提供给学校发展的资源往往有限，影响学校发展的内外部环境和条件也是变动不居的，机遇总是稍纵即逝。学校不能坐等机会降临，而要主动争取更多的资源和机会，而争取的结果如何，则在很大程度上又取决于对机遇的把握程度。我们发现在学校发展从量变到质变之间，往往都存在着一个关键的历史时刻，不妨称之为学校发展的“节点”。由于教育内、外部有利条件的高度耦合，在这个节点上付出的主观努力会得到巨大的回报。可以说，抓住节点，节点就是起点，迎来的就是学校发展的黄金期。古人说“天与弗取，反受其咎；时至不行，反受其殃”，揭示的就是这个道理。有的学校亟需通过引入新的活力来促进发展，这
时选择和把握什么样的机遇，并从中获取和确立什么样的价值观，或许就成为学校转型发展或提速发展的关键。
【案例8】南京市燕子矶中学核心理念：协进。
燕子矶中学原是区域内的老牌名校，但由于教学质量滑坡而在很长一段时期处于低迷状态。2005年，上级教育行政部门在广泛物色的基础上从外地引进了一位优秀校长。该校长运用?非常规?方式，在短期内使学校的教学水平有了很大提高。下一步要考虑的是，如何通过内涵提升来促进学校可持续发展。经对学校现状的对比分析，笔者认为广大教师的凝聚力和工作动力是该校发展的最重要因素，加之受该校正在研究的?教研组建设?和?青年教师发展?两个市级立项课题所蕴含的团结上进精神的启发，于是提议用?协进?二字作为学校未来发展的核心价值追求，并从师生协进、干群协进、家校协进、（学）校（社）区协进等维度展开创新实践，从而形成多方凝聚力量共同为学校发展做贡献的态势。其后的实践表明，?协进?理念的确为加速学校发展起到了至关重要的作用，协进文化已在该校蔚然成风。
办学理念的含义 办学理念：办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。 办学理念的功能 办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做？这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题：学校是什么？ 为什么要确立办学理念 首先，树立办学理念是学校自身发展的需要。校长的办学理念有两个最基本的作用。 （1）使校长个体的行为具有自觉性和目的性； （2）在此基础上，使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。 第二，树立办学理念是在办学趋同化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。 第三，树立办学理念是校长的职业成长需要。作为校长，应该经常思考：一定时期内的办学目标是什么？用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标？校长有了这种思考，就有了自我发展、自我完善的动力，而有了这样的自觉的校长，就可能办出一所好学校，校长个人也可能在办学实践中成长为教育家。 因此办学理念是中小学办学的总体指导思想，是由学校全体成员的教育观念、教育思想和教育价值追求组合而成的复合体。它具有导向性、明晰性、独特性、渗透性、相对稳定性等特征 怎样提炼形成办学理念 办学实践是校长办学理念产生的源泉，理性思考是办学理念丰富和提升的必然过程。校长在提炼办学理念时进行理性思考的四个维度如下： (1)政策理论基础。办学理念应以国家的教育方针、政策和法规为指导，在领会教育方针、政策和法规，学习理论的基础上，树立现代教育观，思考形成怎样的办学理念。 (2)继承传统与创新。以学校的优良传统为基础，在继承传统的基础上求发展，这是办学的基本思路。 (3)借鉴外校经验。各兄弟学校都有各自丰富的办学经验和鲜明的办学特色。借鉴兄弟学校的经验，将会
论黄炎培职业教育思想的核心理念 [导读]“手脑并用”是黄炎培职业教育思想的核心理念，贯通于办学宗旨和教育目的、训育方针和德育标准、培养目标和教育内容、教学过程和教学方法，其内涵要又是服务社会、服务平民，做人第一、敬业乐群，注重实用，注重技能，手脑联动、做学合一，这一理念至今仍然具有重要的理论价值和实践意义。 黄炎培是我国近代职业教育的无可争辩的开创者。?在中国教育史上，第一次系统地提出职业教育理论并付诸实践，且取得辉煌的成果的，当数黄炎培先生。?在实践基础上形成的黄炎培职业教育思想具有系统性、丰富性、深刻性，乃至可称?博大精深?。一些学者对这一思想体系有独到的研究和表述。笔者思忖，在黄炎培职业教育思想的理论体系中，有没有一个贯通整体的核心理念呢，如果有，并且能够准确把握它，那么，我们学习研究、借鉴应用黄炎培职教思想，就抓住了?精髓?和?内核?，就能够达到?以一率十?、?纲举目张?的效果。黄炎培职业教育思想有一个统摄全局、贯通前后（指理论体系的逻辑的先后，也可指黄炎培创导和推行职业教育数十年时间上的先后）的核心理念，那就是：手脑并用。 至目前，学界一般都将?手脑并用?仅仅作为黄炎培职业教育思想体系中教学方法的一项重要原则，其实，研读黄炎培先生的职教文论，可以体悟出，?手脑并用?井非仅仅是教学过程中的一个方法论原则，它首先是关乎办学宗旨和教育目的、培养目标和教育内容的重要范畴，只是在量次之的层面上才是一项教学方法论原则。下面我们看一看黄炎培职教文论所赋予?手脑并用?的丰富内涵。 首先，从办学宗旨和教育目的来看，?手脑并用?理念倡导和要求职业教育服务社会、服务平民。黄炎培倡导、推行职业教育的终极目标是?使无业者有业，有业者乐业?。基于此，他提出?办职业教育，须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种职业学校?；?必须同时与杜会经济结构相匹配，与社会生活相配合，才能兴旺发达?；?凡平民教育性质之职业学校，最合现今社会所需要。?；他还将为平民谋幸福列为?办职业教育须下三大决心?之首：
