《正比例函数》教学反思15篇

正比例教学反思（最新6篇）正比例教学反思篇一这节课的教学资料是正比例的好处。

整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，透过对两个数量持续商必须或积必须的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。

正比例和反比例历来是小学数学里的重要资料之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景决定比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。

全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的好处和图像，后一道例题教学反比例的知识。

这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。

我把教学目标定为以下三点：1．使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的好处，学会根据正比例的好处决定两种相关联的量是不是成正比例。

2．让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不一样数学模型，进一步培养观察潜力和发现规律的潜力。

3．让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。

本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。

教学难点是能根据正比例的好处决定两种相关联的量是否成正比例。

教学关键是重视不一样数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的潜力。

在整节课的设计中，我做了如下的调整。

整合教材，更加关注学生的需要。

我把石头剪刀布一题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。

而不是采用传统的路程速度的问题去教学。

这样孩子兴趣很浓，容易在简单中突破难点。

为了不脱离书本，我把书上的例题设为了副例题，在学生已经初步感知了成正比例的量之后，较为自主地进行小组探究，得出结论。

利用游戏、打分，不断刺激学生的兴奋点。

孩子需要一个有效的反馈，我力求在本课的组织中渗透了练习纸，每项的评分。

《正比例》教学反思15篇《正比例》教学反思1正比例这一内容是在学生学习了比和比例知识的基础上进行教学的,着重使学生理解正比例的意义。

从内容上看,正比例在整个小学阶段是一个较抽象的概念,学生不仅要理解其意义,还要学会判断两种量是否是成正比例的量,同时还要学会用含有字母的式子来表示正比例关系。

教师要渗透给学生一些函数的思想,为他们以后的初中学习打下基础。

在教学图象的同时,我密切联系学生已有的生活经验和学习经验,给学生提供了有利于探索和理解两个量之间变化规律的材料,使学生理解正比例关系图象的特征,并掌握其画法。

新的《数学课程标准》提倡引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学、解决问题。

在“探究新知”这一环节,我放手让学生自主讨论学习:怎样利用图象,不计算,由一个量的值直接找到另一个量的值。

以上三个教学环节,我紧扣教材,遵循学生的认知规律,在师生互动的过程中,使学生认识正比例关系的图象。

唯有每节课坚持课后反思，寻找教学中出现中出现的问题，并不断改进，我相信我的教学水平会有一个较大的提高！《正比例》教学反思2正比例的意义是一个非常抽象的数学概念性知识。

因此，我从学生熟悉的事情入手，关注学生已有的知识与经验，并通过现实生活中的生动素材引入新课，使抽象的数学具有丰富的现实基础。

本节课的教学，主要体现以下几个特点：一、把“分层”理念贯穿于整节课堂学生是一个个鲜活的个体，知识基础和生活经验各不相同，所以教学中我尽最大努力照顾到所有的学生，使他们每一个人都得到应有的知识和不同程度的提高。

新课开始，我设计了生活中的一种情景，利用表一引导学生进行观察，并出示学习提示，让学生从不同角度说出自己所观察到的，初步渗透正比例的意义。

在引导学生初步感知了两种相关联的量后，放手让学生采取小组合作的方式自学表二，并让学生在小组中讨论例题的共同点，从而归纳出正比例的意义。

在整个教学过程中，我灵活运用《分层测试卡》这一教学资源，把其中的题目按照难易程度和层次的不同选择性的适时融入教学，为学生理解正比例的意义而服务。

《正比例函数》教学反思15篇《正比例函数》教学反思1同学在上学期已经学过比的好处、比的化简与比的应用。

在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为同学学习正比例奠定了基础。

同学理解正比例的好处时比较困难，为此，我亲密联系同学已有的生活阅历和学习阅历，设计了一系列情境，让同学体会生活中存在超多相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引导同学认识成正比例的量以及明确正比例在实际生活中的广泛应用。

