癔症急性发作的急救护理体会

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・2640・ 7月第l4卷第l9 更清楚地认识自己,能自己做决定,并对自己负责。当病人倾 诉时,如果他感到倾听者能够明白他的处境和想法,这种被理 解的感受就会促使他继续表达自己的思想。 3.4牢固树立服务意识 融洽护患关系护士要有想病人所 想,急病人所急的服务意识,一切工作围绕“方便病人、服务于 病人”展开.提供人性化的服务设置,尽可能让病人感到舒适 和温馨。对于发烧病人,护士要主动复测体温;对腹痛、腹泻病 人主动观察治疗效果。为病人提供各种便民服务措施,如免费 供应开水,一次性口杯、手纸、塑料袋等。有一次,一位女病人 轻声对我说:“护士有针线吗?我的裤了开线了。”我连忙说 “有”.此时病人感激地连声说:“谢谢”护士实实在在地为病人 服务.病人也会将心里话,真实感受告诉护声,这样护士与病 人之间的交流就会更容易。 3.5应变的艺术 护士应根据病人病情及个性需求,运用丰 富的临床经验和系统的专业知识,应对输液过程中可能发生 的各种情况.要头脑清晰、处事果断,灵活地去处理各种事情。 例如.有一次,有一位30岁男性患者,遵医嘱静脉滴注,5 葡 萄糖250 ml+头抱吠辛2.0 g主诉无药物过敏史。先锋霉素 试验阴性。在输入药物20min左右,护士在与病人交流时,发 现其双侧颜面部位有2个对称性小皮丘,病人并没有不适主 诉。护士经过与病人沟通得知,病人隐瞒了青霉素过敏史。根 据临床经验.护士向其说明了青霉素与先锋霉素类药物有交 2007。Vo1.14.No.1 叉过敏反应现象及过敏的危害性。同时,立即停止输液,通知 医生配合抢救治疗。此例病人,由于护士灵活应对,使病人说 出了既往有青霉素过敏的现象,并通过临床经验,及时发现病 情变化,避免了意外事件的发生。 总之.中心输液室是人群集中、流动性大的治疗场所,输 液病人都迫切希望能优先输液,易导致忙、乱,甚至会引起护 患或病人之间的争执。因此,这就要求护士运用良好的沟通技 巧.借助真诚的语言化解矛盾的发生。同时,护士要具有多科、 多类型疾病的治疗、护理、康复和咨询工作能力。要有高尚的 医德和严谨的工作作风。工作中不失时机地、适度地与病人进 行交流,以鼓励病人表达内心的感受,激励其潜在的热情,消 除影响疾病的不良情绪。 ◆考文t: []1 张玲、门诊急诊输液室现状及对策[J]冲国实用护理杂志,2004, 20(5):63. [2】莫孙叔冰与病人沟通的重要技巧一同感心[J].中华护理杂志,200 4,39(5):396—398. [3】黄萱.论护患沟通技巧[J】_护理学杂志,2005,20(9):64—65. [4】 陈红英,许晓风、护士在病人健康教育中的交流技巧[J】.中华护理 杂志,2001,36(1 1):796—797. (较疆日期:2oo7.-oe. ̄1) 作者膏介:扬永娟(1965-),女,山西太原人,本科,护师。 癔症急性发作的急救护理体会 何玉彩,谭肖兰,毛小燕 (孙逸仙纪念医院,广东广州510120) 【摘要】通过13例癔症患者急性发作的临床观察,从一般护理、对症护理、暗示治疗护理三方面总结经验。 【关■词】癔症发作;护理;暗示治疗 【中圈分类号】R472。2【文t标识码】B【文章一号】1671-5098(2007)19-2640-02 癔症又称歇斯底里.是由于精神刺激或不良暗示引起的 一种精神障碍。本病以青年性居多,常突然发病,表现为短暂 的精神失常或感觉运动障碍,可因暗示而消失。我院急诊室自 2005年3月至2Oo6年3月接诊此类病人13例.经过治疗后 出院,现将对她(他)们的临床观察护理体会总结如下。 1瞄床资料 13例患者中,男2例,女1例,发病年龄18岁一50岁,病 程短,多为数小时。诱发因素:长期的疾病影响1例、不良语言 刺激8例、学习压力3例、生活无定1例。这13例患者来诊时 的症状各不一样:有的主诉头昏、腹痛;有的突然昏倒、不言不 语;有的嚎啕大哭、大吵大闹:有的表现为呼吸急促、心悸。 2观察与护理 2.1一般护理接诊病人后.护理人员及家属必须保持沉着、 镇定的态度,表现为不慌不忙,立即把患者安置在一个清静的 环境,疏散围观者,嘱家属在患者面前保持镇定,如惊慌失措, 会加重病人的症状而影响医生的治疗。 2.2对症治疗护理对于癔症发作时,患者出现突起“晕厥”, 不言不语,四肢强直,可适当针刺人中、内关、足三里等穴位, 起到镇静、止痉的作用:表现为呼吸困难者可予低流量吸氧; 躁动者可遵医嘱予安定肌肉注射,另一面要注意安全,适当给 予约束带或床栏保护。 2-3暗示治疗护理 2-3.1语言的暗示癔症发作时,作为一名医务人员。首先要 懂得尊重和关心病人,不要嘲笑和围观病人,能够根据患者的 症状。用鼓励积极性的语言作治疗性的暗示,正确引导患者消 除各种疑虑。例如我们曾接触一位患者,因与男朋友吵架后出 现呼吸急促、不言不语、不能行走,我们除了给予吸氧,还采用 了安慰性的语言劝慰患者,使其心情平静地接受治疗。 2-3-2药物暗示治疗对于伴有精神症状的情感爆发、极度躁 动者.给予药物镇静的同时要让其明白这种药物对他(她)