如何提炼办学理念 网友：我是一所重点高中的校长，我们学校已有60多年的办学历史了，学校的高考成绩一直名列前茅，但是，我们以往很少关注对办学理念的提炼和归纳，现在也觉得很难。请问，怎样才能提炼出与自己学校相适合的办学理念呢？ 专家：办学理念是一所学校办学的总体指导思想，它是校长对“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考。目前的确存在校长“有丰富办学实践、无明确办学理念”的现象。要提炼学校的办学理念，就必须基于办学实践，进行理性思考。 办学理念的提炼首先要遵循教育规律，关注促进人的全面发展。学校是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，离开了人的培养和发展，办学理念就偏离了基本的方向。一所好学校，其办学理念绝非只关注“考试成绩”和“升学率”，而是关注每位学生的生存状态，为学生建构和创造全面发展的条件，把学生作为有权决定自己学习发展方向、发展速率与最终发展程度的、自己生命的主人。比如，人大附中的办学理念“尊重个性，挖掘潜力，一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞”。 办学理念的提炼必须基于学校自身的特点。不同学校的办学理念各不相同，其根本原因就在于学校的发展历史、自身定位和所处环境等不一样。学校的特点是提炼办学理念的基础。比如，成都市双楠实验学校在对所处区域环境进行深入分析中，发现“蜀汉文化”这一独特之处，由此提出了“传承千年蜀汉文化，培育未来民族栋梁”的办学理念。因此，要提炼办学理念，应该准确把握学校自身的特点。 办学理念的提炼还应充分考虑时代的要求。受社会环境的影响，在不同的教育发展阶段，有着体现不同时代精神的教育理念。与之相应，学校某一发展阶段的办学理念，也要适应当前社会发展需要，体现时代精神。办学理念的提炼和维护必须具有可持续发展性，只有不断注入新的时代内涵，办学理念才可能具有持久的生命力。 可见，提炼办学理念并不难，它是基于办学实践、进行理性思考的必然结果。遵循教育规律、尊重学校自身特点、把握时代要求，是提炼办学理念的必要条件。
如何编写梳理提炼公司企业文化文案 目前民营私企正出现一个建设企业文化的热潮。各企业纷纷建立文化体系、编制文本或手册。但是对于什么是企业文化、文化体系菜单构成、编制和提炼程序不够明白，妨碍了有关工作的开展。本文将以作者的实践经验与相关研究为基础重点探讨企业文化的文本菜单和写作方法。 1.到底什么是企业文化？ 关于“文化”，教科书上定义无数，大都太抽象并难于指导企业实践。作者认为：企业文化就是一个企业怎样思考、怎样做事。XX曾经在XX有一个著名的讲话——“怎么想、怎么做、怎么赢”。“怎么想、怎么做”就是企业文化，它直接影响到企业的经营业绩——怎么赢。简言之，企业文化就是企业的“头”和“手”。“头”决定了一个企业怎么想、“手”决定了一个企业怎么做。企业文化就是要规定一个企业最基本、最原则的思考方法与做事方法，让大家共有一个“头”、共有一双“手”。 任何企业都在客观上具有其文化。企业文化不是有和无的问题，而是显著程度、优劣性的问题。建设企业文化是隐性文化的文字化、系统化、最优化、行动化。提炼和编制企业文化文本，就是将业已潜在存在企业文化进行文字化、系统化、最优化。已经具有文化手册文本的企业，也需要对其文化体系进行系统化，排除遗漏项和重复、多余项，并进行版本升级，以期达到最优化。至于企业文化的“行动化”是最为艰巨和重要的，是另一话题，不在本文论述之内。 2.我国企业目前文化手册的体系结构问题 作者收集了大量国内企业的文化手册版本，发现由于基本概念不清楚导致如下问题： 1.内容结构“散”、“乱”、“杂”，条目之间重叠交叉；术语、范畴使用模糊。比如，“企业精神”、“核心价值”、“企业理念”之类。看来，企业需要一个文化体系菜单或纲目。 2.口号化、形式化。很多企业的文化理念就像广告语，导致企业文化的表浅化。导致这种情况的背后因素就是形式主义。目前企业文化似乎是个时髦，结果就一窝蜂地上企业文化，甚至过于注意文化手册的页数和语言的豪迈。 3.体系庞大，涉及战略、经营、管理等等，面面俱到，大而不实，虚而无用。这是最严重的问题。很多企业的文化手册就像百科全书。文化就是文化，文化可以决定战略、文化可以配合战略，但是二者不可等同。文化是相对稳定，甚至百年不变的，而战略却需要经常调整。文化是最根本的价值观，它指导和渗透很多职能管理领域；但并不需要列出很多职能理念，比如质量理念、安全理念、用人理念等等。在很多国际知名企业的文化体系中很少见到这样的表达。当然，这种形式的文化体系的存在有其合理性；那就是在企业发展的一定阶段，对于一些职能领域的问题要特别强调。 总之，我国企业文化体现上存在的如上问题，说明其文化建设还处于非常初级的阶段。
