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知识经济与大学生素质人格的培养[摘要] 知识经济时代对大学生的素质有了更高的要求，大学生要肩负起历史使命必须树立起正确的信念和信心，加强各方面素质的培养和提高，完善和健全人格，成为新世纪的创造者和开拓者。
[关键词] 知识经济大学生素质人格培养大学生是我们事业的建设者和接班人，其素质状况将关系到一个国家一个民族的前途和命运。
正如江泽民同志在《加紧培养适应新世纪要求的中青年领导干部》一文中指出的：“我们的事业是空前广大的，需要的人才是多方面的。
政治、经济、文化、科技、教育、军事、外交等各方面的工作，都需要大批的高素质的中青年领导干部。
”一、知识经济对大学生的要求(一)树立正确的世界观、人生观、价值观大学生要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观为指导，热爱社会主义，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护改革开放，全心全意地为人民利益着想，为振兴中华而奋斗。
要敢于向世界科技高峰攀登，走向世界，超越前人，将一生功绩奉献给社会，奉献给人民。
(二)培养完善的人格，确立奋发向上的人生目标在机遇与挑战、成功与失败等种种不确定因素并存的环境面前，要具有迎接挑战的自信与勇气。
要具有优良品德、浓厚的兴趣、坚强的意志、强烈的成功欲望、高度的事业心和责任感，这也是我们进入知识经济时代的入场券。
(三)按照知识经济时代成功者特征塑造自己宽广的知识领域、扎实的基本技能、较好的文化素质、优良的道德品质和人文情怀将是知识经济时代成功者的基本特征。
今天的大学生要有高度的紧迫感和历史责任感，从现在开始按照知识经济的要求在各方面培养能力，完善自身。
我们既要积极抓住大的环境变革给我们带来的诸多发展机遇，又要不断学习，善于发现和解决问题，主动出击，寻找机遇，勇做知识经济时代的弄潮儿。
(四)积极进取，勇于探索积极进取是大学生首要的优良品质，是我们时代对大学生的要求。
唯有“进取”才能适应“现代”的发展，要获得“现代”的发展，唯有大胆地“进取”。
当代青年个性发展与集体意识当前我国的教育正处在一个发展的关键时刻,教育体制改革与发展已进入了一个崭新的历史时期。
高等教育应适应教育制度的转轨,尽快地帮助当代大学生适应新的形势变化,自觉地加强思想道德修养,确立科学的世界观、价值观,确立为人民服务的集体主义的人生观。
然而,当代大学生的价值观选择并不都是理性判断的结果,有相当一部分人是在盲从中趋同,往往会误把别人的价值观当作自己效仿的对象。
甚至一些大学生认为,既然我国的经济体制已经由计划经济转向市场经济了,那么在大学生的思想道德原则上,就应该由集体主义转向人的个性发展上,提倡为“个人主义正名”。
那么在知识经济的今天,是提倡人的个性发展,坚持个人主义?还是应当坚持集体主义教育呢?我们先来了解一下个性与集体意识：集体意识是指的是成员对集体的认同态度。
（与归属感和认同感相联系的现代组织意识）在组织中，集体意识一般包括两个层次：其一，是组织内个别成员的集体意识；其二，是组织成员群体的集体意识。
就其发展过程来看，前者是后者形成和发展的基础，后者则是前者进一步培养和升华的结果。
集体意识其现实表现形式往往是集体无意识。
其对某一类行为的认同接受和为是经过长期潜移默化的结果，往往表现为自然而然的遵从和无条件的接受。
一般来说，与集体意识相对应的是个体意识。
青年初期是个体身心达到成熟的阶段。
这时，世界观初步形成，对世界和人生有了较稳定、较系统的看法；关心并能够认识自己的主观世界，开始主动地根据社会要求去锻炼自己，并能按照一定的目标和准则评价自己的品质和能力；道德意识在道德行为中的作用日益增强，能从一定的道德观念和道德原则出发解决各种问题。
