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苏教版小学六年级下册科学第三单元（1．消逝了的恐龙）教案教学设计1．消逝了的恐龙（教学目标）1．了解一些有关恐龙的知识。
2．能依据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
3．能依据学习的需要，从多种渠道查阅和搜集有关资料。
了解科学家们是如何进行研究恐龙化石的，并模拟考古过程。
4．了解恐龙化石在科学研究中的价值。
5．关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
（教学重点）组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
（教学难点）指导学生搜集整理与恐龙有关的资料。
（教学打算）教师材料：课件、（恐龙）视频。
学生材料：学生搜集恐龙资料和研究问题记录单。
（教学时间）1-2课时（教学过程设计）一、导入，引入“化石概念〞并了解关于恐龙的知识1．播放恐龙视频。
要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？2．你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。
3．同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片〔课件〕。
二、了解恐龙化石被发觉的历史，以及恐龙骨架被复原的过程1．刚刚看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都了解恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。
这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。
2．既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是依据什么复制出来的呢？我们所了解的恐龙知识来自哪里？3．学生答复，局部学生是了解依据化石复制的。
4．关于化石，你都了解些什么？学生汇报自己对化石的了解。
5．同学们的答复让我想起了关于第—块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200年前在英国一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜欢搜集和研究化石。
1822年3月的一天，天气非常的严寒，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。
夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。
苏教版小学六年级下册科学第三单元《1．消失了的恐龙》教
案教学设计
一、教学目标
•了解恐龙的历史和生命周期。
•理解恐龙为什么会灭绝。
•学会使用百度、图书等资料来获得知识。
二、教学重点
•恐龙的历史和生命周期。
•恐龙为什么会灭绝。
三、教学难点
•如何使用百度、图书等资料来获得知识。
•引发学生对恐龙的兴趣。
四、教学方法
•听讲、观察、探究、讨论。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师向学生简单介绍恐龙的历史和生命周期，引发学生对恐龙的兴趣。
2. 学习（30分钟）
学生通过百度、图书等途径，了解恐龙的生命周期和历史，以及恐龙为什么灭绝。
3. 深入探究（10分钟）
老师展示一些恐龙的化石图片，让学生评论并猜测这些化石属于哪些恐龙。
4. 讨论交流（10分钟）
学生自由组成小组，讨论自己了解的恐龙知识，并向其他同学分享。
5. 总结提高（5分钟）
老师引导学生总结本课学到的知识，并帮助学生想办法应用这些知识。
六、作业布置
学生回家写一篇关于恐龙的文章，要求用自己的语言阐述恐龙的历史和灭绝原因，文章篇幅不低于300字。
可以使用所学过的知识和材料来辅助自己写作。
七、教学反思
通过这次教学设计，学生们能够了解到恐龙的历史和生命周期，以及恐龙为什么会灭绝。
在这个过程中，学生们通过自己的努力和探究，掌握了许多搜索和研究恐龙知识的方法，同时也引发了他们对恐龙的兴趣，激发了他们的学习热情。
在幼小的年纪，要帮助学生形成良好的学习习惯并激发他们的兴趣爱好，是非常重要的一点。
《消失了的恐龙》教学设计教学目标：1、知道恐龙化石是制作各种恐龙制品的依据。
2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。
3、知道恐龙化石在科学演讲中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。
教学重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
教学难点：指导学生收集整理与恐龙有关的资料。
学情分析1、学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。
2、学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。
3、本课的教学，学生获取知识信息的渠道较多（书本、画报、网络等）因此，可以就一些内容让学生进行自学。
教学过程一、创设情境，导入新课1、播放几分钟有关《恐龙》视频后交流：刚才我们看的电影片段是关于什么的？生：恐龙师：关于恐龙你都了解哪些知识呢？你都知道有哪些恐龙？生1：恐龙种类很多生2：我知道翼龙在天上飞生3：我知道霸王龙最凶残……2、老师向学生介绍恐龙3、过渡师：今天，老师也为大家带来了一些恐龙朋友，其中，有我们认识的，也有我们不认识的，下面就请出它们给大家见面。
4、幻灯片出示恐龙图片向学生介绍几种恐龙二、了解恐龙灭绝的原因1、让学生分小组讨论恐龙灭绝的原因2、盛及一时的恐龙曾经是我们这个星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飞的也有，但是在大约6500万年前，恐龙却在一场空前的浩劫中在地球上灭绝了，留下了一个千古难解的迷！至今我们还不知道恐龙灭绝的真正原因，只是做了种种假说，那你都知道哪些恐龙灭绝的假说呢？3、幻灯片出示科学家的猜想4、提问：我们现在还无法确定哪种解释恐龙灭绝的假说是正确的，但我们可以从恐龙由兴盛到灭绝的事实得到哪些启示呢？5、师：不论以上的事情是否真的发生过，恐龙的全部灭绝都将是一个奇特的事情。
好在我们现在获得了一些珍贵的恐龙化石，使科学家们的研究工作能够进行。
我们希望不久的将来，这个谜一定会解开。
班级：六年级 1、消失了的恐龙[来源:]教师: [来源:ZXXK][来源:ZXXK]教学目标：过程与方法：能根据不同恐龙的形态找出与他们相对应的化石模型；能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
科学知识：了解一些有关恐龙的知识；知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
情感、态度与价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值；关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
教学重、难点: 重点：道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
能根据不同恐龙的形态找出与他们相对应的化石模型。
难点：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值；关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
