大学生权利申诉救济透析-最新范文

第1篇一、案例背景小华，男，15岁，某中学初中一年级学生。

2020年3月，因小华在课堂上与同学发生争执，被班主任老师误认为是小华挑起事端。

班主任老师在班级内公开批评小华，并在学校网站上发布了小华的不实言论。

随后，小华的名誉受到了严重影响，同学对他的态度也发生了变化。

小华感到非常委屈，遂向学校提出申诉，但学校未给予合理答复。

无奈之下，小华决定通过法律途径维护自己的合法权益。

二、案例分析1. 案例焦点本案的焦点在于：学校是否侵犯了小华的名誉权，小华是否可以依法行使法律救济权。

2. 法律依据根据《中华人民共和国宪法》第三十八条：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。

禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。

”根据《中华人民共和国民法通则》第一百零一条：“公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护。

禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。

”3. 案例分析（1）学校侵犯了小华的名誉权本案中，班主任老师在班级内公开批评小华，并在学校网站上发布了不实言论，对小华的名誉造成了严重影响。

根据《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国民法通则》的规定，学校的行为已构成对小华名誉权的侵犯。

（2）小华可以依法行使法律救济权根据《中华人民共和国教育法》第四十三条第三款：“受教育者对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。

”本案中，小华因学校侵犯其名誉权，有权依法向有关部门提出申诉或者提起诉讼，要求学校承担相应的法律责任。

三、案例启示1. 学校应加强师德师风建设，提高教师法律意识，防止类似事件的发生。

2. 学生应增强法律意识，了解自己的合法权益，遇到侵权行为时，勇敢地拿起法律武器维护自身权益。

3. 相关部门应加强对学校的管理，对侵犯学生合法权益的行为依法进行处理，保障学生的合法权益。

四、案例总结本案通过小华诉学校侵害名誉权案，提醒学校、教师和学生关注学生的法律救济权。

第1篇一、案件背景甲同学，某大学二年级学生，因其在一次期末考试中作弊被学校给予留校察看处分。

甲同学不服学校处分决定，认为其作弊行为并非主观故意，且在作弊过程中并无严重后果，故向学校提出申诉。

学校在接到甲同学的申诉后，经调查核实，维持原处分决定。

甲同学不服，遂向当地人民法院提起诉讼，请求撤销学校的处分决定。

二、争议焦点1. 学校对甲同学的处分决定是否合法？2. 甲同学的申诉是否符合法律规定？3. 人民法院是否应当受理甲同学的诉讼请求？三、案件分析1. 学校对甲同学的处分决定是否合法？根据《中华人民共和国教育法》第四十二条规定，受教育者享有对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利。

同时，《普通高等学校学生管理规定》第三十条规定，学生认为学校给予的处分决定侵犯其合法权益，可以向学校提出申诉。

学校应当对学生的申诉进行复查，并在接到申诉之日起30日内作出复查决定。

在本案中，甲同学对学校的处分决定不服，向学校提出申诉。

学校在接到申诉后，应当对甲同学的申诉进行复查。

然而，学校在复查过程中未充分考虑甲同学的解释和证据，直接维持原处分决定。

因此，学校的处分决定存在程序违法，不符合法律规定。

2. 甲同学的申诉是否符合法律规定？根据上述法律规定，甲同学享有对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉的权利。

在本案中，甲同学在接到学校的处分决定后，向学校提出申诉，符合法律规定。

3. 人民法院是否应当受理甲同学的诉讼请求？根据《中华人民共和国行政诉讼法》第二条规定，公民、法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的行政行为侵犯其合法权益，有权依照本法向人民法院提起诉讼。

在本案中，甲同学认为学校的处分决定侵犯其合法权益，向人民法院提起诉讼，符合法律规定。

四、判决结果人民法院经审理认为，学校在处理甲同学的申诉过程中，未充分履行法定程序，存在程序违法。

根据《中华人民共和国行政诉讼法》第五十四条第（三）项的规定，人民法院判决撤销学校的处分决定。

高校处分论文权利救济论文：刍议高校处分权救济体系的构建与完善摘要：面对当前高校学生作为被管理方的合法权益得不到足够的法律救济的问题，本文围绕完善高校学生申诉制度、畅通行政复议的维权途径、健全高等教育行政诉讼救济制度三个方面进行了探讨，并指出应当加强相关法律制度建设，注重从程序到实体对学生合法权益进行保护，在法律救济方面为学生设置更为畅通的权利补救措施。

