(九年级物理教案)大气压与人类生活

大气压力对日常生活的影响一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解大气压力的概念及其测量方法；2.掌握大气压力对人体、自然环境、交通、建筑等方面的影响；3.了解如何根据大气压力变化做好相应的应对措施。

二、教学重点1.大气压力的概念及其测量方法；2.大气压力对日常生活的影响。

三、教学难点1.大气压力的计算方法；2.受大气压力影响下的应对措施。

四、教学内容1.大气压力的概念及其测量方法气压是气体分子对物体单位面积上施加的压力。

大气压力就是大气对地球表面单位面积的压力，是地面状况、天气变化等的重要指标之一。

大气压力的测量方法主要有水银柱式气压计和无水银柱式气压计。

其中，水银柱式气压计是最常用的测量大气压力的仪器，利用水银的密度和重力的原理来进行测量。

2.大气压力对日常生活的影响（1）对人体的影响大气压力的变化会影响人体的健康。

当大气压力下降时，空气中的氧气含量也会随之下降，导致人体缺氧、头晕、乏力等。

此外，大气压力下降还会使血管扩张，导致血压降低，心脏和脑部供血不足，引发头痛、眩晕等症状。

（2）对自然环境的影响大气压力变化对自然环境也会产生影响。

当大气压力下降时，会引起风速加快、气候变化等现象。

此外，大气压力变化还会引发雷雨、暴雪、台风等自然灾害，对人们的生产生活带来不利影响。

（3）对交通的影响大气压力变化对交通运输也会产生一定的影响。

当大气压力下降时，飞机的起降和行驶速度都会受到影响，降雪导致道路结冰也会影响道路交通。

此外，大气压力变化还会导致海面浪高，影响航海运输。

（4）对建筑的影响大气压力变化对建筑物的结构强度也会产生影响。

当大气压力下降时，建筑物受到的外界力也随之减小，从而影响结构的稳定性和安全性。

此外，大气压力的变化还会影响家电的使用，如热水器的热水会变温，电灯的亮度也会有所变化。

五、教学方法本节课采用讲解、实验、案例交流等多种方式进行教学。

首先通过讲解大气压力的概念和测量方法，让学生了解气压的原理和测量方法。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《8.3大气压与人类生活》教案【教学目标】1. 知识与技能(1) 知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；(2) 了解大气压强产生的原因；(3) 知道大气压强与高度和天气有关；(4) 通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；(5) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。

2. 过程与方法(1) 学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；(2) 通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3. 情感、态度和价值观(1) 通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；(2) 运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；(3) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。

【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定。

【教学难点】理解托里拆利实验的原理。

【教学器材】塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶【教学过程】(1)让学生上网或去图书馆查阅资料，了解大气压与天气的关系，写出调查报告。

(2)设计一个给鸡自动饮水的装置，并解释其原理。

【教学小结】本节的重点是知道大气压强的存在和大气压强的测定，难点是理解托里拆利实验的原理。

生活中存在很多大气压的现象，教学时，应该紧密联系生活实际，多做实验，加强学生对大气压的感性认识，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性。

在讲解托里拆利实验的原理时，引导学生进行分析、讨论，设计改进实验装置，得出与托里拆利实验相似的实验，引导学生理解测大气压的原理，再引入托里拆利实验的录像，对学生进行讲解，易于学生理解接受。

课例分析：大气压与人类生活第一课时一、教材分析这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、制定计划、设计实验与收集证据、分析与论证等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。

在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入摩擦与汽车防抱死系统等与现代科技联系很密切的内容。

很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

1．教材特点本节内容是在学过液体压强以后，进一步了解大气压强的知识，包括大气压强的存在和大气压强的测量及其应用。

教材按照“体验大气压的存在→估测大气压的大小→了解大气压的测量方法→认识大气压的应用”的顺序编写。

（1）让学生通过观察实验和日常生活现象，感受大气压强的存在，并以此激活学生的思维，去思考日常生活中还有哪些事例能证明大气压强的存在，达到培养学生善于观察、勤于思考的学习品质。

（2）教材通过“信息浏览：马德堡半球实验”，让学生在了解科学发展史的同时，体验大气压强的存在。

再者通过活动2介绍了估测大气压强的方法，让学生经历大气压的测量过程，了解大气压的测量方法，体验大气压的大小。

（3）介绍托里拆利实验，标准大气压和两种气压计。

（4）对于大气压与人类生活的关系，教材分别从人对大气压的感受、日常生活应用和航天事业三个侧面加以介绍，从日常生活到科技领域，使学生进一步体会到大气压与人类生活之间确实存在着密切的关系。