这一时期的个性发展主要表现在以下几个方面：自我意识的发展青年要求深入了解自己、关心自己成长的兴趣日益增长，已能根据自己所确定的生活目的或未来的理想认识自己；能进行长时间的思考，已具有自我分析的能力,还懂得通过了解别人来认识自己。
随着自我认识需要的增长、知识经验的积累和世界观的初步形成，青年的自我评价能力有很大增长，变得比较主动、全面和深刻起来。
当代大学生自我发展当代大学生面临着各种各样的挑战和机遇，自我发展成为他们最为关注的话题之一。
在这个信息爆炸的时代，大学生不仅需要通过学习获得知识和技能，还需要关注自己的身心健康、社交能力以及职业规划等方面的发展。
本文将从这几个方面探讨当代大学生的自我发展。
一、身心健康的自我发展大学生在学习的同时，要关注自己的身心健康。
身心健康是实现自我发展的基础，它不仅包括体格的健康，还包括心理的健康。
在面对压力和困难时，大学生可以通过运动、音乐、读书等方式来调节自己的情绪。
同时，他们也应该学会寻求帮助，与他人交流，分享自己的感受和困惑，从而减轻压力，保持身心健康。
二、社交能力的自我发展社交能力对于大学生的自我发展来说是非常重要的。
通过与他人的交流和互动，大学生可以增进自己的人际关系、扩展人脉资源。
在大学期间，大学生可以参加各种社团活动、学术讨论会和志愿者工作等，与不同背景的人接触，拓宽自己的视野。
此外，大学生还应该学会如何处理人际关系，与他人建立良好的沟通和合作关系，培养自己的领导力和团队合作能力。
三、职业规划的自我发展大学生在自我发展的过程中，职业规划是一个关键的环节。
大学生应该对自己的兴趣和优势进行深入的了解，明确自己想要从事的行业和职业方向。
在选择专业的时候，大学生应该考虑自己的兴趣和发展潜力，而不仅仅是追逐热门专业。
同时，大学生还应该关注就业市场的变化和职业发展的趋势，积极寻找实习和实践机会，提升自己的职业竞争力。
四、终身学习的自我发展自我发展是一个终身的过程，大学生应该保持学习的热情和动力，不断提升自己的知识和技能。
在面对快速变化的社会和职场需求时，只有保持学习的状态，才能适应未来的挑战。
大学生可以通过参加培训和课程，参与研究和实践项目，积极发展自己的学习和创新能力。
同时，大学生还应该注重阅读和思考，培养自己的批判性思维和分析能力。
总结起来，当代大学生的自我发展需要关注身心健康、社交能力、职业规划和终身学习等方面。
大学生性格特点与个性发展研究大学生作为社会的中坚力量，其性格特点和个性发展受多种因素的影响，这也是一个备受关注的话题。
本文将就大学生性格特点与个性发展进行研究，并尝试找出其中的关联与影响。
一、大学生性格特点1. 自主性：大学生是在离开家庭环境，独立生活的阶段。
相比于中学阶段，大学生需要更多的自主决策和独立思考，这使得他们具备了较强的自主性。
2. 积极性：大学生充满了朝气和活力，他们对新鲜事物充满好奇，自愿参与各种社会活动。
他们通常具有积极乐观的态度和积极进取的精神。
3. 开放性：随着高等教育水平的提高，大学生的知识面和视野都得到了拓宽，使得他们具备了较为开放的心态。
他们愿意接受不同的观点和文化冲击，这使得他们的思维更加灵活多元。
4. 好奇心强：大学生处于成长的关键阶段，他们对世界充满了好奇心，渴望探索未知的事物。
这种好奇心的驱使推动着他们在学习和实践中不断地创新和进步。
二、大学生个性发展1. 独立：进入大学后，大学生不再依赖父母，开始独立面对生活的各个方面。
他们需要适应新的学习环境和社交圈子，这种独立性的培养促使他们更好地发展个性特点。
2. 多样性：大学是一个充满多样性的环境，大学生接触到了各种各样来自不同地区和不同背景的同学。
这种多样性为大学生的个性发展提供了更多选择和发展的空间。
3. 自我意识：大学生个性发展的一个重要方面就是自我意识的形成。
在大学生活中，他们会逐渐认识到自己的优点和不足，并开始思考自己的人生目标和追求的方向。
4. 社交能力：大学生活是一个社交密集的阶段，他们需要与各种人建立联系和合作。
