陈琴讲座心得体会

感受“素读”经典之美------听陈琴老师讲座有感涌口小学王晚虹这个学期，我校积极响应教办的要求，开展全校性的经典诵读活动。

开学初，我们早已把开展经典诵读的方案写好，连校本教材《中华经典赏读》也组织教师们编好了。

正苦于思索如何发动老师全身心投入到经典诵读的活动中。

刚好，镇教办领导邀请了全国经典教育领域里的名师——陈琴老师到我镇作经典教育专题报告。

机会难得呀！为了进一步推进我校的经典诵读的工作，让我校老师了解经典教育最前沿的动态和方向，启迪老师们的教学思路，提高经典教育的实效性，我组织了全体语文老师听了讲座。

刚进会场，我校的一位年轻教师就偷偷问我：“何谓‘素读’？”我一看会场上的标题——“经典素读课程构建”专题讲座，是啊！“素读”我也是第一次听到，不禁遗憾自己孤陋寡闻。

在讲座中，陈琴老师讲到“素读”就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹的读。

听到这里，我的脑海里产生一个疑问：为什么要不追求理解所读内容，只是读呢？陈琴老师解释道：七田真说过“这种不求理解，大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。

犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。

”哦！原来，几千年来，一代又一代的犹太人正是在《希泊来圣经》和《塔木德》等经典的教育熏陶下，才成为能读会写、智力超群的民族的。

对啊！从小学到高中，我自己印象中最深刻的并不是课本中的什么知识，而是小学五年级时自己偷偷地看《聊斋志异》中的优美词句。

而在我的语文课堂中，我总是想通过自己的讲解让学生明白文章的含义，语言的奥秘，方法的使用；想想，还不如把更多的时间还给他们自己，让他们在一遍又一遍的读中去自己体味，自己摸索，自己感悟。

陈琴老师还鼓励大家“素读”，把“素读”课程进入课堂，并指出要多吟诵、少讲解，诗词靠感悟，让教师做“素读”经典的引路人，教给学生吟诵的基本方法，自创吟诵的旋律。

她当场示范吟诵，声情并茂，让我如梦初醒，发现原来诗歌可以如此美妙地吟诵而知其意。

读《经典即人生》之感悟鲤鱼塘完小张春生初识陈琴老师缘于周波老师XX年到学校的一次讲座，讲座上观看了陈琴老师执教的一堂诵读展示课，看后内心被深深地震撼，年纪小小的孩子是如何背诵这些深奥、繁长、拗口的古文，而且背起来还充满着笑语欢声，乐不可支。

五月份的骨干老师培训，手中拿到了这本书《经典即人生》，带着心中的那份疑虑，我打开了书本，咀嚼着其中的文字，心中再一次被陈琴老师的坚毅与执着，善良与爱心所打动。

她付出了很多很多，不过，她也收获了很多很多。

而这个收获，除了她本人的生命提升之外，更重要的是让她所教的孩子奠定了走向辉煌生命前程的经典之基。

这其中也给我们的语文教学带来深深的思考……思考一：经典素读与当前的阅读教学旧时的经典素读追求以记诵为目的，而今天的读法是蜻蜓点水，“雁过无痕”，因此一个学期下来，我们的语文教材白话文讲了很多很多，可是我们如果要考一段话，这段话来自于哪里，很多孩子都不知道，而其中的一些古诗，即便是多年后，依然记得，这不能不说——经典，适宜储存。

在经典诵读教材的选择上，前人给我们留下了宝贵的经验，我们可以借鉴。

比如，明清时期通用的蒙学读本，尤其是诗词，不仅是儿童识字的好教材，也是促进学生养成教育、培养语文兴趣的趣味读本，在低年段可大量背诵。

如低年段可选《》《》《》《唐诗三百首》等；中年段，可选择背诵《大学》《中庸》《论语》《老子》和大量古诗词；高年段除继续背诵大量的古诗词外，还要选择背诵《孟子》《古文观止》《史记》中的精彩篇章。

