个案观察记录表修订稿

幼儿个案观察记录表在一次团队活动中，XXX和其他小朋友一起进行了一个拼图游戏，他们需要合作完成一幅图画。

XXX一开始并不太积极，总是在旁边看着，没有参与进去。

但是当其他小朋友开始询问他的意见时，他开始表达自己的想法，并且积极参与到游戏中来。

在整个游戏过程中，XXX和其他小朋友相互配合，互相帮助，最终完成了任务。

观察分析：从这个实例中可以看出，XXX虽然在个人表现上有些问题，但是在团队合作中表现得很积极，也能够与同伴良好交往。

教育措施：1、鼓励小宇多参与团队活动，提高合作能力。

2、及时表扬XXX在团队活动中的表现，激励他更加积极地参与。

3、在家长会上与家长沟通，让家长也能够关注和支持XXX的团队合作能力的发展。

在今天的体育活动中，XXX一开始比较害羞，不太愿意参加。

但是经过老师的鼓励和同伴的邀请，他最终还是加入了游戏。

虽然在游戏中他的表现还不太好，经常被其他同伴抢到球，但是他还是不断地尝试着去接球，努力地参与游戏。

在最后的比赛中，他成功地抢到了一次球，并成功地将球传给了队友，得到了同伴的赞扬和鼓励。

观察分析：从本次活动中可以看出，XXX的参与度有所提高，虽然还有些害羞和不自信，但是在鼓励和邀请下，他还是愿意尝试去参与游戏，并且在游戏中不断地努力尝试，表现出了进步的趋势。

教育措施：1、老师要及时地鼓励和赞扬孩子的努力和进步。

2、在体育活动中，要给予孩子更多的机会去尝试和参与，让他们感受到成功的喜悦。

3、家长要多关注孩子在体育活动中的表现，给予鼓励和支持。

在今天的运动活动中，我们组织幼儿分成两组，一组玩跨栏，一组玩跳袋。

XXX被分到了玩跳袋的一组，但他似乎不愿意玩，只是东看看，西看看。

我请XXX去邀请他参加游戏，XXX教他怎么跳，XXX最终加入了游戏，但他的参与时间不长。

观察分析：从今天的活动中，可以观察到XXX不太喜欢运动，可能与他的身体状况有关。

他经常身体出现不适，又很娇小，而且有挑食的现象。

因此，他只能玩一些轻巧的运动，对于剧烈运动的项目，他难以坚持。

修正版
幼儿个案记录观察表
姓名xxxxxxxx性
别
年龄4岁
观察日期时间12：00
观察地点教室教师xxx
观察情境区域活动
观察内容实地记录评析
语言表达（√）日常生活（√）情绪行为（）社会行为（√）
xxxx来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发
现了几朵剪好的小花，象发现新大陆似的对正在玩
橡皮泥的xxx说：“快来看哪，这些花好漂亮啊！”xxx
凑过来看后说：“真的好漂亮。

你最喜欢什么颜色
的？”（x）：“我最喜欢这朵红颜色的”，（xx）“你很
喜欢红色吗？我也是最喜欢红色”（x）：“我们两个
喜欢一样的对不对”（xx）“这是谁剪的”（x）：“我看
到是x老师剪的”（xx）“哇！她好能干呀”。

听到孩子们的议论，我非常
开心。

这段对话涉及到个人
爱好、审美以及个人评议等
多方面的内容。

如果不是亲
耳所闻，我真不敢相信这是
出自两位不满四岁的幼儿之
口。

建议
家长工作。

幼儿园幼儿个案观察记录表（一）欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。

仅仅在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。

今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。

点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。

欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，仅仅点心似乎对她很没吸引力。

她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。

为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。

这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，快乐吃一口，不快乐还倒在碗里。

然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。

她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。

幼儿园幼儿个案观察记录表（二）对话与交流欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。

她在吃点心时，总是会找些小动作来做。

一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。

饮食习惯方面不够好.但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、准确的使用小勺吃完点心的。

问题一：师：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。

幼：看看我，迅速吃掉两口点心。

当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。

并没有把比比谁第一的事放在心上。

问题二：师：欣欣，看×××小朋友已经吃第二碗了，你的点心还是那么多，要怎么做呢？幼：我会吃的很快。

幼儿个案观察记录表一、观察对象观察对象：＿____（幼儿姓名）性别：＿____年龄：＿____班级：＿____二、观察时间观察时间段：＿____年_____月_____日＿____年_____月_____日三、观察目的1、了解该幼儿在园内的日常行为表现和社交互动情况。