关键词：高校处分；权利救济；申诉；复议；诉讼一、完善高校学生申诉制度1.保障学生申诉委员会委员的独立性独立性是保障学生申诉委员会公正性、中立性的前提。

《普通高校学生管理规定》第六十条规定学生申诉处理委员会应当由学校负责人、职能部门负责人、教师代表、学生代表组成，但由于利益上受制于学校，使得其行为独立性很难保证。

2.增加权利救济的相关程序性规定现行《普通高校学生管理规定》第六十二条规定:“学生申诉处理委员会对学生提出的申诉进行复查，并在接到书面申诉之日起15个工作日内，作出复查结论并告知申诉人。

需要改变原处分决定的由学生申诉处理委员会提交学校重新研究决定。

”但对学校在多少时限内必须重新作出决定以及以怎样的方式作出并没有实质规定。

这对权利救济的实现十分不利。

建议立法上增加“应学校在5个工作日内成立复审委员会，并自收到书面申诉之日起15个工作日内重新作出决定”“学校重新作出的决定应报教育行政主管部门备案”等相关内容。

这样，既从程序上保障了权利救济的实现，又可以敦促学校在作出处分决定时采取更加审慎的态度，有利于学生合法权益的保护。

二、畅通行政复议的维权途径1.明确对高校处分行为是否适用行政复议和行政诉讼我国当前的行政复议和行政诉讼制度都只是对具体行政行为侵犯外部行政相对人权利提供保护，在高校对学生的处分行为是否属于具体行政行为的认定和司法实践上，存在很大分歧，导致因高校处分行为提起的行政复议和行政诉讼在很多地区被以“不属于受理范围”为由驳回。

事实上最高人民法院关于执行《中华人民共和国行政诉讼法》若干问题的解释并未将学校处分学生的行为解释在内部行政行为之内，《最高人民法院公报》刊登“田永案”更是充分印证了这一观点。

第1篇一、背景介绍近年来，随着我国教育事业的快速发展，学校与学生在教育活动中产生的纠纷也日益增多。

为了保障学生的合法权益，我国法律法规对学校法律救济制度进行了明确规定。

本案例以某中学一名学生因权益受损，通过法律途径维护自身权益为背景，探讨学校法律救济制度在实践中的应用。

二、案情简介（一）基本情况原告：李某，男，15岁，某中学初二学生。

被告：某中学。

（二）争议焦点1. 原告是否享有学校规定的权利？2. 学校是否履行了相应的义务？3. 学校是否侵犯了原告的合法权益？三、案件经过（一）原告权益受损2019年3月，原告李某在参加学校组织的体育活动时，因教练员违规操作导致其腿部受伤。

事后，学校未对原告进行及时救治，也未妥善处理此事，导致原告的伤情加重。

（二）原告寻求法律救济原告及其家属多次与学校沟通协商，但学校始终未给予合理答复。

无奈之下，原告及其家属决定通过法律途径维护自身权益。

（三）起诉与审理1. 原告向某区人民法院提起诉讼，要求学校赔偿医疗费、误工费、精神损害抚慰金等共计人民币10万元。

2. 某区人民法院受理案件后，依法组成合议庭，对本案进行了审理。

（四）判决结果1. 法院经审理查明，原告在参加学校组织的体育活动时，因教练员违规操作导致其腿部受伤。

学校未对原告进行及时救治，也未妥善处理此事，存在过错。

2. 法院认为，学校作为教育机构，应当保障学生的合法权益，确保学生在校期间的人身安全。

本案中，学校未履行相应的义务，侵犯了原告的合法权益。

3. 根据我国《侵权责任法》的相关规定，法院判决学校赔偿原告医疗费、误工费、精神损害抚慰金等共计人民币8万元。

四、案例分析（一）学校法律救济制度的重要性1. 维护学生合法权益：学校法律救济制度为学生在校期间遇到的问题提供了法律途径，有利于维护学生的合法权益。

2. 促进教育公平：通过法律途径解决纠纷，有助于消除不公平现象，促进教育公平。

3. 提高学校管理水平：学校法律救济制度促使学校加强内部管理，提高教育教学质量。

第1篇一、案例背景近年来，随着我国教育事业的快速发展，学校与学生之间的法律纠纷日益增多。

为了保障学生的合法权益，学校法律救济制度应运而生。

本案例将以一起学校与学生之间的法律纠纷为背景，探讨学校法律救济的相关问题。

二、案例简介甲市某中学高一年级学生李某，因不服学校对其违规违纪行为的处分，认为学校的处理决定侵犯了自己的合法权益，遂向学校提起法律救济。

三、案情分析1. 事实经过李某，男，15岁，系甲市某中学高一年级学生。

2022年11月，李某因与同学发生矛盾，在课间休息时间使用手机拍摄了对方，并在班级微信群中传播，导致同学关系紧张。

学校在调查核实后，认为李某的行为违反了学校纪律，遂给予其警告处分。

李某不服学校的处分决定，认为自己并未造成严重后果，且已经向同学道歉，学校处罚过重。

于是，李某向学校提出书面申诉，要求撤销处分决定。

2. 法律依据根据《中华人民共和国教育法》第四十三条的规定，受教育者享有下列权利：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、法规规定的其他权利。

