2019-2020年五年级语文上册 第29课 武松打虎教案 语文S版

29 《武松打虎》教学设计教学目标：1. 指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。

2、学习作者通过心理描写和动作描写来表达的方法，体会作者用词的准确性和生动性。

教学重点难点：学习作者通过心理描写和动作描写来表达的方法，体会作者用词的准确性和生动性。

教学过程：一、复习导入（1）这节课我们继续学习第29课《武松打虎》师板书课题，再齐读课题。

(2) 上节课我们已初读了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（指名说：武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事）(3) 师板书: 老虎武松二、学习上冈部分1、精读第一部分(1-3自然段)，布置自学问题：（1）、在书上找出描写武松心理活动的句子。

（2）、课件出示描写武松心理活动的句子，“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。

”（生读，老师指导读,应该读出坚定的语气）,再全班齐读。

师问:从读中你读出了武松怎样的性格特点?(他虽然害怕，但也好面子）这个时候他可能还存在侥幸心理,他心想山上也有可能不会真的有老虎.不可能这么巧吧.(学生补充)（3）、武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地？”表现他什么样的性格特点？（不听劝告，很倔强）(4)、武松自言自语道：“哪得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。

”师问：武松这样说是自我安慰，他其实心里也害怕。

师：通过读第一部分，我们知道武松在上山过程中，心里有两个念头一直在打架？（生答：上山、下山）。

如果用一个词来说的话，武松的心里一直矛盾、七上八下、忐忑不安、纠结……师过渡语：武松带着这种矛盾、纠结的心情最终还是留在了上山，最终还是和老虎进行了生死决斗，请看大屏幕：这个自然段请个同学来读一读。

三、直入重点，精读第二部分1、屏幕呈现：（第5自然段）说时迟，那时快……武松却又闪在一边。

（指名读）师：这是武松遇到老虎的第一次交手。

语文S版五年级语文上册《武松打虎》教案语文S版五年级语文上册《武松打虎》教案1【内容简析】本文是一篇精读课文。

它选自我国明代著名作家施耐庵的长篇古典小说《水浒传》中的第二十三回。

课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄气概。

课文分为两部分。

第一部分讲武松上冈后，明知山有虎，偏向虎山行，表现了武松倔强无畏的英雄气概。

第二部分讲武松赤手空拳打死老虎的经过，突出了武松沉着机智、勇敢豪迈的形象。

课文故事性强，语言生动准确，能激发学生的阅读兴趣，是适合学生阅读的好文章。

但因为它选自古典名著，使用了一些古代白话文的词语，学生理解起来有一定的难度。

教师要辅导学生掌握理解语言的方法与策略，使他们能自行读懂课文。

文中配有三幅插图。

第一幅展示的是武松在山神庙前看榜文的情景。

第二幅展示的是武松与老虎相持相搏的情景。

第三幅展示的是武松使尽平生力气将老虎压在下面举起拳头痛打的情景。

这三幅图有利于学生把握情节，加深对课文的理解。

【设计理念】本课教学以读为主，开展多种形式的读，引导学生在读中了解故事的经过，在读中感受语言的准确与精练，在读中陶冶学生的情操，在读中感悟武松的英雄气概。

【教学目标】1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。

3.辅导学生自学生字词，掌握要求会写的7个字，引导学生结合语言环境或使用工具书理解字词的意思，提高学生语言的理解能力。

4.引导学生在阅读中欣赏语言感受语言的魅力，体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。

【重点难点】武松是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。

【教具准备】多媒体课件【教学时间】三课时【教学流程】第一课时一、启发谈话，导入新课。

1.同学们，谁能说一说我国有哪四部小说被称为“四大古典名著”？2.这四部小说可以称为我国古代文学中的瑰宝。

《武松打虎》教学设计《武松打虎》是根据我国著名四大名著中的《水浒传》第二十三回改写的。

课文记叙的是一百零八位好汉中的武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格特点。

【知识与能力目标】1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法目标】1、有感情地朗读课文，引导理解课文的主要内容。