“STS”栏目介绍了离心式水泵和高压氧航等内容。

整节教材体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。

2．课时安排由于本节课内容多，又要让学生观察实验，交流讨论，时间紧张。

所以经备课组研究将本节分为两个课时，第一课时授至“大气压与人类生活”，第二课时学习“大气压与人类生活”并进行巩固练习。

课题8.3大气压与人类生活（一）课型新授主备人审核人科目八年级物理课时数1课时教学目标（一）知识与技能：1.确认大气压强的存在。

2.了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值。

（二）过程与方法：1.观察跟大气压有关的现象，体验大气压压强的存在。

2.经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。

（三）情感态度与价值观：通过对大气压应用的了解，认识大气压与人类生活的关系和科学技术对人类生活的影响。

教学重点教学难点【教学重点】：体验过大气压存在，建立大气压强概念【教学难点】：托里拆利实验及其原理教学方法探究法、归纳法教具准备马德堡半球、抽气机、玻璃杯、挂物钩、注射器、钩码、细线等教学内容和过程教学改进措施一、新课引入教师叙述，地球表面有一层厚厚的大气，它也受地球的吸引，具有流动性，类比液体，液体因为受到重力和具有流动性而在液体内部产生压强，那么空气是否也产生压强？引出大气压强的存在。

二、新课教学（一）怎样知道大气有压强[活动1]：体验大气压A.(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象?（先请同学们猜一猜)。

放手后，看到什么现象?(硬纸片没有掉下来)B.将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，尽量挤出吸盘里面的空气，即使挂上重物，任然不会脱落。

C.演示马德堡半球实验：把两个橡胶半球对合在一起，将空气挤净，先请两位力气大一些的男同学来拉，再把阀门打开，请两位力气小的女同学来拉。

结果这两位男同学用尽力气，也没有把两个半球拉开，而打开阀门后，两位女同学很轻松地就将两个半球拉开。

[想一想]：1.是谁托住了水和纸片？2.是什么力将吸盘紧压在墙壁上？3.马德堡半球实验说明了什么？教师讲述：大量实验证明，大气确实存在着压强。

由大气产生的压强叫做大气压强，简称大气压。

83大气压与人类生活学习目标1.通过动手实验，观察现象确认大气压的存在;能说出儿个证明大气压存在的例子。

2.重点:描述托里拆利实验测大气压的方法;说出标准大气压的大小。

3.解释大气压随高度的增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量;说出高压锅的原理，判断液体的沸点跟表面气压的关系。

4.运用大气压知识解释日常生活、生产中的有关现象，体会物理与生活的紧密联系。

预习导学一、怎样知道大气有压强1.估算一下你教室里空气的质量有多大?重力有多大？（空气的密度p-1.29 kg/m3）答案教室的容枳：V=abh=z3 m x 7 in x 3. 5 in = 196m：空气的质量：协二P?二 1. 29kg/m3 x 196m=252. 84kg o思考:空气有质量，受到重力的作用，空气对浸在它里面的物体是否有压力的作用？在压力作用面上是否产生压强？2•将玻璃杯注满水，用硕纸片盖住杯口，将玻璃杯倒置如图所示。

实验现象是纸片没有掉卜来•杯中的水也没冇流出来。

分析原因:屮；i氏人杯叽的空气被排出，杯内水对硬纸片产生的爪强小于大气丿下强，外而的犬气丿1比此賀片让住卫V浪仃乱：欠。

以上现象说明，空气内部各个方向也都存在压强，这种压强称为大气汗强,简称太气压或气压。

3.著名的马德堡半球实验有力地证明了大气爪的存在。

二、怎样测量大气压4.意大利科学家托电拆利用如图所示的实验装置首先测定了大气压的值。

山于玻璃管内部没有管内汞面上方形成克空，管外汞面上受到大气压强，大气压支持着玻璃管内的汞柱。

此时的大气压强跟管内的汞柱产生的压强相等。

5••探究活动：设汁实验,用所给的器材测出教室里大气压有多大？写出实验的步骤。

实验器材:长约1 ni—端封闭的玻璃管、汞槽、米尺、水银、乳胶手套。

实验步骤：(1)将玻璃管中漕说上乳胶手套川吳指堵住管【1倒插在汞液槽电(2)放开堵管口的手指，让管内汞液流下；(3)、*管内汞液不在下降时，测出管内外汞液而的高度差加(4)根据p=pgh算出大气压的值。

大气压与人类生活杭州市翠苑中学邓敬东教学设计意图：充分体现“学生是课堂教学主体”的教学理念大气压与人类生活联系在日常生活中学生都有所接触和应用，学生对这些知识并不陌生。

