春风化雨润物无声—谈中学古诗文教学的情感态度与价值观教育

春风化雨润物无声课程思政以春风化雨润物无声课程思政为题，我们可以从以下几个方面展开论述。

一、春风化雨的意义春天是大自然万物复苏的季节，春风吹拂，雨水滋润，使得草木生长，花开花谢。

而在人类社会中，春风化雨也有着深远的意义。

它象征着温暖、和睦、希望和改变。

正如诗人所说：“春风化雨润物无声”，春风化雨的力量是无声的，但它却能够温暖人心，改变人的思想和行为。

二、春风化雨在课程思政中的意义课程思政是指通过课程教学来培养学生的思想道德素养和价值观念，使他们具备正确的世界观、人生观和价值观。

春风化雨正是课程思政的一种表现形式。

在课堂上，教师可以通过言传身教、温暖关怀、启发思考等方式，像春风一样温暖学生的心灵，激发他们的学习热情和思考能力。

同时，教师也可以像春雨一样滋润学生的心田，给予他们良好的教育环境和成长空间。

三、春风化雨在课程思政中的实践1.关注学生的情感需求在课程思政中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们温暖和关怀。

教师可以通过与学生的互动交流，了解他们的困惑和烦恼，给予他们鼓励和支持。

同时，教师还可以通过课堂上的案例分析、讨论和角色扮演等方式，引导学生正确处理情感问题，培养他们积极向上的情感态度。

2.激发学生的学习兴趣在课程思政中，教师应该激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。

教师可以通过生动有趣的教学方式，如故事讲解、实例分析、多媒体展示等，使课堂变得生动有趣，吸引学生的注意力。

同时，教师还可以通过设置问题、组织讨论等方式，激发学生的思考和创造力，培养他们的学习兴趣和学习能力。

3.培养学生的思辨能力在课程思政中，教师应该培养学生的思辨能力，让他们具备独立思考和判断问题的能力。

教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，培养学生的思辨思维和批判思维。

同时，教师还可以通过开展辩论赛、写作比赛等活动，让学生充分发挥自己的思维能力，锻炼他们的思辨能力和表达能力。

四、春风化雨润物无声的启示春风化雨润物无声，给我们的启示是，温暖和关怀是培养学生思想道德素养的基础，激发学生学习兴趣和思考能力是提高教学质量的关键，培养学生的思辨能力是培养创新人才的必然要求。

春风化雨润物无声——语文课堂教学中情感态度价值观的渗透摘要情感态度与价值观是新课改的三维目标之一，是素质教育的重要内容。

它强调要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。

本文通过运用多媒体，激发情感；创设情景，激发热情；作文过程，加强渗透三个方面，把“情感、态度和价值观”这一重要维度渗透到教学过程中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

关键词语文教学情感态度价值观教育语文是语言的艺术，教学是塑造人的艺术，语文教学更是一门博大精深的艺术。

语文教学绝不仅限于知识的传授，它更需要我们用心去感受，去捕捉，用情感去灌溉，去融合。

语文具有丰富的人文内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这成为语文教学的重要内容。

所以我们应面向全体学生，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使他们形成正确的价值观和积极的人生态度，让学生在生活中求知，在社会中成长。

随着新《课标》的出台，对语文教学提出了许多新的要求，它强调必须重视学生在语文学习中的情感体验，强调必须引导学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确价值观。

那么如何在语文课堂教学中渗透情感、态度、价值观的教育？本文结合自己的教学实践谈些粗浅的看法：一.运用多媒体，激发情感教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。

而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。

”语文教学中如何激发学生的情感，我认为利用多媒体手段是一条可行的途径。

它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而让学生在愉快中学习，在意境中赏美，在兴趣中生情。

例如在教毛泽东的词《沁园春？雪》时，由于我们地处南方，学生对北方大雪纷飞的场景感知几乎是空白，我播放电脑制作的画面，让学生仿佛置身于“广阔无垠，大雪纷飞”的北国大地，想象着自己正站在雪峰之巅，极目远眺阳光照耀下红装素裹的美丽雪景，从而感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。

春风化雨润物无声【摘要】语文的学科特点决定了“情感渗透”是语文教学的灵魂。

初中语文教师应在明确情感教学目的和学生情况的基础上对语文内容、方法、程序,以及情感操作技术进行系统执行和决策,从而培养学生良好的品质和完美的人格,达到教育的目的。

【关键词】情感教育语文教学情境爱心语文课程具有丰富的人文内涵，是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度的重要课程。

在教学中，通过一篇篇凝聚着作家心血、激情、思想的作品，让学生真切地感受文本，引起学生对生活的思考，并最终达到培养学生高尚情操的目标。

因此,教师应在明确情感教学目的和学生情况的基础上对语文内容、方法、程序以及情感操作技术进行系统执行和决策,从而在语文教学中润物无声地渗透情感教育。

1.创设情境，以情引情动的导语,酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪, 以情感作为敲门砖，创设情感意境，为课堂教学奠定情感基础。