提炼办学理念，锻铸学校品牌 五、“一训三风” 校训：书人文韵伴时代行 解读：“书人文韵”是办学理念“习文悟生”的延展，学校将习作教学作为学校学科改革的突破口，以习作特色打造教育品牌，创建独具特色的人文校园文化；“伴时代行”遵循教育督导的本质要求，即紧跟时代步伐，与时俱进，为符合时代发展的需要打下坚实的基础。 校风：描七彩童年绘幸福人生 解读：“七彩”它代表一种多元文化，它寓意学校有教无类、因材施教的育人方针，将每个孩子都视为拥有不同色彩的个体，尊重孩子的个性发展，营造丰富多彩的校园生活环境，形成绚丽多姿的“七彩”世界。教育就是创造人生幸福的事业，学校用实际的行动为师生营造一种幸福的氛围，通过幸福关怀营造和谐奋斗团队，幸福理念引领教师专业成长，幸福教育铺设孩子七彩道路。给每一个孩子七彩的童年，为幸福人生奠基；给每一位教师幸福的人生，成就孩子幸福的未来。 教风：厚积薄发激趣启智 解读：丰富的知识积累是教师必备的专业素养，创新的教学方法是学生领会知识的前提条件。“厚积薄发激趣启智”，即要求教师广博学习、积累知识，将这些知识用最适合学生的方式地传授给学生，激起学生学习的兴趣，让学生在快乐、风趣的课堂氛围中获取知识与技能，习得情感与态度，开启他们的智力潜能，使教师个人和每个学生都能有长足的进步和发展前途。 学风：点滴积累乐学善思 解读：在学习中要注重积累、善于积累，积累点滴行为、积累文化知识；戒骄戒躁、踏实为学，以学为乐，乐学统一，相得益彰。在学习中勤于思索，善于思考，不断汲取和创造科学的学习方法，以取得最佳的学习效果。 六、管理理念：人文润心管理无痕 解读：学校追求的是博爱的人文主义情怀，在管理方式上奉行无痕的人文管理。即学校管理者以超然的心境和博大宽宏的胸怀，在“润物细无声”的管理与指导下，让教师理解什么是尊重，什么是平等，体验到了独立人格的尊贵和管理者的拳拳之心。 七、育人目标：全面发展打基础博采众长扬个性 学校将培养德、智、体、美、劳等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人，育集
办学方针： 以服务为宗旨，以就业为导向。 以服务为宗旨、以就业为导向、以育人为本位。 从严治校，质量立校，服务兴校，人才强校。 促进学生发展，服务经济建设。 办学宗旨： 依托行业，服务行业，面向社会，用一流技能服务于社会。 培养多层次、实用型、复合型、技术型的中等职业技术人才。 为国家的前途命运负责，为学生的终生发展服务。 育人为根本、市场为导向、需求为目标。 培养有文化、懂技术、会生产、善经营的应用型中、初级技术工人和管理人员，为高等职业技术教育输送合格新生。 办学指导思想： 高质量的教学，高效率的管理，高保障的就业。 质量立校，质量兴校，质量强校。 务本、勤耕、服务、发展。 德育为主，教学为主，育人为主。 坚持以人为本的教育思想，重视学生的个性发展，全面提高学生的素质，既重视学生文化基础与专业知识的教学，更重视学生的专业技能和职业综合能力的培养。 办学理念： 以人为本，科学执教，严格管理。 变管理学校为经营学校 踏实、探索、创新、发展。 教育就是服务，一切为了学生。
创中职名校,施优教于民。 为了所有学生的成功，创设教师和学生共同发展的乐园，办人民满意的职业教育。一切为了学生发展，提供适合于学生发展的合适教育，让每个学生获得成功。 以服务为宗旨、就业为导向、发展个性为基础、综合教育为特色，全面实施“三元制”办学模式，高标准创建和谐文明校园。 办学特色： 多元办学、强化素质、一专多能、就业为本。 面向全体学生，注重技能培养，普遍实行技能考级，加强个别教育辅导，让人人成为有用之才。 开放办学，以人为本，实现“求学求职求成功，做人做事做强者”的成长目标。办学目标： 现代化、高质量、有特色。 培养目标： 培养适应现代化建设需要的、具有良好社会公德和职业品质素养、具有终身学习能力和创新精神的高素质复合型实用人才。 学校精神： 追求完美自强不息 自强不息勤奋每一天 敬业勤业创业更新更高更强 校训： 校训：创新求实团结勤业 校训：明礼守纪勤奋创新 校训：求学求职求成功，做人做事做强者。 校训：育德启智立志创优 校训：学做人、求发展
中学办学理念集锦 办学理念的含义 办学理念：办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。 办学理念的功能 办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做？这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题：学校是什么？ 为什么要确立办学理念 首先，树立办学理念是学校自身发展的需要。校长的办学理念有两个最基本的作用。 （1）使校长个体的行为具有自觉性和目的性； （2）在此基础上，使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。 第二，树立办学理念是在办学趋同化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。 第三，树立办学理念是校长的职业成长需要。作为校长，应该经常思考：一定时期内的办学目标是什么？用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标？校长有了这种思考，就有了自我发展、自我完善的动力，而有了这样的自觉的校长，就可能办出一所好学校，校长个人也可能在办学实践中成长为教育家。 因此办学理念是中小学办学的总体指导思想，是由学校全体成员的教育观念、教育思想和教育价值追求组合而成的复合体。它具有导向性、明晰性、独特性、渗透性、相对稳定性等特征 怎样提炼形成办学理念 办学实践是校长办学理念产生的源泉，理性思考是办学理念丰富和提升的必然过程。校长在提炼办学理念时进行理性思考的四个维度如下： (1)政策理论基础。办学理念应以国家的教育方针、政策和法规为指导，在领会教育方针、政策和法规，学习理论的基础上，树立现代教育观，思考形成怎样的办学理念。 (2)继承传统与创新。以学校的优良传统为基础，在继承传统的基础上求发展，这是办学的基本思路。 (3)借鉴外校经验。各兄弟学校都有各自丰富的办学经验和鲜明的办学特色。借鉴兄弟学校的经验，将会开拓校长的思路，丰富校长的思想，从而使校长的办学理念有更高的思想高度，并且更充实。 (4)体现时代精神。在我国教育发展的不同历史阶段，受社会环境影响，不同阶段的教育理念体现着不同的时代精神。