比如天气预报图，高压锅、真空抽血管、吸尘器等，学生有生活的真实体验，在课堂上要成分挖掘和利用学生的这些知识，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，让学生在课堂上有话说，敢说，进而形成科学系统的概念和规律。

充分发挥实验和探究活动的作用，培养学生的实践创新能力科学知识是建立在实验和实践基础上的。

本节课通过“气压与沸点的关系”和“吸尘器原理”两个探究实验，培养学生提出问题，观察分析，讨论交流，推理评价等综合素质，领悟科学探究的思想和精神，获取科学探究的能力，为学生的实践创新能力奠定基础。

充分体现科学来源于生活，并指导于生活实践的理念体验成功的快乐是学生学习的动力和源泉。

让学生在不断解决生活问题的过程中体验到成功的喜悦，体验科学知识的本质是来源于生活，并指导生活实践。

认识到科学就在我们的身边，科学不但有趣而且有用，树立改造自然的理想。

教学内容：浙教版《科学》八年级上册第二章第四节教学目标：知识与技能1、通过天气预报图，能说出大气压对天气的影响2、通过学生生活经验的交流讨论，知道气压变化过大会对人会产生不良的反应。

3、根据实验现象的分析，能总结出压强与液体的沸点的关系，会用结论来解释有关实际问题。

4、会解释真空保存袋、吸尘器等生活用具中工作原理。

过程与方法1、通过气压对液体的沸点影响的实验，认识用模拟实验来验证科学猜想的研究方法，并学会观察和对比分析。

2、通过观察吸尘器的工作，学会合作探究，用模型法来解释科学现象。

3、通过问题讨论交流，培养学生科学的语言表达能力和逻辑推理能力情感、态度与价值观1、让学生认识科学即生活，生活即科学的本质，激发学生学习科学的兴趣。

2、应用所学知识改造自然，更好为人类生活服务。

重点难点分析重点：大气压对人类生活的影响难点：应用大气压解释一些生活器具的原理及工作过程教学资源：1、天气预报图、烧杯、注射器、铁架台、温水、吸尘器、真空食品、真空抽血管2、小学科学课本3、学生对大气压应用的生活实例调查教学过程：大气压与人类生活简案一、大气压对人体的影响：问题引入：以西藏的旅游须知为入手，请学生来解决问题：播放西藏的图片和音乐，问学生是否去过西藏。

“大气压与生活”活动式广东省南海市桂城区桂江第二中学俞秋雯（中教一级）教材依据人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第十一章。

教学流程情景引入→问题提出→制定计划与实验设计→进行实验与活动→证据收集→分析与论证→活动评价→作业布置教学简案教学目标：1.知识与技能目标：掌握证明大气压存在的有关知识。

2.过程与方法：（1）借助教师创设的活动情景，小组合作，动手、动脑，探求多种证明大气压存在的方法，分析大气压产生的原因及特点。

（2）比、学、赶、帮，养成物理思维习惯，看谁将示意图画得又快又好，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：（1）正确评价他人和自己，建立情感态度与价值观，增强人际交往的能力。

（2）培养热爱生活、热爱科学的情趣。

教学方式：观察、思考、讨论、操作、互助、自我评价、小组交流与合作等方式。

教学准备：1.教师有目的地在图书馆、网上查找有关大气压的资料。

2.布置学生在图书馆、网上查找有关大气压的资料。

3.将学生四人分为一组，每组都有学习能力不同的同学，让小组与小组之间的实力保持相对均衡，使竞争与合作的效果更为明显。

4.制定计划与实验设计：教师根据实际情况选出小组长共同制定计划与实验设计，并安排各项准备任务。

5.活动器材准备：学生准备： A. 玻璃杯， B. 小玻璃片， C. 铁钉， D. 橡胶管， E. 刻度尺， F. 石头， G. 易拉罐， H. 一次性塑料杯， I. 矿泉水瓶， J. 果冻盒等。

教师准备： K. 水，L. 吸盘， M. 保鲜盒， N. 注射器， O. 细绳， P. 铁架台， Q. 大瓶，R. 面团， S. 抹布， T. 火柴，U. 彩色粉笔， V. 白纸，W. 酒精灯， X. 橡胶管，Y. 抽气筒， Z. 密封小玻璃瓶、钩码等。