学生则会由此产生一种情感反射，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。

如在教授《苏州园林》时，可把收集来的有关苏州园林的山山水水、亭台楼阁的资料根据课文顺序制成课件，让学生在看、听、想中仔细体味“无论站在哪一个角度都是一幅画”的优美境界，从而激起一股对江南园林的热爱之情、自豪之情、赞美之情，以此情玩味此境，何愁学生不能把握文章呢？2.精读品析，以情激情景交融的意境，阅读教学中，教师可以引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。

如教《春》时抓住关键的字、词、句精读品析 : 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻”换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字有破土而出之感,突现了小草顽强的生命力。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”——“闹”不仅写出声音，还写出热闹的气氛，把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。

让人想起“红杏枝头春意闹”的诗句……这样读后展现在学生眼前的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。

师爱如春风化雨，润物无声师爱如春风化雨，润物无声。

这句话出自中国古代文学名著《老残游记》，意指老师的爱护和教导如同春风细雨一般温柔潜移默化地影响学生成长。

作为学生，我们常常感受到老师用自己的爱心和耐心，教育和引导我们成长。

本文将探讨师爱如春风化雨的内涵，以及如何向老师表达感激之情。

师爱如春风，寄托了人们对老师的深切情感。

春风柔和，不喧哗不张扬，却能带来万物生机勃勃的气息。

老师的爱护也是如此，他们用悉心的教导和体贴的关怀，让每个学生在学习和成长中都能感受到师恩。

无论是在课堂上还是在生活中，老师都像春风一样细致入微，为学生提供温暖和关怀。

老师的爱护也如同春雨一般，细密而不断。

春雨滋润大地，让新生命得以茁壮成长。

老师的爱护也是如此，他们一点一滴地用爱和耐心，为学生创造良好的学习氛围和健康的成长环境。

他们不仅在课堂上传授知识，更重要的是在成长过程中给予学生精神的关怀和激励，让他们健康成长。

师爱如春风化雨，更是一种默默无闻的奉献。

春风细雨虽然温柔细腻，却没有显著的功劳，润物无声。

老师的爱护也是如此，他们默默地为学生付出，没有任何过多的要求和期盼，只是为了让学生能够茁壮成长。

他们不求回报，只希望看到学生在他们的耳濡目染下茁壮成长，发光发热。

当我们感受到师爱如春风化雨的温暖时，更应该以感恩的心态去面对。

我们可以向老师表达感激之情，用实际行动回报老师的爱护。

感恩之心要从言行中体现出来，可以通过亲笔写一封感谢信，向老师述说自己的成长和收获。

也可以在节日或老师生日时，送上一份贴心的礼物，表达对老师的敬意和感激之情。

在学习和生活中，也要用自己的实际表现来向老师证明自己的成长，让老师更加欣慰和喜悦。

在今后的生活中，我们也要将师爱如春风化雨的情感传承和发扬下去。

当我们成为了父母或者长辈，我们也要以温暖的心态去对待下一代，为他们提供良好的教育和成长环境。

无论是作为学生还是作为老师，我们都应该用爱和关怀温暖他人，用奉献和耐心影响他人，让师爱如春风化雨的情感，永远延续下去。

春风化雨润物无声—谈中学古诗文教学的情感态度与价值观教育古诗文作为中华文化的精华，承载着历史信息和文化内涵。

其丰富的情感色彩、深刻的价值观念一直吸引着人们的关注。

因此，中学古诗文教学应该引导学生正确的情感态度和价值观念，使其更好地理解和欣赏古人的智慧和美感。

一、培养正确的情感态度正确的情感态度是古诗文教育不可或缺的一部分。

在中学古诗文教学中，我们应该注重引导学生正确对待古诗文的情感价值。

首先，要引导学生正确的情感态度。

古诗文中充满了丰富的情感色彩。

在教学中，我们要注重引导学生把握古人的情感表达，推敲古人的良苦用心，让他们尝试着用自己的言语来表达出这些情感内容。

例如，教授唐代李商隐的《锦瑟》这首诗时，可以让学生借助诗中的情感色彩，尽可能生动地表达出唐代士人的心情、遭遇和体验，从而感受到李商隐强烈的民族复兴情感。

其次，要让学生学会用情感去理解古诗文。

在阅读古诗文的过程中，要让学生深入体验其中的情感表达，试图领略语言的美感和文化的艺术精髓，从而对古诗文产生共鸣和情感投入。

例如，教授唐代杨炯的《临江仙·满地梨花半夜时》这首词时，可以让学生尝试着用自己的情感去体验其中的美感和艺术价值，从而生动地感受到词人的创作意图和情感内涵。

最后，要引导学生践行情感，并深入到自己的生活中。

在实践中，我们要让学生不仅仅是在课堂上翻阅古诗文，而要让他们在评说中深入感悟其中的真知灼见、联系到自己的生活，形成一种潜移默化的情感积淀，以此来塑造自己的情感世界。

