高中物理不同版本教材章节内容比较

求同思异整合创新--------谈整合不同版本的物理教材新课程改革以来，在同一个课程标准下，高中物理出现了多个版本的教材，如：人教版、鲁教版、粤教版、沪科办等种版本教材。

不同版本的教材严格按照课程标准编写的，物理的基本原理和体系肯定是相同的。

由于对课标理解的差异、把握角度的不同，不同版本教材对同一内容的切入点不同，选取的材料多样，材料的呈现方式也有区别都在课标基础上有所创造，着力体现自己的编写特色。

在实际教学中各个老师是各有自己的做法。

有的只顾教好自己手中的教材，不关心不研究还有什么别的教材，以一变应万变。

这些老师的想法也有可以理解甚至可行的，既然是国家通用的教材，考试总不会考到书外去，于是死抱书本，书上每个知识点毫无遗漏，但是并不是书上所有的知识都要求掌握，即使要求掌握还有各种能力的要求，何况如果有些知识在别的版本里根本没有，还费时费力地去要学生记忆，从现实的应试角度考虑，难免要因盲目而吃亏。

二是什么都教，这种做法就象数学中的并集，把几种版本的教材都补充给学生，做练习的时候也不挑版本，这也怕考到，那也怕考到，就象大杂烩，最后哪样菜好吃都分不清。

现在不少资料就是这样做的这样在复习应考的时候知识点虽然不至于有遗漏，可以万无一失。

但这样做课堂容量大，所学知识多，必然加重学生负担，与减负背道而驰。

而且学的知识多了，难免分不清主次，应该掌握的知识反而受到影响。

三是只教各种版本的相同之处，就是做各个版本的交集。

这些老师在日常教学中着力于研究共同之处，应用于教学。

这样做也是有道理的。

人家课本里没有的知识而别人课本里却有，凭什么考呢？我个人认为，教师是新课程改革的教学执行人，是改革的参与者，怎样使用教材，怎样使用好教材，是新课改赋与教师的新使命，课程改革要求教师从课程的被动实施者转化为主动的课程开发者；从教材角度来说，课改使教材由高高在上的“本”成为走下神坛的“学材”，成为教学的主要资源，而不是“唯一”。

教师在用好自己手中教材的同时，参考其他版本的教材进行教学。

新课改教材和旧版教材的比较（形变和弹力）关于导学：新教材在每一章节的开始都精心设计了导学，旨在提高学生的兴趣，希望老师们不要忽视导学部分的引导，教材中引入“阿迪力”高空行走的生动事例，让学生对物体的平衡先有感性认识，这些生活经验对今后的解题及建模有一定的帮助。

建议引入“女子体操项目：平衡木”“台湾101大楼顶部悬放抗风阻尼铁球结构”等事例。

1．第一课时“A1：力重力”的教学建议：本节内容以回顾初中力学知识为主，初中的学生只学过力的图示，而高中阶段力学研究还可以用力的示意图研究，且更简便，要让学生了解这两种画图方法的区别。

初中几乎所有的力都是用F表示的，例如：支持力F N，摩擦力F f，要让学生明确，初中力的符号表示方法在高中依然适用（新教材就是采用这种表示方法），但如果支持力用N 表示，摩擦力用f表示，也是很常见和普遍的。

知道根据力的性质（如重力、弹力、摩擦力）对力进行分类，或根据力的效果（如动力、阻力、压力、支持力、回复力、向心力）对力进行分类。

知道重力的定义，知道重力实际就是地球对物体吸引力的一个很大的分力，因此重力近似等于地球对物体的吸引力。

对于公式G=mg，初中的学生已经学过，知道g=9.8N/Kg，但由于知识点的局限，初中课本里是不给出g的中文表示的，因此有必要强调，g是重力加速度，它的单位可以是“N/Kg”也可以是“m/s2”知道重力的测量一般可用弹簧秤或台秤。

知道重心的测量（悬挂法），知道重心不一定在物体上。

2．第二课时“A2：形变和弹力”的教学建议：了解弹性形变和范性形变的概念；了解形变的形式（拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、剪切形变和扭转形变等），引导学生分析图2-6中形变的形式。

顶部横梁属弯曲形变，挂钩处剪切形变，吊灯处拉伸形变，罗马柱压缩形变，螺丝刀扭转形变。

在探索桌面的微小形变时，有条件的学校尽量做该演示实验，实验的方式可采用本教材中设计的方案，也可参考全国教材中的实验方案，强调该实验方案利用了镜面放大的效果，即镜面转动θ角，反射光线转动2θ角。

