苏教版生物群落的基本单位种群导学案

3.3.1生物群落的基本单位一种群学案【高效导航】1. 学习目标：（1）明确种群的概念；（2）列举说明种群的特征和画出种群各特征间的相互联系并说出其原因。

（3）联系实例说明估算种群密度的常用方法；说明建构种群增长模型的方法。

（4）通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

（5）注人类活动对种群数量变化的影响。

2. 学习重点：（1）种群的特征。

（2）调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。

（3）种群数量增长的规律。

（4）制约种群数量变动的因素。

（5）尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

3. 学习难点（1）调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法的灵活应用。

（2）种群数量增长的规律及制约种群数量变动的因素的辨证分析。

（3）建构种群增长的数学模型。

看” 一一口识经纬导”一自主预习一、种群的特征1 •生态学上把在一定__________ 内占据一定_________ 的_______ 生物的_________ 个体称为种群。

2•种群是由 ________ 组成的，但是种群的特征和个体的特征________________ 相同。

的数量，它是种群最基本的3 •种群密度：是指单位面积或体积内某一种群4•调查种群密度常用的方法：（1） _______________ 法：常适用于对植物种群密度的取样调查。

（2）_________ 法：适用于____________ 种群的调查。

5. ________________ 是决定种群大小和种群密度的最直接因素。

是单位数量个体在单位时间内新出生或死亡的个体数。

6 •年龄结构：一个种群中各年龄期的个体数目比例。

____________ :年幼个体较多，老年个体较少，出生率大于死亡率，密度将增大。

____________ :各年龄期个体比例适中，出生率与死亡率大致相等，密度较稳定。

____________ :老年个体较多，幼年个体较少，死亡率大于出生率，密度将减少。

第三章生物群落的演替第一节生物群落的基本单位---种群【教学目标】1.描述种群的概念2.说出种群特征，描述种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率的概念、年龄组成、性别比例3.举例说明种群密度的两种调查方法，并模拟实验4.探究酵母菌种群大小的动态变化【教学重点】1.种群特征，描述种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率的概念、年龄组成、性别比例2.举例说明种群密度的两种调查方法，并模拟实验【教学难点】探究一种生物在一定地域范围的密度【教学媒体】PPT课件、图片【教学课时】2课时【教学过程】师：种群的数量特征主要有种群密度、出生率和死亡率、年龄结构、迁入率和迁出率、性别比例等。

首先来看种群特种中的第一个特征，种群老师点评：计数方法：方框内＋相邻两边上（原则：计上不计下,计左不计右），数在单位面积（小格子）里细胞的数目时，有些细胞会在（格子的）边线上，这时，就将上面和左边的细胞数算上，下面和右边的就忽出生率和死亡率是决定种群兴衰的晴雨表2、迁入率和迁出率（2）性别比例概念：种群中雄性个体和雌性个体所占的比例类型:①雌雄相当型：特点是雌性和雄性个体数目大体相等。

这种类型多见于高等动物，如人，大象。

②雌多雄少型：特点是雌性个体显著多于雄性个体。

这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。

师：在绝大多数情况下，种群数量“J”型增长都是暂时的，并且这种增长情况一般发生在种群密度很低、资源相对丰富的条件下。

随着种群密度增大、环境资源缺乏、代谢产物积累、捕食者数量增加等多种因素的当堂检测：【布置作业】自主完成《课堂导学》相应练习【板书设计】第三章生物群落的演替第一节生物群落的基本单位---种群一、种群的概念二、种群的特征三、种群密度的两种调查方法【教学后记】在探究酵母菌种群大小的动态变化过程中，让学生提出自己的问题，并尽可能按自己的设想去自主探究，这样学生才会有积极性，才能享受探究的乐趣。

