让情感之花在课堂上悄然绽放

让情感之花在语文课堂上绽放　

江苏省徐州市经济开发区大黄山中学　任颖　

教学工作是一项特殊的劳动，其独特之处在于工作对象是　

具有独立思维与丰富情感的个体，提高教学成效不仅要强化教　

学方法、手段以及资源方面的创新，还要充分兼顾学生的情感因　

素。让学生在语文课堂上充满积极的情感，能够更好地调动学　

生的学习积极性，让学生充满情感地分析学习内容，能够进一步　

提升学生的认知和理解效果，从而有利于教学目标的完成与教　

学成效的提升。　

一、给予学生鼓励，增强学生语文学习的激情　

初中生正处于青春期，对于教师的评价关注度格外高，教师　

在语文课堂上要保护学生的自尊心，不能打击学生的学习积极　

性，这一点尤其要引起初中语文教师的注意。笔者在语文教学　

中，给予学生更多的鼓励，让学生在课堂上增强积极的学习情　

感，提高语文学习积极性。笔者在语文课堂教学中关注每一位学　

生的成长与进步，尤其是给予语文学困生更多的关注，这些学生　

在学习中往往伴有自卑、封闭心理，发言不积极，笔者在教学中　

多提问这些学生，他们在回答正确或者答案具有独特之处的时　

候，都给予表扬，毫不吝惜赞美之词，让这些学生在语文学习中　

多感受成功的快乐，以积极的情感促进学生更加深入地学习语　

文。经过～段时间的实践，笔者发现学生的语文学习积极性明　

显提升，学困生改变了封闭、自卑的性格，树立起学习自信心。　

情感因素在提高学生语文学习成效以及促进学生语文综合素养　

提升等方面发挥了积极作用，是教学活动高效的重要促进因素。　

二、分层组织教学，激发学困生的学习动力　

初中生在语文学习中具有一定的差异性，这是客观存在的　

事实，并不以教师的主观意志为转移，如果还是按照“一刀切”的　

方式组织语文课堂教学，势必会影响学生的学习积极性，导致优　

秀生学习“意犹未尽”，学困生则认为学习“高深莫测”，不利于学　

生全身心地投入到语文学习活动之中。笔者在语文教学中通过　

设置分层目标的方式，让教学活动更加适应学生的实际学习能　

让“活力之花”绽放在课堂上

摘要 创设语文课堂教学新模式，需要构建一种开放、和谐、愉快的新型学习环境，这有利于学生的主体意识得到真正凸现，并能调动学生的整个精神世界。

关键词 课堂 新模式 活力 成长

提高语文课堂教学效益，不仅要“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，还要充分展示学习过程，注重学习的差异训练，促使每个学生都能乐学、能学、会学，到达“成功地学”，从而在课堂上绽放“活力之花”。

一、增强学习吸引力，促使学生乐学

1.做“魅力型”教师。教师是最重要的课程资源。首先，作为教师，我们每节课都要以饱满的热情和对课堂浓厚的兴趣，投入到教学中来。教师的教学语言与课文内容相呼应：或风趣、或抒情、或悲壮、或激昂……增强语言的感染力，调动学生的学习兴趣。其次，我们要尊重学生，适时地向学生表露自己的爱。情感的交融，有助于营造出和谐、民主的教学氛围，使学生产生一种归属感和满足感，从而“迷恋”教师，“迷恋”学习。

2.让教材变得更有吸引力。现行苏教版语文教材文字优美、图文并茂，印刷精美，让人耳目一新。所以在教学中，教师要善于挖掘文本资源，灵活处理教材，应用直观丰富的教学媒体，力争把文本中无声的语言转化为一种有声的活动画面，让学生能与生活“面对面”交流，“面对面”欣赏，用他们童真的心灵去感受文本赋予的美，感受多姿多彩的生活。

二、追求学习效果，促使学生能学

1.设计好“果子”高度。我们一方面深刻领会小学语文课程的结构体系，另一方面力争精确地把握学生已有的认知水平和学习新知识的盲点，力求让课堂氛围轻松自然，不设计过高、过深的“问题”。引导的“问题”既要切合文章的中心，又要保证学生跳起来能够到，照顾到班级里大多数同学。如教学《莫高窟》一课时，当学生看完关于莫高窟的录像或插图，人情入境之时，教师再与学生对话：同学们，你们刚才随着涌动的人流来到了莫高窟，看到了哪些美景?这些景物给你留下了什么样的印象?这两个问题的抛出，既有利于让学生对话交流，又引领了文章的主旨。