走出企业理念提炼的误区 前些时候，我在《企业理念致胜》和《揭开企业文化神秘的面纱》两篇文章中和大家探讨了企业理念的重要意义和企业文化的基本概念， 今天我想和大家交流一下关于企业理念提炼的一些看法。大家知道，企业理念是企业文化的核心，是企业文化教育的基础， 也是指导管理、营销、服务等所有企业经营活动的灵魂，企业理念提炼的好坏直接影响到企业文化的优劣和建设成效。虽然近年来我国也不乏企业文化成功建设的例子， 但总的来说，由于企业文化传入我国的时间并不是很长，目前仍处于摸索阶段，尤其是大部分企业管理者对企业文化还存在不少认识上的偏差， 更不懂得如何运用专业的方法提炼企业理念，结果往往是提炼出来的企业理念成为了一种空洞的口号和“墙上文化”， 殊不知企业理念提炼得不合适，正是这种企业文化难以形成的最根本的原因所在。 一、什么是企业理念 我们要正确提炼一个企业的文化理念，首先就必须对企业理念的概念、内涵和它们之间的关联性有一个明确而清晰的认识，否则极容易混淆。 纵观国内企业提炼的企业理念，虽然各个企业对理念要素的表述并不一致，但总的来说一般都会包括企业目标、企业价值观念、企业精神、企业哲学、 企业宗旨、企业作风这几个最基本的企业理念。下面我们先谈谈这几个企业理念的基本概念—— 企业理念中的“企业目标”特指企业的“最高目标”，它是全体员工的共同追求，它将值得员工追求的崇高理想与其岗位责任联系起来，充分发挥员工的积极性和激励性。 企业目标是企业凝聚力的焦点，是企业价值观的表现，也是团队精神的首要条件，因为只有“共同的目标”才能更好地协调员工的步伐。 同时，企业目标也反映了一个企业追求的层次、方向和抱负，防止企业短期行为，促进企业健康发展。提炼企业目标一定要注意的是它是企业的最高目标， 而非短期、中期的经营性目标，大量的研究表明，世界卓越企业的目标往往定位于“服务社会”、“报效国家”、“塑造一流”、“实现价值”等更高的精神层面而决非经济利益。 例如长虹的企业目标是“产业报国，民族昌盛”，海尔的企业目标是“创造中国的世界名牌”，格兰仕的目标是“为人类创造财富”。 企业价值观是企业在追求经营成功过程中所推崇的基本理念和奉行的目标，是对企业意义的一种终极判断，企业其它理念都受其影响和约束，它是企业文化的核心理念。 当企业创新、服务和利益发生矛盾时，企业行为选择就明显受到企业价值观支配，利益导向的价值观念将会驱使企业放弃服务质量的提升而维持既得的利益或是固步自封， 而服务导向的价值观念则会支配企业不惜代价提高服务质量。通常来说，企业价值观有三种基本类型：一是以客为本型，如IBM的“最佳服务精神”、 卡彼勒公司的“追求优异精神”、海尔的“真诚到永远”等；二是以人为本型，如惠普公司“尊重个人价值”、“诺基亚以人为本”等； 三是不断创新型，如丰田公司“家庭创新精神”、明尼苏达矿产制造公司的“开拓创新精神”等等。 企业哲学也称经营哲学，它是企业经营的指导思想，这种指导思想是对企业经营管理理论和成功经验的总结和高度概括， 它是深层次的带普遍性的企业运行规律和原则，是对企业运行内在本质规律的揭示。企业哲学要求回答企业对社会，对员工的意义、价值和关系。 例如：“不断改变现状，视今天为落后”（二汽）；“开拓则生、守旧则死”（深圳光明华侨电子
对公司企业文化的理解 一、企业文化的内涵 企业文化是企业在长期经营管理过程中所形成、倡导，并经过筛选提炼而形成的物质文化、行为文化、制度文化和精神文化的总和。它包括企业价值观、经营理念、企业形象、行为规范及物质载体等。价值观是企业发展的最高指导原则；经营理念是支撑企业价值观的各种信条、观念,是企业发展与竞争策略的指导思想；行为方式是企业文化中最真实、最直接和最重要的部分,它特别要求理念与行为的一致性。企业文化全面而细致地渗透在企业活动的方方面面，随着企业的发展而发展。企业文化既是企业的“无形资产”，也是企业的灵魂。 二、企业文化的作用 企业文化是现代企业建设不可缺少的内容，它客观存在于每个企业之中。积极的企业文化能够促进企业的生存与发展，使得企业长盛不衰；消极落后的企业文化却极大地阻碍着企业的发展。企业总是在不断发展中培育着积极的企业文化，这是因为积极的企业文化不但能够为员工营造一种积极的工作氛围、激励员工努力工作，也能够增强企业内部的向心力和凝聚力，促进企业的生存与发展，可以说是企业应对市场竞争、创建一流企业和建立百年企业的内化动力。具体分析如下： 1、积极的企业文化能够凝聚团队力量和激发员工的工作积极性。积极的企业文化所形成的文化氛围和价值导向是一种精神激励，能够调动与激发员工的积极性、主动性和创造性，把人们的潜在智慧
诱发出来，使员工的能力得到全面发展，并提高下属机构和员工的自主管理能力和活力，增强企业的整体执行力。共同的企业价值观念可以形成共同的目标和理想，促使职工把企业看成是一个命运共同体，把本职工作看成是实现共同目标的重要组成部分，从而使整个企业步调一致，在企业中营造一种团结友爱、相互信任的和睦气氛，从而在企业职工之间形成强大的凝聚力和向心力。此外，企业精神和企业形象对企业职工有着极大的鼓舞作用，特别是企业文化建设取得成功，在社会上产生影响时，企业职工会产生强烈的荣誉感和自豪感，那时他们会加倍努力，用自己的实际行动去维护企业的荣誉和形象。 2、积极的企业文化能够增强企业核心竞争力。积极的企业 文化强调把企业理念渗透到制度文化、物质文化和行为文化之中，渗透到企业管理体制、激励机制和经营策略之中，渗透到企业经营管理的每一个环节和整个过程之中。在企业实际运作中，企业文化起到文化纽带、精神纽带、道德纽带、物质纽带、利益纽带等一系列作用，对形成和增强企业核心竞争能力起着至关重要的作用。 3、积极的企业文化能够延长企业的生命力。任何一个企业 都有生命周期：投入期、成长期、成熟期和衰退期。但为什么还有一些百年老店经久不衰？这主要源自于企业文化的作用力。提高企业创新能力是企业文化重要的组成部分，一个没有创新的企业意味着要面临危机和被淘汰。因而，企业文化中的创新精神、特别是企业家的创新能力能够有效地延长企业的生命力，使企业