根据《中华人民共和国教育法》第四十三条的规定，受教育者应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守学校规章制度；（五）其他法定义务。

3. 争议焦点本案的争议焦点在于学校对李某的处分是否合法，以及李某是否有权提起法律救济。

四、法律救济过程1. 校内申诉李某向学校提出书面申诉，要求撤销处分决定。

学校接到申诉后，成立了由校长、教师代表、学生代表组成的申诉委员会，对李某的申诉进行了审查。

第1篇一、案件背景甲是一名某高校的大二学生，因涉嫌抄袭他人论文，被学校学术委员会认定为抄袭行为。

甲对此不服，认为自己的论文并非抄袭，而是自己的研究成果。

甲向学校提出申诉，但学校未予以支持。

甲遂向法院提起诉讼，请求法院依法撤销学校的处分决定。

二、案件争议焦点本案的争议焦点在于：甲的论文是否构成抄袭，以及学校对甲的处分决定是否合法。

三、案件分析（一）甲的论文是否构成抄袭1.甲的论文与被指控抄袭的论文存在高度相似之处，包括论文结构、论述方式、观点等方面。

2.甲未能提供充分证据证明其论文的原创性，如独立完成、引用规范等。

3.根据我国《著作权法》的相关规定，抄袭行为是指未经他人许可，以抄袭、剽窃等方式使用他人作品的行为。

甲的行为符合抄袭的定义。

综上所述，甲的论文构成抄袭。

（二）学校对甲的处分决定是否合法1.学校在调查过程中，未能充分保障甲的知情权和申辩权。

2.学校对甲的处分决定未按照法定程序进行，未进行听证。

3.学校在处分决定中，未充分考虑甲的实际情况，如学术能力、个人表现等。

综上所述，学校对甲的处分决定不合法。

四、法律救济途径根据《中华人民共和国行政诉讼法》的规定，甲可以向法院提起诉讼，请求法院依法撤销学校的处分决定。

五、案件判决1.法院经审理，认定甲的论文构成抄袭。

2.法院认为，学校在调查过程中，未能充分保障甲的知情权和申辩权，且未按照法定程序进行处分决定，故学校的处分决定不合法。

3.法院依法撤销学校的处分决定，并要求学校重新进行调查和处理。

六、案件启示1.学校在处理学生申诉案件时，应充分保障学生的知情权和申辩权，确保调查程序的合法性。

2.学生在面对学校的处分决定时，如认为不合法，可依法向法院提起诉讼，寻求法律救济。

3.学生应提高自己的法律意识，了解自己的权益，以便在遇到问题时，能够及时采取措施维护自己的合法权益。

总结：本案通过分析学生申诉的法律救济案件，揭示了学校在处理学生申诉过程中存在的问题，以及学生在面对不合法处分时如何寻求法律救济。

第1篇一、引言学校法律救济是指在学校教育活动中，当学生的合法权益受到侵害时，通过法律途径寻求救济的过程。

随着教育改革的深入和法治意识的增强，学校法律救济日益受到重视。

本文将通过一个具体的案例分析，探讨学校法律救济的途径、程序以及法律依据。

二、案例背景某市某中学学生小张，因家境贫寒，经常受到同学嘲笑和歧视。

一天，小张在放学回家的路上，被一群同学围攻，导致其身体受伤，心理受到严重打击。

事后，小张的家长向学校提出了赔偿要求，但学校认为此次事件与学校无关，拒绝赔偿。

三、案例分析1. 事件定性首先，我们需要明确此次事件是否属于学校法律救济的范畴。

根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，学校有保护学生合法权益的责任。

在此案例中，小张在学校内外遭受同学侵害，其合法权益受到侵害，符合学校法律救济的条件。

2. 法律依据（1）根据《中华人民共和国教育法》第四十三条，受教育者享有下列权利：参加教育教学计划安排的各种活动；使用教育教学设施、设备、图书资料；按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；法律、法规规定的其他权利。