第五章曲线运动
第六章万有引力与航天
4电势能和电势（电势能要求定量计算）
5
6
7
8
9
——5磁场对运动电荷的作用力
6带电粒子在匀强磁场中的运动
人教版选修3-1第二章恒定电流
高中物理人教版选修3-1第三章磁场
〔原〕第十八早电磁感应〔新〕第四章电磁感应
一、电磁感应现象1划时代的发现（增加）
二、法拉第电磁感应定律2探究电磁感应的产生条件
三、楞次定律3法拉第电磁感应定律
四、椤次定律的应用4楞次定律
五、自感现象5电磁感应现象的应用（增加）
六、日光灯原理（删除）6互感和自感
*七、涡流7涡流
高中物理人教版选修3-2第四章电磁感应
高中物理人教版选修3-2第五章交变电流
〔原〕第十七章交变电流
一、交变电流的产生和变化规律
二、表征交变电流的物理量
〔新〕第五章交变电流
1交变电流
2描述交变电流的物理量
静电现象的应
电容器与带4
电粒场
高中
物理
四、静电屏蔽
六、回旋加速器
高中物理人教版选修3-5第十六章动量守恒定律 高中物理人教版选修3-5 第十七章波粒二象性 高中物理人教版选修3-5 高中物理人教版选修3-5
〔原〕第二册（必加选） 〔阅读〕电容式传感器
〔阅读〕动圈式话筒原理 〔实验〕传感器的简单应用
〔新〕第六章 传感器 1传感器及其工作原理 2传感器的应用（一） 3传感器的应用（二） 4传感器的应用实例
第十八章原子结构 第十九章原子核。

2023-11-06contents •引言•人教版高中物理教材分析•苏教版高中物理教材分析•北师大版高中物理教材分析•三种版本高中物理教材比较分析•三种版本高中物理教材使用建议目录01引言研究背景与意义背景随着教育改革的不断深入，教材的编纂和修订工作也在不断进行。

目前，我国高中物理教材有多个版本，其中以人教版、苏教版和北师大版最为常见。

这些不同版本的教材在内容、结构和教学方法等方面存在一定的差异，因此，对它们进行比较分析具有重要意义。

意义通过对不同版本高中物理教材的比较分析，可以深入了解各版本教材的特点和优劣，为教育部门和一线教师提供参考，有助于更好地开展教育教学工作，提高教学质量和效果。

本研究旨在比较分析人教版、苏教版和北师大版三种版本高中物理教材的异同，探讨不同版本教材的特点和优劣，为教育部门和一线教师选择和使用教材提供参考。

目的本研究采用文献资料法、比较分析法和问卷调查法等多种方法进行研究。

其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解高中物理教材的发展历程和现状；比较分析法主要对人教版、苏教版和北师大版三种版本高中物理教材的内容、结构和教学方法进行比较分析；问卷调查法则针对一线教师和学生家长进行调查，了解他们对不同版本教材的看法和使用情况。

方法研究目的与方法02人教版高中物理教材分析教材结构与特点重点突出，难点分散教材重点内容突出，难点分散，便于学生由浅入深地掌握知识，提高学习效果。

注重实践和应用教材中穿插了许多实验和实例，注重物理知识的实践和应用，有助于培养学生的实践能力和应用意识。

结构清晰，层次分明人教版高中物理教材按照章节排列，每章开始有引言，结束有总结，章节之间有承上启下的过渡，便于学生理解和掌握。

1教材内容与难点23人教版高中物理教材涵盖了高中物理的全部知识点，难易适中，适合大多数学生的学习水平。

内容全面，难易适中教材中的难点分散，逐步深入，从易到难，从基础到复杂，有助于学生逐步掌握知识。

题目：关于人民教育出版社高中物理教材第二版和第三版中对“波粒二象性”此章内容的教材设计的讨论作者：朱枭40806115 2008级物理学与信息技术学院物理三班摘要：人教版高中物理教材第二版和第三版中，对“波粒二象性”章的内容教学，有很大的不同点。

通过分析它们的不同点，可以见微知著，知道当代学生的世界观和认识观察世界的态度，以及我国教育的发展。

通过这些，我们到立足于现在的国家的现状，教育的现状，人才的现状，指导我们应该如何改革我们教师教育方法，如何适应当代的中学生，适应当代的世界，从而更好的教育教学，贡献社会。

关键词：波粒二象性人教版必修选修正文：在人教版第二版高中物理教材中，波粒二象性讲解了德布罗意关系，从而得出德布罗意的物质波假说。

在此基础之上又提出了物质波是一种概率波，还用德布罗意关系，解释了氢原子光谱，稍带着提了一下波粒二象性，并没有进行多大篇幅的讲解。

在这一版本教材中，波粒二象性也是选修的内容，然而对理科生来说，仍然是要必须必修的内容，只是对文科生，说成是选修的内容。

然而这又有何意义呢，当时学校已经分科理科学生除了学政治，其他的全然不学。

至于文科生理化生，它们也是全然不学的，在第三册物理书上标明“选修”二字，又有多少意义呢。

然而既然是选修，讲解的内容较少也是情有可原的。

人教版高中物理第二版教材中，波粒二象性这章内容，放在了第三册教材中，人教版高中物理教材，总共有三册，对理科生来说哪本是选修，哪本是必修已经是全然不重要，而且几乎全部成了必修，二者在事实上并没有多大的区别。

