气候多样季风显著》教案一
教学设计说明
本节课主要通过运用丰富的图片和资料突破重点、简化重点，通过学生自主学习、活动探究、读图讨论、教师讲解等环节，使学生在理解的基础上掌握知识点，同时注重理论联系实际，注重学以致用，让学生学习对生活有用的地理。
教学分析
（一）教材分析
本节内容首先分析了我国气候两大因素——气温和降水的分布规律，然后就“季风气候显著”这一特征进行着重分析，最后对我国“气候多样”的特点进行概括、总结。学生知道了我国气温分布和降水分布的两大特点，为学习季风打下了基础；通过冬、夏季风活动的示意图及我国与世界纬度相近的地区气温的比较，帮助学生理解季风气候显著的特点。通过我国多个温度带和干湿区及复杂多样的地形的分析，说明我国气候类型复杂多样。通过气候对农业的有利条件分析，培养学生的归纳能力。课后拓展，让学生自己探究我国复杂多样的气候对人们生活的影响，不仅培养学生自主学习的能力，同时也使学生充分认识到复杂多样的气候所带来的影响。
（一）学情分析学生在本节课中主要学习的是我国的气候，包括气温和降水的分布及特点，教学中注意培养学生的读图能力，阅读材料并进行分析的综合能力。
教学目标
知识与能力：
1．知道我国冬、夏气温分布特点；降水的时空分布特点。
2．结合地图识记温度带的名称、分布、作物熟制；四类干湿地区的名称、分布、植被。
3．知道我国气候两大特征；对比了解冬、夏季风的特点；明确各类气候类型在我国的分布。
过程与方法：
1．通过阅读我国1月、7 月平均气温分布图和年降水量分布图，培养学生分析等值线分布图的技能；培养学生分析气候规律形成与特例出现原因的能力。
2．联系身边的地理景观，发现地理问题，提出探究思路，为今后运用所学知识分析生活中的地理现象、解决实际地理问题打下基础。
情感、态度和价值观：
通过学习我国的气候特点，了解外国气候优势和灾害性天气，树立因地制宜、合理利用资源、人与环境协调发展的基本地理观念。
教学重、难点
重点：（1）我国气温和降水的分布特点。
（2）我国气候的主要特征及其影响。
难点：（1）气温曲线、降水柱状图的分析判读。
（2）雨带的推移规律及其对农业生产的影响。
教学方法
读图分析、观察对比等为主的教学方法
教学准备
多媒体课件
教学课时
3课时
教学过程
第一课时南北气温的差异
导入：展示1月南方雪灾的两幅图片。
1月10日以来，受强冷空气影响，中国大部分地区出现了入冬以来最大幅度的降温过
程。南方省份持续出现雨雪、冰冻等天气，部分地区出现大雪或暴雪。截至1月29日，雪
灾已造成湖南、湖北、安徽等17个省份受灾。
此次低温雨雪和冰冻灾害主要集中在长江流域，时间持续十余天。对于中国北方地区
来说，此次降雪无论从降雪量，还是持续时间来说都算不上什么。可这些冰雪在南方造成的灾害却是五十年一遇的，直接经济损失达 1.111亿元人民币。
问题：1 ?资料中说“相对于中国北方地区来说，此次降雪无论从降雪量，还是持续时
间来说都算不上什么。可这些冰雪在南方造成的灾害却是五十年一遇的”，为什么这么
说？造成南方和北方承受冰雪能力差异的根源在哪里？
2 ?冬季南方冰雪的出现是异常现象，南方冬季正常情况是怎样的？活动1：读“我国1月平均气温
图”，完成下列问题。
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(1)
请在图中用彩笔描出 1月0 C 等温线，该线大致位于我国的 一 一线，向 南延伸至_高
原东缘。
(2)
说出下列城市1月平均气温的范围：漠河、哈尔滨、武汉、拉萨、广州、海口。
(3)
从海口到漠河，温度大致相差 ___________ _C 南北温差 _，其原因是
。
教师总结：(1) 0 C 等温线大致穿过秦岭一淮河一线。 (2) 冬季：我国南北温差大 ----由南向北递减，越往北去，气温越低，南北相差约 50C 。
(3)
我国秦岭-淮河以南的南方地区，冬季，正常年份气温应在 0 C 以上，所以冰雪
很难见到，保暖措施相对缺乏，所以在 08年气候异常的情况下，南方各地很难承受这样的
低温、雨雪天气，造成了重大的经济损失。
问题：为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？
冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况
昼
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(1) 比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？ 冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短
(2) 想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方 短？ 因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短 (3)
纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味
着什么？
白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低。 教师小结：可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异 很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。
活动2 ?读“我国7月平均气温图”，完成下列问题。
(1) 从图中找出我国7月平均气温大部分在 _C 以上，漠河和海口气温相差 (2)
青藏高原大部分地区的气温比同纬度其他地区
_ (高、低)，其主要原因
。
(3) _____________ (青藏高原除外)是我国夏季气温分布特征。
(4) 阅读材料，了解我国冬季最冷、夏季最热的地方，并在图上找出。 我国冬季最冷和夏季最热的地方
广州 43° 25'
时 43 分
C 。
我国冬季最冷的地方是黑龙江的漠河镇,
1月份评价气温为-30 ? 6 C 。那里曾经出现
0过-52 ? 3 C
教师总结：①我国7月全国大部分地区平均气温在20C以上，说明我国夏季气温的南
北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在
16C，最南的海南省七月平均气温在28C,七月南北平
均气温相差12C。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。
承转：根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了5个温度
带和一个高原气候区。
活动3:读“我国温度带的划分图”
问题：(1)我国的温度带是根据什么来划分的呢？
我国气温的南北差异和农业生产的实际。
(1)这里的农业生产实际指的是什么？
农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件。
(3)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？
引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关
地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0C等温线相
对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0C等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。
教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古
大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭一淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。
(4)阅读活动2，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
①不同的温度带内，生长着不同的果树。如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在
亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
②在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
③南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较
高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。
④不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于
秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。
第二课时东西干湿的差异
导入：展示南、北方民居图片。
浙江、苏南一带的农村房屋很有特色，为了利于雨水下泄，减少雨水在屋顶的停留时间，屋顶坡度都很大，有的还把屋檐伸的比较长，防止屋檐经常滴水侵蚀墙基。西北部少雨地区的房屋建筑别具风格，屋顶很平，像个平台，屋顶上可以晒玉米、辣椒等。“火洲”吐鲁番盆地的平顶房，到了炎热的夏季，房顶就成了家家户户室外露宿的“大床” 了。
问题：图中房屋的建筑形式与当地的降水情况关系密切，根据以上资料，同学们可以猜测出我国哪些地方降水多，哪些地方降水少吗？我国各地的多年平均降水量的空间分布是否存在规律呢？
活动1:读“我国年降水量的分布图”，完成下列问题。
(1)在图中找到800毫米、400毫米、200毫米年等降水量线。
(2)________________________________ 800毫米等降水量线大致沿一线，经高原东南边缘。
(3)____________________________________________________________ 从图上可以看出我国年降水量的空间分布总趋势是 _______________________________________________ 。
(4)读《我国降水最多和最少的地方》阅读材料，在图中找到我国降水量最多的地方
是______ ，降水最少的地方是 ________
教师总结：我国地势西高东低，有利于海洋湿润气流深入内地。东南沿海地区地势相对较低，离海洋
近，受海洋湿润气流影响很大，形成的降水较多；而西北内陆地区远离海洋，海洋湿润气流在向西深入内地