思考二：素读经典的时间从哪来陈琴老师实践得出的经验是，只能变革司空见惯的语文课堂教学模式，在常规的语文课堂上为经典素读留足时间。

当然这必须处理好现行语文教材的教学内容，为孩子化解由考试所带来的学习压力。

教材最有效的处理方式就是我们当前生本教育中所提倡的先学后教，让孩子养成预习的习惯，提前把课文读得滚瓜烂熟。

上课时，如果涉及到某个知识点，一定要给学生一个肯定的回答，把一个相对正确的答案给孩子，并对整个小学的教材和目标要熟透，适当取舍，把知识点分块分点罗列出来，期末时集中到几张试卷中，教给学生每种题型怎么回答，熟悉题型，如此算来，一本教材实际上是不必教一个学期的，大约两个月就足够了，因此经典素读的课程就有了时间保障。

经典诵读培训心得体会经典诵读培训心得体会经典诵读培训心得体会1今天全体教师在五楼会议室集中学习了徐海玲老师主讲的《与经典同行》。

这次培训对老师来说是非常有价值的。

让我们对经典诵读有了全新的理解。

经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让我们在读经诵典中养德行，学会了做人，它不仅丰富了我们知识，提高了我们的学习成绩，更重要的是教会我们怎样做人，它像丝雨一样润物细无声地泫润的我们的心灵，使我们良好的行为习惯和优秀的道德育品质也自然形成，同时了增强民族自信心和自豪感。

因此，在老师的指导下，学生们直面经典，诵读经典，感受经典，仔细回味，接触经典的每一个人都受到了不同程度的影响，我们惊喜的感受到开展经典诵读后带给我们的喜悦。

一．学生的语文素养提高了开展“经典诗文诵读”活动后，我欣喜地发现学生的语言表达比以前更流畅、更风趣了。

学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。

在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，学生的理解、体会也层层加深。

“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

学生在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。

其次是知识面的扩大。

俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。

只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。

我们可以看出学生天天在进步。

二、道德修养得到完善经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。

《弟子规》经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等，在诵读期间，孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯。