然而在教材的编写过程中，在教材内容的编写上，已经稍微露出了偏袒的倾向，教材是教学的过程中，也是有所偏袒的。

总之，第一册和第二册被放在了比较重点的位置，而第三册却明显的有点选修的性质，很明显没有多少吸引力。

加上当时我国的现状，这也是无可奈何的事情。

总之，在人教版高中物理教材第二版（以下简称第二版教材）中，对波粒二象性的讲解是非常少的，这也与当时的现状是很适应的，可以说对当时来说是一本非常实用和适用的教材。

完整版)人教版高中物理新旧教材知识对比人教版高中物理新旧教材知识对比第一章运动的描述旧版教材中，物体的运动描述采用质点的概念，而新版教材中则引入了物体和质点的区别。

选择合适的参考系可以简化问题的研究，坐标系不再需要增加“坐标x”或“全球卫星定位系统”。

在路程与位移、速度的变化、力的合成等知识点中，新版教材更加清晰明了地表述了这些概念。

第二章匀变速直线运动的研究新版教材中，匀变速直线运动的研究采用实验数据处理的方式，通过拟合出速度随时间的变化规律来给出加速度的定义。

同时，也推导出了位移与时间的关系式XXX。

此外，新版教材还引入了自由落体运动的内容。

第三章力的作用和运动的规律新旧版教材在力的分类、形变的类型、胡克定律、摩擦力、矢量合成方法等方面的内容基本相同。

但新版教材在牛顿第一定律和牛顿第二定律的表述上，更加简洁明了。

删除了文章中明显有问题的段落。

改写了每段话，使其更加清晰明了。

根据自由落体运动的定义，物体在没有任何阻力的情况下，只受到重力的作用，做垂直向下的自由落体运动。

XXX对自由落体运动进行了研究，提出了一些猜想和假说，并进行了逻辑推理。

他的研究成果被用作课堂实验验证和外推理论。

第三章讲述了相互作用的分类，包括拉伸、弯曲、扭转形变和无形变类型。

胡克定律是其中的一部分内容，学生需要探究弹簧弹力与形变量的关系。

滑动摩擦力和静摩擦力也是相互作用的一部分，平行四边形定则和三角形定则是学生需要掌握的内容。

第四章是牛顿运动定律，其中“惯性系和非惯性系”是XXX增加XXX的观点。

学生需要探究加速度与力、质量的关系，实验数据处理也是需要突出的部分。

牛顿第三定律可以用弹簧显示作用力与反作用力。

共点力平衡与超重失重合并为一节课文，增加了“从动力学看自由落体运动”。

第五章讲述了曲线运动，其中增加了演示实验“钢球离开轨道时的速度方向与轨道（曲线）有什么关系？”学生需要掌握的内容包括运动的合成和分解、质点在平面内的运动、平抛运动和圆周运动。

高中物理不同版本教材的章节内容比较9高中物理不同版本教材课后习题对比习题是教学材料的重要组成部分之一，也是物理教学过程中组织学生学习实践活动的一种重要形式。

自从教育部正式提出物理新课程标准以来，目前出现了以下五个版本的高中物理教材：人民教育出版社出版的高中《物理》新课程标准教材(简称“人教版”)；山东科技出版社出版的普通高中物理课程标准实验教科书《物理》(简称“山东版”)；教育科技出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》(简称“教科版”)；上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》(简称“沪科版”)；广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》(简称“粤教版”)。

本文以这五个版本必修部分的教材习题为研究对象，从习题设置的位置、类型、数量、特点等方面进行比较，为广大物理教师更好地理解和应用物理新教材提供一些参考。

一、五个版本高中物理教材必修部分的习题位置设计比较五个版本高中物理必修部分的教科书中，均有节后习题设置，而且除了人教版，其余各个版本均有章后习题设置。

同时，山东版节后习题分必作和选作；教科版的节后习题分为练习与评价，发展空间两个部分；沪科版的章后家庭作业与活动也分必作和选作。

这说明在习题的层次性上。

山东版、教科版、沪科版、粤教版都优于人教版。

二、五个版本高中物理必修部分的教材习题总数和各题型数量比较，各个版本高中物理教材必修部分在习题题型上相差不大，但各个题型的数量和习题总数上相差较大。

数量上相差较大的题型有选择题、问答简述题和计算题。

对于习题总数来说。

人教版的习题数量最少，粤教版的习题数量最多，各个版本高中物理教材的编者对新课标的理解，在各个题型的数量和习题总数上还有一定的差别。

这就要求中学教师在物理教学中要以课程标准为准，并结合学生的具体情况和当地的教学环境，选择习题的类型和数量。

而且，在题型的统计中还发现了一些新题型，比如让学生写科幻小说、书笔记、小论文等，这些对培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱是有效的。