2、引导学生感悟课文的写作方法，体会人物形象。

【情感态度价值观目标】感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

【教学重点】深入文本，引导学生以朗读来了解武松打虎经过。

【教学难点】课件，生字版。

一、新课导入：1、由《水浒传》人物知道少导入本课。

2、我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。

书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。

谈到武松大家想到什么事？对了，是打猛虎。

今天我们就要学习《武松打虎》二、作品以及背景介绍：1、作品简介：《水浒传》是我国第一部古典长篇白话小说，取材于北宋末年宋江起义的故事。

说明造成农民起义的根本原因是“官逼民反”。

2、背景介绍：本文节选自《水浒传》第二十三回，回目是“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。

”武松在清河县因酒后醉了与人争执，把人打昏，以为打死了人，于是逃到柴进柴大官人家避难，不想染上疟疾，在柴进家住了一年有余。

宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住把柄而怒杀阎婆惜，也投奔柴进而来，在柴进家里武松拜宋江为义兄，武松要回清河县看望哥哥，两人依依惜别。

文章节选的就是武松回家的路上经过景阳冈只身打死猛虎的故事。

三、初读课文，整体感知。

1、请同学自读课文，初步感知课文内容。

读课文要求：（1）借助文中注释和工具书，扫除文字障碍。

（2）用简洁的语言概括文章的内容。

五年级上册语文教案29武松打虎语文S 版要求1.学会本课的生字、新词。

2.能用自己的话讲述武松打虎的精彩描写,想象武松打虎时的精彩局面。

3.朗诵课文,了解课文内容,感受中国古典文学作品的言语魅力,激起先生对打虎英雄的敬重之情。

重点难点朗诵课文,感受作品的言语魅力,激起先生对打虎英雄武松的敬仰之情。

教学课时两课时1武松打虎武松乘着酒兴,尽管走上冈子来。

走不到半里多路,见一个没落的山神庙。

2行到庙前,见这庙门上贴着一张印信❶榜文。

武松住了脚读时,下面写道: 阳谷县示:为这景阳冈上新有一只大虫,近来损伤人命,现今杖(zhànɡ)限各乡里正❷并猎户人等,打捕未获。

如有过往客商人等,可于巳(sì)、午、未三个时辰,结伴过冈。

3其他时分及独身主人,白日不许过冈,恐被损伤性命方便。

各宜知悉。

[①这个告示通知了行人哪些信息?]4段导读:写榜文的内容,说明山上真的有老虎。

武松读了印信榜文,方知端的有虎。

[②〝端的〞二字说明了什么?]欲待转身再回酒店里来,寻思道:〝我回去时,须吃他耻(chǐ)笑,不是好汉,难以转去。

〞[③从本句剖析一下武松的心思形状。

]5存想了一回,说道:〝怕甚么!且只顾上去,看怎地!〞[④〝只顾上去〞说明了什么?]武松正走,看看酒涌下去,便把毡笠儿❸背在脊梁(jǐ liɑnɡ)上,将梢棒绾(wǎn)❹在肋(lèi)下,一步步上那冈子来。

6[句导读:对武松上冈时的身姿步履的描写,表现了这位打虎英雄的肉体相貌。

]回头看这日色时,渐渐地坠下去了。

[⑤写日色已晚有什么作用?]此时正是十月间天气,日短夜长,容易得晚。

武松自言自语道:〝哪得甚么大虫!人自怕了,不敢上山。

〞7[句导读:心思活动描写,突出了武松不同凡俗的英雄胆识。

]段导读:本段写武松知道有虎后,在景阳冈上的心思活动。

第一局部(第1~3自然段):写武松上冈,看到印信榜文,才知道冈上真的有虎,1知识点详解☜2❶印信:本文指官府的印章。

《武松打虎》教学设计方案（一）概述1、本文是语文S版五年级第九册第六单元《名著之旅》的一篇精读课文。

2、本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；3、《武松打虎》节选自著名的古典小说《水浒传》的第23回,文章记叙了武松乘着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放不羁、智勇双全的独特的英雄个性。

