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焊接技术应用专业教学模式的探索随着科技的不断发展，现代制造技术已经进入数字化、网络化时代，焊接技术也不例外。
在这种环境下，教育模式也必须相应地调整、升级。
本文将探讨焊接技术应用专业教学模式的改革与探索。
一、现状及问题在传统的教育模式中，焊接技术通常是以课堂讲授和实验教学为主，学生注重理论学习和实践操作。
然而，这种教育模式存在一些问题。
例如，1.缺乏多样化的教育形式和内容2.缺乏与现代制造技术的紧密结合3.教育资源不均衡4.师资队伍不合理二、改革与探索为了解决上述问题，并提高焊接技术应用专业人才的素质，需要探索新型的教育模式。
以数字化、网络化为主要特点的教育模式是未来的趋势。
在线学习、互动教学、现场实践等多元化的教学手段使学生得以更直观、更全面地认识焊接技术。
一个切实可行的方案是建立一套先进的实验室课程。
首先，教育资源的平衡分配问题可以通过建立统一的教学资源库来解决。
以焊接技术为核心，整合国内外优质的焊接资源，如图书、视频、数字模拟仿真系统等，同时还可采用O2O（线上到线下）混合式教育，供广大学生自由学习。
其次，针对教师师资队伍的问题，可通过实行轮岗制度进行解决。
学校可以邀请纯学术型教授为教学团队提供科学化、理论化的指导，同时也给实践类教师提供更多实践经验、技能培训等，提高他们的综合素质。
最后，还可以将教育与行业紧密结合。
学生可接受企业培训或实习，实践应用并掌握新技术，从而较快地适应市场需求和高新技术的发展。
三、总结特别是在如今大量沉浸式内容的支持下，新型的焊接技术应用专业教学模式无疑将可以更好的引导学生理解焊接技术的基本概念与实际应用。
同时也更加贴合当下工业4.0万物互联时代的教育发展需求，大大增强了学生的竞争力。
焊接技术应用课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握焊接技术的基本原理、方法和应用，培养学生具备一定的焊接技能和实践能力，提高学生的创新意识和综合素质。
具体来说，知识目标包括：了解焊接技术的定义、分类和发展历程；掌握焊接过程的基本原理和常用焊接方法；了解焊接接头的设计和工艺要求。
技能目标包括：能够正确选择和使用焊接设备和材料；具备一定的焊接操作技能，能独立完成常见的焊接任务。
情感态度价值观目标包括：培养学生对焊接技术的兴趣和热情，提高学生对焊接技术的认识和评价；培养学生勇于探索、积极进取的精神风貌。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括焊接技术的基本原理、常用焊接方法及其应用。
具体安排如下：1.焊接技术的基本概念：介绍焊接技术的定义、分类和发展历程。
2.焊接过程的基本原理：讲解焊接过程的热力学、电化学和力学基础。
3.常用焊接方法：介绍气体保护焊、电弧焊、电阻焊等常用焊接方法的基本原理和操作要点。
4.焊接接头的设计和工艺要求：讲解焊接接头的设计原则、结构形式和工艺要求。
5.焊接质量控制：介绍焊接质量的检测方法、控制技术和焊接缺陷的防止措施。
6.焊接技术应用：介绍焊接技术在工程结构、航空航天、汽车制造等领域的应用。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体应用如下：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握焊接技术的基本原理、方法和应用。
2.讨论法：学生针对焊接技术中的关键问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析实际焊接工程案例，使学生了解焊接技术在工程应用中的注意事项和解决方法。