这使得他们在社交能力方面得到锻炼，更好地适应社会。
三、大学生性格特点与个性发展的关联大学生的性格特点和个性发展密切相关，互相促进。
大学生具有自主性和积极性的性格特点，这使得他们更有可能迅速适应大学生活并积极发展个性。
同时，个性的发展也会进一步加强他们的性格特点。
独立性和多样性的个性发展使得大学生更加勇于探索和尝试，这又进一步增强了他们的自主性和开放性。
知识经济背景下大学人才发展策略研究大学人才发展策略在知识经济背景下的研究在当今社会，知识经济已经取代了传统的工业经济成为全球经济发展的主导力量。
知识经济以信息、技术和知识为核心，注重知识的创造、传递和应用。
在这个背景下，大学作为知识的传播和创新的重要场所，扮演着非常重要的角色。
因此，探索适应知识经济背景下大学人才发展的策略是非常必要的。
首先，大学需要不断提升教育质量和学生创新能力。
在知识经济时代，知识更新换代速度快，技术革新迅猛，大学应该及时调整和更新教学内容，培养学生的终身学习能力和适应新知识的能力。
此外，大学还应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生进行科研和实践活动，提供良好的研究平台和资源支持。
第二，大学需要加强产学研联合，提高人才培养的实用性。
在知识经济的时代，产学研合作是非常重要的。
大学需要与企业、科研机构等相关单位建立紧密的合作关系，共同开展研究和创新活动。
通过与实际应用相结合的培养模式，使学生能够更好地适应并投入到社会实践中，提高人才培养的实用性。
第三，大学需要关注人才流动和跨界合作。
在知识经济时代，人才的流动和跨界合作已经成为一种普遍现象。
大学应该鼓励和支持教师和学生的跨界合作和交流，促进不同学科、不同领域之间的合作与创新。
同时，大学还应该积极引进海外人才和吸引优秀的国内人才，增强大学的国际化程度和创新能力。
第四，大学需要构建良好的创新创业生态系统。
在知识经济时代，创新和创业已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。
大学可以通过建立创新创业教育平台和孵化器，为学生提供创新和创业的机会和支持。
此外，大学还应该积极与政府、企业和金融机构等相关单位合作，搭建起创新创业生态系统，为学生的创新创业提供更广阔的空间和更好的资源。
最后，大学需要注重培养学生的综合素质和人文关怀。
知识经济并不仅仅强调技术和知识的创新和应用，更需要人才具备全面的素质和人文关怀能力。
大学应该注重培养学生的人文素养和人格品质，提高学生的综合素质和社会责任感。
有专家指出，在二十一世纪，人的个性将得到最大的体现，它将决定一个人的职业选择、行为方式和发展模式等等。
一句话，个性将决定人的一生。
那么，究竟什么是个性呢？按照心理学的一般论述，“个性是个体在遗传的基础上，受社会生活环境制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性和动力性的各种生理、心理特征的总和[1]。
”很显然，个性的呈现是多元化的。
尤其在高度发达的信息时代，包括需要、动机、兴趣、态度、理想、信念、价值观、人生观、世界观等的人的个性倾向性特征就更为突出。
作为新时期青年大学生，拓展个人生存空间，关注自我发展，是不可阻挡的潮流。
但是，作为教育工作者，从教育的功能和人才培养目标出发，理当创造条件促进当代大学生的个性发展。
但是，结合我国高校大学生的生活实际，应该培养或发展学生怎样的个性，是非常值得我们共同关注的。
我们都知道，随着信息化时代的到来，青年人的个性追求更加多元化，并且受世俗和各种“文化”的影响一些人渐渐趋向为“特立独行”。
从奇异装饰到口头放言，从狂热追星到唯我是从的种种行为，利益驱动使得一些人个人表现欲急剧膨胀，一句话、一个举动就可以使某个人一夜成名。
个性化要求成为一些人放纵自己的托词。