办学理念集锦(收集) 办学理念是什么？ 1、办学理念是一所学校之“魂”。 一推开学校大门，你就可以看到学校的办学理念。一草一木，一颦一笑，无不体现办学理念，管理之道，教学之法，无不体现办学理念，迎来送往，上传下达，无不体现办学理念。有人说“一个好校长就是一所好学校”，其意旨却不仅仅是体现校长的权威，而在于校长是否体现了他的办学理念。校长的办学理念体现的是什么？办学理念体现的是学校的办 学之道，教学之道，求学之道，管理学校之道，是教育工作者实现自己人生价值，追求卓越，走向辉煌之道。有无这个“魂”是一回事，这个“魂”是否体现教育的科学性、艺术性，是否“不唯上，不唯书，只唯实”，是否求真，求善，求美，尽真，尽善，尽美，则是另一回事。 2、办学理念是一所学校之“神” 夸美纽斯在极端困难的条件下，率领捷克兄弟会的儿女们在波兰的黎撒创办了文科中学，在颠沛流离中创办了匈牙利的泛智学校，提出了教育是“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的办学理念，成为“现代教育之父”。马卡连柯于1920年秋创办“少年违法者工学团”，坚决反对当时苏联流行的各种错误的教育思潮及教育领导部门的某些领导者的官僚
主义作风，提出了在对流浪儿童教育中应把“对人的高度尊重与严格要求相结合”的办学理念，“使几百个经历过严重摧残和屈辱生活的人，改造成为‘真正的苏维埃人’”。陶行知创办晓庄学校，条件极为艰苦，但他提出的“生活即教育”、“解放学生的脑，解放学生的手”等办学理念，却使晓庄学校的“小先生们”做了中国普及教育的主力军。一所学校的办学理念就是这所学校的标志，是它的眼睛，是它的“神”。一所学校是干什么的，一般性的特征人人皆知，而唯其办学理念是自己独有的，他人学是学不来的，一定要学也只能是学其皮毛，少其神韵而已。 3、办学理念是一所学校之“力” 武训兴义学，受到当地恶霸的欺侮，但他不惧不悔，“一拳一个子儿，一脚三个子儿”，靠的是什么，靠的是自己的教育信念：“兴义学，不让后人受没文化的苦”，靠的就是教育的普及文化之功，靠的就是文化之力。因为天下的人都知道：善的力量最终要比恶的力量大。而教育、文化体现的就是一种善的力量。然而这仅仅是指教育的一般功用，我们所说的办学理念是一所学校之“力”，一方面是要体现这种教育本身的一般功用，另一方面则是指：办学理念还是这一所学校的“举全校之力”的结晶，是这一所学校全部文化的积淀，是教育哲学、教育社会学、教育文化学、教育管理学、教育人类学、课程论、教学论等诸多学科综合研究的对象，而办
公司企业文化建设方案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
公司企业文化建设方案 企业文化是以企业的经营管理哲学、价值理念、目标使命及行为规范为主要内容的全新管理方式，其中心是以企业价值观念为核心的精神文化体系。 下面是某公司企业文化建设方案概要： 一、**公司企业文化建设的目的 （一）促进企业经营管理战略的调整，满足企业战略发展的客观需要。 （二）不断通过知识与思维创新，提供满足客户和社会需要的卓越产品、服务和环境，以赢得持久信赖，实现企业、员工、社会、经销商及用户永续、协调、统一发展，实现以汽车文化促进人类文明的发展。 （三）建立健全企业经营管理实践理论，实施以人为本的管理创新和技术创新，不断改善企业资源配置方式，实现企业内外资源的有机优化与整合。 （四）建立开放的学习型组织。 二、**公司企业文化建设的指导思想与基本原则 （一）坚持以人为本的管理思想，不断为客户创造价值，不断开发员工技能与潜质，以满足其发展需要，提升并实现自身价值，最终促使企业经营效益的不断提高。 （二）继承与创新相结合原则。 （三）共性与个性相结合原则。 （四）理论与实践相结合原则。 （五）动态与系统性相结合原则。 （六）总体设计分步实施全面推进与典型引路相结合原则。 （七）诚信性原则。
（八）专家咨询领导带头员工积极参与性原则。 （九）可操作与可衡量性原则。 三、**公司企业文化建设的历史回顾及现状诊断分析 公司在生产经营管理中总结提炼了一些企业文化，并开展了有益的探索和实践： 1.提炼了一些精神文化。建设初期，提炼并实践了“超越自我，追求卓越”的企业精神，并根据企业发展、管理现状进一步完善和诠释了企业文化体系。 2.公司高层领导给予了高度重视。 3.公司一定程度上，通过具体工作和多种文体活动展现了企业文化，统一了思想，坚定了信念，转变了观念，为企业发展奠定了坚实的基础。但是，我们应当清楚客观地认识到公司在以往企业文化建设中存在的一些不足： 1.缺乏对企业发展历史中重要意义、典型实事和文化的提炼总结及传播。 2.企业文化在实践中手段和形式较为单一，缺乏良好丰富的载体，同时不能有力地体现出企业文化系统性特点。 3.企业文化在建设中参与的主体较单一，企业文化体系尚需进一步提炼和完善。 随着市场经济体制的不断完善、经济全球化的深入发展，行业市场竞争更加激烈，竞争层次不断提高。对于正处于战略调整关键时期的**公司来说，只有针对公司目前资源现状，和企业文化建设现状，认真对行业市场、竞争对手及自身发展目标定位精心分析和总结，不断推进思维创新，管理创新，技术创新，广泛深入地成功实施企业文化建设。 四、成立**公司企业文化建设的相关机构，明确其不同职责