4.实验法：安排学生进行焊接操作实验，培养学生的动手能力和实践能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用国内知名出版社出版的焊接技术教材，确保内容的科学性和系统性。
2.参考书：推荐学生阅读相关焊接技术的参考书籍，丰富学生的理论知识。
焊接修复技术的应用焊接是通过加热或加压，或同时加热加压的方法，使两个金属件连接到达原子间的冶金结合，形成永久性连接的一种工艺。
其工艺的特点是：本钱低、工时少、效率高，结合强度高，可修复磨损失效零件；可以焊补裂纹与断裂、局部损伤；可以用于校正形状。
但焊接时零件温度高，易产生变形和裂纹。
因此，为了保证修理质量，对焊接修复工艺要求严格，要求焊前预热，焊后退火。
正是由于补焊和堆焊时对零件的局部不均匀的加热使零件产生内应力和变形，所以一般不宜于修复较高精度、细长和薄壳类零件。
根据提供热能的不同方式，焊修可分为电弧焊、气焊和等离子焊等；按照焊修的工艺和方法不同，又可分为补焊、堆焊等。
焊接技术用于修复零件使其恢复尺寸与形状或修复裂纹与断裂时称为补焊；用于恢复零件尺寸、形状，并赋予零件外表以某些特殊性能的熔敷金属时称为堆焊。
1补焊铸铁件的补焊铸铁零件在机械设备零件中所占的比例较大，而且多数铸铁零件是重要的根底件。
由于它们一般体积大、结构复杂、制造周期长、有较高精度要求，而且不作为备件储藏，所以一旦损坏很难更换，只有通过修复才能使用。
焊接是铸铁件修复的主要方法之一。
1铸铁补焊的难点铸铁含碳量高，组织不均，强度低，脆性大，是对焊接温度较为敏感的可焊性差的材料，其焊修难点主要有以下几个方面：①铸铁含碳最高，从熔化状态遇到骤冷易白口化，白口化那么收缩率大；铸铁本身塑性小、脆性大，焊接时的剩余应力与铸造剩余应力集中作用到厚壁局部或角隅，易形成裂缝以至剥离，铸铁中含硫、磷量较高，这给焊接也带来一定的困难。
②铸铁中的碳主要以片状石墨形式存在，焊修时石墨被高温氧化生成CO气体，使焊缝金属易产生气孔或咬边。
③铸铁组织疏松，组织浸透油脂〔尤其是长期需润滑的零部件〕，焊修时只靠简单的机械除油、化学除油是远远不够的，即使火焰烘烤，也不易把油彻底除掉，焊修时在焊缝中产生气体，形成气孔。
④铸铁零件在铸造时产生的气孔，缩松、砂眼等也容易造成焊修缺陷。
焊接技术的教学设计与反思摘要：本文从教学设计和反思的角度，探讨了焊接技术的教学方法和教学策略。
通过分析学生的学习需求和特点，制定了适用的教学目标和教学计划，并结合教学实践进行了反思和总结，旨在提高焊接技术教学的效果。
引言：随着社会的不断发展和进步，焊接技术作为一门重要的工艺技术，在制造业、航空航天和建筑等领域中发挥着关键作用。
因此，焊接技术的教学设计与反思对于培养学生的实际操作能力和创新能力具有重要意义。
本文将从教学设计和反思的角度出发，探讨如何有效地进行焊接技术的教学。
一、教学设计1. 学习需求分析在进行教学设计之前，了解学生的学习需求是非常重要的。
焊接技术教学的学习对象主要是学习焊接技术的学生，他们通常具有一定的工程背景和基础知识。
因此，教学设计需要针对学生的学习需求进行分析和评估，确保教学内容的针对性和实用性。
2. 教学目标设定在分析学生的学习需求之后，制定适当的教学目标是教学设计的关键。
焊接技术的教学目标主要包括理论知识的掌握、实际操作能力的培养和创新能力的培养。
根据学生的学习需求，教学目标应该具体明确，有利于学生的学习和发展。
3. 教学方法选择教学方法的选择对于焊接技术教学的效果具有重要影响。
传统的教学方法主要是理论授课和实践操作，并且缺乏与实际工作接轨的培养。
在教学设计中，应采用多样化的教学方法，例如案例分析、小组合作学习和实践操作等，以促进学生的主动学习和实践能力的培养。
4. 教学资源准备教学资源的准备对于教学设计的顺利进行至关重要。
焊接技术的教学资源主要包括教材、实验设备和实例等。
在教学设计中，应根据教学目标和教学方法合理选择和管理教学资源，确保教学资源的充分利用。