（2）根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

3. 救济途径（1）校内救济：小张的家长可以向学校提出书面申诉，要求学校调查处理。

学校应成立调查组，对事件进行调查，并在规定时间内给出答复。

（2）校外救济：如果学校对事件的处理结果不满意，小张的家长可以向教育行政部门提出申诉。

教育行政部门应在规定时间内进行调查，并作出处理决定。

（3）法律途径：如果上述途径都无法解决问题，小张的家长可以向人民法院提起诉讼，要求侵害者承担法律责任。

第1篇一、案例背景某市一所中学，该校学生甲（以下简称“甲”）与乙（以下简称“乙”）系同班同学。

某日，甲与乙因琐事发生争执，甲一时冲动，动手打了乙。

乙受伤后，甲意识到自己的错误，主动向乙道歉，并表示愿意赔偿乙的医疗费用。

然而，乙并不接受甲的道歉，认为甲的行为严重伤害了他的自尊，要求甲赔偿精神损失费。

甲因无力承担这笔费用，双方矛盾进一步激化。

二、案例分析1. 学生法律救济权的概念学生法律救济权是指学生在其合法权益受到侵害时，通过法定程序和途径向有关机关请求救济的权利。

我国《教育法》明确规定，学生有权依法维护自己的合法权益。

学生法律救济权包括：请求司法救济、请求行政救济、请求调解、请求仲裁等。

2. 本案中学生的法律救济权本案中，乙的合法权益受到侵害，其法律救济权包括：（1）请求司法救济：乙可以向人民法院提起诉讼，要求甲承担相应的法律责任。

（2）请求行政救济：乙可以向教育行政部门投诉，要求对甲进行行政处罚。

（3）请求调解：乙可以请求学校进行调解，以解决双方矛盾。

（4）请求仲裁：乙可以请求仲裁机构对双方矛盾进行仲裁。

三、案例处理过程1. 请求司法救济乙在多次与甲协商无果的情况下，决定通过司法途径维护自己的合法权益。

乙向人民法院提起诉讼，要求甲赔偿其医疗费用和精神损失费。

2. 请求行政救济同时，乙向教育行政部门投诉，要求对甲进行行政处罚。

3. 请求调解在诉讼过程中，学校得知此事后，主动介入调解，组织双方进行调解。

4. 请求仲裁甲在调解过程中，表示愿意承担乙的医疗费用，但对于精神损失费表示无力承担。

乙考虑到甲的家庭经济状况，同意通过仲裁解决双方矛盾。

四、案例评析1. 学生法律救济权的重要性本案中，乙通过法律途径维护自己的合法权益，体现了学生法律救济权的重要性。

在我国，学生作为受教育者，享有广泛的合法权益。

当学生的合法权益受到侵害时，他们有权通过法律途径寻求救济，维护自己的合法权益。

2. 学校在学生法律救济中的作用学校作为学生的监护人，有责任保障学生的合法权益。

浅谈建立大学生权利救济机制的必要性和可行性研究的论文论文关键词：权利救济申诉制度高校处分权公助救济公力救济论文摘要：本文对我国高校学生权利救济的现状进行了分析，鉴于欠缺救济的制度保障，学生在受教育的过程中几乎无权利可言，提出了建立大学生权利救济机制的必要性和可行性，并指出此举是增强学生法制观念，维护学生合法权益，有利于高等教育法治化进程的重要途径。

在高校学生管理工作实践中，我们发现很多学生往往是在受到退学、开除、取消入学资格、取消毕业(学位)证书授予资格等直接影响到学生求学、就业等切身利益的处分之后，才会到学校或教育主管部门寻求权利救济。

换言之，在我们现在的教育管理环境与教育文化背景下，学生不到万不得已，一般是不会主动提出权利救济的。

而一旦学生提出权利救济时，又得不到实现。

如，近来出现的田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证书、学位证书案，刘燕文诉北京大学拒绝颁发博士毕业证书及诉北京大学学位评定委员会案，重庆某学院“女大学生怀孕被开除”案，……这一系列案件，标志着高等学校开始走出象牙塔，接受法治的考验。

大学生维护自身权利意识的淡薄，不能不引起我们深思。

因此，建立并完善大学生权利救济机制是当前教育法治化亟待解决的问题。

一、权利救济的含义及大学生权利救济机制的现状1、权利救济的含义高校学生的权利一般由两部分组成，一是作为公民所享有的宪法和法律赋予的政治权利与民事权利；二是受教育者作为学生享有的权利，即教育法律法规规定的受教育者作为学生区别于其他公民应该享有的权利。

