个案观察记录表

幼儿园幼儿个案观察记录表大班
幼儿园大班幼儿个案观察记录表
观察对象：XXX（填写被观察的幼儿姓名）
观察日期：XXXX年XX月XX日
观察地点：幼儿园大班教室
观察人：XXX（填写观察者姓名）
观察记录：
1. 观察目标：观察XXX在集体活动中的表现和情绪反应。

2. 观察过程：在今天的数学集体活动中，老师带领孩子们进行加减法练习。

我发现XXX在活动中表现得非常积极，不仅认真听讲，还主动参与互动。

当老师提问时，他能够迅速回答问题，并且答案准确。

在小组活动中，他还主动帮助其他孩子解决问题，表现出了很好的合作精神。

3. 情绪反应：在整个活动中，XXX的情绪一直很稳定，没有出现明显的波动。

他始终保持着专注和兴趣，对学习充满了热情。

4. 观察结论：XXX在集体活动中表现出了较高的学习能力和良好的合作精神。

他的情绪管理能力也很强，能够很好地适应集体活动的氛围。

建议：
根据观察，我认为XXX在数学方面表现优秀，可以适当地增加一些难度较高的练习，以激发他的学习潜能。

同时，可以鼓励他在其他领域也发挥自己的优势，培养全面发展。

幼儿个案观察记录表【幼儿姓名】：小明【观察日期】：2023年4月10日【观察时长】：全天【观察地点】：幼儿园教室、户外活动区【观察目的】：了解小明在园内的行为表现、情感状态、同伴关系及生活自理能力一、观察内容1.早晨入园小明早晨入园时，情绪较为愉快，主动和老师打招呼。

在家长的陪伴下，小明能够独立进入教室，没有明显的焦虑情绪。

2.课堂活动（1）语文课小明在语文课上表现较为积极，能够认真听讲，主动回答问题。

在写字环节，小明能够按照老师的要求，一笔一划地书写，但字迹略显潦草。

（2）数学课小明在数学课上表现出一定的耐心，但在解题过程中容易分心。

在老师的引导下，小明能够完成题目，但速度较慢。

（3）美术课小明在美术课上表现出较高的兴趣，能够按照老师的指导进行绘画。

在创作过程中，小明与同伴交流互动，分享自己的创意。

3.午餐环节小明在午餐环节能够独立进食，但速度较慢。

在老师的提醒下，小明能够吃完规定的食物，但偶尔会剩下一小部分。

4.户外活动（1）自由活动小明在户外自由活动中，与同伴互动积极，喜欢参与追逐、嬉戏的游戏。

在游戏过程中，小明能够遵守规则，与同伴友好相处。

（2）体育课小明在体育课上表现出一定的运动能力，但耐力不足。

在老师的鼓励下，小明能够完成规定的运动项目。

5.午睡环节小明在午睡前能够安静地躺在床上，但入睡速度较慢。

在老师的陪伴下，小明逐渐进入梦乡。

6.放学环节小明在放学时，情绪稳定，与老师、同伴告别。

在家长的陪伴下，小明愉快地离开幼儿园。

二、观察分析1.情感状态小明在幼儿园内整体情感状态稳定，与同伴关系良好。

在遇到困难时，小明能够主动寻求老师帮助，表现出一定的独立性。

2.行为表现小明在课堂上能够遵守纪律，积极参与活动。

但在某些环节，如数学课解题、午餐进食等，小明表现出一定的拖延现象。

3.生活自理能力小明在生活自理方面表现尚可，能够独立完成一些基本事务，如穿衣、吃饭等。

但在细节方面，如字迹潦草、剩饭剩菜等，仍需加强引导和训练。

幼儿个案观察记录表一、观察对象观察对象：＿____（幼儿姓名）性别：＿____年龄：＿____班级：＿____二、观察时间观察时间段：＿____年_____月_____日＿____年_____月_____日三、观察目的1、了解该幼儿在园内的日常行为表现和社交互动情况。