学生最善于模仿学习，久读经典，最易受到熏陶，他们会以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。

随着诵读活动的开展，逐渐培养了孩子良好的行为习惯，儿童心地善良，性格温和，举止文雅，乐意与他人交流、合作。

在家里，她们总对爸爸妈妈、爷爷奶奶大声说话，和外人接触，却像只小绵羊，人家问什么，就答什么，甚至不答。

名师大讲堂心得体会6篇今天开展讲座的老师是瑞安市实验小学姚晓洁老师。

我受益匪浅。

讲座开始前，姚老师给我们讲了一个学生从小学到大学处处计划，努力攀爬向上的真实故事。

上小学时，当他的同学每周写着生动的日记，争取被老师表扬时，他每天看报纸，周末走访农村写3000多字关于民生的论文。

即使知道老师可能认为他是抄袭的，可也没有什么抱怨，一直淡定地朝着自己的目标前进。

初一二计划着当校学生主席，争取当上了上海市三好学生；高中努力备考，顺利进入了北京大学法学系。

虽然，大学时离自己的梦想偏差了一步，但是他的工作依然朝着民生的方向，他仍然坚持不懈地朝着自己既定的目标脚踏实地地前进着。

这让我们深刻体会到：有目标才有行动，有准备才有收获！此次讲座的主题是“小学数学，备课、听课、评课”。

备课前：一．要转变教学观念。

理念决定思路，思路决定策略。

二．备课要了解学生。

知己知彼、预设、有针对性。

这就要了解学情。

三．备课要吃透教材。

目标设计上要做到三个并重：保底目标和开放目标并重；显性目标和隐性目标并重；短期目标和长期目标并重。

以“1000以内数的认识”课时为例，在第一步中就要培养学生的数感，而且这是一过程，需要长期的实践。

在第二步中，就要对学生学情进行分析：已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”。

从一年级开始就有了认数的经验，已经掌握了10个一是十，10个十是一百；在生活中已经接触了一些千以内的数，如物品的价格等等。

基本会读写千以内的数。

受百以内数数的迁移，学生能准确地读出每两个百之间的数，但多数学生不能准确地数接近整百、整千时拐弯处的数。

在第三步中，保底、显性目标有：1、让学生经历数数过程，体验数的产生和作用。

2、会读、会写、会数1000以内的数，理解数的组成。

3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义，加深对相邻两个计数单位间的进率是十的理解。

长期、隐性目标是：结合具体的实物感知1000的大小，数形结合，发展学生的数感。

陈琴诗经鹿鸣公开课心得近期，我参加学校组织的陈琴诗经鹿鸣公开课活动，收获颇多，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。

当我听着陈琴诗老师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。

在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。

课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。

着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变。

陈琴诗老师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学习方式的自主合作。

这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。

一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。

在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。

教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。

另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。

这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。

经典素读学习心得体会5月10日，我有幸能现场观摩陈老师的课堂并聆听她"经典素读"的讲座，真让我耳目一新，如痴如醉。

正如大师于宽永老师在《琴之韵》里说的"琴音悠长，其韵无穷。

".一、似开未开最有情都说课如其人。

我想，是的。

陈琴老师就是一个温情之人。

记得耶诞节那天下午，我何穆地给她发了一条祝福的短信，我没想到她在百忙之中竟然给我回复了，她说你的祝福很忧伤。

我此刻也是暖暖的，那份喜悦是不可言说的。

这辉煌让我想起了伟大的文学家鲁迅先生对待青年教师的那份温情。

还有那天下课了，有一老师小女孩的小孩站讲台边等他妈妈，陈老师她轻轻的走小孩摸着过去的头并俯下身子与小孩亲切地交谈着什么，那脸庞小孩的脸上洋溢着幸福的笑容。

这一幕感动了我。

一位名师，能俯下身子与一小孩亲切地交流，这是一份温情的幸福。

更何况我等平凡的人会呢?不更要俯下身子教学么?二、学学半者趣也陈老师的课堂是有趣的。

趣在素读。

一堂课学生素读了如下文章：《丽人行》、《蜀道难》、《哀王孙》、《国风·周南·桃夭》、《诗经·小雅·蓼莪》、《论语》(季氏篇)《老子》(第三十三章)。

也许一节课读这么多篇章有些乏味，其实不然。

陈老师在引导孩子素读时花样百出，有孩子自由素读，有男女素读，有男女pk素读，有前三排后三排竞技素读，有挑战性的素读，有循环往返式的素读，有接龙式的素读。

更有趣的是，我们听课的教师就是陈老师上课的有力"道具",时不时听课与她班的学生竞赛素读，还有"一两拨千斤"式的素读。

学生们素读激情高亢，"手之舞之，足之蹈之，而不自知其然也。

";老师也兴趣高昂地沉醉其间不知其时也。

把素读发挥到极致，即为趣也。

趣在吟诵。

在陈老师的课堂中，随时吟诵一段或一整篇，无需预设，无需备课，顺手捏来，却能引起一次次的共鸣。

吟诵不仅提升了学生的学习兴趣，也激发了学生学习的动力，更是不断提高了学生的记忆家长水平。

语文名师讲座心得体会2015 年10月18日至20日，我很有幸参加了在无锡举行的第五期“全国语文名师成长大讲堂”活动。

本次大会由教育部语用所指导，由语文出版社主办，以媒体推广、专家引领、交流互动、培训提高等多种形式来展示语文名师和名校的典型经验，发挥其示范引领作用，从而促进语文教师专业化自我发展。