2、观察其学习能力和兴趣爱好，为个性化教育提供依据。

3、关注其情绪变化和心理需求，及时给予支持和引导。

四、观察背景该幼儿在班级中性格较为活泼，但有时会出现注意力不集中、与同伴发生冲突等情况。

为了更好地帮助幼儿成长，特进行此次观察。

五、观察内容及分析（一）日常行为表现每天早上入园时，该幼儿大多能主动与老师打招呼，但有时会表现出不情愿的情绪，需要家长多番催促才肯走进教室。

分析：可能是由于前一天在园的经历不够愉快，或者是早上起床时的情绪不佳导致。

2、用餐在用餐时，该幼儿能够自己使用餐具，但有时会挑食，不喜欢吃蔬菜。

分析：可能是对某些蔬菜的口感或味道不喜欢，需要引导其了解蔬菜的营养价值。

3、午睡午睡时，该幼儿入睡较慢，经常在床上翻来覆去，需要老师多次提醒才能安静入睡。

分析：可能是白天的活动量不够，或者是睡前过于兴奋。

（二）社交互动1、与同伴在与同伴玩耍时，该幼儿表现出较强的主动性，但有时会因为争抢玩具而与同伴发生冲突。

分析：缺乏分享和合作的意识，需要通过教育活动和引导来培养。

与老师交流时，该幼儿能够积极回应，但有时会打断老师说话，表现出急切表达自己想法的欲望。

分析：需要培养其倾听和等待的习惯，让其学会尊重他人。

（三）学习能力1、课堂表现在课堂上，该幼儿能够积极参与活动，但注意力集中时间较短，容易被周围的事物分散注意力。

分析：可能是教学内容不够吸引，或者是幼儿自身的注意力发展还不够成熟。

2、作业完成情况在完成作业时，该幼儿能够理解任务要求，但有时会粗心大意，出现错误。

分析：需要培养其认真细致的学习态度，提高其专注力。

（四）情绪变化1、开心当得到老师表扬或与同伴一起完成一项任务时，该幼儿会表现出明显的开心和兴奋。

幼儿个案研究记录
幼儿姓名毕小宇班级中三研究教师姚娅妮研究时间
研究主题如何培养幼儿在游戏中的合作、交流2016年6月9日
研究目标：
如何培养幼儿在游戏中的合作、交流
行为观察：
今天的区域活动，小宇选的是“建构区”，他拿起了一些风火轮积木，并且用风火轮积木打了一个大圆圈，高兴地跑过来对我说“老师，你看，我搭的”，我走过去，及时表扬了他：“恩，真不错！你搭得真好，再想想，把这个搭得更漂亮，好吗？”“好的”可是过了一会儿，他并没有再去搭建，而是走到别人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回头看看自己搭建的，我走过去，看着他旁边的涛涛说：“涛涛，你跟小宇一起合作搭建吧！你看，我觉得你的房子很漂亮，他的风火轮积木也搭得好看，如果你们合作的话，相信你们的作品一定非常棒！”“好”！涛涛爽快地答应了，而小宇也低着头笑了笑。

原因分析：
今天，小宇能够有勇气走过来给我看他搭的圆圈，说明孩子有了一点自信，这是一个很大的成功。

相信多给他鼓励和信心，他会变得更加自信。

面对孩子的点滴进步，我进行了及时的鼓励，并且请来了能力较强的涛涛与他一起合作搭建，这样的方式也是让他在和同伴一起合作搭建的同时相互之间有语言上的交流，也是为了提高他的发展交往能力。

应对策略：
作为老师的我们，面对这部分缺乏自信的孩子应该做到主动与其交流，并且可以采用同伴互助的方式来鼓励孩子更积极主动地参与各项活动
研究效果：
从今天游戏的方面来看小宇，还是进步很多的，能主动抛过来跟我交流已经跨出了很大的一步，开始和同伴交往也是一个很好的开端，相信进过接下来的继续观察，孩子一定会得到更大的提高。

幼儿园幼儿个案观‎察记录表2篇幼‎儿园幼儿个案观察‎记录表2篇‎幼儿园幼儿个案观‎察记录表2篇‎幼儿园幼儿个案‎观察记录表‎（一）时间‎201‎6、1‎1、2‎3班级中3‎班观察对象王‎欣怡记录人姚‎燕波题目王‎欣怡吃饭、吃点心‎为什么总是最后一‎个观察与记录‎欣欣，一个乖‎巧、能干的小姑娘‎，做事有条不紊，‎特别是画图画很有‎耐心。