二、教学反思教学反思是教师对于教学过程的思考和总结，有利于发现问题并加以改进。
在焊接技术的教学过程中，教师应密切关注学生的学习和表现，并及时进行反思。
教学反思的重点主要包括以下几个方面：1. 教学内容的合理性教学内容的合理性直接影响学生的学习效果。
焊接技术应用专业教学模式的探索焊接技术是一门重要的工程技术，在现代制造业中具有广泛的应用。
随着社会科技的不断发展，焊接技术也在不断创新和发展。
针对焊接技术应用专业的教学模式也需要不断探索和更新。
本文将从理论与实践相结合、专业实训基地建设、教师团队建设等方面探讨焊接技术应用专业教学模式的探索。
一、理论与实践相结合在焊接技术应用专业的教学中，理论教学和实践教学应该相辅相成，相互补充。
理论知识是学生学习的基础，而实践教学是让学生将理论知识应用到实际操作中，提高学生的技能水平。
在教学过程中，应注重理论与实践相结合的教学模式。
在理论教学方面，可以采用多媒体辅助教学的方式，利用PPT、视频等辅助工具，使理论知识更加生动、直观地呈现给学生。
可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生深入理解焊接技术的相关知识。
通过这样的方式，可以让学生在理论学习中更加深入和全面地理解相关知识。
在实践教学方面，可以建立专业的实训基地，提供给学生进行实际操作的场地和设备。
在实训中，学生可以通过模拟实际工作环境进行操作，提高实际操作的技能和经验。
可以结合实际案例，让学生在实践中学习并解决实际问题，从而提高学生的实际操作能力和综合素质。
二、专业实训基地建设专业实训基地是培养学生实际操作能力的重要场所，建设完善的专业实训基地对于焊接技术应用专业的教学来说至关重要。
在建设专业实训基地时，应考虑以下几点：要有齐全的实训设备。
不同的焊接技术需要不同的设备和工具，如手工电弧焊、气体保护焊、激光焊等。
实训基地要有齐全的设备，满足学生不同焊接技术的实际操作需求。
要注重实训场地的安全。
焊接作业涉及到高温、电流等危险因素，因此在实训基地的建设过程中，要注重场地的安全性，确保学生在实训过程中的安全。
要建立实训基地管理制度。
建立健全的实训管理制度，对学生的实训操作进行规范管理，确保学生在实训中能够得到有效的指导和辅助。
还可以通过实训实习制度，让学生在实训中得到更加全面的锻炼。
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解模具焊接修补的基本原理和工艺流程。
（2）掌握模具焊接修补的操作技能和注意事项。
（3）熟悉不同类型模具焊接修补的材料和设备。
2. 技能目标：（1）能够独立完成模具焊接修补工作。
（2）掌握焊接设备的操作方法，确保焊接质量。
（3）具备模具焊接修补的故障诊断和解决能力。
3. 素质目标：（1）培养严谨的工作态度和团队协作精神。
（2）提高学生的安全意识，遵守焊接操作规程。
（3）激发学生对模具焊接修补技术的兴趣，为后续深入学习奠定基础。
二、教学内容1. 模具焊接修补的基本原理（1）焊接的基本概念（2）模具焊接修补的原理（3）焊接过程及影响因素2. 模具焊接修补的工艺流程（1）模具焊接前的准备工作（2）焊接过程中的注意事项（3）焊接后的处理及检验3. 模具焊接修补的材料和设备（1）焊接材料的选择（2）焊接设备的使用（3）焊接材料的储存和保管4. 模具焊接修补的操作技能（1）焊接姿势和手法（2）焊接参数的调整（3）焊接缺陷的识别和处理5. 模具焊接修补的故障诊断与解决（1）焊接缺陷的成因及分类（2）故障诊断的方法（3）故障解决措施三、教学方法1. 讲授法：讲解模具焊接修补的基本原理、工艺流程、材料和设备等知识。
2. 演示法：通过现场演示，让学生直观地了解模具焊接修补的操作过程。
3. 实践法：组织学生进行实际操作，提高学生的动手能力和焊接技能。
4. 案例分析法：选取实际案例，让学生分析故障原因，提出解决方案。
5. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学评价1. 课堂表现：考察学生对模具焊接修补知识的掌握程度。
2. 实践操作：评估学生的焊接技能和动手能力。
3. 作业完成情况：检查学生对模具焊接修补知识的掌握和应用。
4. 考核成绩：综合评价学生的学习成果，包括理论知识和实践技能。
五、教学资源1. 教材：《模具焊接修补技术》2. 设备：焊接设备、模具、焊接材料等3. 教学课件：制作模具焊接修补的相关课件，便于教学和学生学习。
焊接技术应用专业教学模式的探索随着现代工业的发展，焊接技术在制造工艺中扮演着越来越重要的角色，但目前我国焊接技术人才的缺乏和专业教学不足已成为严重的问题。
因此，对于焊接技术应用专业教学模式的探索具有重要意义。
本文将结合实践经验，探讨一种适合焊接技术应用专业的教学模式。
一、深化学科知识理解，强化实践能力培养焊接技术是一门理论与实践相结合的学科，理论知识和实践能力在一个焊接工程师的培养过程中都是必不可少的。
因此，在教材编写方面，我们应着重强化学科知识的内涵和实践能力的培养。
在教学过程中，我们应将课堂教学和现场实践相结合，注重实践操作技能的培养和实际工作要求的了解。
二、注重实践环节的设置和教学方法的改进在实践环节上，我们应结合学科特点，设计多样化、实用性的实践教学环节。
常规的实验操作、工程实习、科研实践等方式都需要在教学中得到广泛应用。
此外，加强实践操作技能的培养也是关键，如增加实际焊接实验的数量和难度，引入虚拟仿真实验等教学手段，以让学生可以逐步习得实战经验和实际操作技能。
三、融合新技术手段和平台，加强个性化教学尽管新技术应用在现代化教学中很常见，但在焊接技术应用专业中，如何将其融合得当并有所创新，仍是值得关注的问题。
一方面，我们应适应“互联网+”的场景，将在线教育等应用模式整合入教学活动中；另一方面，我们也要注重在教学环节中运用新型科技设备和教学软件，为学生提供更多样化的教学平台。
同时，针对每个学生的个性化需求，将线上和线下教学方式做更好的整合，制定出个性化教学方案，为学生的学习过程更好地服务。
总之，焊接技术应用专业教学模式的探索需要强化学科知识的传承，加强实践环节的设计，将新技术手段与平台融入教学过程，同时也注重个性化教学服务。
只有这样，我们才能为这一学科培养出更多专业优秀并实用的焊接人才。
焊接技术应用专业教学模式的探索【摘要】本文主要探讨了焊接技术应用专业教学模式的相关问题。
在介绍了研究背景和研究意义。
在正文中，分析了现有焊接技术应用专业教学模式，并进行了案例分析与比较，探讨了针对性教学模式改革，以及实践应用与效果评估。
最后展望了未来的发展方向。
结论部分总结并提出了建议，展望未来的发展趋势，并给出结论性观点。
通过对焊接技术应用专业教学模式的探索，可以为相关领域的教学提供参考和启示，促进教育教学质量的提高，推动专业技术人才的培养和发展。
【关键词】焊接技术应用专业教学模式、教学模式分析、案例分析、教学模式改革、实践应用、效果评估、未来发展、总结与建议、未来展望、结论性观点。
1. 引言1.1 研究背景焊接技术在工业生产中起着至关重要的作用，广泛应用于汽车制造、航空航天、建筑工程等领域。
随着科技的不断进步和产业的快速发展，对焊接技术应用专业人才的需求也在不断增加。
传统的焊接技术应用专业教学模式往往存在着教学内容滞后、教学方法单一、实践环节不足等问题，难以满足实际生产的需求。
对焊接技术应用专业教学模式进行探索与改革显得尤为迫切。
通过深入研究现有的教学模式，分析其优缺点，借鉴国内外相关领域的成功经验，探讨针对性的教学模式改革方案，加强实践环节，提高学生的综合能力，将是当前的重要任务。
通过对实际应用案例的分析与比较，可以找出最适合的教学方法，提高学生的应用能力和解决问题的能力，为他们将来的职业发展打下坚实基础。