诚然，我们应该在大学教育中给予学生更多的选择空间，给予他们更多的宽容与鼓励。
但是，作为教育者，我们时刻不能忘记对受教育者的教育功能，从各方面对他们做好指导、引导、督导等工作，否则，在人生的十字路口就会因为个性追求的偏曲而影响其未来事业的发展。
那么，大学生应该追求怎样的个性呢？结合当前教育管理实际，个人认为应强调以下四个方面：一、培养健康的、积极向上的个性倾向。
美国成功学家拿破仑?希尔把积极的心态或态度称为成功的黄金定律。
希尔认为，人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。
今天，我们培养学生对事物、对挫折积极的态度，明天，才能使他们能够从容地面对人生的挑战。
促进学生个性化发展“四举措”0109-02 随着知识经济、信息化时代的发展，社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才。
《义务教育数学课程标准》（2011 版）也明确地指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”只有解放了学生的主体性，使其内在性得以觉醒，才能促进学生实现自我，体现其价值。
由此可见，教育必须充分尊重学生的个性，并使之得到最大限度的发展。
在教学中笔者始终思考着如何在数学教学中使学生的个性得以发展，并在教学中努力地去实践。
一、教师的个性化教学是促进学生个性化发展的前提在当今的课堂教学中，存在着与课程改革极不适应的现象，一些教师依赖教学参考书照本宣科，年复一年日复一日，以千篇一律的教学模式和方法，培养着一批又一批只会按标准答案考试而缺少创新意识和创新能力的学生，这种教学模式造成了不少学生厌学，致使教学质量长期徘徊不前。
严峻的教学现实告诉我们，教师千篇一律的教学方式，缺少了灵动的生命力，是培养不出个性鲜明的学生的。
因此，只有有个性的教师才能培养出有个性的学生，也就是说教师有成熟而鲜明的教学个性，才能切实有效地实施素质教育，才能培养出具有创新精神的学生。
例如，李吉林老师细腻柔婉的情境教学，丁有宽老师别具匠心的教学设计，魏书生老师手擎“民主科学”大旗激励着莘莘学子冲锋陷阵等，他们独特的教学个性，赢得了学生的喜爱，同时也取得了令人折服的教学成绩。
由此可见，教师的个性化教学是促进学生个性化发展的前提。
二、激发学生的学习兴趣是促进学生个性化发展的基础兴趣是学习的动力。
良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。
相反，当学生对数学没有兴趣，就会觉得学习是一件枯燥乏味的苦差事，就不会有智慧和灵感的迸发，不会有惊奇和喜悦，更谈不上学生个性的发展。
因此，在课堂教学中，我们要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，为学生创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境，有意识地将教学知识与学生的生活实际联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满着数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习潜能，促进学生自主学习。
如何进行新时期大学生个性及创新能力的培养（2）如何进行新时期大学生个性及创新能力的培养（四）改革教育方式要把过去的以“授业”为主的教育方式转变为启发受教育者对知识的主动追求。
积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。
积极创造条件，让学生参与教学过程，以使学生从被动学习变为主动学习。
在教学方式上，根据可接受原则，选择合适的教材，这种培养学生主动获取、运用、创造知识的能力。
