让表达之花在课堂上绽放

让语文之花自由绽放

盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。新课改，无异于一缕春风，带来了语文教学的新气象。语文应该是一首荡气回肠的诗，引人激昂向上；语文应该是一曲哀婉动人的歌，催人感伤泪下；语文应该是一朵芳香四溢的花，让人神清气爽，回味悠长。

然而放眼语文课堂，却总是不尽如人意。近代教育的种种弊端早就消磨掉了教师们的诗意，各级各类的考试，让教师们疲于应对，语文的诗不再激昂，语文的歌不再动人，语文的花朵也早就消散了芳香。缺乏新意的语文教学无异于没有绿意的沙漠，干涩枯燥。

那么如何才能浇灌生命的绿色呢？

申小龙在《语文阐释》中说：“一部现代语言学史是汉语的人文精神——汉语的科学主义矛盾、困扰的历史。”这句话高度概括了中国现代语言史争论的主题，这一争论至今仍在延续。但无论怎样争论也无法抹杀汉语的人文性和科学性的双重特性，也难以准确界定二者究竟孰轻孰重。语言，是人文的语言，人文，是语言负载下的人文，二者水乳交融。人文性与科学性一旦刻意隔离，就无异于对人的灵与肉进行强行肢解。人文是鲜活的生命，科学意义上的语言是美化生命，表现生命的皮肤和骨骼。

那么，语文学习就应该是发现美、欣赏美、感悟美、挖掘美的过程。而人文语文与科学语文之争的焦点就在于是取“美”还是取“考试”的问题，语文不应该是一切为了考试的雕虫小技，即使考

试“考”的也应该就是中华民族语言文化动人心魄的美，语文学习就应该是让学生能够畅饮华夏文明源远流长的滋养。

当语文教学已无法激发学生审美的冲动，感受不到美的愉悦时，也许我们可以做出如下推断：1.审美判断媒介的缺失。2.审美环境的导引偏差导致审美判断的偏差。3.审美的概念不健全，等等。审美判断是人类与生俱来的思维判断能力，并随着环境的熏陶和媒介的导引而逐步走向成熟，并最终形成独立审美的思维意识。由此可知，环境和媒介对于审美对象的作用是巨大的，语文教学的现状应该是与媒介和环境的误导有直接关系。教师、教材、教育环境等时刻都在向学生传递着共同的信息：考试、考试、还是考试。

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让鲜花在语文课堂上绽放

作者：宣蕊青

来源：《课程教育研究·中》2014年第09期

【摘要】中职语文教学中如何利用载体提高教学效果是一个重要的问题，笔者在教学中充分利用鲜花，结合教学中的写作等环节，培养提高学生的观察能力、思考能力、联想能力和优秀品质，在语文教学中培养和提高学生情操，提高学生素质。

【关键词】观察能力 ;思考能力 ;联想能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0055-01

正像生活中不能没有阳光一样，我们的语文课堂上怎么能没有鲜花呢？我喜欢养花，并时有心得。在语文教学中，我经常把鲜花搬入课堂，把自己对花开的体会和理解与学生一起分享，让鲜花在语文课堂上绽放，让学生的思想认知在鲜花的绽放中飞翔。从而达到熏陶感染，潜移默化的目的，取得“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。学生既逐步形成了积极的人生观和正确的价值观，提高了文化品位和审美情趣，又培养了丰富的感情，优秀的道德品质，从而达到“教书育人”的目的。

一、培养学生的观察能力

一盆养了三年的朱顶红终于孕育出花苞来了，欣喜之余，我将它搬到了讲台上，给学生布置了观察花开过程的任务。一天过去了，三天过去了，朱顶红在全班学生的关注和期盼里，终于在几片厚长的叶子中间，挺出了一支粗壮的花茎，上面有一朵粉红的花苞，我和学生的心情都非常激动。七天后，朱顶红终于开出了二朵大大的火红的喇叭形的花朵，像两支燃烧的火炬，更像两面迎风飘扬的旗帜。

在这七天里，不少同学写了观察日记，有怀疑，有焦虑，有思考，有期待，有欣喜……一盆小小的朱顶红竟引起了全班的同学关注。这样氛围，很容易养成勤于观察的良好习惯。

一位同学写道：“老师搬来了一盆花，其貌不扬，缺少生机，多少还有点土气，一只普通的暗红色小号陶盆，四五片还说的过去的淡绿色叶子，宽约寸余，长约四五寸。让我们感兴趣的是，老师说它已经孕育了三年，正做着开花的美梦呢。可我们只看到了一支长在叶子中间的类似于花苞的东西。”

让作文讲评　之花绽放课　堂　

江苏省连云港市赣榆县宋庄中学仲艳　

摘要：如何搞好作文教学，通过多年的语文教学实践，我认识到：：　二、讲评应重视鼓励　’　