当受教育者的权利被损害或侵害时，应有相应的救济措施。

“有权利就必须有救济”，无救济则无权利。

救济是对已发生或业已造成伤害、危害、损失或损害的不当行为进行纠正、矫正或改正。

也就是说，当公民的权利受到侵害时，可以从法律上获得解决，或请求司法机关及其他机关给予解决，使受损害的权益得到补救。

根据法律规定，公民权利救济有三种方式：一是私力救济，指由受害人本人或利益关系人直接向实施侵权行为的人进行反击和惩罚，在法治社会私力救济基本上被废除，只有在紧急情况下，有法律明确授权的情况下才能进行，如正当防卫和紧急避险；二是公助救济，也称“类法律方式的救济”，如针对民事纠纷的调解，由保持中立的第三入主持和调解下，由双方当事人协商解决纠纷；三是公力救济，也就是法律救济，如司法救济，通过诉讼的形式，由国家司法机关解决纠纷。

第1篇一、案例背景小明，男，14岁，某中学八年级学生。

小明在学校学习期间，因与同学发生纠纷，被班主任以“扰乱课堂秩序”为由，给予警告处分。

小明不服，认为自己并未扰乱课堂秩序，遂向学校提出申诉。

然而，学校以“无证据证明小明未扰乱课堂秩序”为由，驳回了小明的申诉。

小明认为自己的合法权益受到侵害，于是向当地教育行政部门申请行政复议。

二、案例争议焦点本案的争议焦点在于小明的法律救济权是否得到保障。

具体来说，包括以下几个方面：1. 学校对小明警告处分的合法性。

2. 学校驳回小明申诉的行为是否侵犯了小明的法律救济权。

3. 教育行政部门是否应当受理小明的行政复议申请。

三、案例分析1. 学校对小明警告处分的合法性根据《中华人民共和国教育法》第四十二条规定：“学生有权依法参加教育教学活动，接受教育；有权依法参加学校管理，对学校管理提出意见和建议；有权依法维护自己的合法权益。

”由此可见，学生享有一定的教育权利，包括受教育权、参与学校管理权、维护自身合法权益权等。

在本案中，小明认为自己的合法权益受到侵害，向学校提出申诉。

学校作为学生的监护人，有责任对学生的申诉进行审查，保障学生的合法权益。

然而，学校以“无证据证明小明未扰乱课堂秩序”为由，驳回了小明的申诉。

这一做法存在以下问题：（1）学校在处理学生申诉时，未充分听取小明的陈述和申辩。

（2）学校未对小明的申诉进行充分调查，未能查清事实真相。

（3）学校未依法给予小明相应的救济途径。

综上所述，学校对小明警告处分的合法性存在问题。

2. 学校驳回小明申诉的行为是否侵犯了小明的法律救济权根据《中华人民共和国教育法》第四十二条规定，学生有权依法维护自己的合法权益。

小明的申诉行为属于维护自身合法权益的范畴。

学校在处理小明申诉时，未充分履行其职责，导致小明的合法权益未能得到保障。

因此，学校驳回小明申诉的行为侵犯了小明的法律救济权。

3. 教育行政部门是否应当受理小明的行政复议申请根据《中华人民共和国行政复议法》第二条规定：“公民、法人或者其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益，可以依照本法申请行政复议。

关于完善高校学生权利救济机制的理性思考[论文摘要]完善高校学生权利救济机制能有效维护大学生合法权益，增强学校和学生的法治观念，开展依法治校，同时能推进高校大学生权利保护立法。

在现行的高校学生权利救济制度中，学生申诉、行政复议与司法救济的作用有限。

针对以上不足，高校需从强化法治观念、加强教育立法、建立教育仲裁制度、完善现行高校学生权利救济机制以及建立教育救济途径之间的合理联系等五方面来完善学生权利救济机制。

[论文关键词]高校；学生权利；救济学生管理是高校的重要职能，但由于法治精神的缺失、法律法规的不完善，特别是由于高校管理存在瑕疵、学生缺乏维权能力等原因，使高校在行使自己的管理职权时，不时出现侵犯学生权利尤其是侵犯程序性权利的现象，学生却很少得到相应的救济。

近年来，高校学生权利的保障取得了一些成绩，但我国高校学生权利救济的理论、制度和实践还需进一步探讨。

一、完善高校学生权利救济机制的重要性(一)完善高校学生权利救济机制能有效维护大学生合法权益在学生违反纪律时，学校可以运用管理权对其进行处罚，甚至可以剥夺学生的受教育权，将学生开除出校。