只是在吃饭‎和点心时表现出不‎耐烦，一会找点东‎西玩，一会用勺子‎挑着米玩。

今天点‎心时又是如此，特‎意记录下她的一些‎细小活动。

点‎心都已经盛好，孩‎子们都在自己的位‎置上坐下来，开始‎吃点心。

欣欣也端‎着自己的小碗，拿‎着勺子，只是点心‎似乎对她很没吸引‎力。

她用勺子在碗‎里不停的压着，逼‎出一点米汤，翘起‎小嘴喝两口，接着‎再小勺子继续她的‎“游戏”，而这时‎，其它孩子的点心‎已经一半吃掉了。

‎为了让欣欣快‎点吃，我提醒她：‎“快点吃哦！你看‎其它小朋友都吃了‎很多了，比赛谁先‎吃完哦！”刚提醒‎过后，她能用小勺‎吃两口，当老师转‎身后，她又开始了‎她新一轮的“游戏‎”——拿下她头上‎的发荚开始玩。

这‎个时候吃的快的孩‎子已经一碗吃完了‎。

再次提醒她‎后，她仍然是老师‎注视时，吃两口，‎老师转身后，又开‎始不耐烦的一点一‎点的舀在勺子里，‎高兴吃一口，不高‎兴还倒在碗里。

然‎后再跟旁边的小朋‎友讲讲话，就是不‎见碗里的点心少下‎去每当老师不‎注意欣欣，她就不‎吃，而当老师看着‎时，她是能够一口‎一口好好吃的，所‎以我停在她的面前‎，看着她。

她注意‎到我在看她，认真‎的吃起点心，很快‎也能把碗里的点心‎吃完。

幼儿园‎幼儿个案观察记录‎表‎（二）对话‎与交流欣欣不‎是吃不下碗里的点‎心，而是没有耐心‎吃。

她在吃点心时‎，总是会找些小动‎作来做。

一会儿用‎小勺压米汤，一会‎拿自己的发荚玩，‎当她在做这些小动‎作时，其它孩子已‎经吃掉一大半的点‎心了。

饮食习惯方‎面不够好。

记录人：时间：2020年9月-----2021年1月个案综述：小小性格沉闷，胆小害羞，特别不自信。

表现为对于老师的询问，总是以最简单的言语回答，更多的时候是通过掉头或摇头表示的；小朋友欺负她了，她会一整天闷闷不乐，却不敢向老师和小朋友说；上课时不爱举手发言，大家都高兴地做游戏，她却在一旁远远观看，不敢也不愿意积极参与；在孩子身上应该体现的好奇爱问，爱动手在她身上表现的不明显，对周围的事物缺少兴趣，在班级中她更多的是一名观望者而不是一名参与者。

而且她动作也不灵活，走路走楼梯似乎都比别人慢。

对老师的要求也领悟的比较慢。

原因分析：小小虽然生活在看似完整的家庭，但是爸爸妈妈工作忙，总是不在身边，主要照顾她的是奶奶和爷爷，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，对孩子过分溺爱和包办代替。

培养目标：1．鼓励她能融入集体中，乐意、愉快地与同伴共同游戏、学习、生活。

2．帮助她树立信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。

3．愿意在集体中较自然、大胆的表现，做事情灵活。

培养措施：1．正确分析孩子的行为，施以引导和鼓励。

2．用心观察孩子的活动和行为，及时鼓励孩子融入同伴的游戏活动中。

3．多提供创设孩子表现的机会，并对孩子的点滴进步及时给予表扬鼓励，增强孩子的自信心。

4．请能力强的幼儿带动她共同游戏，让她体验到同伴共同游戏的乐趣。

5．保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子存在的问题，共同参与孩子的培养。

行为记录：观察一（2020年9月）午餐后自由活动时，小朋友们都结伴在看书，折纸。

小小用完餐后就搬了小椅子过去，坐在一旁，静静的看着，有时在独自剥指甲。

加入的孩子越来越多，都在投入地在玩，慢慢地我也发现小小一直在旁边观望，看到小朋友看着故事书有说有笑的，她也开始露出了不一样的表情,有时跟着她们一起笑，有时跟着她们一起伤心。

情况分析：小小这种现象从小班开始已经出现了，我们也做了观察。

出现这种情况原因很多：家庭原因，可能在家里总是与爷爷奶奶在一起，缺少父母的关爱，而且在家里也没有同龄的伙伴。

幼儿个案观察记录表一、观察对象姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____班级：＿____二、观察时间＿____年_____月_____日＿____年_____月_____日三、观察背景该幼儿在班级中表现出一些较为特殊的行为和情绪反应，为了更好地了解其发展状况，进行本次观察。