（二）教学目标分析1. 知识与能力①积累课文中有关的词语, 并能把握这些词语进行有感情地朗读课文。

②理清文章脉络，引导学生积极愉快地投入朗读感悟中, 体会武松的智勇双全。

③体会小说的艺术形象，感受古典小说作品的语言魅力。

2. 过程与方法①借助多媒体演示, 直观地感受到武松智勇双全的性格。

②围绕武松打虎的过程, 借助有感情地朗读, 借助于表演来体会武松的智勇双全。

③在学习中, 让他们根据自身的学习能力挑选学习方法, 从而继续培养他们合作的能力。

3. 情感态度与价值观①通过感情朗读和积累课文语言, 初步了解武松明知山有虎, 偏向虎山行以及赤手空拳打虎的过程, 感知其智勇双全的性格。

②积极愉快地投入以朗读感悟、小组合作的学习活动中；从课内的学习到课外延伸，并在这一过程中了解《水浒传》108 位好汉的英雄故事。

4、教学重点、难点:①通过朗读感悟,引导学生体会武松的鲜明个性。

②深入文本，感受古典文学作品的语言魅力。

（三）学习者特征分析[学段特征]本节课的教学对象是斗南中心小学五年（2）班的学生，年龄大约在10—12岁。

这个学段的学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度，能够重视班集体的舆论和评价作用。

在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。

[学生特点]教学的这个班级是个典型的农村小学班，大部分学生是留守儿童，由于受各种条件制约，虽对新鲜有趣的故事本身有浓厚的兴趣，但奈何阅读量不多，知识面不广，特别是带有文言色彩的古典小说更是很少接触，因此在学习过程中遇到不少问题。

29武松打虎1．理解课文内容，分清事情的前因后果，了解武松豪放、勇敢无畏的性格，感受中国古典文学作品语言的魅力。

2．学会本课的生字词，掌握“耻笑、脊梁、寻思”等词语。

3．阅读武松打虎场景的精彩部分，能用自己的话讲述打虎的经过。

阅读《水浒传》。

2课时第一课时一、谈话导入《水浒传》是我国古典四大名著之一。

这是一部不朽的鸿篇巨著，塑造了108位英雄好汉，武松就是其中一位。

《武松打虎》选自《水浒传》中的第二十三回。

让我们跟随作者，穿越时空，来到景阳冈，目睹英雄打虎的全过程。

二、初读课文，识记生字词1．指名读课文，提出要求：注意字音是否读正确；注意读通顺。

2．纠正读音，重点提示。

冈：读gāng，不要读成gǎng。

榜：读bǎng，是后鼻音。

耻：是翘舌音，不要读成cǐ。

脊：读jǐ，不要读成jí。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shū。

3．重点理解下面词语。

道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就。

三、再读课文，整体感知默读课文，填空：醉酒(上冈)——赤手(打虎)通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？课文可以分成两个部分第一部分(1～3自然段)：写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。

第二部分(4～6自然段)：写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

第二课时一、回顾主要内容请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？(武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

)二、细读第二部分，深入体会人物性格1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？(武松打虎经过是文章的重点。

)2．自由读4～6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？第四自然段：猛虎出现第五自然段：猛虎进攻，武松躲闪第六自然段：武松打死猛虎3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？(表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。

)重点体会：(1)【那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，……把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。

《武松打虎》第一课时教学设计教学目标1、学习文中生字新词。

引导学生用以前学过的方法理解课文中的语言难点。

2、熟读课文，了解课文内容及结构。

3、通过多种学习活动感受武松的性格特点。

激发学生对英雄的崇敬之情，感受中国古典文学作品的魅力。

4、学习第一部分内容，通过对武松心理活动的分析，体会他豪爽倔强无畏的性格。

品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法。

教学重难点：赏析精彩片段，把握人物鲜明个性。

学习作者刻画人物的技巧。

教学准备：多媒体课件课前预习：1.学习文中的生字词语;2.了解有关《水浒传》的文学常识;3.借助注释和工具书了解课文内容。

教学过程：第一课时一、创境导入1、（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？这是哪一部电视剧的主题曲？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）2、出示媒体，简单介绍：《水浒传》是我国的四大名著之一，由元末明初的小说家施耐庵描写的以宋江为首的一百零八个农民起义将领的故事。

3、师：在《水浒传》第22回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。

今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。

那么，今天我们就来学习《武松打虎》。

看看作者施耐庵为我们讲述了一个怎样的故事？故事中的武松又是怎样的一个人？二、检查自学情况１．听写生字。

杖、限、耻、脊、梁、膛、纳２．指导写字。

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

3.共议语言难点。

重点理解：印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、胳月荅、纳定、兀自、把棒撅又打了一回三、熟读课文，概括内容，理清层次1、想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？2、课文哪部分内容写“武松打虎”？此外课文还写了哪些内容？课文可以分成两个部分。