高中物理必修2新旧教材的比较茶坝中学赵天涯一、章节编排顺序的比较顺序基本不变，主要变化有：1、原来的曲线运动由一章分为了两章《抛体运动》《匀速圆周运动》；新增斜抛运动（选学）；原《圆周运动》改为《匀速圆周运动》；原第6节《匀速圆周运动的实例分析》和第7节的《离心现象及其应用》改成了《圆周运动的实例分析》一节；新增《圆周运动与人类文明》。

2、原来得万有引力定律章节中的《万有引力》《引力常量的测定》和为一节《万有引力定律》但是内容不变。

3、机械能章节《势能》与《动能动能定理》顺序交换。

新增《能源的开发与利用》4、新增章节《经典力学的成就与局限性》。

二、新、旧教材总体特点比较（1）从知识结构方面看新、旧教材结构上基本相同，新补充的内容，主要使知识线索更加顺畅。

因此，教学活动中不大会产生不适应的情况。

（2）从教学内容方面看新增加的内容主要是为了增强学生的体验，使内容的连贯性和趣味性更强，教材的可读性也更好，也为了较好的体现新课程所倡导的探究发现和合作学习的教学理念。

不会对教学工作产生多大的影响。

（3）从教育理念方面看新教材重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。

如何在新教材的基础上通过教师的进一步创造，在课堂教学中体现新课程的理念，却是实施新课程中需要解决的问题。

（4）从教学策略方面看新教材中对部分内容在文字处理进行了微调，主要目的是为了使教学内容生活化，通俗化，便于学生理解和掌握。

三、教材变化的意图分析( 以曲线运动为例)第1个变化：新教材十分强调科学探究在教学中的作用。

教材一改传统特点.许多原来的演示实验和验证性实验都改成了探究实验.“探究平抛物体运动的规律”是探究性的学生实验，从原来的验证性实验改变而来，所以看起来增加了一节内容，其实总课时数是没增加的，新教材这样处理，教学理念变化很大，实验功能和教学线索截然不同。

“抛体运动的规律”的处理，第一，较注重体现抛体运动的普遍规律，而不仅仅是具体的平抛运动的解题方法。

高中物理不同版本教材的章节内容比较从《力》的改变来看新旧人教版高中物理教材全日制普通高中物理教科书（人教版）有新旧两版。

旧版是02年审查通过，是应用最广的一个版本。

介于新课程改革的进行，物理在教学，教科书，教法，模块方面都发生了很大的改变。

下面我将用《力》这一章节的改变来对比一下新旧两版教材的差异。

两版教材都努力体现《物理课程标准》的要求，注意保护学生的求知欲，注重科学思想方法的讲解，文字阐述富于逻辑性、科学性和艺术性。

具体有以下几个细微差别：（1）、新教材将“力”放在第三章，并且改名叫“相互作用”。

新版教材首先学习运动学的知识。

以前力学是学生进入高中学习的第一环节。

在初中，学生已与物理学有了初步的接触，但还是停留在套公式解题，对知识并没有系统的完整的认识。

学生刚升入高中，科目种类突然增多，难度明显增加，每个学生都会有一段适应期，这段时期学习能力不高。

然而力学作为经典力学的主要内容也是高一物理的重要内容，非常重要，学习难度也很大。

力学作为第一章的确不合适。

人们常说“好的开始就成功了一半”，物理学习也是如此。

新教材第一章的大部分内容，像“速度”“加速度”在初中时就已经有了了解。

这样，帮助学生更好的适应高中学习。

（2）、先讲基本作用力，后讲弹力、摩擦力等各种性质力，先依次讲解牛顿的三大运动定律后，再具体分析受力与运动情况的关系。

这种编排有利于学生从整体上把握事物特点，并在对具体问题的分析中加以应用。

在力的部分，是由探究弹力、研究摩擦力等再过渡到研究各种受力的方法上，在牛顿运动定律的部分，是由伽利略的理想实验出发，去寻求力和运动的关系，获得科学规律。

这种安排则是从生活角度出发，从具体的形象思维。

（3）、在插图设计上，新旧教材也各不相同。

插图是教材的有机组成部分，好的插图能突破时空的局限，把古今中外、宏观与微观、过去与现在的物理现象、物理过程、物理知识和科技成果生动形象地层现在学生面前。

旧教材中照片较少，多是绘制插图，虽然可以把抽象内容直观化，但缺乏真实性，学生学习时容易产生纸上谈兵的感觉。