学生在讨论和交流中会不断修正自己的方案，在科学探究的道路上可以得到很大提高，使学生形成良好的实验素养和养成严谨的科学态度。

第一节生物群落的基本单位——种群【学习目标】（1）通过阅读文本、师生交流，能够明确种群的概念。

并列举说明种群的特征和影响种群数量变动的因素。

（2）通过联系实例说明估算种群密度的常用方法；说明建构种群增长模型的方法。

（3）通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型，并关注人类活动对种群数量变化的影响。

【学习重点】（1）种群的特征。

（2）调查种群密度常用的方法：样方法和标记重捕法。

（3）种群数量增长的规律。

（4）制约种群数量变动的因素。

（5）尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

【学习难点】（1）调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法的灵活应用。

（2）种群数量增长的规律及制约种群数量变动的因素的辨证分析。

（3）建构种群增长的数学模型。

“看”——知识经纬“导”—自主预习一、种群的特征1.生态学上把在一定内占据一定的生物的个体称为种群。

2.种群是由组成的，但是种群的特征和个体的特征相同。

3.种群密度：是指单位面积或体积内某一种群的数量，它是种群最基本的。

4.调查种群密度常用的方法：（1）法：常适用于对植物种群密度的取样调查。

（2）法：适用于种群的调查。

5. 是决定种群大小和种群密度的最直接因素。

是单位数量个体在单位时间内新出生或死亡的个体数。

6.年龄结构：一个种群中各年龄期的个体数目比例。

：年幼个体较多，老年个体较少，出生率大于死亡率，密度将增大。

：各年龄期个体比例适中，出生率与死亡率大致相等，密度较稳定。

：老年个体较多，幼年个体较少，死亡率大于出生率，密度将减少。

年龄结构：能用来预测种群数量的变化趋势7. 在一定程度上影响种群的密度二、种群研究的核心问题及意义1.种群研究的核心问题：种群数量的变化。

2.影响种群数量变化的因素（1）、是决定种群数量变化的主要因素。

（2）年龄组成、性别比例是的主要依据。

3.实践意义（1）保育。

（2）监测、预报和有效控制。

（3）监控人口数量。

3.1 生物群落的基本单位——种群第2课时学案苏教版必修三[目标导读] 1.分析大肠杆菌数量增长的过程，建立种群数量指数增长的数学模型。

2.探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，尝试建构种群逻辑斯蒂增长的数学模型。

3.通过对“S”型曲线的分析，学会用种群增长模型分析实际问题，并指导实践。

[重难点击]根据实例建构种群增长的“J”型、“S”型数学模型，并据此解释种群数量的变化和指导实践。

1．请在下图中填写影响种群密度(数量)的因素2．根据达尔文的自然选择学说，生物都有过度繁殖的倾向，但物种内的个体数却能保持稳定，这是由于资源是有限的，个体间、个体与环境间存在生存斗争的缘故。

3．数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式，它可对生命现象进行量化，以数量关系进行描述，再运用逻辑推理、求解和运算等方法，研究生命现象及规律。

4．种群研究的核心问题是种群数量的变化。

试结合提供的材料思考下面的问题：(1)图1中环卫工人正在捕捞水葫芦，水葫芦是外来物种，由于环境适宜，没有天敌，水葫芦的数量急剧增长。

(2)由于过度捕捞，目前海洋渔业资源正在枯竭，图2的现象已不多见。

我国已制定休渔区和休渔期政策，以恢复鱼群数量，保护渔业资源。

(3)图3中若牧民为取得经济利益而增加放牧量，可能造成草场退化，甚至沙漠化，所以一定要合理放牧，保护草原。

课堂导入2013年8月9日湖南省林业厅发布信息：受持续晴热干旱天气影响，从7月中旬至8月初，长沙、益阳、常德、邵阳、娄底等多地发生竹蝗灾害，受灾面积从23万亩增加至31万亩，并有进一步扩散蔓延趋势，灾害对竹产业造成一定影响。

目前，湖南已采取三大措施遏制蝗虫病害：诱杀成蝗；重点地区组织化学防治；加强监测，调查产卵地，为明年防治打好基础。

有效遏制蝗虫灾害需要研究蝗虫种群数量的变化规律，这节课我们共同学习种群数量的变动。

探究点一种群的指数增长如图所示，在自然界中，种群的数量由于受到各种因素的影响总是变动着的。

第1节生物群落的基本单位——种群一、学习目标1、列举种群的特征。

2、应用调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。

3、说出种群数量增长的规律。

4、说明制约种群数量变动的因素。

二、教材分析1、重点难点与疑点1．教学重点（1）种群的特征。

（2）调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。

（3）种群数量增长的规律。

（4）制约种群数量变动的因素。

2．教学难点（1）种群的特征。

（2）调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。

（3）种群数量增长的规律。

（4）制约种群数量变动的因素。

3．教学疑点（1）调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法（应用）。

（2）制约种群数量变动的因素（应用）。

2、教材解读年龄组成对预测种群的数量发展变化趋势具有重要的意义，时间拓展阅读一、种群组成的数量特征有了所研究群落的完整的生物名录，只能说明群落中有哪些物种，想进一步说明群落特征，还必须研究不同种的数量关系。