教学重点：让学生通过活动“体验”大气压的存在，正确分析出各种情况下大气压产生的原因，“体验”到实验探究的乐趣和成功证明大气压存在的快乐。

大气压与人类生活教学目标：知识与技能1、学习了气压的特点后，学生说出大气压的特点及高压区低压区的概念。

2、学习了高压区和低压区后学生能描述出高压的大气上升，低压大气下沉。

3、学习了气压与天气的关系，学生能说出晴朗天气气压较高，阴雨天气气压较低。

4、学习了气压和天气的关系后能结合之前学过的大气与温度的关系知道同一水平面上气压高的地方温度低，气压低的地方温度高5、学习了大气对人体的影响后，学生能知道大气压对人身体有一定影响。

情感态度价值观1、学习了大气压会影响人们的情绪后，学生能在阴雨天气的时候做好心里预防。

2、学习了大气压能影响人体后，关注生活中的现象，提高将知识运用于生活的意识；3、通过对生活中事例的分析，学生初步有日常生活中对生活现象好奇，想去探索其科学原理的意识过程与方法STS教育：1、了解了太空服的制造与气压的原理后，让学生体验到科学技术对社会和人类生活的影响，进一步激发学生学习科学的兴趣。

学习任务分析：《气压与人类生活》选自人教版科学教育八年级上册第二章《地球的外衣—大气》第四节。

在学习本节之前，学生已了解大气高温大气上升、低温大气下沉，大气压的形成是因为大气重力、大气压随高度增加而减少，天气的一个重要因素是气压等知识，为本节学习大气压与天气的关系的学习奠定了基础。

本节知识也是后面风的形成是气压高低气流之间的流动及降水等知识的学习的理论基础，前后知识联系紧密性较强。

这节知识点中“气压大小影响气流流动”气压大小和天气的关系”这两个知识点学生较为抽象难理解，在教学过程中可以结合热胀冷缩和气压是气体重力形成等知识点来实现重点突破。

教学重点：气压对天气的影响教学难点：气压大小影响气流流动气压对天气的影响学习者分析：我所任教的班级是永嘉城关中学八年级3班的学生，初一一年的科学学习让他们对科学知识的探究性较为积极、思维较为活跃，善于推理，但是有由于认知能力限制对抽象的知识的理解推理较为困难，所以教师应该把抽象知识分解，贴近他们已经知道的知识来获得新的抽象的知识，利用好已有知识来构建新的知识，他们能够加深新的知识的理解。

8.3 大气压与人类生活一、学情分析：学生的动手能力尚可，但分析理解能力尚欠缺。

大气压强虽然存在，但学生感受不到，因此通过实验让学生亲身感受到他的存在以加深理解。

其次，托里拆利实验的思想方法也需通过实验来引导学生理解。

二、教材分析本节内容主要包括大气压强的存在、测定、影响的因素，知识要求较低。

大气压是重要的物理现象，与生产生活联系密切。

本节课包括“证明大气压存在”和“测定大气压的值”两部分。

有2个较为重要的科学实验：马德堡半球实验和托里拆利实验。

三、教学目标：1、知识与技能⑴确认大气压强的存在。

⑵了解大气压的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值。

⑶了解液体的沸点跟表面气压的关系。

2、过程与方法⑷观察跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在。

⑸经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。

3、情感态度与价值观通过对大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

四、教学重点和难点：1、重点：（1）大气压强的产生及作用；（2）标准大气压值的测定。

2、难点（1）生活中利用大气压原理的解释；（2）托里拆利实验的原理。

五、实验器材：烧瓶、注射器、酒精灯、集气瓶、玻璃管、水、塑料筒、橡皮碗（两个）、盒装饮料、硬纸片、广口瓶、沙子、酒精、棉花、塑料挂衣钩的吸盘、剥了皮的熟鸡蛋、注射器、弹簧测力计、钩码、汞气压表、金属盒气压计。

六、教学方法：实验探究法、讨论法七、教学策略：本节内容是在学过液体压强以后，进一步探讨气体压强，主要包括大气压强的存在、大气压强的测量、大气压与人类生活的关系。

由于空气看不见摸不着，我们在日常生活中不易感觉到大气压的存在，因此教学中要让学生自己动手，自己感知、思考，自己说出解决问题的过程，自己演算大气压的大小，真正把课堂的主体地位还给学生。

注意课内知识向课外延伸，鼓励学生课余对所学知识进一步探讨。

加强知识与现实生活的联系，注重STS 教育。

八、教学过程：教学环节学案（学生学习活动）教案（教师教学活动）设计说明引入课题学生观察实验，思考玻璃管中的水为什么不会下落？瓶子为什么会慢慢的瘪了？教师演示“神奇的玻璃管”和“瓶子瘪了”1、将一两端开口的空玻璃管插入水中，用手指堵住上端开口，将管子提出水面，这时可看到管中水柱并不下落。