四、观察目的1、了解该幼儿在日常生活、学习和游戏中的行为表现。

2、分析其行为背后的原因和心理需求。

3、寻找适合的教育策略，促进其健康发展。

五、观察内容及记录（一）生活方面1、进餐情况观察到该幼儿在进餐时经常挑拣食物，对于不喜欢的蔬菜完全拒绝食用。

例如，在吃胡萝卜的时候，他会把胡萝卜从餐盘里挑出来放在一边。

用餐速度较慢，常常需要老师多次提醒才能完成就餐。

2、午睡情况入睡困难，在床上翻来覆去很长时间才能睡着。

睡眠质量不高，容易在午睡中途醒来。

（二）学习方面1、注意力在集体教学活动中，注意力不集中，容易被周围的环境干扰。

例如，当窗外有声音时，他会马上转头去看。

主动参与回答问题的积极性较低。

2、学习能力对于新知识的接受能力较慢，需要老师多次重复讲解才能理解。

完成作业时，粗心大意，经常出现错误。

（三）游戏方面1、合作能力在小组游戏中，不太愿意与其他幼儿合作，常常独自玩耍。

当其他幼儿邀请他一起玩时，他会表现出犹豫或者拒绝。

2、情绪控制在游戏过程中，一旦遇到不如意的情况，如玩具被其他幼儿拿走，就会立刻发脾气，甚至哭闹。

六、原因分析1、家庭因素了解到该幼儿在家中饮食较为随意，家长经常根据孩子的喜好准备食物，导致其养成了挑食的习惯。

家庭的睡眠环境可能不够安静和舒适，影响了孩子的睡眠质量和习惯。

2、性格特点该幼儿性格较为内向，不太善于主动表达自己的想法和需求，这可能影响了他在学习和游戏中的表现。

3、教育方式家长在教育孩子时可能过于溺爱，没有及时培养孩子良好的学习和生活习惯。

七、教育策略1、生活方面与家长沟通，共同制定合理的饮食计划，逐渐纠正幼儿挑食的习惯。

幼儿园个案跟踪观察记录表摘要：一、观察对象基本信息- 姓名：xxx- 性别：女- 出生日期：xxx- 班级：小（5）班二、观察内容- 吃饭不专心，速度慢- 不善表达，不自信- 动作速度慢三、观察日期- 2月四、情况分析- 家庭环境影响- 需要老师多次提醒- 不会主动吃饭五、措施与方法- 与家长沟通- 鼓励孩子自己吃饭- 拒绝喂饭- 鼓励不挑食六、效果反思- 家长配合- 孩子逐渐改变- 提高自信心正文：幼儿园个案跟踪观察记录表显示，我们观察的对象是一名叫xxx的女孩子，她出生于xxx，目前在小（5）班就读。

从2月的观察记录来看，我们发现她存在一些需要改进的地方。

首先，她在幼儿园的吃饭问题上表现得不专心，吃饭速度也比较慢。

很多时候，她需要老师多次提醒才能把饭吃完。

而且，对于自己不喜欢吃的菜，她会把菜扒在一边，完全不碰。

其次，她在表达方面显得不太自信，说话声音很轻，很少主动发言。

这可能与她在家庭环境中的影响有关。

在与她妈妈的沟通中了解到，在家里的时候，她吃饭的速度也很慢，而且都是由奶奶喂饭。

这导致她在幼儿园里吃饭也需要老师多次提醒，不会主动把饭放进嘴巴里。

此外，她在园里的活动也表现出动作速度慢的特点。

无论是走路、吃饭、点心、入睡还是起床整理，她的速度都比同龄人要慢。

为了帮助她改进这些问题，我们采取了一系列措施。

首先，与她的家长进行了沟通，希望家长在家里也能鼓励孩子自己吃饭，拒绝喂饭。

同时，在园里，老师也会在与她单独沟通的情况下，多鼓励她自己吃饭，鼓励她不挑食。

经过一段时间的努力，我们看到了效果。

家长非常配合我们的工作，孩子也逐渐改变了这些不好的习惯。

在园里的表现也有了明显的提高，动作速度变快了，也变得更加自信，敢于表达自己。

通过这个个案，我们深刻地认识到，家庭环境和教育方式对孩子的成长有着极大的影响。