简单的小数加减法

《简单的小数加减法》教学设计教学目标1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3．通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。

教学过程一、情境导入师：马上就要过六一儿童节了，学校准备去文具店买奖品来奖励那些在各方面表现突出的同学，三年级有75人获奖，四年级有56人获奖，两个年级一共有多少人获奖呢？怎样列式？三年级比四年级多多少人获奖呢？怎样列式？这两个式子你们学过吗？请你在本子上竖式计算第一题，看谁算的又快又准。

师：好了，谁来说说75+56你是怎样计算的？谁再来说说75-56是怎样计算的？那同学们想一想计算整数加减法时需要注意什么呢？学生回答，课件出示：总结（1.相同数位要对齐；2.从个位算起；3.加法中，哪一位上的数相加满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位上的数不够减要从前一位退“1”。

）二、探究新知1．小熊盼盼抓住了这次学校要去文具店买奖品的商机，赶在六一节前夕开了一家学习用品超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！课件出示购物情境图，引导学生观察。

2.提问：如果让你为获奖同学挑选两样奖品，你最想买什么？同学们挑选的奖品各不相同，那你能根据你选的两样奖品提一个数学问题吗？（2-3人提）3.同学们提的问题都特别的好，老师从中也找了两个问题，咱一块来解答一下好不好？板书：⑴一个卷笔刀和一枝铅笔一共多少钱？谁来读读老师提的问题？怎样列式呢？0.8+0.6=4. 探究算理以及方法过渡语：观察这个横式，与我们前面做的加减法有什么不同？生可能回答：有小数点,是小数,或者是小数的加（减）法。

《简单的小数加减法》教课反省（ 5 篇）《简单的小数加减法》教课反省第一篇：《简单的小数加减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含义和数位的基础上教课的，这也是学生平常生活的需要和进一步学习、研究的需要。

成功之处：整节课下来，整体感觉仍是比较顺畅的，获得了必定的成效。

数学与生活密切联系，数学根源于生活，而又服务于生活。

其实在现实生活中，很多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。

经过摘取义卖铺上的数据共同研究小数加减法的笔算方法。

经过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学识题，并以自己的亲身经历，追求解决问题的方法和门路。

在学生运用口算方法解决问题的基础上，指引学生试试运用竖式进行计算，并联合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。

经过小数的加减计算培育学生谨慎、仔细、谨小慎微的科学态度。

不足之处：1.关于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。

2.的前半部引入不够简化，后半部分显得比较焦躁，给待学生的思虑的时机不是太多，没有很好的调换学生的思虑的主动性。

可能让学生们合作议论和总结笔算方法，会有新的火花产生。

或让学生把笔算方法用增补完好的方式也会有更好的成效3.奴讲堂的细节办理有些地方仍是不到位。

在解决问题的过程中，没有注意培育了学生与别人合作的意识和能力，比方在刚才所说到的方法总结的问题上，小组议论的珍环节上要做进一步的调整。

这也是时间控制得不够好的结果。

4.练习的多样性还做得不足，此中没有改错题是最大的不足，这一知识点，改错题应是最直观和有效的。

5.课讲得也多，主假如一些问题总结得不够系统，讲起来话就多。

这些问题都是要在此后的讲堂上不停注意和改良的地方。

《简单的小数加减法》教课反省第二篇：今日在学习小数的加减法时，扔掉了教课方案预设的框架，一开始就直奔主题，让学生用小数直接进行购置商品的价钱计算。

在做的过程中，经过察看学生的解答，解析归纳他们产生错误的原由，并在他们做完后，对他们说：大家都很聪慧，能够独立做从未做过的题，老师和同学们都很想知道你是怎么做的？们沟通一下，展现你的成就，好吗？几句和蔼的话语让同学们有了表现的欲念，纷繁登台表达自己的想法。

《简单的小数加减法》教案设计人教版一、教学内容本节课选自人教版小学数学教材第四册第六单元《小数的初步认识》中的《简单的小数加减法》。

具体内容包括：理解小数加减法的意义，掌握简单小数加减法的计算法则，并能正确熟练地进行计算。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数加减法的意义，掌握简单小数加减法的计算法则，提高计算速度和准确性。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习小数加减法的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

三、教学难点与重点教学难点：小数点对齐、计算法则的运用。

教学重点：理解小数加减法的意义，掌握简单小数加减法的计算法则。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生用计算器、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示购物场景，引导学生观察并思考：如何计算购买商品的总价？2. 例题讲解（15分钟）讲解小数加法的计算法则，并以购买商品为例，进行示范计算。

3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论小数减法的计算法则，并派代表分享讨论成果。

6. 课堂巩固（10分钟）学生完成课后习题，巩固所学知识。

7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 小数加法计算法则：（1）小数点对齐；（2）从右向左逐位相加；（3）保留相同位数的小数。