（五）营造良好的教育环境大学阶段，青年学生成长具有相当的自觉性，教育者在考虑培养目标时，不能单纯将受教育者简单视为教育对象，而应将受教育者视为发展主体。
教育工作应当从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化发展。
要加强校园文化建设，精心设计、构建一种多元化，具有创新性的校园文化环境和学术氛围，充分调动学生的参与意识与积极性、主动性。
针对学生不同的个性，发展他们的特长；通过多层次教学和各种社团活动，提高学生的认同感和归属感。
学校要高度重视学生的课外活动，要与校园文化生活，社会实践活动有机结合起来，使学生的个性在这些活动中得到发展，并在活动中增强创新意识。
（六）充分尊重学生的个性并加以引导学生由于家庭背景及个人经历的不同，必然会表现出不同的个性，作为教育者，不应以个人喜好简单地去判断学生个性的`好坏，应加强对学生的了解并与之进行充分沟通，如果学生所具有的个性对学生发展有益，教育者应给予肯定并加以适当引导。
如学生个性并不利于自身发展应委婉指出不足之处，并加以教育、指导。
不应采用简单、粗暴方式解决问题。
要做到充分尊重学生的个性。
（七）改革考试及成绩评定方法1．考试形式要有针对性。
我们一直采用的标准化、程序化的考试方式具有公平、效率等特点，但是这种考试方式不利于学生个性及创新能力的发展，在这种方式下的考试，考试内容过于单一，学生在学习过程中不是以理解、应用为目标，而是死记硬背来应付考试，我们认为如果根据学科不同选用恰当的考试方式，效果会更好。
大学生成长与个性发展的研究大学生是社会中最富有活力和创造力的群体之一，他们具有广阔的心智空间和自由的身体空间，在这个阶段，个性的发展得到了很好的展示和培养，以此促进自身的前进和社会的发展。
因此，大学生成长与个性发展的研究是非常重要的。
1. 大学是个性发展的重要阶段大学生到达社会中一个新的阶段，处于从学校到社会转移的阶段，这是一个人成长的重要时期。
在大学期间，学生需要拥抱新的学术和社会环境，学会解决问题和自我管理。
此时，每个人的内心都会发生变化，如信念、态度、情感、个人价值观等，这都是个性的体现和发展。
在这个过程中，大学学生需要遇到困难和挑战，也需要找到属于自己的特点和潜力。
因此，大学生期间是个性发展的重要阶段，它将决定一个人未来的行为方向。
2. 大学的培养目标是积极发展个性特点大学作为人才培养和社会发展的重点，培养的目标是对学生的个性特点进行积极发展。
大学教育注重学生的综合素质和个性特点，而不仅仅是知识技能和专业能力。
大学希望每个学生都能成为一个特别的人，不同于其他人，具有独特的个性和内心。
因此，大学教育不仅仅是发展学生的知识和技能，而且需要更好地关注个性的发展和表达。
这样，学生才能充分发挥自己的特长，做到个性和能力有机结合。
3. 大学生的个性发展与社会需要紧密相连大学生的个性发展不仅仅与自身的成长和发展相关，也与社会的需要有紧密的联系。
随着社会的发展，对大学生的期望也在发生变化，必须面向更广泛的社会需要，具备更多的技能和能力。
个性发展成为一种好的社会责任，使大学学生能够更好地适应社会变化。
因此，大学的培养不能只关注内部的发展，还要关注发展与社会联系的多重关系。
大学生的个性发展除了注重学术知识和专业技能发展，还应培养更广泛的社会能力，例如，群体合作、领导才能、沟通技巧、解决问题能力、创新能力、跨学科思维等。
这些能力将会促使大学生为社会做出贡献，更好地解决社会问题，实现自己的价值。
4. 大学生成长与个性发展的创新策略如何促进大学生成长与个性发展成为亟待解决的问题。
知识经济时代大学生个性发展内容：内容摘要：作者根据知识经济时代对高素质创新人才的迫切要求，联系高等学校实施素质教育和大学生个性发展的实际，用教育学的视角和观点，分析了大学生良好个性发展的必要性和影响因素，提出了促进大学生个性发展的思路和措施。