企业文化理念落地的“五步走” 1企业文化理念的完善 核心企业文化理念提出后，要根据其精神内核丰富和完善，形成企业文化理念体系。它包括企业基本价值观、企业精神、企业宗旨(使命)、企业战略、企业作风和经营理念。 企业基本价值观是企业判断是非、美丑、好坏最根本的标准，做事情最基本的出发点。企业精神展现我们的企业是什么样的企业，是什么样的人。如IBM公司的企业精神“IBM就是服务”。企业宗旨(使命)表明企业所做的一切是为了什么、为了谁。如三鹿的企业宗旨“以科技兴企、产业报国、服务大众、奉献社会为己任，为民族乳业的振兴而努力奋斗，为提高大众的营养健康水平而不懈地进取”。企业战略要明确企业未来如何去发展，分几步走，最终的愿景和目标是什么，特别要描述清楚自己的事业领域，统一思想，知道自己要干什么。美国兰德公司的一份报告表明，世界上每倒闭1000家企业，有850家是决策失误造成的，其中有600家是没有自己的事业领域，什么赚钱就干什么，无战略地盲目进行多元化扩张所导致。企业作风反映企业在做事中的风格。如海尔的企业作风“迅速反应、马上行动”。经营理念凸显企业在经营中如何做。经营理念又可细化，包括管理理念、质量理念、营销理念、人才理念等。如海尔的管理理念“日事日毕，日清日高”；质量理念“有缺陷的产品就是废品”；营销理念“先卖信誉，再卖产品”；人才理念“赛马机制”。 企业文化理念在丰富和完善的过程中，必须广泛发动群众，自下而上，自上而下地反复酝酿讨论，聘请企业文化专家帮助进行提炼概括，再经企业决策者和员工共同研讨确认，确定及时编写、下发《企业文化手册》，附加案例，对企业文化理念进行详细的诠释，以此作为指导企业发展的“圣经”。 2企业文化理念的传播 传统方式传播。定格于《企业文化手册》的文化理念要利用企业报纸、杂志、电视台等媒体进行宣传，通过企业各种会议进行宣传，借助专题学习、研讨、交流进行宣传。 企业领导的布道。美国哈佛大学有一套判断被调查企业文化力量指数高低的调查问卷，其中一个重要的问题就是被调查企业的经理们是否经常谈论自己公司的“理念”、“经营模式”或行事的方法。张瑞敏说过，他在海尔充当两个角色，第一是设计师，在企业发展中如何组织结构适应企业发展，第二是牧师，不断地布道，使员工接受企业文化，把员工自身价值的体现和企业目标的实现结合起来。因此，企业领导要做企业文化理念的第一传播人，持之以恒地传播、灌输、布道，使企业文化理念在积极引导的基础上形成企业全体的共识。 3企业文化理念的推展 装饰在环境中。企业要在生产环境和办公环境中，利用展室、橱窗、板报、宣传栏推广展示文化理念，
关于征集企业文化理念的通知关于征集企业文化理念的通知 公司所属各单位党委（总支）、机关党委： XX年，为了深入开展企业文化年活动,公司党委将加大企业文化建设推进力度，开展公司企业文化理念征集活动，总结一批企业文化建设经验，形成一套企业文化文本，撰写公司《企业文化手册》，进一步推进企业文化建设创新实践。 现就有关事宜通知如下： 一、征集的意义 企业理念是企业文化的核心内容，是最能体现企业的个性、促使并保持企业正常运作及长远发展而构建的反映企业经营意识的价值观体系。从企业管理的深层次上总结提炼符合企业个性特征、员工认同的企业理念，有利于引导和激励公司广大员工心系企业，勤奋工作；有利于增强公司的凝聚力、向心力和竞争力；有利于提高公司的社会认同度、美誉度和信任度。对树立企业的新形象，推动公司不断开创工作新局面，具有十分重要的意义。 通过征集企业理念，不仅能最大限度地集中员工智慧，为提炼完整、准确、生动的企业理念提供大量的信息或素材；而且可以促进企业文化知识的普及，吸引广大员工参加到公
司的企业文化建设中来，这将为下一步在全体员工中开展企业理念学习、宣传、贯彻和落实工作奠定坚实的群众基础。其本身就是企业理念建设的重要组成部分。 二、征集的内容 征集基层广大员工对公司企业文化理念的建议。在企业精神、核心价值观、企业愿景、企业作风、企业行为准则、企业经营理念、管理理念、科技理念、人才理念、安全理念、质量理念、效益理念等方面的建议、理念用语、宣传口号等，要求企业文化理念和用语要高度概括、凝练、精准，符合公司长远发展战略。 三、征集的要求 （一）企业理念的总结提炼要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，准确地把握公司的定位、性质与职责，准确地反映公司发展的历史与未来，准确地体现公司经营管理思想、企业风格、精神内涵等，坚持先进文化的前进方向，继承光荣传统，体现与时俱进。 （二）企业理念的文字表述，尽可能准确、生动、精练、朗朗上口、通俗易懂、富有新意、利于传播。 （三）征集的原则是实事求是，不能闭门造车，不能生编硬造，要立足基层实际，从大队、小队做起，发动群众、组织群众。要从鲜活的实践中去总结提炼，将这次征集的过程作为企业文化继承创新的过程，作为对基层的企业文化建设引
