浅谈教师课堂掌控能力的培养
刚毕业的那一年接手了初一年级的班主任工作，还有两个班级的英语教学，上课的时候初一年级的小孩还未脱去小学生的稚气，上课的时候活泼好动 , 我想这就是孩子的天性，但是对于当时刚开始工作的我来说，如何能让课有序
的进行，维持好课堂秩序，对我来说是最大的难题。孩子们坐在一起 , 就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样。如何使这群快乐的“小鸟”在老师的带领下进行有条不
紊地学习呢 ?下面谈谈本人初中低年级课堂纪律调控中的点滴体会与做
法。
一、课前稳定学生的情绪
我们经常看到学生在课堂内说话说个不停，嬉笑打闹，如何使刚升入初中的这些孩子立即
投入到快乐的学习里去呢？是否是大吼一声？不，如果是这样的话，我想应该会使课堂氛围出现
鸦雀无声寂静场面，但孩子的天性也被吼走、骂跑了，试问这样的教育效果会好吗？而
且从今往后，一旦你出现，学生们是否会在低声说“狼来了！”鲁讯先生说，辱骂决不是战
斗，我想辱骂也决不是教育。我认为应该因势利导地稳定孩子，用训练反应的方法稳住孩子，效
果很好。其实稳住学生的方法很多，如可以用进行猜词游戏的方式，课前演讲的方式，先
让学生对课堂感兴趣。
二、课中让学生听你讲
在课中怎样才能让学生听你讲呢？孩子们天性好动我们就应该有目的地根据课文内容的
特点，设计一个个有趣的游戏，让孩子在一个个有趣的游戏中潜移默化地学知识，练技能，
也就是在动中学，在学中动。如我在上课时，经常注重对学生口语的培养，让他们互相找搭档，做对话的时候每个人分别扮演不同的角色，让学生们们在课堂中积极主动地学习。另外，
在课堂上，教师的语言要带有鼓励性，如学生答对了，要给予及时的表扬，如“你真棒”“你
真行”“你真了不起”等，要是答错了，也要给予鼓励，如“下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或加分等方法鼓励他们，使学生听你讲、爱听你的课。
三．课后让学生发挥快乐的本性
我们知道关在笼子里的“小鸟”，叫声尽管动听，但那跳上跳下的样子，不免露出几分幽怨、几分悲伤、几分急躁。那么，课后教师又怎样才能使学生们回归活泼好动的本性呢？
我认为，课后的作业要与课堂上的内容紧密地联系起来，从课堂上的主要内容中精筛出最能
启发学生们创造性思维的知识，让学生去练习、操作，做到既轻松，又能启发学生思维。
如果我进教室之前，孩子们安坐静候，我就在黑板一侧画一个微笑的小脸；反之，就是一个怒气冲冲的的脸。前者，表示我们将上一节快乐的课；后者则表示本节课完蛋了，只有干巴巴听课的份儿。为了强势推行这样的规定，我从没爽约。起初孩子们不太懂我画脸色的意思，
不出三天，发现了秘密。我用心备课，还特别为他们准备了游戏活动。即便是普通的英语课，我也少不了情境创设的手段，有音乐渲染，有图片在线，最多的是表扬体会情境。孩子特别喜欢板演这样那样的角色。这个学期以来，快两个月了，学生能够静候我了，只要我在他们
的视野里出现。每次，我听到教室里吵闹，就故意放慢脚步，从门框很小的角度看过去，让
其中几个孩子发现我。我转身看对面的大楼，身后是“狼烟四起”、“警报不断”－－张老师来了，一阵骚动之后，很快安宁下来。我于是笑咪咪走进课堂，慢条斯理地取出粉笔，在黑
板外侧的公布栏里开始画小人头，感觉背后哑然无声，几十双小眼睛一定明亮而专注。等我画上弯弯的眼睛和小嘴，转身可以看到所有的孩子都笑嘻嘻地。一节快乐的课开始了！
今年是我工作的第六年，，通过五年的班主任工作经验和教学经验，我总结了一些
教师能够更好的掌控课堂的秘诀：
一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，你不要发
脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要屡利、灵活、有神。一般情况下，
片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一
组某一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们
眼前。请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来。是因为他们无
视课堂纪律，影响了别人学习，必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”心中一定要记住他们的名字，不要指责，更不能挖苦，
特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做、这样说的意思。这叫给他们个“下马威”。也叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好听，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有
效。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟。傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。
走进课堂，要把 90 ％的注意力放在学生身上，10 ％的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。目光要经常
瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简
洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。
这样的表扬会更有效：
“第二组同学坐得最端正。”——如果班级里某一角落出现“骚动”。
“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。
“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。
要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快
刀斩乱麻，不必说为什么。最不得已的手段是惩罚——如罚他停课。但最好不要在上课时请他
到办公室去，那样做，容易闹僵；碍于面子，他硬是不去。你会很尴尬的。最好当众这
样说：“孙浩同学，下节语文课你必须到办公室去，因为你太影响大家了，这是老师迫不得
已做出的决定。”课间休息时，把他请到办公室去。惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。
宁肯让教育失败一次。也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无可挽回的。
三、要尽快地记住每个学生的名字
首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，
指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做。有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。
四、要注意教学形式、手段的变化。
低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么
第三个就要请优秀的学生当回老师了。第一遍读课文是齐读。第二三遍最好自由读，或者
同桌之间互相读。读书、读词不要让学生扯着嗓子读(低年级易犯这个毛病) 。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低?那一定是很有趣、很有意境的。
五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。
如果你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得
称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心。
六、上好第一节课。精心备课。
把握准教材，把教材装在心里。准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要
尽可能地展示自己的特长和才能。
七、要经常读书。
我说的是经常读关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教
育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。
八、讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集
中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。
上述是我对初中起始年级的课堂掌控方面的一些见解和看法，希望可以对刚入职的
新教师给到一些启发，当教师不容易，当好教师更是难上加难，但是只要我们认真努力，用
爱心，耐心对待学生，对待工作，终将会在教育的大地上，展翅高飞。