三天紧张而充实的培训，让我有机会与中国当代著名的教育家、名师、教授等零距离接触。

我钦佩于他们那渊博的学识和辉煌的成就；感动于他们几十年如一日的不懈坚守；惊叹于他们敢于创新开拓的勇气；陶醉于他们流畅跌宕的演讲聆听了他们对语文教育教学的权威理念和真知灼见；更感受到了他们对学生、对教育、对语文的那份深沉博大的爱！参加这样高档次，大规模的语文高端盛会，不仅开拓了我的视野，更让我从政策层面提高了对语文教育教学改革的认识，不仅提升了我的语文教育理论水平，更为我今后的语文教学实践指明了方向。

此次无锡之行，领略语文名师名家的风采，使我获得了一笔巨大的精神财富，欣喜极，思索至深，意义至大！出席本次大会的领导和嘉宾有：中国教育学会原常务副会长郭永福、著名语文特级教师李吉林、教育部语言文字应用研究所副所长吕同舟，教育部语言文字报刊社编委会副主任徐功明，中国教育学会学术室副主任时俊卿、北京师范大学教师发展中心主任教授李芒、语文特级教师陈琴等。

来自全国各地的语文教师代表三百多人齐聚一堂，碰撞思想，交流优秀的教育理念，分享成功的智慧和经验，激励调动后起之秀。

这里有着一群语文的朝圣者，这里真是一次学术的盛会啊！118日上午9点，大讲堂在郭永福会长的致辞中拉开了帷幕，他做了“有效科研与语文教师专业化成长”的简短报告，指出科研能力和创新能力是教师的一项最高能力，参加科研的出发点、目的和功用定位，强调从本校改革和发展中选取科研课题。

接着吕同舟所长致辞，他强调基础教育的重要性，并结合自身经历谈“教研”，谈到区分”有效教研和无效教研“的话题，尤其指出”一场高效有价值的教研活动“必须做到”五个一“的教学设计和”三个实现“的教学目的。

朗读能力培训心得体会朗读能力培训心得体会（精选11篇）有了一些收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。

你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的朗读能力培训心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

朗读能力培训心得体会篇1我有幸参加了xx小学举行的全市新经典诵教学观摩课，听了吕老师教学的《观沧海》，我感受颇深。

在这次活动中，听了吕敏老师执教的一节古诗诵读课，让我真正的明白了小学语文选入适量的古诗文的意义所在。

同时也懂得了学古诗文，重在吟诵。

在教学中，要让学生反复朗诵，体会古诗文的韵味和美好的意境。

通过听课学习，我总结出学习古诗文的最基本的方法：首先，要结合图体会“意境”。

其次能够有感情朗读诗文理解古诗文的含义。

听了吕敏老师经验交流，我明白了：今天，我们为什么要诵读经典，知道了学习经典诵读的最佳年龄。

国学大师南怀瑾说过：“在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养成为生命的一部分，长大之后学习、工作、待人接物中自然运用出来。

至于成年后再来读这些书，因为有了先入为主的观念，犹如脾胃不健康的人，即便面对川盛的美食，也难以吸收其营养了”。

因此，学习经典诵读的最佳年龄是4—12岁的孩子。

这个时段的孩子，直感能力强，记忆力也强，若以唱歌和游戏及说故事的方法教孩子们学古诗，他们不仅很快就可以熟记成诵，而且会产生很大兴趣。

若老师善加引导，他们还可以在学古诗文的同时，学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识，可以使他们终身受益无穷。

其实，古诗文中所表现的既是诗人对宇宙万物关怀的感情，也表现了诗人的品格、修养和抱负。

如果老师能把诗歌中感人的力量传述出来，对于孩子们的品格素质一定有着重大意义。

让孩子背诵古诗文不是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的民族性格的熏陶。

经典古诗文不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。

多读经典有好处多读经典落实处--读《陈琴与她的“素读经典”》有感前几天在翻阅中国教师报的时候，看到了一篇访谈，是“读书人物”部分的《陈琴与她的“素读经典”》，是华南师大附小的陈琴老师对“素读经典”的一个解答。