情感花开时候文案

1. 在这个美好的时刻，让我们的情感像花朵一样绽放吧！

2. 当热情遇上温暖，情感就会如花朵一般盛开。

3. 心中最柔软的地方，在遇见你的那一刻里展开了花香。

4. 无论春花还是秋叶，只要有你的存在，我的情感就会在这个季节里开放。

5. 当时光的钟摆摆到恋爱的季节，情感便如花朵一样姹紫嫣红。

6. 爱情是四季轮替中最美丽的花朵，让我们在这个春季里共同欣赏吧！

7. 当你靠近我，我的心中一朵花悄然绽放，散发着幸福的芬芳。

8. 总有一个人，让你觉得每时每刻都仿佛身处在繁花盛开的季节里。

9. 爱情是一座情感的花园，让我们共同耕耘，共同品味其中的芬芳吧！

10. 如今，花开的时候就是我们彼此相爱的时刻。

11. 两颗心相互吸引，情感就如花朵之间一样绽放成璀璨的花海。

12. 在这个春日里，情感绽放如鲜花，闪耀着无尽的温暖和甜蜜。

13. 当爱与被爱相遇的时候，情感就会如花朵般盛开，美丽而令人陶醉。

14. 在我们的爱情花园里，情感不停地开放，绽放出属于我们的独特之美。

15. 爱情让人心生欢喜，情感开启了我们内心最美的花朵。

16. 执子之手，与子携手走过春夏秋冬，看情感如花朵般绽放。

17. 在这个花开的季节，我的情感如蒲公英的微笑，温暖而飘逸。

18. 爱情是一束美丽的鲜花，情感是花瓣一样丰盈的呈现。

19. 我们的爱情，如同春风般婉转，情感如同花儿一样灿烂盛开。

20. 爱是心中最美的花朵，让情感在这里精彩绽放吧！

21. 真正的爱情不是花朵的暂时，而是情感的长久长存。 22. 季节更迭，情感绽放，爱与被爱之间的交织，如花朵之间的相互依偎。

23. 爱情是两颗心聚焦而成的光芒，情感是花朵在内心盛开的美丽图画。

24. 当你我相遇，情感便如火花般迸发，绽放出生命中最美的色彩。

25. 在我们的情感花园里，每一个花季都预示着幸福的开启。

26. 春天的阳光如同情人的微笑，将情感催生成最美的花朵。

练笔,让情感之花在阅读中悄然绽放

时下的语文课堂师生对话多，生本对话虚，动笔阅读更是少。所以，语文课堂还要让练笔作为促进语言积累、表达思想情感的重要实践形式之一，跻身于阅读教学的课堂，成为语文教学独特的风景。

一、批注——情动辞发

阅读如散步，批注如赏景。我们的课堂中蕴含着丰富的人文情感：浓浓的意、款款的情、深深的理、悠悠的趣……这“人文情感”就蕴含在语言文字中。学生从书面符号中获取和转换信息，凭教师的分析讲解达不到的最佳效果，因为最佳有效的阅读，需要学生潜心会文，需要学生直面文本，借助自身的生活经验和语言积淀去解读、去体会、去感受、去揣摩和领悟。指导学生批注是自读、理解、体味、联想、想象、吸收、内化语文知识，训练思维能力、体验文本情感、探究学习方法的过程，这样既散步又赏景。这个过程也是学生和文本对话的过程。其批注内容是通过笔来表达自己的内心感受，即所谓的情动辞发而见形于笔端，同时折射出学生对文本的个性理解，因此，批注就是让学生阅读课文，把自己的独特感受用笔在文本中注示，使他成为阅读中的一种“另类”表达。

教学《船长》一课时，我引导学生先在课上谈英雄，待学生的英雄情感慢慢升温之际，我再出示《船长》一文，并以动情的话语向学生娓娓道出船长的故事。这一刻，教室里是那样安静，学生似乎都进入了情境，与船长共忧，与船长共急，特别是在讲到在最后

一刻，船长与船共亡时，孩子们无不黯然神伤，为之惋惜慨叹。见此情景，我又话锋一转，作者在文章最后说：面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。你们认为船长是英雄吗？请细细阅读课文，摆出理由来证明自己的观点。

一石激起千层浪，学生们纷纷埋头研读课文、划句子、读句子、写批注。大约十分钟后，教室里又渐渐趋于平静。有一大部分学生陆陆续续地举起了手。