本文旨在对焊接技术应用专业教学模式进行深入研究和探讨，为该领域的教学改革提供理论和实践的参考，为培养高素质的焊接技术应用人才做出贡献。
1.2 研究意义焊接技术在现代制造业中具有重要的应用价值，对于提高产品质量、降低生产成本具有不可替代的作用。
而焊接技术应用专业教学模式的探索则是为了更好地培养符合市场需求的专业人才，提升学生的综合素质和实践能力。
通过深入研究和分析现有的教学模式，可以发现其中存在的问题和不足，并进一步提出针对性的改革措施，以期提高教学质量和教学效果。
焊接新技术应用教案一、引言1.1焊接技术的发展历程1.1.1从传统的火焰焊接到现代的激光焊接1.1.2焊接技术在工业生产中的应用领域1.1.3新型焊接技术对传统焊接的改进和提升1.2焊接新技术的重要性1.2.1提高生产效率和产品质量1.2.2减少材料浪费和能源消耗1.2.3增强焊接结构的可靠性和安全性1.3本课程的教学目的和意义1.3.1培养学生对焊接新技术的基本理解和应用能力1.3.2拓宽学生的知识面和视野，了解焊接技术的发展趋势1.3.3提高学生的实践操作技能和创新能力二、知识点讲解2.1焊接新技术的基本概念和原理2.1.1焊接新技术的定义和分类2.1.2焊接新技术的原理和特点2.1.3焊接新技术与传统焊接技术的区别和联系2.2常见的焊接新技术及其应用2.2.1激光焊接技术及其在航空工业中的应用2.2.2等离子焊接技术及其在汽车制造中的应用2.2.3电子束焊接技术及其在核工业中的应用2.3焊接新技术的优势和挑战2.3.1焊接新技术在提高生产效率和产品质量方面的优势2.3.2焊接新技术在减少材料浪费和能源消耗方面的优势2.3.3焊接新技术在实践应用中面临的挑战和问题三、教学内容3.1焊接新技术的基本原理和工艺流程3.1.1焊接新技术的原理和工艺流程的讲解3.1.2焊接新技术中常用的设备和材料介绍3.1.3焊接新技术中常见的焊接缺陷和解决方法3.2焊接新技术的应用案例和实操演示3.2.1焊接新技术在实际生产中的应用案例分享3.2.2焊接新技术的实操演示和练习指导3.2.3焊接新技术在实操中的注意事项和安全要求3.3焊接新技术的未来发展趋势和研究方向3.3.1焊接新技术在未来的发展趋势和前景展望3.3.2焊接新技术在科研领域的研究方向和课题3.3.3焊接新技术在人才培养和技能提升方面的需求四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1掌握焊接新技术的基本概念和原理4.1.2了解常见的焊接新技术及其应用领域4.1.3能够运用焊接新技术解决实际生产中的问题4.2过程与方法目标4.2.1培养学生的实践操作能力和创新能力4.2.2培养学生分析和解决实际问题的能力4.2.3培养学生的团队合作和沟通协调能力4.3情感态度与价值观目标4.3.1培养学生对焊接新技术学习的兴趣和热情4.3.2培养学生的职业素养和职业道德观念4.3.3培养学生的责任感和使命感五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1焊接新技术的原理和工艺流程的理解和应用5.1.2焊接新技术中常见的焊接缺陷和解决方法的掌握5.1.3焊接新技术在实操中的技巧和安全要求的熟练运用5.2教学重点5.2.1焊接新技术的基本概念和原理的讲解5.2.2常见的焊接新技术及其应用领域的介绍5.2.3焊接新技术在实践中的应用案例和实操演示六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1焊接设备模型或实物，包括激光焊接机、等离子焊接机和电子束焊接机6.1.2焊接材料样品，如不同类型的金属板材和焊条6.1.3焊接工艺流程图和原理示意图的展示板或幻灯片6.1.4安全防护装备，如手套、眼镜和防护服6.2学具准备6.2.1笔记本和文具，用于记录课堂笔记和要点6.2.2焊接相关的教材和参考资料，用于课前预习和课后复习6