对学校的行为，即使是违法或不当，学生也不能否认其效力或加以抵制，而只能事后通过各种救济途径加以解决。

法律赋予学校一方较大的自由裁量权，这为学校的教育管理预留了一定的伸展空间，但也常常被学校作为证明其行为合法的依据。

学生慑于不能领取毕业证、学位证或被开除学籍等对学生的名誉及将来的就业和发展产生不利影响的后果，往往不敢对抗学校的权力。

由于高校与学生之间存在着管理者与被管理者的关系，学生群体在维护自身合法权益方面处于相对弱势地位，高校学生权益救济途径及其作用仍相当有限…。

因此，完善大学生权利救济机制就显得更为重要。

(二)完善高校学生权利救济机制能增强学校和学生的法治观念，开展依法治校法治化是高校管理的改革目标和努力方向。

在传统的教育体制下，中国的高等教育是以公办为主、具有福利性质的教育，学生接受高等教育基本上不交费或只交一部分费用。

试谈大学生权利在教育行政机关的救济”【论文关键词】大学生权利；教育行政机关；救济【论文摘要】教育行政机关救济机制在解决大学生与高等学校法律争议方面，具有高度专业性、成本低廉、利于行政机关对高校的监督和纠锚、尊重大学自主权的优势。

不过也必须认识到教育行政机关救济机制自身仍存在若干缺陷，亟待完善。

文章通过比较分析后，认为应该进一步完善我国教育行政机关救济机制，从而充分发挥教育行政机关救济的作用，以有效地解决高校与学生的纠纷，并实现对学生权利的救济。

0．引言随着我国“依法治国”进程的推进，人们的权利意识在不断完善，越来越多人意识到权利救济对于权利实现的重要意义——“无救济则无权利”。

近年来，我国教育法制建设有了较大进步，一个比较完整的教育法制体系已经初现轮廓，但是相对于实体法的保障而言，程序保障机制还很薄弱，以至于现实生活中大学生权力遭受损害却得不到有效救济的现象屡屡出现。

学生权利的实现程度，主要取决于相应救济途径是否明确、畅通，能否尽快地排除权利实现的障碍。

本文主要分析教育行政机关救济的局限性，并就如何完善该救济机制进行了探讨。

1．教育行政机关救济的基本类型(1)行政申诉行政申诉，根据《普通高等学校学生管理规定》，大学生对申诉复查决定(指校内申诉决定)有异议的，在接到学校复查决定书之日起15个工作日内，可以向学校所在地省级教育行政部门提出书面申诉。

省级教育行政部门在接到学生书面申诉之日起30个工作日内，对申诉人的问题给予处理并答复。

(2)行政复议行政复议，是指行政相对人认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向行政复议机关提出复查该具体行政行为的申请，行政复议机关依照法定程序对被申请的具体行政行为进行合法性、适当性审查，并做出行政复议决定的一种法律制度。

而教育行政复议是指受教育权人认为具有教育管理职能的机关、组织及其工作人员做出的行政行为侵犯其合法权益，依法向做出该行为的上一级行政机关或法律、法规规定的机关提出复议申请，并由受理机关依法进行审查并做出复议决定的法律制度。

第1篇一、背景介绍小张，一名普通的大学生，在一家知名餐饮连锁店兼职服务员。

2018年，小张在工作中遭遇了严重的侵权行为，导致其人身和财产权益受到侵害。

为了维护自己的合法权益，小张依法行使了法律救济权，最终成功讨回了公道。

二、案件经过1. 侵权事件发生2018年5月，小张在某知名餐饮连锁店兼职服务员。

某日，在服务过程中，小张因制止顾客的喧哗行为，被顾客推搡倒地。

随后，该顾客再次对小张进行辱骂，并对其人身进行攻击。

在事件发生过程中，餐厅管理人员并未及时制止，也未对小张进行慰问。

2. 小张寻求法律帮助事发后，小张感到身心俱疲，同时意识到自己的合法权益受到了侵害。

为了维护自己的权益，小张决定寻求法律帮助。

在朋友的推荐下，小张找到了一家专业的事务所。

3. 事务所接受委托事务所了解案情后，认为小张的权益受到了侵害，符合法律救济的条件。

经与小张协商，事务所决定接受委托，为其提供法律援助。

4. 起诉餐饮连锁店事务所根据小张的诉求，向法院提起诉讼，要求餐饮连锁店承担以下责任：（1）赔偿小张因侵权行为所遭受的人身损害及经济损失；（2）公开赔礼道歉，消除对小张名誉的负面影响；（3）承担本案诉讼费用。