即：第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。

第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

2019年五年级语文上册第29课武松打虎教案语文S版教学要求：1.讲读课文第二、三、四段。

2.重点训练“注意词语的使用范围”的方法。

3.摘录描写武松勇敢和机智的句子。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：训练“词语的使用范围”。

体会武松的勇敢和机智。

教学难点：训练“词语的使用范围”。

教学过程：一、启发谈话，导入新课师：“上一节课，我们初步学习了武松打虎的第一二段。

谁来说说它的内容。

师：“明知山有虎，偏向虎山行，说明他有惊人的胆量。

武松不听别人的劝告，独身一人上冈，果然碰到了一只斑斓的猛虎。

当老虎张开大嘴时，发生了一件什么事呢？学习第三、四段。

二、听课文第三段的录音，学习第三段。

1.边听便划出老虎吃人的招数。

（可以用找句子，圈词语，读一读的方法）2.学生交流：扑、掀、剪。

3.老虎是凶猛的，可是武松它是怎样对付老虎的？（方法同上）4.学生交流：跳、闪、躲。

5.有感情地朗读课文第三段。

6.注意带点词的用法，回答括号内的问题。

（1）武松口嘴发干，浑身热乎乎的，便摇摇晃晃地走到大青石前躺下。

（“摇摇晃晃”能换成“大摇大摆”吗？）为什么？（2）老虎咆哮着扑向武松。

（“咆哮”能换成“喊叫”吗？）为什么？7.机智的武松等老虎招数用完，又怎样打老虎的？学生交流，抓住重点的句子。

8.注意带点词的用法，回答括号的问题。

（1）武松等老虎这几招用尽，正在那儿呼哧呼哧，便抡起哨棒朝它劈头打去，“抡”能换成“举”吗？为什么？（2）武松扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住。

“揪”能换成“抓”吗？为什么？9.指导朗读10.找出武松勇敢机智的句子来。

三、朗读第四段。

“挨”字说明了什么？四、课外的延伸当武松打完老虎以后，发生了一系列什么事？（请学生交流从网上查的资料。

）板书：老虎吃人的动作武松打虎的表现扑跳掀闪剪跳附送：2019年五年级语文上册第2单元口语交际与习作教案新人教版教学目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级上册课文：29 武松打虎板块：教学设计—教案设计思路：《武松打虎》节选自明代施耐庵的长篇小说《水浒传》第二十三回。

课文细致而生动地叙写了梁山好汉武松在景阳冈打死一只伤害人命、屡捕不得的猛虎的故事，表现了武松英武、豪放而又机敏的英雄性格。

本文故事情节跌宕起伏，描写细致生动。

教学时，先引导学生理清文脉，把握主要内容。

在此基础上，整合读、议、想象、讲述等教学方式，感受武松豪放、机敏、勇猛的性格特征；领略文学作品的语言魅力；练习运用细节描写和衬托的方法写文段。

如此设计，力求引导学生体味到阅读古典名篇的好处，从古典名著中汲取营养。

教学目标：1．朗读课文，理解并讲述武松打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面；感受武松豪放、机智、勇猛的性格，激发学生对英雄的崇敬之情。

2．引导学生读懂文言词句的意思，感受文言词句典雅、庄重的特点。

3．练习运用细节描写的方法写语段。

4．会认“杖、耻、梁、肋、袒、迸”6 个生字；会写“杖、限、耻、脊、梁、膛、纳、”等 7 个生字；掌握“景阳冈、时辰、耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软”等词语。

重难点分析：教学重点：理解武松是怎样打死老虎的，感受武松豪放、机敏、英勇的性格，激发学生对英雄的崇敬之情。

教学难点：联系语境体会文言词句的意思，读通读顺读懂句子；学习运用细节描写的方法写语段。

课前准备：1．多媒体课件。

2．生字、新词卡片。

教学过程：在空中填上评价性的词语，如“机智”“机敏” 的动作细致入微地描写出“英勇”等，绘声绘色地朗读相关内容加以说明。

来，增强了文章的表达效果。

然后，让学生依据此法，自 三、想象官民赞英雄 设置情境：武松打死了老虎，消息传遍了全县，官民是怎样称赞武松的？ 启发学生展开想象，联系课文内容，模仿官民的身份，以赞美的语气，传讲武松打虎的事迹。

第三课时 一、感悟文章的写法（一）默读第五自然段的一个片段（见课后习题 2）：“那个大虫又饥又渴……只一剪，武松又闪在一边”。