.2.3实验报告和作业纸，用于完成实验报告和课后作业6.2.4计算器和测量工具，用于实验数据的计算和测量6.3教学辅助材料6.3.1焊接新技术的教学视频和案例分析，用于辅助教学和加深理解6.3.2焊接新技术的最新研究论文和期刊，用于拓宽学生的知识面6.3.3焊接新技术的专家讲座和研讨会，用于提供实践经验和行业动态6.3.4焊接新技术的在线资源和论坛，用于促进学生的互动交流和合作学习七、教学过程7.1导入新课7.1.1通过引入一个实际焊接问题的案例，引起学生的兴趣和思考7.1.2提出问题，引导学生回顾已学的焊接知识，并引出新课的内容7.1.3通过展示焊接新技术的应用实例，激发学生的学习欲望和探究动力7.1.4通过讲解焊接新技术的重要性和发展趋势，引起学生的关注和认识7.2课堂讲解与演示7.2.1详细讲解焊接新技术的基本原理和工艺流程，配合示意图或模型进行演示7.2.2通过实验演示或视频展示，让学生直观了解焊接新技术的操作过程和效果7.2.3引导学生参与课堂讨论和提问，解答学生的疑问和困惑7.2.4通过案例分析和讨论，让学生深入理解焊接新技术的应用领域和优势7.3实践操作与练习7.3.1安排学生进行焊接新技术的实操练习，提供必要的指导和帮助7.3.2鼓励学生尝试不同的焊接参数和工艺，观察焊接效果和质量7.3.3引导学生进行实验数据的记录和分析，培养学生的实验能力和观察力7.3.4组织学生进行小组合作和交流，促进学生的合作学习和问题解决能力八、板书设计8.1焊接新技术的基本概念和原理8.1.1板书焊接新技术的基本概念和原理8.1.2主要内容：激光焊接、等离子焊接、电子束焊接的定义和原理8.1.3关键点：焊接新技术的特点和应用领域8.1.4图表和示意图：焊接新技术的原理示意图和工艺流程图8.2焊接新技术的应用案例和实操演示8.2.1板书焊接新技术的应用案例和实操演示8.2.2主要内容：焊接新技术在不同行业中的应用案例和实操演示过程8.2.3关键点：焊接新技术的优势和挑战8.2.4图表和示意图：焊接新技术的应用领域和实操演示图解8.3焊接新技术的未来发展趋势和研究方向8.3.1板书焊接新技术的未来发展趋势和研究方向8.3.2主要内容：焊接新技术的发展前景和研究领域的介绍8.3.3关键点：焊接新技术在科研和人才培养方面的需求8.3.4图表和示意图：焊接新技术的未来发展趋势图和研究方向分布图九、作业设计9.1课后作业9.1.1要求学生完成一份焊接新技术的实验报告，包括实验数据、结果分析和结论9.1.3要求学生设计一项焊接新技术的创新项目，包括项目目标、实施方案和预期成果重点和难点解析1.教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定是确保教学内容有效传达的关键。
基于“焊接修复技术的应用”课程单元教学设计的探
讨
【摘要】为了进一步提高高等职业教育的教学质量，新一轮教学改革正轰轰烈烈的展开了。
本文基于“焊接修复技术的应用”课程单元教学设计，从前期辅导培训的体会、教学设计实例及感悟三方面进行了探讨。
【关键词】教学设计焊接修复技术的应用课程
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089 (2013) 06-0238-02
为了进一步提高高等职业教育的教学质量，推进培养方式方法转变，推行任务驱动、项目导向等教学做一体化的教学模式，新一轮的教学改革正由学院自上而下轰轰烈烈的展开了。
为了达到预期效果，学院将此次活动分三步进行:第一步，由学院组织全体专兼职教师参加教学设计辅导培训；第二步，各系部全体教师学习教学设计理论和实务，要求每位教师根据本学期所代课程编写一门课程的教学设计方案，并完成教研室、系部两级教学设计竞赛预赛；第三步，系部选拔预赛的前儿名参加全院开展教学设计竞赛活动。
下面就笔者在本次教学改革中所做的单元教学设计与大家交流、探讨，希望能通过“焊接修复技术的应用”单元的教学探讨来提升《机械设备维修与安装》这门课程的教学。