对种类组成进行数量分析，是近代群落分析技术的基础。

（一）种的个体数量1．多度多度是对物种个体数目多少的一种估测指标，多用于群落野外调查。

国内多采用Drude的七级制多度，即：极多、数量很多、数量多、数量尚多、数量不多而分散、数量很少而稀疏、个别或单株。

2．密度指单位面积或单位空间内的个体数。

一般对乔木、灌木和丛生草本以植株或株丛计数，根茎植物以地上枝条计数。

样地内某一物种的个体数占全部物种个体数的百分比称做相对密度。

某一物种的密度占群落中密度最高的物种密度的百分比称为密度比。

3．盖度指的是植物地上部分垂直投影面积占样地面积的百分比，即投影盖度。

后来又出现了“基盖度”的概念，即植物基部的覆盖面积。

对于草原群落，常以离地面1英寸（2.54cm）高度的断面计算；对森林群落，则以树木胸高（1.3m处）断面积计算。

基盖度也称真盖度。

乔木的基盖度特称为显著度。

盖度可分为种盖度（分盖度）、层盖度（种组盖度）、总盖度（群落盖度）。

林业上常用郁闭度来表示林木层的盖度。

高中生物《生物群落的基本单位—种群》学案1 苏教版必修1生物群落的基本单位种群（1）一、学习目标;1、列举种群的特征2、掌握调查种群密度的方法二、学习重点和难点：种群的特征；样方的选择和确定三、知识结构：一、种群的概念种群的概念：生活在的生物的个体。

例：下列叙述中，属于种群的是A、一片森林中的昆虫B、一块田地里的狗尾草C、一棵树上的寄生物D、一座山峰上的树二、种群的特征1、种群的基本特征主要有：（1）_____________（2）________________（3）________________（4）________________2、种群密度（最基本的数量特征）概念：种群密度是指____________________________中的个体数。

是种群的特征。

特点：同一环境条件下，不同物种不一样；同一物种不同环境条件下也不一样。

意义：反映了种群在内的数量。

调查方法：___________法和___________法。

（1）如下图如果要调查面积为100m草地中播娘蒿这种杂草的种群密度，可用_________法，根据样方法步骤算出该杂草的种群密度：（2）如果要调查某麦田中田鼠的种群密度，应用___________法。

计算公式：N/a=b/c例：在1公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只鼠，其中有被标记的鼠15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为____________只/公顷。

3、出生率和死亡率（1）概念：出生率：单位时间内的占的比率。

死亡率：单位时间内的占的比率。

（2）分析出生率和死亡率与种群密度的关系：出生率>死亡率，种群密度___________；出生率<死亡率，种群密度____________；出生率＝死亡率，种群密度___________。

因此可以说出生率和死亡率_________种群密度。

4、迁入率和迁出率（1）概念：单位时间内的占的比率。

（2）分析迁入率和迁出率与种群密度的关系：5、年龄组成和性别比例（1）年龄组成。

学年高中生物生物群落的演替生物群落的基本单位种群教案苏教版必修文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]第1节生物群落的基本单位——种群一、教学对象分析：本节课学生在前面两章学习个体这一层次的生命系统内部的调节机制以及与环境的关系的基础上，转换视角，从宏观、群体水平来认识生命活动的规律与本质，即从种群、群落、生态系统等各个层次来研究生命，不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。

种群也是群体水平上研究生物的基本单位，围绕种群这一关键词，着重讲述了种群的概念、种群的基本特征、种群数量的增长规律。

本节课首先列举了种群的4大基本特征，即种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率，着重讲述了种群密度的统计方法和种群年龄结构的3种类型，阐明了种群的基本特征对预测种群数量变化的意义。

通过本节的学习，对种群的概念、特征具有明确的认识，群落、生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。

二、教学目标：知识目标：1、列举种群的特征2、联系实例说明估算种群密度的常用方法能力目标：3、尝试用样方法调查周边地区植物的种群密度并根据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断情感态度价值观：4、体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神三、教学重点：种群的密度特征调查种群密度的方法四、教学难点：运用样方法和标记重捕法来估算种群的密度五、教具准备：多媒体课件六、课时：1课时③八、课堂作业：一、填表：二、选择题：1、下列因素能引起种群密度增大的有（）A.种群中幼年个体增多B.种群性别比例改变C.环境中水热条件适宜D.种群中幼年个体减少E.环境中天敌增多F.环境中阳光不足G.寄生生物增多H.寄生生物减少2、下列各项属于种群的有（）A、一亩农田中的全部水稻B、一片森林中的全部蕨类C、一口池塘中全部鲫鱼D、一个果园里的五棵苹果E、一片森林中的全部蛇3、某种群中年轻的个体非常多，年老的个体很少，这样的种群密度会（）A．越来越大 B．相对稳定C．越来越小 D．绝对不变4、在种群的下列特征中，对种群个体数量的变动起决定作用的是（）A．种群密度 B．年龄组成C．性别比例 D．出生率和死亡率5.按一对夫妇一两个孩子计算，人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口翻一番，大约20—40年，美国需要40—80年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将减少。