如何提出和提炼学校的办学理念早在上个世纪90年代，就有学者主张“走向理念办学”，认为学校不能拘泥于陈旧的管理模式和满足于短期的规模效益，而应确立一个全新的办学理念来指导办学活动和规范办学行为。 由于这种主张明确指出学校发展不能只凭经验和依靠行政指令而是要建立在先进的办学理念基础之上，因此日渐得到学校的广泛响应和积极支持。此后，无论中小学都特别重视和发挥先进办学理念的作用，纷纷提出和提炼各自的办学理念用来指导学校的改革、创新，大大推进了学校的发展。那么，究竟什么是办学理念？如何提出和提炼办学理念？办学理念与学校教育活动有何关系？需要我们审慎思考和认真研究。 一、办学理念及其结构 理念，顾名思义，即理想和信念，是概念、观点、观念或思想及其价值追求的复合体。从这个意义上，理念就是一整套概念体系或观念体系。办学理念是学校成员对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念的复合体，是学校自主建构起来的总体的办学指导思想。欧美和我国港澳地区学校有时直接称之为“学校教育哲学”（educational philosophy of school）。 办学理念是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的，它必需回答“学校是什么”，“学校具有什么使命”，“学校发挥什么作用”等一些基本问题。这里需要指出的是，办学理念不是一个口号，不是一个概念，不是一个教育政策，不是一种教育模式，而是沉淀了学校的历史传统，反映了学校的社区背景，以及校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系的结晶。从这一点出发，可以把办学理念与学校的办学目标、办学模式、办学特色、校训、校风等区分开来。因此，许多人把办学理念视为学校发展的灵魂和命脉，是学校成功办学的关键所在，甚至提出“理念创新”是学校走向成功的标志，其重要性不言而喻。 学校办学理念是全体学校成员办学理念的复合体，包含了校长、教师、学生、家长和社区居民等办学理念。在我国，由于校长在学校中的地位、职责和权威所致，他在学校办学理念的形成过程中往往起着关键性的作用；不仅如此，学校办学理念通常总是通过校长的言行表达出来的，有时未免夹杂了校长个人的教育思想、办学主张和语言风格等。因此，校长的办学理念是学校办学理念的主要成分。也正是这个原因，许多校长很容易地也很自然地把他个人的办学理念等同于整个学校的办学
提炼企业精神提升企业形象现代企业间的竞争，是科技技术和经济实力的竞争，更是企业文化 力的较量。企业文化建设对于企业的生存和发展具有决定性的意义。因此，近几年来，邹平三星集团高度重视企业文化建设，把培育三 星文化，构建文化体系，实施文化工程，突出提炼、倡导和强化企 业安全文化，作为一项重要工作来抓，有力地促进了企业产品和形 象的树立，规范推进了企业管理，增强提高了企业竞争力，集团公 司步入了快速发展的快车道。 一、精心培育三星文化，优化提炼企业精神 邹平三星集团始建于2003年5月，现有职工3000人，拥有总资产13亿元，两年多的发展已成为一家集机械制造、油脂精炼、淀粉 加工、钢结构安装、棉纺织生产、热电供应、贸易服务于一体的大 型民营企业集团。
企业的快速发展中使我们深刻体会到这样一个道理：小型企业 管理靠权威，中型企业管理靠制度，大型企业管理靠文化。早在80 年代中期，集团前身只是一个小型机械加工厂，后来建造了植物油厂。那时候企业的管理靠的是权威，你怎么指挥工人就怎么干，并 且企业领导干部要带着干，安全管理是一种被动型、经验型的作业 驱动型管理。2001年7月，机械厂和植物油厂改制为有限责任公司，企业规模发展了，职工人数增多了，靠权威不行了，就靠制度管理 企业。围绕生产经营，公司先后制定了许许多多的规章制度，要求 干部职工事事处处按规章制度办事。这一阶段，企业发展靠的是一 腔激情、一股干劲和一种创业精神，体现了不怕苦累、无私奉献、 艰苦奋斗的求真务实工作作风，为此形成了“团结拼搏、艰苦创业”的企业精神和创业文化，号召广大职工精诚团结、奋力拼搏、艰苦 奋战，争创最大企业经济效益。2003年5月，为了适应市场经济形 势的快速发展，以机械、植物油两个企业为基础，新成立了三星钢 结构公司，组建了邹平三星集团公司。针对企业名气上升，效益大 增的新情况，集团公司决策层并没有自满自足，面对市场，不失时 机地向全体员工提出了“以人为本，追求卓越”的企业精神，进而 加强员工的安全文化和业务技能培训，不断造就训练有素的员工队
. 5月30日，董事长充满激情的8个小时的精彩讲解和培训，把经过十四年的积淀、沉蕴的企业文化，提炼了出来，展现在大家面前，让人耳目一新、为之一振、欢欣鼓舞，我深深地感到，新的企业文化体系的建立和推广，必将为企业的发展注入新的血液和活力，当前企业发展的瓶颈一定会由此而突破，企业一定会由此而进入一个新的发展阶段，企业的基业长青得到了切实保障！ 整个企业文化体系处处体现着以人为本的基调，充满着人文关怀的精神，蕴含着深深的人生哲理，让人感到温暖、温馨、尊重、自豪、激情。企业的使命由原来的大而空、遥远不可触摸演变为现在的“员工幸福，顾客满意”，更加现实、贴近大众心理；企业愿景由原来的模糊、不明确，变得更加具体、清晰：“员工实现梦想，企业健康长寿”；核心价值观：诚实守信、用心服务、敢于担当、感恩回馈，不仅体现着做人的道理，更体现着立身于社会之道和生存法则；家文化的营造：爱心、信任、责任、宽容、和谐五大元素的融入，会把大家庭中的每个成员熏陶得完美、完善、和谐、荣辱与共。“卖放心商品，做良心企业”的企业宗旨，彰显着企业生存的底线和社会良知的责任感。“诚信、务实、拼搏、创新”的企业精神，是企业永恒发展不变的精、气、神。 企业文化体系中的五大应用理念：人力资源理念、经营理念、管理理念、服务理念、营销理念。是企业各个环节的实操行为规范，每一部分都包含有宗旨、目标、措施、策略，这些行为规范，不仅是企业价值的心灵取向、外在表现，更是企业要达到目标的理性选择，具有明确、清晰、健康、向上、实操性强的特点。 可以说新的企业文化体系的建立在企业的发展史上应该是划时代的标志，它的推广必将成为企业的动力之源、治理之本、凝聚力之魂，是企业取得成功、不断发展壮大的关键。 企业文化体系的确立后，如何推广宣传、落地生根，应该是下一步工作中的重中之重。