2、观察其学习能力和兴趣爱好，为个性化教育提供依据。

3、关注其情绪变化和心理需求，及时给予支持和引导。

四、观察背景该幼儿在班级中性格较为活泼，但有时会出现注意力不集中、与同伴发生冲突等情况。

为了更好地帮助幼儿成长，特进行此次观察。

五、观察内容及分析（一）日常行为表现每天早上入园时，该幼儿大多能主动与老师打招呼，但有时会表现出不情愿的情绪，需要家长多番催促才肯走进教室。

分析：可能是由于前一天在园的经历不够愉快，或者是早上起床时的情绪不佳导致。

2、用餐在用餐时，该幼儿能够自己使用餐具，但有时会挑食，不喜欢吃蔬菜。

分析：可能是对某些蔬菜的口感或味道不喜欢，需要引导其了解蔬菜的营养价值。

3、午睡午睡时，该幼儿入睡较慢，经常在床上翻来覆去，需要老师多次提醒才能安静入睡。

分析：可能是白天的活动量不够，或者是睡前过于兴奋。

（二）社交互动1、与同伴在与同伴玩耍时，该幼儿表现出较强的主动性，但有时会因为争抢玩具而与同伴发生冲突。

分析：缺乏分享和合作的意识，需要通过教育活动和引导来培养。

与老师交流时，该幼儿能够积极回应，但有时会打断老师说话，表现出急切表达自己想法的欲望。

分析：需要培养其倾听和等待的习惯，让其学会尊重他人。

（三）学习能力1、课堂表现在课堂上，该幼儿能够积极参与活动，但注意力集中时间较短，容易被周围的事物分散注意力。

分析：可能是教学内容不够吸引，或者是幼儿自身的注意力发展还不够成熟。

2、作业完成情况在完成作业时，该幼儿能够理解任务要求，但有时会粗心大意，出现错误。

分析：需要培养其认真细致的学习态度，提高其专注力。

（四）情绪变化1、开心当得到老师表扬或与同伴一起完成一项任务时，该幼儿会表现出明显的开心和兴奋。

幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。

1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。

他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。

（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。

老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。

（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。

两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。

2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。

（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。

小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。

（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。

两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。

3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。

（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。

（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。

老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。

4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。

（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。

（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。

小华逐渐平静下来，与小朋友和解。

5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。

（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。

两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。

（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。

幼儿园大班个案追踪观察记录表时间：观察者：
班级大班小朋友姓
名
性别
女
男
年龄6岁
观察内容科学区——瓶子吹气球
幼儿行为描述
区域活动开始了，静琪小朋友第一个来到了科学区。

她拿起一份材料开始摆弄起来，先是拿起杯子接了水，然后研究起了各种调料，没有头绪，不知道该如何下手。

这时候，唯宁小朋友走了过来，告诉静琪：“要把各种调料加进去，让气球变大。

”静琪还是没有动，布置的该把什么放进水里，于是唯宁就坐了下来，一个一个的试了起来。

在两位小朋友的配合下，终于找到让气球吹起来的方法，这时静琪的脸上才露出了笑容。

幼儿园个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级小班幼儿姓名性别男年龄3岁观察内容走独木桥
幼儿行为描述翌融在平时是属于非常慢热内向的孩子，很多时候都要观察很久、小心的去尝试，大部分时间是在旁边看别人玩。

户外体育活动时间开始了，我组织幼儿去户外走独木桥，大家都能很愉快的参与，轮到翌融的时候，他就开始停住不动，其他同伴和他沟通他也比较少回复，在老师的多次沟通和帮助下拉着老师的手才愿意开始去尝试，慢慢的开始参加活动，但是还是表现的比较小心翼翼的。

幼儿个案观察记录表观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园班级名称一、幼儿基本情况幼儿姓名，性别男/女，年龄X岁。

该幼儿性格较为外向/内向，在班级中与小伙伴的相处情况良好/一般/较差。

在学习方面，幼儿姓名表现出较强/一般/较弱的好奇心和求知欲。

二、观察目的通过对幼儿姓名在园的日常表现进行观察，了解其在语言表达、社交能力、认知发展、情绪管理等方面的发展水平，以便为其提供更有针对性的教育支持和引导。

三、观察内容及结果1、语言表达能力在课堂上，当老师提问时，幼儿姓名能够积极举手发言，但有时表达不够清晰、连贯，会出现停顿和重复的现象。

在与小伙伴交流时，能够用简单的语句表达自己的想法，但词汇量相对较少，语言组织能力有待提高。

例如，在一次故事分享活动中，幼儿姓名想要讲述自己听过的一个故事，但在讲述过程中，出现了较多的“然后”“那个”等连接词，使得故事的叙述不够流畅。

2、社交能力幼儿姓名在与小伙伴玩耍时，表现出较强的主动性，愿意与他人分享玩具和游戏。

但在合作游戏中，有时会过于关注自己的想法，不太能听取他人的意见，导致与小伙伴产生一些小冲突。

在一次搭积木的活动中，幼儿姓名和另一位小朋友都想搭建一个城堡，但对于城堡的形状和搭建方式有不同的想法，幼儿姓名坚持自己的观点，不愿意妥协，最终两人不欢而散。

3、认知发展在数学认知方面，幼儿姓名能够认识 1-10 的数字，并能进行简单的点数，但对于数量的对应关系理解还不够准确。

在图形认知方面，能够辨认常见的圆形、方形和三角形，但对于较为复杂的图形，如梯形、菱形等，还存在一定的困难。

在一次数学活动中，老师让小朋友们将 5 个苹果分别放在两个盘子里，幼儿姓名一开始将 3 个苹果放在一个盘子里，2 个苹果放在另一个盘子里，但经过老师的引导，最终能够正确地完成任务。

4、情绪管理幼儿姓名的情绪较为敏感，当遇到不如意的事情时，容易出现哭闹、发脾气的情况。

例如，在一次午睡时，因为没有拿到自己喜欢的枕头，幼儿姓名就开始大哭大闹，不愿意入睡。

个案观察记录表小班第1篇: 个案观察记录表小班一、观察情况在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。

二、观察分析1.该小朋友平时就比较好动，这是入冬以后第一次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，比较兴奋。

2.他的爷爷今天在幼儿园围栏后看他，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给爷爷看，但是没有控制住自己的行为。

三、指导措施针对这一现象我与泽泽进行了个別谈话，泽泽是一个特別爱表现的孩子，于是我引导他了解解放军战士在阅兵时威武神气的表情与动作，向他讲解解放军战士是如何坚持到底，克服困难完成训练。

以此种方式逐步引导幼儿在活动中控制自己，坚持遵守活动规则。

第2篇: 个案观察记录表小班一、观察对象：幼儿姓名：xx性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。

可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。

他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。

即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。

在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。

但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。

据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。