课堂上我设计了正方形的周长与边长、面积与边长的改变关系。

通过表格、图像、表达式的比较，使同学体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的改变规律并不相同。

同时，也让同学初步感知“在改变过程中，正方形的周长与边长的比值需要”，为认识正比例奠定基础。

之后，我给同学带给第二个情境：当速度需要时，汽车行驶的路程与时间的改变关系。

教学时，我先让同学把汽车行驶的时间和路程表填完整，引导同学观测并思索：当时间发生改变时，路程怎样改变；第三个情境那么是，购买同一种苹果(也就是当单价需要时〕，应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。

通过以上实例，引导同学认识到：当速度需要时，路程随时间的改变而改变，在改变的过程中路程与时间的比值相同；当单价需要时，应付的钱数随购买苹果的质量的改变而改变，在改变过程中应付的钱数与质量的比值相同。

在此基础上，让同学通过比较，概括出以上实例的共同点，引出“正比例”的好处。

最末，通过小结、练习让同学总结出决断两种量是否成正比例的依据：1、两种变量是不是相关联的量；2、在改变的过程中，这两种量比值是否需要。

在巩固练习题中我让同学超多的.复习了常见的数量关系。

对于一些同学较简单涌现错误的题目进行重点的讲解。

例：圆柱的底面积需要，体积与高成什么比例；圆的周长与半径成正比例；圆的面积与半径是否成比例；人的身高与年龄是否成比例；一瓶矿泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。

初二数学正比例函数教学反思(一)1、本节课课件和学案的配套使用不但能调动学生学习新知识的兴趣、而且还大大的提高了课堂的效率。

在本节课中，我收集了生活中的一些实际应用的例子，引导学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

在教法上，课前考虑到八年级学生的年龄特征，他们的可塑性大、求知欲旺盛，但在理解能力上还有一定的局限性，处于形象为主的逐步向经验型的抽象思维过渡的阶段。

而正比例函数性质的学习要有一定的逻辑思维能力。

本节课我采用了我校课改授课方法“ 导、学、练、结，自学辅导法”的授课方式，即在教师引导下使学生通过自己的观察、研究、自学和小组的探索、讨论来发现问题、解决问题，再通过教师的点拨、总结进行知识归纳，理论提升的教学方法。

由于学生亲自来发现事物的特征和规律，能使学生产生兴奋感、自信心，激发学生兴趣，产生自行学习的内在动机，更有利于发展学生的创造性思维能力。

2、在备课时，创造性的使用教材，我把课本中的引入“燕鸥飞行路程问题”改成学生喜爱并感兴趣的“喜羊羊和灰太狼比赛的路程问题”，课堂引入利用多媒体比较精彩，但大材小用了，没有发挥它的能动作用，s=10t得出之后应充分挖掘它的作用和此函数特征，教师可以进一步解释为一个单项式用了一个字母来表示的形式的函数就是一类特殊函数——正比例函数，恰到好处的引出学习课题，进而达到情境引入的有效性。

3、由于课堂的容量较大，学生思考问题的时间显得相对不足，学困生就显得很吃力。

尤其在利用“两点法”进行画函数图象时，学生掌握得不是很好，主要是因为不知如何列两点式的表格，教师如果利用投影给出一个范例，估计会好的多。

同时由于课堂的容量较大，有些地方教师的点拨不到位，不够透彻，对教材挖掘不够深。

4、课堂小结不仅可以使学生从总体上把握知识，强化知识的理解和记忆，还可以培养学生良好的个性和思维品质。

正比例教学反思(优秀9篇)正比例教学反思篇一本节课学生已经对新课进行了预习，因此单刀直入地进入探究主题，通过自学让学生经历观察与思考的过程；通过观察、比较、讨论使学生进一步感知两种变化的量的关系，开发了学生的数学思维能力；通过比较、认识正比例，让学生更加直观地领会正比例的。