是 维普资讯 http://www.cqvip.com 2007年_7月第 4卷第19期(旬刊)JPMT,July.2007.Vo1.14。No.19(IssuedE 有帮助的,使患者对医护人员信赖而接受治疗。 3体会 本病的预后良好,治疗既容易也难,应以暗示治疗为主, 辅以药物治疗,同时,医务人员应满腔热情地关心患者,引导 患者正确对待本病,树立信心。 ◆膏文■: ・2641・ [1】胡红蕾.癔症的护理体会[J】.中华实用医药杂志,2004,4(5). 【2】王香妹,潘琼云、癔症患都l1例的治疗体会[J】.中华现代临床医 学杂志.2005,3(16). (牧誓日期:2007--04--13】 作者筒介:何玉彩(1972一),女,1991年毕业于中山医科大学附设 卫生学校,初级职称。 关于医学高职高专生物化学教学的探讨 邵红英 (宝鸡职业技术学院,陕西宝鸡721008) 【擅要】分析医学高职高专生物化学教学现状,结合自身多年的生物化学教学实践,提出:加快医学高职高专生 物化学教材建设;注重“双师型”师资队伍建设;不断改革教学方法是确保医学高职高专生物化学教学质量的重要因 素。 【美■词】医学高职高专;生物化学;教学探讨 【中啊分类号】Rl18【文献标识码】A【文章■号】1671-5098(2007)19-2641--02 生物化学是医学高职高专课程体系中一门重要的基础课 程,该课程从分子水平阐述生命现象的本质,主要内容包括: 生物大分子的结构与功能。生物体物质代谢与能量传递的规 律。遗传信息的传递等。生物化学的教学内容作为独立的知识 体系充分展现其在生命科学领域中的基础及核心地位,它既 是与生命科学相关专业的重要基础课,又与I临床学科关系密 切。这门课程相对于其它医学基础课而言,理论深奥,内容更 多.抽象难懂.为保证医学高职高专生物化学的教学质量,笔 者结合多年的教学实践,提出以下看法。 1教材t设是搞好膏职膏专生物化学教学的基硼 教材是培养实用型人才最直接的载体之一,也是教与学 的重要引导物.目前医学高职高专的教材建设明显跟不上高 职发展的需求.就现有的医学高职高专生物化学教材存在以 下问题。 1.1教材类型 (1)本科教材;(2)已出版的高职教材;(3)专科 教材;(4)中专教材的翻版和自编校内讲义。众所周知,本科教 材与高职教材在教学要求、课时分配上有很大的不同。本科教 材内容多,理论偏深,教材更注重理论的系统性与完整性,缺 乏实用性;已出版的高职教材与高职发展需求相比,有较大差 距。部分内容没有真正过渡到培养应用能力为主的体系上来, 高职特色反映不突出。极少数教材过于肤浅,不利于高职人材 培养。而且种类少,也不利于教师、学生的选择;专科教材多是 本科教材的“压缩型”,不能充分体现实用性;中专教材的翻版 和自编校内讲义缺乏对高职教育的系统研究和理论指导,在 一定程度上存在着转抄内容过多,缺乏新知识、新技术,加工 不细.印刷质量差,给教学带来诸多不便。 1.2教材内容 生物化学是生命科学领域中的一门带头学 科,涉及众多的陌生名词术语、复杂的化学结构、反应式等。现 有的《生物化学》教材内容普遍以叙述为主,侧重代谢途径,回 避代谢机制,图解式少,逻辑性差,缺乏实例,专业侧重不突 出,尤其与临床关系不紧密:内容的编排层次、知识层次、科学 性都存在着某些欠缺,这给实际教学带来很多问题。笔者建议 教育部门尽快组织专家编写一批适合高职高专教学的统编教 材,能以现有的《生物化学》教材为基础,准确定位,合理取舍, 即保留基础理论,增添新知识,注重实用性。与培养目标相适 应,更能体现高职高专特色;同时编写与教材配套的教学大 纲、实验指导。由此可见,加快具有高职高专特色的《生物化 学》教材建设迫在眉睫。 2双席型师资队伍t设是搞好生物化学麓学质量的关■ 培养实用型人才是高等职业教育的培养目标,而培养实 用型人才必须以质量为保证,专业教师的素质直接影响着教 学质量。目前医学高职高专一部分是从中等职业学校升格为 高等职业技术学院;另一部分是原有的大专院校。后者从师资 力量、教学设施及实训基地要占优势。从中等职业学校过渡来 的高职高专存在师资结构不合理的现象。从调查中得知:部分 生物化学专任教师毕业于综合、农业、师范大学,缺乏医学相 关知识,对教材中与临床学科相关知识不能展开和讲透,更不 会关注和引入更多的临床实例;大部分生物化学专任教师多 年来一直从事中专生物化学的教学工作,现在过渡到从事高 职高专生物化学教学,从专业知识的深度、广度、实践技能等 方面存在很多不足。对专任教师而言,首先要提高自身的业务 素质.在最短的时间内通过各种形式(外出进修、自学等)丰富 自己的专业知识,明确培养目标,准确定位,不仅注重理论水 平的提高。更要注重专业实践能力的培养;其次教研室要加强 专任教师集体备课。相互取长补短。共同研讨教材,互通有无。 必要时请有丰富实践经验的专家以专题讲座的形式开展教学 活动,以提高教学质量为目的。可见建设一支数量足、素质高、 结构合理的“双师型”教师队伍是保证高职高专生物化学教学 质量的关键。 3 改革生物化学教学方法.是搞好医学膏职膏专生物化学 教学质量的一点 从事高职高专生物化学教学的专任教师。应更新观念,

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