(心得体会)以后我们应持续不断地将企业文化理念渗透到每个员工心中，渗透到大家的服务工作和管理工作中；贯穿于每个工作流程、工作标准、工作考核中，把企业文化理念作为我们的行动指南，让所有员工都能够共有企业文化所体现的思维方式和行为习惯，如此，企业内部、各部门之间的沟通和协调才能轻易实现，企业内部的凝聚力才能真正增强。只有当员工深刻的意识到自己的行为是符合企业文化要求的，处处以企业文化来严格要求自己，那么企业文化才能真正的发挥其终极的效果。 我相信，在新的企业文化的指引、熏陶下，大家一定会在万果园大家庭里充分发挥个人的潜力，心情舒畅地得到发展、得以创新，不断完善自身素质、素养，不断提升自身的价值、含金量，齐心合力将企业规模做大、实力做强、形象做优！愿每一个万果园人在万果园大家庭里都能实现自己的梦想，愿万果园企业健康发展基业长青！ ——集团公司行政部范渭东 如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！ 精品
中职学生职业核心素养培养方案 摘要:在正常教学中引入团队训练式教学法作为辅助，将学生职业核心素养贯穿于在日常教学中，实线培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求的、能够顺利走向职场、立足社会的中职生的目标。 关键词:中职学生;核心素养;拓展;团队训练职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养体现到职场上的就是职业素养，体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。大部分职校生毕业后直接走向社会，面临着工作、学习、生活的问题，如何处理好这三者的关系，是中职学生核心素养的重要组成部分一、当前形势下核心素养的内涵职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生适应社会变迁的核心素养的内涵主要包含核心思维、核心行为、核心能力、核心精神，这四个方面构成一个走向职场的人立足于社会的核心素养因此，培养职校生的选择性思维、合作性思维、可持续发展思维、自我管控思维是基础。同时在学校管理、课程建设、教学环节等方面都要强化使学生具备接受新事物、更新新理念的能力的教学理念，更进一步是培养学生从事新工作和掌握新技术的意识和能力，学生追求技术提升的愿望和不断追求的行动过程比技术本身更重要。良好的心态和求索的意识则是职业核心素养养成的内在动力二、树立培育理念和养成机制职业教育的核心是要明确培养具备什么素养的学生。我校结合本校实际认真贯彻落实教育部印发《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，培养和树立与社会主义的核心价值观相匹配的职业核心素养理念。包括职业技能的训练和职业核心素养的培养，这是职业教育的特色，是职业教育与普通教育的根本区别。也是实现通过3年的中职学习，要掌握大致相
高等职业教育的办学理念 1、国家的教育方针是什么？ 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2、什么是高等职业教育？ 高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型(技术应用性或职业性)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。 3、我国高等职业教育的思路是什么? 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路 4、高等职业教育的特征是什么？ （1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系的培养方案。 （3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。 （4）以“双师型”师资队伍的建设为关键。培养学生获得“多证书”。 （5）产学研结合，院企结合是培养技术应用性人才的必由之路。 （6）以就业为导向是高职的办学方向。 5、我国高等职业院校的办学方向是什么? 要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。6、高等职业教育的特色内涵主要体现在哪些方面？ （1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路。 （2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业，适时调整专业结构和培养方案。 （3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。 （4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，以计算机应用、英语和人文等综合素质教育为支柱。 （5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的院内外实训基地和实践训练体系。 （6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系。 （7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作，多元投入、优胜劣汰的机制。 7、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么？