轴对称图形教学设计
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教学重点难点
以及措施
教学重点：初步感知轴对称图形，理解轴对称图形的含义。
解决措施：在白板软件中插入大量丰富、直观的视频资源，使学生对轴对称图形获得初步的感性认识；再利用白板的聚光灯功能，白板对象编辑功能，以及学生动手操作实践，在头脑中建立轴对称图形的表象。
教学难点：分析平面图形是否是轴对称图形。
解决措施：先利用白板的神奇墨水，以及拖移功能，帮助学生直观理解平面图形是否是轴对称图形，起到突破难点的作用
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
一、创设情境
初步感知轴对称图形
京剧导入，激发情趣。
京剧是中国的国粹，关于京剧你了解多少？京剧有一种神奇的表演——变脸。想见识一下吗？让我们走进变脸。播放变脸视频。
1、激发学生学习热情。
2、感受京剧脸谱对称的美。
1、通过插入Flash资源，播放视频，使学生情绪高昂地进入本节课的学习。
想象：根据给出的轴对称图形的左半边，想象它的另一半，并判断给出的是什么图案？
结合引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类平面图形的特点。
2、在此基础上，引ຫໍສະໝຸດ 学生动手折一折，对折后，折痕两侧完全重合，师生共同揭示轴对称图形的概念。
从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，并再次感受轴对称图形的特征。
1、感知轴对称图形的特征。
2、通过猜一猜、折一折、画一画理解轴对称图形的特征。
3、结合学过的平面图形判断哪些是轴对称图形，深入理解一般三角形的“非对称性”和特殊三角形的“对称性”以此类推其他图形。
1、想象运用了电子白板的聚光灯功能。
2、应用电子白板的神奇墨水，将各种图形隐藏在信封之下，并能透过看到。
2、应用电子白板的拖移功能和电子白板的隐藏功能。
二、“识”对称，体悟特征
1、学生充分感知轴对称图形的特征。
2、学生通过猜一猜、折一折、画一画，进一步理解轴对称图形的特征。
3、学生会画轴对称图形的对称轴
。
4、组织学生小组判断猜想平面图形哪些是轴对称图形，并用实践验证猜想。
1．观察脸谱的图案，说说你从中发现了什么？剩下的脸谱有什么共同的地方？这节课我们就来研究有关对称方面的知识？
3、欣赏剪纸，引导学生结合轴对称图形的特点，利用师生共同准备的一些素材，自己想办法创造一个轴对称图形。
交流时，着重引导学生说清创作过程，并给予激励性评价。
1、让学生辨轴对称图形，培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
2、通过练一练，了解学生对轴对称图形主要特征的掌握情况，
1、运用白板插入flashi动画验证图形的轴对称。
2、应用白板的拖移功能。
3、应用白板的笑脸对学生进行鼓励机制。
四、“赏”对称，提升认识
组织学生欣赏各个
领域的轴对称的美
在书中欣赏各个领域的轴对称的美，由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，和学生一起领略生活中各个领域的轴对称图形，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的洗礼。
3、结合轴对称图形的特征，判断下列平面图形是否为轴对称图形。
（1）学生根据经验大胆猜想。
（2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。
（3）大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。
（4）引导学生理解一般三角形的“非对称性”及等腰（边）三角形的“对称性”，并由此类推到梯形、平行四边形等。
（5）根据活动经验，判断如下三个图形的对称轴的条数。
学习者分析
1、知识基础：
本节课是学生第一次接触轴对称图形的概念，学生在以前的学习过程中没有相关知识的积累和经验，但是，这两种现象是学生日常生活中经常看到的，虽然不会用数学语言准确地表述，但对于它们的具体特征还是有所了解的。
2.心理基础：本课的教学对象是三年级学生，他们的数学思维能力处于发展期。仍然依赖具体的、形象的事物来思考，因此教学时要利用各种方式充分促使学生动手操作，积累表象，进而猜测验证、归纳推理。教学中利用电子白板的弹性预设、多元互动、有效生成的功能，加强学生基础性资源、生成性资源以及教师预设性资源之间的多向沟通，帮助学生进行思考和表达，发展学生的思维，让学生品尝成功的喜悦。
1、应用白板软件插入书的动画，通过翻书，感受生活中轴对称的美。
2、应用白板隐藏功能，拖移一个“美”字，演示“美”的轴对称对折。
3、应用电子白板的拖移和隐藏功能。
4、应用白板的画笔功能，画轴对称图形的对称轴。
三、“做”对称，深化体验
组织学生进行拓展学习，进一步认识轴对称图形的特征。
1、判断交通标志中的图案是否是轴对称的。
（1）写下正确的图案标志的序号。
（2）交流：剩下的图案为什么不是轴对称的。
2、判断汉字和字母哪些是轴对称图形。
课题：轴对称图形
教学对象：小学三年级
课时：一课时
教学目标
1、知识目标：
初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出轴对称图形的对称轴，并能
创造出轴对称图形。
2、能力目标：
通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
3、情感目标：