例如，在教授唐代白居易的《赋得古原草送别》时，可以要求学生以自己生活的某一个场合为背景，创作一首抒发内心情感的诗文，进而更深层次地理解“离别”这个主题所蕴含的情感价值。

二、弘扬正确的价值观念古诗文不仅具有丰富的情感色彩，更承载着深刻的价值观念。

在中学古诗文教学中，我们应该注重引导学生认识、领悟这种价值观念，让这种价值观念成为他们建立自己人生观、价值观的基础。

首先，要引导学生把握文化积淀。

春风化雨，润物无声浅谈高中语文教学的情感教育文/温侃摘要：教师要对学生进行健康教育的培养，可以用创设情境、利用文本、感知课文的方法，让学生汲取营养，树立正确的人生观。

关键词：高中语文；情感培养；人生观作为教师，我教书育人的理念是“成才先成人”。

当教师怀着良好的期望为学生付出时，要特别注意对学生健康情感的培养。

结合语文教学实际，我认为可以从以下几方面着手。

一、在导入上创设情境没有情感这个因素，任何文字都会显得苍白无力。

在学生正面接触作品时，教师就要抓住文章的个性，巧设导语，引带入境。

在讲毛泽东《沁园春·长沙》时，可以先让学生观看《恰同学少年》中毛泽东和他的同学们一道朗诵梁启超的《少年中国说》的一段视频，“少年智，则国智……”那种势不可挡的青春力量，让学生不由得热血沸腾。

他们能很快进入文本，体会到作者“以天下为己任”的壮志豪情。

二、利用文本进行情感教育语文教学是作用于情感领域的活动。

在语文学科的教育中，我们学会了尊重他人、尊重生命，懂得了爱与责任……在学习被誉为“祭文中的千古绝唱”的《祭十二郎文》时，教师应把重点放在对情感的分析和挖掘上，从而让学生深刻体会少孤的作者，失去名为叔侄、实际情同手足的亲人时那种凄凉孤单、悲痛欲绝，从而引导他们开始思考生命、亲情。

而今天许多男孩子也被父母像花朵一样地照顾着，经受不起风雨和挫折。

所以在学习海明威的《老人与海》时，教师应把情感教育的重点放在对“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神的分析上，让学生认识到，作为男子汉，在面对挫折和失败时，要坚强，不要轻言放弃。

语文课本所选的作品都有着深邃的思想内容，积极向上的人生态度，闪光的人格特性。

教师要引导学生走近他们，从中汲取营养，树立正确的人生观、世界观。

三、感知课文，体会文章真情在语文教学中，必须让学生对课文进行感知，而有感情的朗读则是让学生感知课文的重要途径。

如，在学《陈情表》这篇文章时，现在的学生，很难一下子体会李密的情感世界。

春风化雨润物无声中国是一个诗词国度，诗人灿若星汉，诗词浩如烟海。

许多古诗词意境清新，富有哲理，语言生动，韵律优美，充满生活气息，是我国灿烂文化遗产中的瑰宝，也是我国传统进行儿童语文和修养启蒙教育的重要题材。

那么，在新课标下，如何让小学生走进中华五千年的文明之韵，与古诗词更加亲近，夸越千年的鸿沟，跨越有限的课堂文化，在体味诗句韵律的同时，深受传统文明的熏陶感染。

如何通过组织课堂教学，使这些小学生更深刻的理解和热爱我们祖国优秀的传统文化，并在阅读中体味传统文化的精髓，提高小学生的语文素养，更成为了我们当今语文教育工作者深思的问题。

一、牵一“情”而动全“诗”情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认识因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，激发、培养、调动学生的情感，满足学生情感因素需要的教学。

但在传统的古诗教学中，多数教师较为重视诗句的疏通、诗句的积累和中心思想的概括，而对古诗特点较为忽视，特别是情感的丰富性。

多数教师忽视古诗乃作者情感抒发的产物，忘却诗人创作乃“情动而辞发”，虽然有新课程理念的引领，但多数古诗教学只是“雾里看花”，依然“涛声依旧”。

笔者认为可以以“情感”为线索组织教学，达到牵一“情”而动全“诗”的教学目的。

刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”意思是作者因情动而创作的作品，体现了作者的思想情感，那么读者要想欣赏作品就要通过语言文字的理解，由表及里地把握诗词的意蕴，进而揣摩作者的情感。

蔡起福《语文教学心理学》中指出：情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。

情感能成为意志行动的动力，一定的情感，能激发起一定的意志行动。

因此，让“情感进入课堂”是我们教学中不懈追求的极高的教与学的境界。

例如，南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》是一首意境优美而又充满无限凄凉的古诗。

古诗主要抒发作者一种思乡念亲、怀想故园的感情。

我们可以围绕此“情”展开教学，诗中一、二两句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。