5. 法院审理及判决法院审理后，认为餐饮连锁店在侵权事件中存在过错，判决其赔偿小张经济损失及精神损害抚慰金，并公开赔礼道歉。

6. 餐饮连锁店不服判决，提起上诉餐饮连锁店不服一审判决，向上一级法院提起上诉。

上诉法院审理后，维持了原判。

7. 餐饮连锁店履行判决在法院判决生效后，餐饮连锁店按照判决结果履行了赔偿义务，并向小张公开赔礼道歉。

三、案例分析本案中，小张依法行使了法律救济权，成功维护了自己的合法权益。

以下是本案的几个亮点：1. 小张及时寻求法律帮助。

在遭遇侵权事件后，小张没有盲目忍气吞声，而是积极寻求法律帮助，为维权奠定了基础。

2. 事务所提供专业法律援助。

事务所接受小张的委托后，为其提供了专业的法律援助，使小张在维权过程中少走了弯路。

第1篇一、案例背景小明，一名普通高校的大二学生，因在一次期末考试中成绩不理想，被学院给予留级处分。

小明认为自己的成绩不理想并非完全由于个人原因，而是受到了课程安排不合理、教学方法不恰当等因素的影响。

在多次与学院沟通无果后，小明决定通过法律途径维护自己的合法权益。

二、相关法律法规1. 《中华人民共和国教育法》：该法第四十三条规定，受教育者享有下列权利：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、法规规定的其他权利。

2. 《普通高等学校学生管理规定》：该规定第六章第五十二条规定，学生对学校给予的处分不服的，可以向学校学生申诉委员会提出申诉。

学生对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。

3. 《中华人民共和国行政诉讼法》：该法第二条规定，公民、法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的行政行为侵犯其合法权益，有权依照本法向人民法院提起诉讼。

三、案例分析1. 小明是否有权申诉？根据《中华人民共和国教育法》第四十三条的规定，小明作为受教育者，享有对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉的权利。