2. 小数减法计算法则：（1）小数点对齐；（2）从右向左逐位相减；（3）借位后继续计算。

七、作业设计1. 作业题目：（1）计算0.8 + 2.5；（2）计算5.6 1.2；（3）解答：小华买了1.2米长的铅笔，小明买了0.8米长的铅笔，他们一共买了多少米长的铅笔？2. 答案：（1）0.8 + 2.5 = 3.3；（2）5.6 1.2 = 4.4；（3）1.2 + 0.8 = 2（米）。

《简单的小数加减法》说课稿3篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《简单的小数加减法》说课稿，希望对大家有所帮助。

《简单的小数加减法》说课稿篇1一、说教材在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经熟练掌握，并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，已经初步认识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。

加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。

本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。

小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。

数学的价值得到淋漓尽致的体现。

根据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。

二、说教学目标我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。

1、知识目标：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。

能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

3、情感态度和价值目标：⑴培养学生的合作交流意识和自主学习的能力;⑵、培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。

三、说教学重难点根据我班学生的知识基础，我认为教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。

理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。

教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。

四、说教法和学法设计我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。

数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

小数加减法的简便方法
咱先说说加法。

要是有几个小数相加，你就瞅一瞅有没有能凑整的数。

比如说，3.2 + 1.8，这俩数加起来正好是5呀，多整齐。

就像你搭积木，这两块积木正好能严丝合缝地凑一块儿。

再比如2.5 + 0.5 + 3.6，那2.5和0.5先加起来就是3，然后再加上3.6就轻松得出6.6啦。

这就跟找好朋友似的，先把能凑成整数的小数朋友拉到一块儿相加，计算就变得简单得不要不要的。

那减法呢？要是一个数连续减去几个小数，就可以把后面要减的小数先加起来，再用被减数去减这个和。

就像你有10块糖，要分给3个小伙伴，你可以先算出这3个小伙伴一共要几块糖，再从10块里一次性减掉。

比如说10 - 2.3 - 1.7，那2.3和1.7加起来是4，10 - 4就等于6啦。

还有哦，如果是有括号的小数加减法。

要是括号前面是加号，那去掉括号之后，里面的数该加加该减减，符号不变。

就像在一个温暖的小家庭里，大家的关系很和谐，不用变来变去的。

可要是括号前面是减号呢，去掉括号之后，里面的加号要变成减号，减号要变成加号。

这就有点像变魔术，符号得变一变。

例如5 - (1.2 +
1.8)，先算括号里的1.2 + 1.8等于3，那5 - 3就等于2。

再比如5 - (
2.5 -
1.5)，去掉括号就变成5 -
2.5 + 1.5，先算5 - 2.5等于2.5，再加上1.5就是4啦。

《简单的小数加、减法》教案设计教案设计设计说明1．紧密联系生活，让学生在熟悉的情境中进行有效地学习。

现实生活是学习数学的起点，也是学习数学的归宿。

在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此在教学中设计了文具店购物的情境，通过带领学生参观并购买文具这一情境，共同探究小数加、减法的计算方法。

通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并通过自己的观察，寻找解决问题的办法和途径。

2．关注学习过程，注重学习方法和策略的指导。

本设计首先引导学生自己提出问题，然后给学生充分的思考空间，促使其根据已有的经验尝试解决问题，不仅要对自己的方法找理由和依据，还要对探究出的计算方法进行验证。

在这个过程中，学生获得了思想方法的提升和积极的情感体验，真正做到让学生乐学善思。

课前准备教师准备 PPT课件超市购物小票教学过程⊙谈话导入，激发兴趣师：同学们，你们经常去超市购物吗？都买过什么？师：今天老师想带同学们去数学乐园的文具店逛一逛，让我们去看看吧！(课件出示文具货架主题图)师：仔细观察，看看你们能发现什么？(教师引导学生通过观察，交流看到的信息，引导学生说出商品名称及价格)师：同学们观察得真仔细，你们能根据看到的这些数学信息提出一些问题吗？设计意图：呈现购物的情境，引导学生通过观察，提出问题，培养了学生认真观察、善于提问的意识，有效地激发学生探究新知的欲望。

⊙探究新知1．教学教材96页例3。

(1)提出问题。

师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能根据课件中这两个文具提出数学问题吗？(课件出示卷笔刀和普通铅笔)预设1个卷笔刀和1支普通铅笔一共多少钱？1个卷笔刀比1支普通铅笔贵多少钱？1支普通铅笔比1个卷笔刀便宜多少钱？(2)引入主题。

师：这些问题用什么方法计算？(第一个用加法、后两个用减法计算)师：0.8和0.6是什么数？(小数)师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加、减法”。

(3)列出算式，小组内讨论计算方法。

苏教版三年级下册《简单的小数加减法》数学教案_教学设计苏教版三年级下册《简单的小数加减法》数学教案教学目标：1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。

2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、温故知新、揭示学习内容1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：①写竖式时要注意什么？②计算是从哪算？③计算时要注意什么？2、指名计算48+9= 25-17=教师引导学生观察。

3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。

4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。

②那位相加满十要向前一位进1，那一位不够建要向前一位退1再减。

这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。

二、探究新知1、利用主题图，提出问题并列出算式。

（1）出示主题图。

引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元？？）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）0.8+0.6= 0.8-0.6=这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。