意义，并有效掌握判断两种量是否成正比例的方法，体验探索的乐趣，在本节教学重我努力注意鼓励学生观察、思考、讨论和交流。

但在本节中还暴露了几个问题：差生自学效果不高；有几名同学不能正确判断正比例；有的同学自学环节成了他们玩的时间。

总之，我将不断地反思自己，努力提高自己的业务水平。

正比例教学反思篇二其实我们这部分的资料在五年级就已经学过了，只是没有告诉学生这样的两种量的变换规律就是成正比例。

异常是我们在上学期学过了比的意义、比的化简与比的应用。

联系比例A式子体会到生活中存在这很多像这样的变量关系。

让学生体会生活中存在很多相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引导学生认识成正比例的量。

课堂上我设计了情境：当单价须时，总价与数量的变化关系。

先让学生观察数量是怎样变化的，再看总价又是怎样变化的。

引导学生观察并思考：当数量发生变化时，总价怎样变化；之后一个情境则是，购买同一种苹果（也就是当单价须时），应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。

引导学生认识到：当速度须时，路程随时间的变化而变化，在变化的过程中路程与时间的比值相同；当单价须时，应付的钱数随购买数量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同。

让学生总结出：1、两种变量是不是相关联的量；2、在变化的过程中，这两种量比值是否须。

《正比例函数》教学反思篇三这节课是正比例函数的一课时，它的设计和教学很关键。

我把目标定为以下三点：使学生经历从实例中认识成正比例关系的过程，初步理解正比例函数的概念，学会根据正比例函数的概念判断两个量是不是成正比例。

让学生在认识成正比例的关系的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不一样的数学模型，进一步培养观察和发现的能力。

《正比例》教学反思（6篇）《正比例》教学反思1本节课同学已经对新课进行了预习，因此单刀直入地进入探究主题，通过自学让同学经受观看与思索的过程；通过观看、比较、商量使同学进一步感知两种改变的量的关系，开发了同学的数学思维力量；通过比较、熟悉正比例，让同学更加直观地领悟正比例的意义，并有效把握推断两种量是否成正比例的方法，体验探究的乐趣，在本节教学重我努力留意鼓舞同学观看、思索、商量和沟通。

但在本节中还暴露了几个问题：差生自学效果不高；有几名同学不能正确推断正比例；有的同学自学环节成了他们玩的时间。

总之，我将不断地反思自己，努力提高自己的业务水平。

《正比例》教学反思2比例的教学，是在同学把握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使同学理解正比例的意义。

正、反比例学问，内容抽象，经常感觉老师教得枯燥，同学学得困难，我认为让同学反复感知，形成充分的感性熟悉，在感性熟悉的基础上进行抽象概括，是形成概念的良好途径。

因此，我在教学时首先细致支配同学初步感知，通过让同学写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系，让同学初步感知正比例的要点。

其次，仅有例题的首次感知同学还不能形成正比例的概念，因此，我变换情境，选择与例题不同的数量：铅笔的数量和总价，耕地的时间和耕地总公顷数。

让同学反复感知正比例概念的规律。

这样既拓展了教材，又进一步增加了同学的感性熟悉。

为同学高度概括正比例概念打下了基础。

第三有了前面充分的感性熟悉，我提出几个问题，引导同学有序的思索，以小组合作沟通的形式，让同学进一步突破正比例概念中的一些关键词，如：相关联的量，相对应的数，比值等，同学在合作学习时相互沟通，相互商量，把各自对正比例概念的感知会聚，综合，从而抽象出正比例的意义是：两种相关联的量，一种量改变，另一种量也随着改变，假如这两种量中相对应的两个数的比值肯定，这两种量就叫做成正比例的量。

在这节课中，同学通过对正比例的初步感知，不怜悯境下的反复感知，商量探究等过程，积累了对正比例概念的丰富的感性熟悉，并以此为基础高度概括出了正正比例的意义，从而坚固的把握了正比例的意义，取得了较好的效果。