教学过程:一、激趣导入：1．出示有关恐龙的视频，让学生观看。
（1）提问学生视频中出现的是什么动物？进而引入课题《消失了的恐龙》。
二、自主探究：（一）了解恐龙的相关知识。
1.刚才影片中的恐龙你认识哪一种？在小组里相互介绍。
2.出示各种恐龙图片，让学生更多地认识恐龙。
3.恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的？4.学生进行交流。
5.小结：恐龙已经灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。
（二）了解恐龙化石的发现和作用。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1．消失了的恐龙
【教学目标】
1．了解一些有关恐龙的知识。
2．能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
3．能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
知道科学家们是如何进行研究恐龙化石的，并模拟考古过程。
4．知道恐龙化石在科学研究中的价值。
5．关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
【教学重点】
组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
【教学难点】
指导学生收集整理与恐龙有关的资料。
【教学准备】
教师材料：课件、《恐龙》视频。
学生材料：学生收集恐龙资料和研究问题记录单。
【教学时间】
1-2课时
【教学过程设计】
一、导入，引入“化石概念”并了解关于恐龙的知识
1．播放恐龙视频。
要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？
2．你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。
3．同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片（课件）。
二、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程
1．刚才看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都知道恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。
这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。
2．既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？我们所知道的恐龙知识来自哪里？
3．学生回答，部分学生是知道根据化石复制的。
4．关于化石，你都知道些什么？学生汇报自己对化石的了解。
5．同学们的回答让我想起了关于第一块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200年前在英国一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜爱收集和研究化石。
1822年3月的一天，天气非常的寒冷，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。
夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。
后来，曼特尔夫人实在坐不住了，就带上一件丈夫的衣服出门向着他出诊的方向去迎接他。
她走在一条正修建的公路上，公路两旁新开凿出的陡壁暴露出一层层的岩石。
她习惯性地边走边观察两边新裸露出来的岩层，忽然，一些亮晶晶的东西引起了她的注意。
走上前去仔细观看，哇！原来是一些样子奇特的动物牙齿化石。
这些化石牙齿太大了，曼特尔夫人从来没有见到过这么大的牙齿。
发现的兴奋使得曼特尔夫人忘记了给丈夫送衣服这件事。
她小心翼翼地把这些化石从岩层中取出来带回了家里。
晚些时候，曼特尔先生回到了家中。
当夫人将新采集到的化石呈现在他眼前的时候，他惊呆了，于是他到处寻找科学家希望知道这些牙齿化石是属于哪种动物的。
6．如果你是科学家，当拿到这些化石后，如何确定它是哪种动物的牙齿呢？（与现有的动物比较）
7．那现在就请同学们比比这块牙齿的化石与哪种动物最相近？这些是马、猩猩、鳄鱼的牙齿图片（ppt），看看它与哪种动物比较相近？鳄是什么类型的动物？那会有什么可能？
8．你是怎样比较出它与鳄鱼牙齿比较像的？（形态）我们除了比较它的形态之外，还可以比较什么？（大小）科学家测量后知道这颗化石有14cm，请大家拿出直尺看看14cm是多长？科学家调查研究知道现存最大的爬行动物是鳄鱼，这种食肉动物成年后可有8米长，1000公斤重，牙齿大约有5厘米，根据这个数据，请大家来推算一下有这么长牙齿的动物会是什么样子呢？
9．仅靠牙齿来推测这种已经灭绝了的动物准确吗？科学家会做什么？（继续寻找新的化石证据）随着科学家的调查研究，发现了越来越多的这个动物的化石。
10．发现恐龙化石后，考古学家是怎样把它们整理成便于科学家观察、推断的恐龙化石骨架呢？
11．教师出示科学家发现并处理化石的视频流和程图。
12．学生观察，明确恐龙考古流程。
三、自己动手，亲身模拟体验恐龙化石被还原的过程
1．了解这么多，你们想成为一位考古学家参与到恐龙化石的挖掘、整理以致还原的工作吗？2．那么我们就来进行一次恐龙考古之旅，（板书：“考古”）。
为什么考古两个字要打上引号呢？3．学生回答：我们的考古不是真的，是一个模拟。
4．教师：那现在我们就用沙盘就模拟恐龙考古现场，实验桌就模拟实验室，我们需要怎样做？
考古前你有什么建议？
5．学生回答，教师出示考古要求：
（1）寻找本组的考古位置，用刷子除去恐龙化石上面的沙土。
（2）包装好化石，运输到实验室。
（3）在实验室进行仔细清理并还原恐龙骨架。
（5）根据恐龙化石骨架推断、复原。
（拼装后用彩笔描出恐龙化石骨架的轮廓，用语言描绘它的样子，推测这种恐龙的食性及其它生活习性、生活环境等并说说理由）
6．学生分组活动。
7．教师：各位小专家展开了一次意义重大的恐龙考古活动，下面我们举办“国际恐龙化石考古交流会”，希望大家踊跃发言。
8．各个小组根据自己挖掘的恐龙化石，初步还原轮廓推断这只恐龙的体形和食性并谈谈自己的考古体会。
9．教师提问：这是一次模拟考古活动，那么我们的考古和科学家的考古有什么区别呢？10．学生回答，教师适当点拨，消除学生对恐龙考古中的错误认知。
11．小结：我们今天了解的恐龙知识，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。
四、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型，引发对现有恐龙知识的思考
1．出示各种恐龙的骨架图片（书中图片用ppt出示）。
先让学生用自己的语言来描述各种恐龙骨架的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。
2．科学家们就是根据这些化石骨架绘制了众多的恐龙图片，出示恐龙图片。
（书中恐龙图片用ppt出示）
3．作为一名小考古学家，请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。
分组活动。
4．交流、汇报，说说这样对应的理由。
五、总结拓展
1．教师：通过本节课的学习，你有了哪些收获？还有哪些问题想继续研究？
2．利用课余时间查找其它化石的资料与同学交流。
3．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。
说说你的想法。
【板书设计】
1．消失了的恐龙
化石恐龙。