一、教学设计辅导培训的体会教学设计辅导培训直接从教学效果着手，首
先强调了传统教学与新的课程教学设计对一堂好课的评价标准的本质区
别，其次以一个典型的课程单元教学设计的课例，通过传统的教学（教案）与新的课程教学设计的对比，总结出课程单元设计要点，并给出课程单元教学设计的一般格式，为后续单元教学设计的预赛、决赛做好准备。
（-）一堂好课的评价标准
1 .传统教学的评价标准：
（1）教学内容熟练正确、重点突出、难点分散、逻辑思路清晰、语言流利且富有感染力、板书设计好、教态自然；
（2）教学符合进度计划、教学文件齐全、多媒体使用得当；
（3）课堂效果好、能够教书育人。
2.新的课程教学设计评价标准：
（1）课程效果评价要以学生为主体；
（2）课程应突出能力目标；
（3）能否用适当的任务进行能力训练。
（小结：）传统教学的评价标准的主要缺陷有两点：一是用随机抽样听课评价一门课程的质量，不合理；二是评价内容只关注教师的“讲二新的课程教学设计，通过“能力一一用训练得到一一用完成任务的过程来训练一一未来职业岗位上的事”这根主线，注重能力目标的培养，体现了 ,学生为主体”的教学理念。
并总结出一门好的课程应满足以下六原则：
（1）以职业活动为导向；
（2）以能力为目标；
（3）以学生为主体;
（4）以素质为基础；
（5）以项目为载体；
（6）知识、理论和实践一体化。
（-）课程单元教学设计要点
（1）确定课程单元教学目标（能力目标、知识目标）；
（2）选定单项能力的训练任务；
（3）做好有关知识的准备；
（4）设计课程内容引入、驰：动、示范、实训、归纳、展开、讨论、提高等过程，并做好板书、演示、展示、操作和实物准备。
（三）对传统教学与新的课程教学设计的认识
传统的教学模式基本上是由教师借助粉笔和黑板等传统的教学用具来完成一定的知识传输，采用讲授的方法较多，所以教师往往占有主导作用，从而使教师备课的重点就放在知识的习得上，而忽略了能力的培养。
二、“焊接修复技术的应用”课程单元教学设计实例
通过培训、学习,我完成了《机械设备维修与安装》这门课程中“焊接修复技术的应用”课程单元教学设计，现在把我做的课程单元教学设计的思路、设计步骤及设计内容与大家共同交流。
（-）教学设计思路
在机械设计与制造领域，轴类零件是四大类零件之一，也是构成设备的重要零件，其常见的失效形式有断裂或裂纹，还有磨损，而这些失效的修复又大多采用焊接修复技术，所以我设计了失效轴的修复作为本次课的任务驱动。
再根据本次课教学目标的要求，将任务具体分解为2个：一是有裂纹的轴的修复，二是磨损的轴颈的修复。
（-）教学设计步骤
（1）引入：因为我的授课对象是10级机修专业，在这之前有过一周的焊工实训，完成后的作品就是12mm厚的两块钢板的坡口焊，那么请问这个坡口焊采用的是“补焊”还是“堆焊” ？如果还不清楚，没关系，本次课将让你彻底明白；如果清楚，那么什么是“补焊”？什么乂是“堆焊”？
（以提问的方式进行）
（2）训练（一）：焊接修复技术涉及两个重要概念（补焊与堆焊），我利用多媒体教学手段，详细讲解第一个概念“补焊"；同时为了让学生更好的理解什么是补焊，我通过任务1 （有裂纹的轴的修复）的训练来加深对补焊的理解。
（训练以教师示范，学生分组同步练习的方式进行）
（3）深化（一）：通过有裂纹轴的修复训练后，进一步启发学生思考, 钢制零件中，含碳量对可焊性有什么样的影响？
（通常含碳量越高，可焊性越差，即焊接时出现裂纹的可能性越大）
（4）深化（二）：再进一步启发学生思考，中、高碳钢零件，可焊性差（出现裂纹的可能性越大），那么，为了防止裂纹的产生所采取的措施有哪些？
（5）深化（三）：金属零件中，常用材料除碳钢外，还有就是铸铁（含碳量高，可焊性差），那么，铸铁件补焊的难点又有哪些？
（以上儿步深化，主要是教师讲解，学生在理解的基础上掌握，）以