初二数学正比例函数教学反思初二数学正比例函数教学反思(一)1、本节课课件和学案的配套使用不但能调动学生学习新知识的兴趣、而且还大大的提高了课堂的效率。

在本节课中，我收集了生活中的一些实际应用的例子，引导学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

在教法上，课前考虑到八年级学生的年龄特征，他们的可塑性大、求知欲旺盛，但在理解能力上还有一定的局限性，处于形象为主的逐步向经验型的抽象思维过渡的阶段。

而正比例函数性质的学习要有一定的逻辑思维能力。

本节课我采用了我校课改授课方法导、学、练、结，自学辅导法的授课方式，即在教师引导下使学生通过自己的观察、研究、自学和小组的探索、讨论来发现问题、解决问题，再通过教师的点拨、总结进行知识归纳，理论提升的教学方法。

由于学生亲自来发现事物的特征和规律，能使学生产生兴奋感、自信心，激发学生兴趣，产生自行学习的内在动机，更有利于发展学生的创造性思维能力。

2、在备课时，创造性的使用教材，我把课本中的引入燕鸥飞行路程问题改成学生喜爱并感兴趣的喜羊羊和灰太狼比赛的路程问题，课堂引入利用多媒体比较精彩，但大材小用了，没有发挥它的能动作用，s=10t得出之后应充分挖掘它的作用和此函数特征，教师可以进一步解释为一个单项式用了一个字母来表示的形式的函数就是一类特殊函数正比例函数，恰到好处的引出学习课题，进而达到情境引入的有效性。

3、由于课堂的容量较大，学生思考问题的时间显得相对不足，学困生就显得很吃力。

尤其在利用两点法进行画函数图象时，学生掌握得不是很好，主要是因为不知如何列两点式的表格，教师如果利用投影给出一个范例，估计会好的多。

同时由于课堂的容量较大，有些地方教师的点拨不到位，不够透彻，对教材挖掘不够深。

4、课堂小结不仅可以使学生从总体上把握知识，强化知识的理解和记忆，还可以培养学生良好的个性和思维品质。

《正比例》优秀教学反思（15篇）《正比例》优秀教学反思篇1在本节课的教学过程中，首要的任务是让同学理解两种量之间的关系，通过观看比拟，觉察规律，熟悉和理解意义。

然而我在课堂上被大多数同学的良好反响所影响，无视了力量差的同学的进展。

因此在练习推断圆的周长和半径、圆的面积和半径成不成比例或成什么比例时，一局部同学无从下手。

究其缘由是：①本节课应立足于两个详细的数学现象归纳出的数学结论，明显本节课是仓促草率而缺乏普遍意义的。

从出示复习题、教学例题、逐题答复、到最终的引导归纳的方式，不利于激发同学的参加热忱，这是影响本节课学问理解效度的重要因素。

②本节课同学体会教师赐予的信息的时机不多，很少有时机沟通现场生成的想法，不能真实表露真实的学习状态。

在这样的前提下，同学对数学学问的意义感悟就形成了“似懂非懂”随波逐流的外表形态。

③教师没有在教学中把同学可能消失的学习错误前置，导致同学的思维走了很多弯路。

这就是本节课消失练习错误多的缘由。

这也为以后的教学提出了严格的要求。

教学设计必需以促进同学的有效学习与全面进展为动身点和终极归宿。

让同学学会学习，学会思索，学会制造，这正是学习数学的主要目标。

教师必需带着思索进展实践，结合实践升华理念，随同学一起成长。

《正比例》优秀教学反思篇2比例的教学，是在同学把握了比例的意义和根本性质的根底上进展教学的，着重使同学理解正比例的意义。

正、反比例学问，内容抽象，经常感觉教师教得枯燥，同学学得困难，我认为让同学反复感知，形成充分的感性熟悉，在感性熟悉的根底上进展抽象概括，是形成概念的良好途径。

因此，我在教学时首先细致支配同学初步感知，通过让同学写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系，让同学初步感知正比例的要点。

