千以内数的读、写
教学目标
1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教学重点
三位数的写法和读法。
教学难点
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学设计
一、新课探究
1.一个一个地数，从489数到502.
2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？
3.读写两位数。 （1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的 十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6. （2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。
二、交流共享
1.教学例3. （1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样 写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。 （2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（
）个一组成的？百位上怎样写？怎 样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ （3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（
）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么 读？出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并 板书。
2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。 小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。
第 1 页 共 11 页 《千以内数的读写》教案3篇
《千以内数的读写》教案1
1、掌控三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2、初步培育同学分析、比较、抽象概括的技能。培育仔细观测、思考的良好的学习习惯。
教学重点：
三位数的写法和读法。
教学难点：
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学过程：
先学探究
一个一个地数，从489数到502.
数位顺次表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺次是怎样的？
读写两位数。
师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在同学回答争论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.
师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠 第 2 页 共 11 页 问：这个数读作什么？怎样写？
引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。
沟通共享
教学例3.
师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导同学得出：5个百是500，读作五百。
师在计数器上面拨出534问：这个数是由〔 〕个百、〔 〕个十和〔 〕个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？
师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：有同学会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有同学会读，师问：这个数是由〔 〕个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出例如3的3幅图，请同学思索：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
千以内数的读和写
教学目标：
1、 使学生经历数数的过程，体验数的发展，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2、使学生通过实践操作活动，初步理解千以内的数的认识，能认、读、写千以内的数，能用学具表示千以内数及能识别个数位上数字的实际意义。
3、使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。
教学重点：
能认读写千以内的数。
教学难点：
接近整百、整千的数的数数、写数。
学情分析：
学生已经认识了百以内的数，并掌握了两位数加、减一位数的计算方法，积累了对于数的认识经验，因此在对千以内的数的认识过程中，只要教师加以提示、启发，学生完全可以在已有认数经验的基础上，进行类推、迁移，达到本节课的教学目标。
教具: 计数器、课件
教学过程：
一、多角度猜一猜，初步感知
师：同学们，今天这节课我们一起来认数。（出示图1）请看，这里有许多小正方体，猜一猜，大约有多少个？
生1：80个。
生2：100个。
师：有点乱，挺难猜的吧！（电脑演示：将凌乱的小正方体堆成一个大长方体，见图2）现在再来猜一猜，有新的想法吗？
生1：400个。
师：少了。 图1
图2 生2：700个。
师：多了。
生3：500个。
师：嗯，感觉越来越好了，倒底有多少个，我们还要来数一数。
生（齐）： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。（电脑一个一个呈现，十个小正方体组成一个长条，见图3）
师：我们可以说，10个一是1个十。板书：10个一是一个十。
师：接着数，还是一个一个的数吗？
生：我们可以十个十个地数。
师：就听你的!
生（齐）：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。（电脑一条一条的呈现，十个长条组成一板,见图4）
师：这里，我们也可以用一句话来说？
《千以内的数的读、写》教学设计
教学目标：
1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思；
2、能正确地认、读、写千以内的数。
3、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教材分析：
本课内容是在学习了1000以内数数和100以内读数的基础上进行教学的。通过本课教学，为今后学习比较10000以内数的大小和读写10000以内的数打下基础。以学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，进而使学生获得对数的理解。
教学重点：
三位数的写法和读法。
教学难点：
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学过程：
一、激趣导入
1. 拯救苹果行动
师：今天下午老师给大家带来一位朋友，大家想不想见见它呀？、
生：想。 【出示幻灯片】
生：这是汪汪队里的阿奇。
师：大家看看阿奇现在在哪？
生：苹果树下。
师：我们看看发生了什么事。
【出示文字及音频：暴风雪即将来临，但是农场里的苹果还没摘完，大家来帮助阿奇摘苹果吧！】
师：谁愿意帮助阿奇完成任务？ （要求：认读苹果上的数字，认对了，阿奇就能摘下苹果。）
【依次放大标有数字875、756、452、571、659、340、880、508、430、906、253、450、2021370、506的苹果。】
学生依次举手回答，回答正确后，阿奇摘下苹果。
2. 数位顺序表
【幻灯片出示问题:我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？】
师：我们已经学习过哪些数位？
生：个位、十位、百位、千位
师：它们的排列顺序是怎样的？
生：从左往右，按高数位到低数位排列。
师：从左往右依次是：千位、百位、十位、个位。（板书：千 百 十 个）
【幻灯片出示计数器图片】
师：个位上一颗珠子表示什么？
生：表示1个一。
师：十位上一颗珠子表示什么？
生：表示1个十。
师：百位上一颗珠子表示什么？
生：表示1个百。
师：千位上一颗珠子表示什么？
