《职业教育实践性教学体系建设研究》
开题论证报告
济南市历城第二职业中专
一、课题研究的背景
历城二职专坐落在泉城济南小清河畔，华山风景区内。学校是全国重点职业学校。为贯彻全国职业教育工作会议精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》，为满足历城区特色发展、经济发展和社会发展不断增长的对大批各类高素质专业人才的需求，经策划、论证和专家指导，学校积极申报济南市“十二五”教育科学规划课题《职业教育实践性教学体系建设研究》。
1、大力发展职业教育的需要。
国家十分重视职业教育的发展，国务院多次召开全国职业教育工作会议，先后颁发《中华人民共和国职业教育法》、《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。05年11月召开全国职业教育工作会议，部署贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，推动中国特色职业教育发展。为提高学校职业教育的规模、层次和水平，为造就大批生产服务一线的应用型技术人才和高素质劳动者，以及企业初级管理者，为济南市及历城区的现代化建设和社会的全面进步做出积极贡献，必须构建学校职业教育实践性教育体系。
2．学校自身发展的需要。
随着国家对职业教育的重视与大力支持，历城二职专的规模不断壮大，目前，已开设数控、汽修、钳工、机电、电子、财会、计算机网络技术、幼师、建筑、3G动漫等专业。已建立与学校各专业教育密切联系的校内实验室、实训室、校内外实习、实训基地。同时，推
进产教结合，实现校企合作，探索“课订单式”培养等多种教育培养模式，必须探索出行之有效的实践性教学体系建设。
3、培养职业中专学生综合实践能力需要。
职业教育实践性教学体系建设的目标是通过实践性教学体系建设，使学生在职业素质养成、技术应用能力和职业技能上达到预期的水平或标准。职业学校实践性教学体系建设研究目标的确定，对职业教育人才培养目标的实现和职业教育特色的形成有着至关重要的作用。
4、提高职业学校教师教育教学能力的需要。
教师是学校教育事业成败的关键性因素。教师是职业教育实践性教学体系建设的业务指导者和主要组织者，要加强实践性教学环节，必须有计划地提高从事实践教学的教师素质。从事实践性教学的教师应具有较扎实的业务理论知识、较强的实践工作能力、组织与指导能力。学校迫切需要打造一支具有较高专业理论知识、实践工作能力和组织指导能力的高素质的职教专任教师队伍，实现教师专业成长，大力培养“双师型”教师。学校将创造条件引进成熟的专业课教师，招聘专业课新教师，并促使部分文化课教师转型，让他们参加脱产培训或短期培训，同时聘请企事业资深人士兼职专业课教师。
二、课题的界定及研究重点
职业教育实践性教学体系建设，即在职业教育中，以提升学生就业能力和综合职业能力为目标，构建与实践性教学相关的课程、教法、教学模式、师资、安全规章、实践基地建设等各要素协调发展的科学体系。我们要构建的实践性教学体系，要“以学生主动参与”为载体，让学生在“做中学、学中做”，使学生在掌握技能的同时，巩固相关理论，培养学生的职业道德和职业精神，从而高质量全面完成教学任务。职业教育实践性教学体系建设是职业教育内涵的核心，是
职业教育教学进程中的重要组成部分。在一定意义上可以说，职业教育实践性教学体系建设决定了职业教育的特征，决定了职业教育人才培养目标的实现。
课题将着重研究以下几个方面的问题：
第一、培养职教学生的创业精神。
心理学家发现“健康的心态是成功的基础”。针对职校生普遍存在的自卑心理，以及上课不回答问题，厌恶学习，尤其是课堂上对理论的学习笔试成绩差，造成恶性循环的情况，我们做到了因材施教，尊重、信任、理解学生，实践性教学则扬其长、避其短，让他们多动手、多实践，在实验室的实习过程中，让他们找回了失去的自信，还能主动提出问题，从而使他们拥有健康的心理，积极向上的心态，进一步为创业精神的培养打下了扎实的基础。
第二、培养学生良好的职业素养，是课题研究的重要问题。
职业素养中的职业技能，是在实践教学中得以培养的。实践性教体系建设是一项系统工程，如何通过实践性教学，培养中职学生的职业素养，这一问题必须在研究中尽快解决。
第三、提高职业学校教师教育教学能力。
打造一支具有较高专业理论知识、实践工作能力和组织指导能力的高素质的职教专任教师队伍，实现教师专业成长，大力培养“双师型”教师。
第四、践教学的评价体系、技能训练保障系统也需尽早出台，并不断在实践中完善。
三、课题研究的理论依据
实践性教学，一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。
A知识来源于实践，应用于实践，要从生活走进课堂，又要从课堂走向生活。
B实践——认识——再实践是人类认识的两次大飞跃，要发展学生思维，实践在其中有着决定性的意义。
C新课程设置的理念之一是将本学科与学生的学习实践、生活实践、社会实践紧密结合，按照学生的实践整合课程体系。教育，实践，课程。
D我们所培养的人才应该是实践性人才，不是纸上谈兵，实践出真知。因此，我们要让学生积极参与知识的形成过程，在实践中发展，将自己培养成实践型人才。
实践性教学应包括两个方面，既教师的“教”来源于生产一线的实际经验，而学生的“学”也能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。这种教学非常适宜在高职、中职学校开展。
实践性教学的关键是采用从实际到理论；从具体到抽象；从个别到一般；从零碎到系统的教学方法。要求教师具有先进的教学观念，在课前要认真备课、吃透教材，把握教学的目标、重点和难点，设计出科学、切实可行的实训项目。设计的实训项目必须在保证内容的实用性的基础上，努力实现教学方式的可操作性和实训项目完成手段的多样性原则，其目的是提高学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
学生在边学边练的过程中，始终处于主体地位。让学生的角色从“要我学”改变为“我要学”，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养学生解决问题的能力和创新意志。学生明确教学目标后首先想如何完成实训项目，这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成实训项目，会想方设法读教材，查资料、互相交流、互相合作，经过不