生物群落的基本单位——种群教学目标知识与技能：识记种群的概念，列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。

过程与方法：尝试用数学方法对种群密度进行统计，培养学生动手能力，科学探究能力。

情感态度与价值观：通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策。

教学重难点教学重点：种群的基本特征。

教学难点：种群的特征之间的相互关系教学工具多媒体教学过程（导入新课）师：阅读课件上的一则笑话，思考说明了什么问题？生：说明了生物不能以个体的形式长期存在，而应组成一个集体。

师：俗语云“人以类聚，物以群分”，每种生物都组成了集体，以集体的形式存在，我们通常把这一集体称为种群。

（提出问题）课件所列群体是否为种群，并归纳种群的条件？（学生活动）仔细研读课本，以小组为单位进行讨论，并选出代表展示所得结论。

1.种群的概念：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。

2.种群应具备条件：“三个一”即同一时间、同一地点和同一种生物的所有个体，三者同时具备才能构成种群，缺一不可。

（提出问题）沿海的渔民该捕捞多少鱼，才能获得最好的收益又能持续发展？假如你是一名渔民，你最想关注鱼群的哪些方面的问题？（学生活动）以小组为单位进行讨论，并选出代表展示所得结论。

3.种群的特征种群是同种生物的集合体，但并不是个体的简单叠加，而是一个有种内互助和种内斗争的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程，从而形成了一些个体所不具备的特征，体现了整体大于部分之和的观点。

种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。

种群的特征有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。

（提出问题）如何调查种群密度？方法有哪些？（学生活动）认真研读课本探究活动，明确标志重捕法。

4. 种群密度⑴概念：在单位面积或体积内某一种群全部个体的数量，是种群最基本的数量特征。

⑵表示方法：①小范围的水生生物——单位体积②大范围及陆生生物——单位面积，即种群密度＝种群的个体数量／空间大小（面积或体积）⑶调查方法：①样方法——在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度的估计值。

331生物群落的基本单位一种群教学设计一、教学目标1 •知识目标：⑴明确种群的概念。

⑵列举说明种群的特征和影响种群数量变动的因素。

⑶联系实例说明估算种群密度的常用方法；说明建构种群增长模型的方法。

⑷通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

⑸注人类活动对种群数量变化的影响。

2•能力目标：⑴能尝试用样方法调查周边地区双子叶植物的种群密度，并能据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断，提高探究、收集信息、分析和解决问题的能力。

⑵尝试进行自主学习和合作学习。

3 •情感、态度和价值观目标：［⑴体验、领悟科学研究的方法，培养不断创新精神。

⑵学生通过联系生活生产实际，能了解本节课的实践价值，并进一步关心生活生产，心我国的计划生育政策。

二、教学重点难点重点：⑴种群的特征。

⑵调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。

⑶种群数量增长的规律。

⑷制约种群数量变动的因素。

⑸尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

难点：⑴种群的特征。

⑵调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。

⑶种群数量增长的规律。

⑷制约种群数量变动的因素。

⑸建构种群增长的数学模型。

三•教学方法1•引导学生用数学方法解释生命现象，揭示生命活动规律是本节教学策略的着眼点。

2•在教学中，可以循着现象T本质T现象，或者具体T抽象T具体的思路，通过分析问题T探究数学规律T解决实际问题T建构数学模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。

3•探究实验“培养液中酵母菌种群数量的变化”，旨在让学生通过对培养液中酵母菌种群数量连续7天的观察，探究变化规律，进而统计数据，建构数学模型，绘制变化曲线。

4•学案导学：见学案。

四. 课前准备1•学生的学习准备：调查你生活的环境中某种生物的种群数量（或密度），如生活在一片草地上的某种小动物的数量等。

预习学案，初步了解种群密度的调查方法。

2•教师的教学准备：引导学生做好种群密度调查的实验设计和实践、课文预习；网络课件发布到校园网的服务器。