其次，仅有例题的首次感知同学还不能形成正比例的概念，因此，我变换情境，选择与例题不同的数量：铅笔的数量和总价，耕地的时间和耕地总公顷数。

让同学反复感知正比例概念的规律。

正比例教学反思精选8篇正比例教学反思篇一1.学习方式的一点点转变，带来学习效果的一大块进步。

要改变以往接受式的学习，多给学生探索、动手操作的时间与空间，让学生在探索中自主发现规律。

实践表明，学生喜欢动手操作，喜欢有挑战性的问题，能够积极主动投入到学习中。

在正比例的练习中，学生都能够用除法去验证结果是不是一定的，从而判断两种量是否成正比例，可见教学效果非常好。

2.重视知识的形成过程，放慢学习速度，有助于概念的理解。

新课程标准中强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的。

同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

正比例意义一课包含的难点很多，正比例的意义，正比例的图像都是教学的难点，如果把这些知识都集中在一堂课中，学生囫囵吞枣，理解得不深不透。

本节课把教学目标定位于正比例的意义，并且在发现规律上重点着墨，看起来好像是浪费了很多时间，俗话说：磨刀不误砍柴功，学生在知识的形成过程中，已经深刻理解了重点词相关联的量、比值一定的含义，为后继学习扫清了障碍。

3.一点点遗憾在同一时间，同一地点，物体的竿高与影长是成正比例的。

如果能够让学生到外面实际测量一下，会更有说服力。

正比例教学反思篇二这节课的教学资料是正比例的好处。

整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，透过对两个数量持续商必须或积必须的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。

正比例和反比例历来是小学数学里的重要资料之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景决定比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。

全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的好处和图像，后一道例题教学反比例的知识。

这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。

正比例函数教学反思引言正比例函数是初中数学中的重要概念之一，它在学生数学学习的早期阶段就会接触到。

本文通过对我的正比例函数教学过程进行反思，讨论了教学中存在的问题以及应对方法，希望能够提供一些对于正比例函数教学的改进思路。

教学过程回顾在正比例函数的教学中，我通常会以直线函数的图像为起点，引导学生了解直线与比例。

然后，我会给出正比例函数的定义，并通过数学表达式和实际生活中的例子来加深学生的理解。

随后，我会带领学生进行一些练习，包括通过给定的数据点绘制函数图像、计算函数的斜率等。

在教学过程中，我尝试通过多种方式来培养学生的兴趣，例如通过游戏、小组竞赛等形式来增加互动性和趣味性。

同时，我也鼓励学生提问和互相交流，以促进合作学习和思维的碰撞。

教学问题探讨然而，尽管我在教学中注意了一些方法和策略，但我还是发现了一些问题存在：1. 学生对定义的理解不深入虽然我在课堂上给出了正比例函数的定义，但是部分学生对该定义的理解似乎不够深入。

他们可能只是机械地背诵了定义，而没有真正理解函数与比例之间的联系。

这导致了他们在应用概念时出现困惑。

2. 缺乏实际应用的联系在教学中，我提供了一些实际生活中的例子来帮助学生理解正比例函数。

然而，我发现学生对于实际应用与数学概念之间的联系并不够清晰。

他们难以将所学的知识与实际问题相结合，从而导致了在解决实际问题时的困惑。

3. 缺乏不同类型问题的练习在教学中，我发现对于不同类型的正比例函数问题，学生的应对能力不够均衡。

他们通常只会解决一部分问题，而对于其他类型的问题则感到困惑。

这意味着他们对于不同类型问题的理解程度不够深入，需要更多的练习和巩固。

教学改进思路为了解决上述问题，我计划采取以下措施来改进我的正比例函数教学：1. 深入理解概念的引入在引入正比例函数的定义时，我将更注重学生对定义的理解。

通过提出一些思考问题，引导学生从不同角度思考函数与比例之间的联系。

例如，让学生思考如何利用比例关系来解释函数的性质，并从图像和实际问题中寻找共同点。