搞好作文讲评是搞好作文教学的一个重要环节，是命题、指导、批改等环：　作文讲评时教师要及时地进行表扬鼓励，不只是表扬少数几个作文　

节的归纳、总结和提高。讲评的目的在于发扬优点，鼓励进步冱相启发，・写得好的同学。对在班上进行重点讲评的作文，只要不是偏重于纠正问　

取长补短。　。　：题用的，都要让小作者们介绍自己作文的目的，谈自己作文的思路。对那　

关键词：作文讲评点拨鼓励　：些立意或构思新颖的文章，尤应给予肯定、表扬，以显示学生的个性差　

．＿＿、讲评应重在点拨　－异。对于平时作文较差的学生，更要善于发现他们的点滴进步，及时给予　

俗话说：“药贴在疮上”。学生习作的疮是五花Ｊｋｌ＂］、形形色色的。作：表扬。　

文讲评就不能形成凝固的模式，不能停留在“好、中、差”和“甲、乙、丙、：　讲评过程中，尤其要注意讲评语言要把握分寸、正面激励，时刻立足　

丁”的行列。教师对讲评材料的颠簸就要因人而异，各有侧重。否则就激・于爱护鼓励学生的写作积极性。与其用“不能这样”“不能那样”“错别字连　

发不起学生浓厚的写作兴趣和旺盛的求知欲。学生一般都有分辨习作的：篇”“狗屁不通”“能写个啥”“照我说的写”等有伤学生写作热情的话，不如　

能力，问题常常是知其然，却不知其所以然。作文讲评点拨应力求在使学：用“多读书心中有本，多做文章笔下生花”的话来劝勉同学。教师常常正面　

生“知其所以然”方面下工夫。　一指导、输送养料，把正确的写法讲深，并把不当的写法一点一拨到让学生　

１．点拨要有梯度、层次，训练学生的发散思维　。　：明白的程度，才能有效地发挥讲评在写作整个过程中的功效。　

歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的：　教师作文讲评的语言，可以说，直接决定着学生的写作生命，一句打　

话，另一只眼睛看到纸的背面。”作文讲评中，首先让全体同学通读所点　击性强的评语完全可以扼杀一个有写作天分的学生，何况，我们应当认　

让课堂绽放“乐”之花

茶亭中心小学 ——余淑艳

当课改的春潮席卷祖国教育园之时，我校领导自2010年入秋以来大刀阔斧地带领全镇教师进如课改实验大潮之中。这期间我也不例外地加入了课改行列，成了一位一线的课改老师，一个多学期以来我与课改一路同行。在这充满荆棘和坎坷的课改路途上，我们摸爬滚打——一次次的专题研讨培训、一次次的删减、整合、改进。在摸索和探究中不断推进“问题导学、互动探究”课堂教学模式在课堂中的高校运用，“互动快乐教学法”这一新理念也因此应运而生。

根据儿童的心理特点，儿童在愉快的气氛中进行学习不但可以消除紧张的情绪，减轻疲劳感，而且能够唤起学生对学习的兴趣，激发学生的热情，提高学习的积极性，达到由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”的效果。现代教育学家斯宾塞说过这样一句话：“教育要使人愉快，要让一切教育带乐趣。”如果能让学生在轻松、愉悦的氛围中快乐地参与学习，将会获得事半功倍的效果。在课堂教学中，如何让快乐学习之花绽放？

经过这一个多学期来的理论学习与实践探索，我记录下了零零散散的感悟与收获：

首先，数学课尽可能活动化 、让学生乐动

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”活动是学生所喜欢的学习形式，教师的教学意图要靠教学活动来支撑。创设学生喜欢的活动。比如：我在教学《圆锥的体积》新课时，没有像传统教学那样，直接拿出等底等高的圆柱和圆锥容器的教具，让学生观察倒水实验，而是通过猜想、质疑等形式，充分调动学生各种感官，激发学生强烈的探究欲望和学习兴趣。在学生跃跃欲试迫切希望通过实验来证实自己的猜想之时，我抓住契机顺势利导地让学生进行实验。在实验时，我让班上每个小组分工明确，做好记录。这样的学习，既动手操作，又动脑思考。在此动手实验操作过程中，我发现学生乐此不彼、兴趣盎然，可开心了。与老师满堂灌的做法比起来，学生学得更活，记得更牢。既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习体验。陶行知先生早就提出“教、学、做合一”的观点，让学生找找、量量、拼拼„„因为“你做了你才能学会”，所以我们的课堂尽可能的让学生亲身体验，让学生从被动的呆板的接受知识牢笼里解放出来，真正意义上的快乐参与学习。