铸铁件补焊的难点为例，主要有三点:
①易产生白口组织。
（铸铁焊接时，由于补焊区冷却速度快，不利于石墨析出，因此在焊缝处易产生白口组织）②易产生裂纹。
（由于铸铁件结构复杂、强度低、塑性差，补焊时会产生较大的焊接应力，在补焊区容易引起变形，薄弱部位易产生裂纹）
③易产生气孔。
（铸铁中的碳主要以片状石墨形式存在，补焊时石墨被高温氧化产生co气体，使焊缝处易产生气孔）
通过深入讲、细致讲，把其中所含的理论讲通、讲透，这样才能便于学生理解，最终才能掌握。
（6）训练（二）：前面已讲解完“补焊”，接着讲解第二个概念“堆焊”，并通过任务2 （磨损的轴颈的修复）的训练来加深对堆焊的理解。
（教学方法、手段同训练（一），在这儿不再赘述）
（7）深化（四）：堆焊与补焊两个概念讲解完了，也通过两个具体任务的训练来加深对.其理解，那么，堆焊与补焊的目的有什么异同？
（这作为思考题，下次课提问）
（8）归纳：通过上述的训练与深化，要求学生应能根据轴的失效形式，正确选择焊修的工艺（堆焊或补焊）。
（9）总结：（学生先总结，教师后总结）这是我的上课习惯，每次课留有少量时间，让学生对本次课内容进行总结，这有利于提高学生的总结能力，同时也利于对本次课重点内容的掌握。
（10）作业：为了进一步巩固本次课的重点知识，布置有相应的作业
题，要求学生课后独立完成，当然可以讨论，可以请教，但不允许抄袭。
三、几点感悟
（1）新的课程教学设计思路，是以职业活动为导向，以职业活动的工作过程为依据，这就需要对教材内容进行加工处理，形成若干个既相对独立乂相互联系的模块，每个模块可以按如上所述的单元教学设计的形式表现。
（2）教学设计基本上能准确地表达了教师职业的专业性，其同建筑设计一样，既要有艺术性，乂需要专业知识。
一份好的教学设计不仅要满足教学的需要，还要能给学生带来愉悦心情的享受，同时还要有鲜明的个性，这样才能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，课堂教学才会呈现师生互动，生生互动的教学场景。
（3）有时发现，课堂教学时学生积极性很高，思维很活跃，但是通过过后的作业、测验表明，学生对相关知识的掌握并不如人意，有些教学目标并没有达到预期要求。
这就需要我们回过头要认真研究学生的学习基础，根据教学目标和学生基础对教学任务作适当调整，并在此基础上通过新的课程教学设计评价标准不断修改、完善教学设计。
（4）由于教学内容、教学过程以及教学时间宽松程度不同，教学设计可以根据具体条件采用不同的形式，但必须坚持以学生为主体，做到统筹兼顾，合理解决好教学时间短缺与学习质量的矛盾，注重师生之间的交流、反馈，才能取得较好的教学效果。
（5）通过这一轮的单元教学设计的实践，我深深体会到课堂教学：目标更明确（知道要做什么），程序更清晰（知道应怎样去做），针对性更强（知道为什么要这样做），灵活性更大（知道在什么样的具体情况下该做什么
和怎样去做）。
从这个意义来说，单元课程教学设计有利于提高教师素质，特别是驾驭教学过程能力的提高。
四、结语
在新课程改革中，以学生为中心的教学理念在思想认识层面上已经被广泛接受，但是，先进的理念转化为教学行为却不是那么容易的事，要丢掉熟悉多年的教学经验，付出大量的劳动和心血去探索、创新，还有艰辛的路要走。
因此，需要从认识课程改革的必要性出发，努力实现理念的转变，提倡以教学设计取代教案，要坚定不移地推行新课程教学设计，对于各学科的具体问题只能由学科教学研究自身解决，所以笔者在这与大家共同探讨。
参考文献：
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［2］吴先文.机电设备维修技术国］.北京：机械工业出版社，2011.
［3］张翠凤.机电设备诊断与维修技术（第2版）M.北京：机械工业出版社，2011.
［4］陈则均龚雯.机电设备故障诊断与维修技术国］.北京：高等教
育出版社，2010.。