看了之后，颇有感悟。

在这次访谈中，陈琴老师把经典称之为“种子”，并呼吁要把“经典”这粒“美好的种子”留给学生。

这种说法既形象又生动，同时还令人警醒。

是呀，我们一直在说什么是经典，怎么读经典，经典有什么用？现在陈琴老师就给了我们答案：经典就是种子，就是像种子一样的东西，没有种子，就没有幼芽，就没有开花结果，经典具有种子的力量。

既然经典具有种子的力量，那么作为教师，我们就有理由把这粒种子留给学生，让这粒种子在每一位学生的心中生根发芽，开花结果；让这粒种子指引着每一位学生品味生活，感悟人生。

而要做到这些，并不是轻而易举的事情。

这需要我们老师、学生、家长，甚至社会的共同努力。

读经典，素读经典，对学生的要求就是读书要趁早，坚持天天读。

小学阶段尤为重要。

研究证明人生记忆的黄金时期是12岁之前，小学阶段也是学习母语的关键时期。

因此，小学生应该坚持天天读经典，读不懂没关系，关键是要读。

读得多了，语文素养自然会有提高。

陈琴老师给我们算了“一笔账”，即“每个孩子每天坚持背诵100字左右的文段，早读十分钟，下午十分钟，有时是语文课挪出五到十分钟，坚持五六年，奇迹就发生了。

一学年除去节假日，每个孩子按在校日为180天计算，六年就可背诵十万多字的文章；而此外再引导孩子每天阅读5000字左右的文选，一学年就是90万字左右的阅读量，六年就是500万字以上的阅读量。

”多么惊人的数字！“滴水穿石”“绳锯木断”告诉我们的不就是这个道理吗？其实有时候不是我们做不到，而是我们根本没有去做，甚至想都没敢想。

试想如果每个学生都有这么大的阅读量，让他们写一篇六七百字的作文还是问题吗？还会有学生抱怨作文难写吗？读经典，素读经典，对老师的要求就是做一个读书人，自己爱读书。

陈琴经典即人生篇一：陈琴与素读陈琴与素读陈琴，1968年5月生，大学本科，从教21年，一直担任小学语文教学和班主任此项工作。

“素读”经典课程创始人，古诗词吟诵专家。

在中华书局出版《经典即人生：文字是修正灵魂的良药》一书。

主编《中华经典素读本》十二册。

南粤优秀教师，小学语文优秀教师，被《中国教育报·读书周刊》评为2021年终全国推动读书英雄人物十大人物。

被中华吟诵协会聘为吟诵教学指导老师，其独创的吟诵教员教学法在被众多的语文教师所模仿。

?广东改革30年教育名人录》；入选《教师博览》《小学语文教师》《小学教学》《小学学术研究》等刊物的封面人物。

在《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》等国家级、省级刊物上发表教育教学类文章近撰写百篇；主编了《长荣经典美文诵读系列》丛书，主编了中国第一套欧美吟诵教材《我爱吟诵》（小学初·中·高级三卷）。

她率先把经典“素读”的理念引入当下的小学语文课堂，创设了能被移植的经典“素读”课程。

在香港、汶莱及全国各地讲课、报告百余场，被多个教育局、学校聘为课程指导教师。

?她的学生经六年的独一无二“素读”训练后，个个都能达到“背诵十万字，读破百部书，写下千万言”的教学目标。

《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》《大学》《中庸》《论语》《老子》《飞鸟集》等经典名篇全都滚瓜烂熟。

此外，所有的学生在吟诵法的熏陶下，都能熟背四百多首韵文。

? 陈老师给每一个学生小学六年制定的学习目标是：背下十万字，读破百部书，写下千万句。

她的学生个个都十分熟练地通背或选背了《声律启蒙》《弟子规》《三字经》《千字文》《大学》《中庸》《论语》《老子》《孟子》和《庄子》等十余本经典蒙学、四百多首古诗词以及大量古今中外譬如的名家名篇。

此外，六年里，她的学生仅约阅读了300册中外名著，大多数学生平均每学年的教程量都小学生在500万字左右。

我们今天的主题教师是关于陈琴老师的经典“素读”课堂。