从百草园到三味书屋第二课时教案
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从百草园到三味书屋（第二时）教案
教学目标：
一、扫清字词障碍，积存好词佳句
二、学习文中对照手法的运用
3、学习抓住景物特点，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描述的写法
4、理清结构，明白得主题
一、导语：
在我国漫长的文化长河中有许多文豪给咱们留下了不朽的篇章，鲁迅确实是其中伟大中的一名。有哪些同窗能将你所了解鲁迅的一切和同窗交流一下。
鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。原姓周，名树人。鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始利用的笔名。
百草园，绍兴城内鲁迅家衡宇后面的园子。三味书屋，鲁迅念书的地址。
本文选自《朝花夕拾》
二、预习、要求：
别离出写百草园和写三味书屋两部份的其止，找出过度段。
三、第一部份内容分析：
一、请学生复读第一部份，读完后合上书，试探：你最感爱好的是哪个生活片段？———雪地捕鸟，美女蛇的故事 分析：7、8节，请学生朗诵
二、谁能说说如安在雪地捕鸟？
———把关键词划出来：扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全进程。
3、捕鸟的功效如何？
———不行。性子太急：“我却不大能用，费了半天力，抓住的只是三、四只”。写这些说明了什么？
———说明小孩捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣，不在于鸟之多少。
4、写捕鸟活动确实是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。从结构上说，悄悄地呼应了开头“乐园”
、写百草园的生活除“我”“闰土父亲”外，还有谁？
———长妈妈。
她讲了一个什么故事？
———美女蛇的故事。这是一个带有神秘色彩的民间传奇，谁能来讲一讲？
写美女蛇故事的作用是什么/
———那个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能知足小孩的好奇心，吸引小孩，给百草园增添了神秘感，丰硕了百草园作为儿童乐园的乐趣。
Δ谁能再讲一个关于蛇的传奇。 六、回忆童年生活，什么缘故回忆百草园？
———那时却是我的乐园
说百草园是乐园除雪地捕鸟和美女蛇的传奇增添趣味外，还体此刻哪?
———写景出色
怎么写景？
———用了一个特殊句式：没必若是……有没必要说……单是……
作用？——更突出了百草园具有无穷趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就令人感到园中的乐趣处处皆是了。
请同窗用那个句式造句。
写了哪些景物？从哪些方面来描述景物：颜色：碧绿、紫红、黄
声音：长吟、低唱、抚琴、啪
形状：高大、肥胖、轻捷
视觉
排比：
修辞：比喻：
拟人：
———没必要说：菜畦石井栏高大
也没必要说：鸣蝉黄蜂叫天子 ：
单是：泥墙根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥
何有乌木莲覆盆子
———先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。
文是从一个小孩的目光来描述景物的，咱们不难看出童年时期的“我”是个如何的小孩？（从哪些地址能表现出来）
———从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作，能够看到童年的“我”是个贪玩、调皮、逗人喜爱的小孩。
小结：
第一部份从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。
第二时
一、他即将终止在百草园的生活，要去私塾念书，他是怎么想的？
———三个或许，他在反复揣测，可见他对百草园是何等的留念。
二、作者笔下的百草园渗透着作者的思想情感，笔下的三味书屋也一样渗透着作者的思想情感。
一、三味书屋的布置及规矩如何？（略）
———寥，数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋仍是有情感的。
二、如何描述先生？渗透着作者如何的情感？（作者对先生是如何的态度）
———从先生答礼的态度（和谐）；先生的外貌，我对先生的了解及态度。从作者对先生的描述，可知对先生是十分敬重的。
3、叙写提问“怪哉”一事，从童年鲁迅来讲，本是小孩出于求知和好奇，可是先生不作回答，是因为先生只要念书，不该多问没必要要的问题，这是那时私塾教育的一种教学思想。
4、你怎么看待那时的私塾教育？
———不许诺学生问外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、踊跃性，表现了封建教育思想对儿童进展的束缚。
、还有哪些地址表现了私塾教育的不合理？
———（1）三味书屋后面的园，这不如百草园多彩有趣，学生却一样玩得有姿有趣，从而反衬了三味书屋里呆板、枯燥的生活。
（2）放开喉咙读艰涩难懂的书。
（3）童年的路学趁教师念书入迷时，在座位上描绣像。也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭隘的，严峻束缚了学生自由、健康、全面的进展 六、那么，鲁迅对三味书屋的学习是不是就抵触呢？
———不抵触。他对念书、习字，对仍是感爱好的，仍是有主动性和踊跃性的。
从哪能够看出：
———“我”的勤奋勤学博得了先生的好感，给我的书渐渐加多，对也渐渐地加上字去，写鲁迅的勤奋勤学，能够看出他对学习仍是有爱好的。
7、有人以为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？什么缘故？
———赞同百草园是乐园
不赞同三味书屋是苦屋
———除学习，小孩们一样有玩的乐趣：三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却一样玩得有滋有趣，爬上花坛折睹梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗诵的情景在童年的鲁迅内心只感觉好玩，趁教师念书入迷时，在座位扯谎功能描绣像………这些说明三味书屋中仍是有一些乐趣的。
小结：
鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的假设干侧面，那个地址的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗诵的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。 总之，作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，这种写法叫对照。