引导学生领略自然世界的美妙与轴对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
以及措施
教学重点：初步感知轴对称图形，理解轴对称图形的含义。
解决措施：在白板软件中插入大量丰富、直观的视频资源，使学生对轴对称图形获得初步的感性认识；再利用白板的聚光灯功能，白板对象编辑功能，以及学生动手操作实践，在头脑中建立轴对称图形的表象。
教学难点：分析平面图形是否是轴对称图形。
解决措施：先利用白板的神奇墨水，以及拖移功能，帮助学生直观理解平面图形是否是轴对称图形，起到突破难点的作用
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
一、创设情境
初步感知轴对称图形
京剧导入，激发情趣。
京剧是中国的国粹，关于京剧你了解多少？京剧有一种神奇的表演——变脸。想见识一下吗？让我们走进变脸。播放变脸视频。
1、激发学生学习热情。
2、感受京剧脸谱对称的美。
1、通过插入Flash资源，播放视频，使学生情绪高昂地进入本节课的学习。
想象：根据给出的轴对称图形的左半边，想象它的另一半，并判断给出的是什么图案？
结合引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类平面图形的特点。
2、在此基础上，引ຫໍສະໝຸດ 学生动手折一折，对折后，折痕两侧完全重合，师生共同揭示轴对称图形的概念。
从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，并再次感受轴对称图形的特征。
1、感知轴对称图形的特征。
2、通过猜一猜、折一折、画一画理解轴对称图形的特征。
3、结合学过的平面图形判断哪些是轴对称图形，深入理解一般三角形的“非对称性”和特殊三角形的“对称性”以此类推其他图形。
1、想象运用了电子白板的聚光灯功能。
2、应用电子白板的神奇墨水，将各种图形隐藏在信封之下，并能透过看到。
2、应用电子白板的拖移功能和电子白板的隐藏功能。
二、“识”对称，体悟特征
1、学生充分感知轴对称图形的特征。
2、学生通过猜一猜、折一折、画一画，进一步理解轴对称图形的特征。
3、学生会画轴对称图形的对称轴
。
4、组织学生小组判断猜想平面图形哪些是轴对称图形，并用实践验证猜想。
1．观察脸谱的图案，说说你从中发现了什么？剩下的脸谱有什么共同的地方？这节课我们就来研究有关对称方面的知识？
3、欣赏剪纸，引导学生结合轴对称图形的特点，利用师生共同准备的一些素材，自己想办法创造一个轴对称图形。
交流时，着重引导学生说清创作过程，并给予激励性评价。
1、让学生辨轴对称图形，培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
2、通过练一练，了解学生对轴对称图形主要特征的掌握情况，
1、运用白板插入flashi动画验证图形的轴对称。
2、应用白板的拖移功能。
3、应用白板的笑脸对学生进行鼓励机制。
四、“赏”对称，提升认识
组织学生欣赏各个
领域的轴对称的美
在书中欣赏各个领域的轴对称的美，由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，和学生一起领略生活中各个领域的轴对称图形，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的洗礼。
3、结合轴对称图形的特征，判断下列平面图形是否为轴对称图形。
（1）学生根据经验大胆猜想。
（2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。
（3）大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。
（4）引导学生理解一般三角形的“非对称性”及等腰（边）三角形的“对称性”，并由此类推到梯形、平行四边形等。
（5）根据活动经验，判断如下三个图形的对称轴的条数。
学习者分析
1、知识基础：
本节课是学生第一次接触轴对称图形的概念，学生在以前的学习过程中没有相关知识的积累和经验，但是，这两种现象是学生日常生活中经常看到的，虽然不会用数学语言准确地表述，但对于它们的具体特征还是有所了解的。
2.心理基础：本课的教学对象是三年级学生，他们的数学思维能力处于发展期。仍然依赖具体的、形象的事物来思考，因此教学时要利用各种方式充分促使学生动手操作，积累表象，进而猜测验证、归纳推理。教学中利用电子白板的弹性预设、多元互动、有效生成的功能，加强学生基础性资源、生成性资源以及教师预设性资源之间的多向沟通，帮助学生进行思考和表达，发展学生的思维，让学生品尝成功的喜悦。
1、应用白板软件插入书的动画，通过翻书，感受生活中轴对称的美。
2、应用白板隐藏功能，拖移一个“美”字，演示“美”的轴对称对折。
3、应用电子白板的拖移和隐藏功能。
4、应用白板的画笔功能，画轴对称图形的对称轴。
三、“做”对称，深化体验
组织学生进行拓展学习，进一步认识轴对称图形的特征。
1、判断交通标志中的图案是否是轴对称的。
（1）写下正确的图案标志的序号。
（2）交流：剩下的图案为什么不是轴对称的。
2、判断汉字和字母哪些是轴对称图形。
课题：轴对称图形
教学对象：小学三年级
课时：一课时
教学目标
1、知识目标：
初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出轴对称图形的对称轴，并能
创造出轴对称图形。
2、能力目标：
通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
3、情感目标：
引导学生领略自然世界的美妙与轴对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
