人教版三年级数学《三位数的加减法》说课稿

《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿

一、说教材

“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是由例2和练习五组成的。例2 通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法。教学先出现估算，以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算376+284，帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的书相加满十，就要向前一位进１”。由于例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。

为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法，会正确计算。难点是理解三位数家三位数连续进位加法的算理。

基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标：

１、知识与技能：掌握笔算三位数家三位数的计算方法，并能正确地进行计算。

２、过程与方法：经历估算的过程，培养学生的估算能力和数感。

３、情感态度：感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。

二、说教法

教法是为了突出重点，突破难点。学生是学习活动的主人，教师只是活动的组织者、引导者和合作者。所以我确定了以下的教学方法：

1.情境教学法

2.多媒体教学法

3.自主探索教学法、合作交流教学法

4.直观演示教学法

说学法： 新课标中提出，把课堂还给学生，学生是课堂的主人。基于这样的理念，我确定了以下的学习方法：

1.自主观察思考

2.合作交流法

3.自主归纳法

4.动手操作法

三、说教学过程：

（一）创设情景

首先创设了贴近生活实际的情景，召开一年一度的秋季运动会的情景，让学生根据题意收集信息并且提出数学问题，学生能够根据列式找到相同点，从而抓住问题中的重点的词语进行分析来解决实际的问题。

《三位数加、减三位数的计算》说课稿

一、说教材。

本节课是笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数、估算的计算教学。是在学生熟练掌握 两位数加、减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上进行教学的，是前面 两位数加、减两位数的笔算的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减法及相关的解决问题的基础，因此起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可确少的重要内容。培养学生的估算能力也是非常重要、必要。因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。

3、本节课的教学目标

根据《新课程标准》的要求，结合教材的特点和年级学生的年龄特点和认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：⑴认知目标：学生能够按正确的计算顺序计算不连续进位、退位的三位数加减三位数，理解算理，掌握计算方法，应用正确的计算解决生活中出现的问题。

⑵能力目标：学生能激发起学习热情和求知欲，逻辑思维能力、抽象概括能力、解决实际问题的能力以及创新精神能得到发展。

⑶情感目标：学生能主动感受和体会数学美的魅力；提高“学数学用数学”的热情；从而形成良好的学习品质。并适时地得到思想教育。

5、本节课的教学重点、难点和关键

教学重点是：1、笔算要求。2、计算顺序。3、约等号的写法及意义。

教学难点是：1、相同的数位对齐。2、估算的意识。

二、灵活多样说学法、教法

1、说教法

新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学、互动式讨论 、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2、说学法

学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了（1） 书本让学生学习；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现； （4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本节课的特点。

一．教材分析：1、理解掌握整百数除以一位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法，并通过交流总结出计算法则。3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。4、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。教学重难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。二．设计理念：本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算以及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。以口算为基础，借估算帮助学生更好地理解笔算中商的定位问题，体现了这三种计算之间的相互支持。可一直以来，总觉得计算教学的机械甚至枯燥，怎么样让这么一节课既精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢？这是我一直在深思的问题，结合最近今年我国最值得骄傲的事----奥运会，也是学生都会关心的事入手创设情景，生动活泼的导入让学生很感兴趣，很容易进入今天的主题。例题根据种树情景提出问题，引导学生思考算法。在教学口算的例题时，可先让学生独立思考，再组织学生交流不同的算法。学生在对多种方法了解后，可以灵活选择合适的方法进行口算，这样对学生的后续学习有更多的帮助，这样的算法才是最有价值的算法，因此，我决定在课上细心倾听学生的回答，再做合理的调整。教学笔算的例题时，可以先让学生估计商是多少，便于学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算。可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。正如教材所提醒：在笔算前要有估算，后要有验算。前者可能更有实用价值，所以要教得自然，教得实在，使学生们能通过学习，真正掌握估算本领并自觉地养成这方面的意识，从而提高计算的能力。三．教学教法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。本课的计算教学的有些机械化，我选择了以自主探究学习为主，以尝试法、引导发现法、讲练结合等方法相结合，让枯燥的课有生机，如:以奥运为主情景请福娃出题考同学们，然后一一出示本课例题。在教学例2时，我让学生自己利用原有的基础去探索新知识的算理。同时又在理解的基础上,我有机结合了闯三关的活动进行巩固练习,以学生最喜欢的学习活动形式出现, 要让学生活起来。数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机．四．教学设计：一． 创设情景，复习导入师：今年是我国值得骄傲自豪的一年，你们知道为什么？（奥运会）同学们，（出示十运会吉祥物福娃）你们知道它是谁？它们给小朋友带来了礼物，可先要出几道题，考考我们班的同学，你们愿意吗？出示：，他们4个为了绿化我们的生活，一共种80棵树，平均每人种多少棵呢？生口答算式，说一说是怎样口算的。（学生对两位数除以一位数口算有了一点的基础，但对算理学生很难一下子说到位，所以在这里要正确引导学生：8个十除以4等于2个十，为下面的教学作铺垫。）二、 自主探索，学习新知1. 教学第一道例题。（1） 在情境中提出问题。出示：师：福娃对大家的表现非常满意，接下来请看贝贝给我们带来的一场比赛。（播放游泳比赛视频）师：这是游泳接力赛，参加比赛的每个队有4名队员组成，他们共游了800米。通过这些信息，你能提出一个用除法计算的问题吗？生：平均每人游了多少米？提问：你会列式吗？学生列式，教师板书。（2） 在交流中掌握方法。（这里是一个难点）这道题你会口算吗？和同桌的同学说一说，你是怎么口算的？学生间交流自己的算法：① 因为200 4 = 800，

人教版小学数学三年级上册《三位数加减三位数》的说课稿

一、教材分析

《三位数加减三位数》是人教版小学数学三年级上册第四单元的教学内容，本课教学是在学生掌握百以内的加减法以及初步认识三位数的基础上进行的，是以后学习多位数四则混合运算的基础。教材从实际情景出发，引导学生运用已有的知识和经验探索三位数加减三位数的计算方法，并运用所学知识解决实际问题，培养学生解决问题的能力。

二、学情分析

在学习本课之前，学生已经掌握了百以内的加减法以及初步认识三位数，但是三位数加减三位数的笔算方法与百以内的加减法在计算上存在一定的差异，因此在教学过程中要注重引导学生自主探索并理解三位数加减三位数的计算方法，提高他们的计算能力。

三、教学目标

1. 知识与技能：掌握三位数加减三位数的笔算方法，并能够正确进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探索、小组合作、交流反馈等学习活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

四、教学重难点 1. 教学重点：掌握三位数加减三位数的笔算方法。

2. 教学难点：正确计算并理解计算过程。

五、教学方法与手段

1. 教学方法：采用引导式、启发式、发现式等教学方法，引导学生自主探索、合作交流，注重培养学生的自主学习能力。

2. 教学手段：利用多媒体课件、计数器等教具和学具辅助教学，增强学生的感性认识和兴趣。

六、教学过程

1. 复习导入：回顾已经学过的百以内加减法的计算方法，并出示一些三位数加减三位数的题目让学生练习，引导学生发现这些题目的特点，从而引出本课的主题。

2. 自主探索：出示教材中的主题图，让学生观察并收集信息，然后提出数学问题，并尝试列式解决。通过巡视和指导，引导学生自主探索三位数加减三位数的计算方法。

3. 小组合作：让学生以小组为单位进行交流，分享各自的计算方法，并尝试解决小组内提出的问题。通过小组合作的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。