因此，小明有权对学院给予的留级处分提出申诉。

2. 小明申诉的程序根据《普通高等学校学生管理规定》第六章第五十二条的规定，小明可以向学校学生申诉委员会提出申诉。

申诉程序如下：（1）提交申诉书：申诉书应当载明申诉人的姓名、性别、年龄、学号、所在学院、联系方式、申诉事项、事实与理由等。

（2）提交证据材料：申诉人应当提供与申诉事项有关的证据材料。

（3）参加听证：学校学生申诉委员会组织听证，申诉人应当参加。

（4）作出决定：学校学生申诉委员会根据听证情况，作出书面决定。

第1篇一、背景介绍近年来，校园暴力事件频发，给受害学生及其家庭带来了巨大的伤害。

在我国，学生作为弱势群体，其合法权益的保护愈发受到社会的关注。

本文将以一起校园暴力事件为例，探讨学生如何运用法律武器维护自身权益。

二、案件概述2019年，某中学发生了一起严重的校园暴力事件。

受害者小张（化名）在一次课间休息时，被同班同学小李（化名）和另外两名同学围殴，导致小张头部受伤，住院治疗。

事发后，小张及其家长向学校反映情况，但学校仅给予口头道歉，未采取有效措施。

无奈之下，小张及其家长决定寻求法律救济。

三、案件处理过程1. 收集证据小张及其家长首先收集了事发时的监控录像、医院诊断证明、病历资料、证人证言等证据。

同时，他们还收集了学校管理不善的相关证据，如校园暴力事件频发、学校对暴力行为的处理措施不力等。

2. 寻求法律援助考虑到案件的专业性和复杂性，小张及其家长决定寻求法律援助。

他们联系了当地的一家律师事务所，律师在了解案情后，认为小张及其家长有胜诉的可能，于是决定接受委托。

3. 提起诉讼律师代表小张及其家长向人民法院提起诉讼，要求被告小李及其家长、学校赔偿医疗费、精神损害抚慰金等费用。

同时，要求学校采取措施，加强校园安全管理，预防类似事件再次发生。

4. 法院审理法院受理了案件后，依法组成合议庭，对案件进行了审理。

在审理过程中，法院充分考虑了当事人的陈述、证据以及相关法律规定，依法作出了判决。

四、判决结果法院经审理认为，被告小李及其家长对小张实施的暴力行为，侵犯了小张的人身权益，应当承担相应的民事责任。

同时，学校在校园安全管理方面存在疏忽，未能有效预防校园暴力事件的发生，亦应承担相应的责任。

据此，法院判决被告小李及其家长赔偿小张医疗费、精神损害抚慰金等费用共计5万元；学校赔偿小张精神损害抚慰金2万元。

五、案例启示1. 学生权益保护意识需加强校园暴力事件的发生，反映出部分学生权益保护意识薄弱。

学生应树立正确的价值观，自觉遵守法律法规，增强自我保护意识。

一、引言学生申诉是指学生在合法权益受到侵害时，向学校或者教育行政部门提出申诉，请求其依法予以处理的行为。

在我国，学生申诉制度是保障学生合法权益的重要途径。

本文将以一起学生申诉的案例为切入点，分析相关法律法规，以期为我国学生申诉制度的完善提供参考。

二、案例背景2019年9月，某高校一年级学生李某，因与室友发生争执，导致室友受伤。

学校在调查过程中，认定李某负有主要责任，对其作出了留校察看的处分决定。

李某不服，认为自己的行为并非故意，且室友受伤并非严重，遂向学校提出了申诉。

三、案例分析1. 法律依据（1）我国《教育法》第四十三条规定：“受教育者对学校给予的处分不服的，可以向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。

”（2）我国《普通高等学校学生管理规定》第五十一条规定：“学生申诉的途径：学生对学校给予的处分不服的，可以在接到处分决定书之日起十日内，向学校学生申诉委员会提出书面申诉。

”2. 案例分析（1）李某有权提出申诉。

根据《教育法》和《普通高等学校学生管理规定》，李某对学校的处分决定不服，有权向学校学生申诉委员会提出申诉。

（2）学校应成立学生申诉委员会。

根据《普通高等学校学生管理规定》，学校应成立学生申诉委员会，负责受理学生的申诉。

学生申诉委员会应由学校相关负责人、教师、学生代表等组成，确保申诉程序的公正、公平。

（3）学校应依法进行调查。

在李某提出申诉后，学校应依法进行调查，查明事实真相。

调查过程中，学校应充分保障李某的知情权、陈述权、申辩权等合法权益。

（4）学校应依法作出决定。

在调查结束后，学校应根据调查结果，依法作出决定。

如李某的行为确实存在过错，学校可以维持原处分决定；如李某的行为不存在过错，学校应撤销原处分决定。

通过以上案例分析，我们可以看出，在我国学生申诉制度中，学生享有申诉权，学校应依法成立学生申诉委员会，保障学生的合法权益。

在实际操作中，学校应严格遵守相关法律法规，确保申诉程序的公正、公平，以维护学生的合法权益。

第1篇一、案例背景随着我国教育事业的快速发展，教育法律制度不断完善，学生权益保障问题日益受到社会各界的关注。

在此背景下，本文以一起学生权益纠纷案件为例，分析教育法律救济的实践过程，探讨如何有效保障学生权益。

二、案例简介某市一所高中，学生李某因在学校内发生打架斗殴事件，被学校处以留校察看处分。

李某不服，认为自己的权益受到侵害，向当地教育局提出申诉。

经教育局调查核实，认为学校处分决定不当，要求学校撤销处分，并给予李某相应的补偿。

三、案例分析1. 案件性质本案属于教育法律救济范畴，主要涉及学生权益保障问题。

学生权益保障是指学生在教育过程中所享有的合法权益，包括受教育权、隐私权、名誉权、荣誉权等。

2. 案件原因（1）学校管理不到位。

学校在处理学生打架斗殴事件时，未充分了解事实真相，未充分听取学生意见，导致处分决定不当。

（2）学生法律意识淡薄。

李某在遭受不公待遇时，未能及时运用法律武器维护自身权益。

3. 案件处理过程（1）学生提出申诉。

李某不服学校处分，向当地教育局提出申诉。

（2）教育局调查核实。

教育局接到李某申诉后，立即组织调查组对事件进行核实。

（3）教育局作出决定。

经调查核实，教育局认为学校处分决定不当，要求学校撤销处分，并给予李某相应的补偿。

（4）学校执行决定。

学校接到教育局决定后，立即撤销对李某的处分，并给予相应补偿。

4. 案件启示（1）加强学校管理，提高管理水平。

学校应建立健全学生管理制度，加强对学生的教育引导，提高学生法律意识，确保学生权益得到有效保障。

（2）提高学生法律意识，学会运用法律武器。

学生应树立法治观念，了解自身权益，学会运用法律手段维护自身权益。

（3）完善教育法律救济机制。

教育行政部门应建立健全教育法律救济制度，为学生提供便捷、高效的法律救济途径。

四、结论本案通过对一起学生权益纠纷案件的分析，揭示了教育法律救济在保障学生权益方面的重要作用。

在今后的教育工作中，应加强学校管理，提高学生法律意识，完善教育法律救济机制，切实保障学生权益，促进教育事业健康发展。