关键词：知识经济，大学生，个性发展，教育人类社会已步入知识经济时代，知识经济给我们提供了新的机遇与新的挑战。
要抓住机遇，应对挑战，我们必须把注意力转移到人才培养和人才队伍建设上。
知识经济对人才素质提出了更高的要求，良好个性品质是人才素质中不可缺少的部分，这也是人才适应社会和服务社会的基本条件。
由于长期以来我国高等学校教育过强的共性制约，使大学校园缺乏生机与活力，过多的统一束缚，导致了大学生的个性发展不足，人才潜在的创造力难以发挥。
虽然我国近年来通过教育改革，实施素质教育，注重了大学生的个性发展，但是目前大学生的个性发展状况，仍不能适应知识经济时代对高素质人才的要求。
一、大学生良好个性发展的必要性1．知识经济时代需要大学生良好的个性知识经济是指以知识(智力)资源的占有、配置、生产和使用(消费)为最重要因素的经济，知识是经济发展的基础，是最主要的生产资源，是推动经济发展的最主要动力。
知识已成为经济增长和可持续发展的关键因素。
而这一关键因素的形成和其作用的实现，并不取决知识本身，而是取决于人对知识的创造、加工和运用。
因此，知识经济时代，知识和技术的快速创新成为发展的主旋律。
在创造了比以往任何时代都要先进的改造自然和改造社会的条件后，推进人的个性发展便成为必然需要。
知识经济的竞争，实质上是拥有知识的高素质人才竞争。
如何迎接知识经济的挑战，教育担负着为国家经济的发展输送人才的重任。
人才的培养在教育，而高素质人才的造就离不开高等教育。
在知识经济时代，教育、特别是高等教育，不仅在知识创新、技术创新、管理创新等方面都发挥更为突出的作用，而且成为高素质创新人才培养的重要基地。
作为一种新的经济形态，知识经济对未来人才提出了更高的要求。
良好的个性品质成为人才素质中不可缺少的一部分，是个体为社会服务的基本条件。
由于知识更新的周期缩短，对大学生的创新能力要求越来越重要。
又由于知识更新过程中的难度更高，付出更多，对大学生的心理素质要求也越来越重要。
此外由于各方联合攻关某个课题的机会越来越多，更需要大学生有合作共事的精神。
因此，新的时代需要大学生具有良好的个性品质。
2．我国社会转型需要大学生良好的个性当前，我国正处在社会转型的重要时期，社会主义的初级阶段将持续很长一段时期。
在这场历史性的转变过程中，大学生的价值观念、道德观念，以及生活方式、思维方式等必然会不断发生变化。
处于社会大系统中的高校，必然会受社会变化的影响，亦使大学生的心理受到波动。
在这样的社会转型期，市场经济的运作方式已经影响了高等学校，各种问题会给大学生带来一定的负面影响，使一部分大学生助长了个人主义、享乐主义和拜金主义的价值取向，从而淡化了他们的社会责任感、理想信念以及全局观念和公民意识。
例如择业已强烈地冲击着大学生的心灵，价值观、人生观、道德观在择业过程中得到了充分的体现。
这种现象，与当今的改革开放现实差距甚远。
要使大学生能直面社会转型期出现的各种问题，就要培养和发展大学生良好的个性品质。
一个具有良好个性的人，应对未来充满希望和信心，既有远大理想，又能脚踏实地生活、学习、工作，实事求是；既对生活积极乐观，讲求实效，又有强烈的开拓进取精神；对学习、工作既有严肃认真的态度，又有高度的热情和团结合作、主动创造的精神。
在实现既定目标的路途中，能持久地不屈不挠地把各项开始的行动坚持到底。
即使受到挫折和失败也不灰心，具有顽强的意志和坚忍不拔的精神，同时又能自动调节和支配自己的行动，适应环境条件的变化。
个性品质良好的人精力充沛，能将自己的才能和旺盛的精力集中在学习和工作上，这无疑对人才的潜能发挥具有推动作用。
3．大学生自身的成长需要良好的个性考大学前，他们就以朦胧的心态憧憬着未来的理想，经过激烈的分数竞争考入大学后，他们又对于自己未来的生活道路进行了各种理想化的规划。
他们设计了自己的社会理想、道德理想以及职业理想和生活理想，渴望通过自身的奋斗和追求，实现其人生的价值，获取社会对他们的认可。
当今社会是一个竞争日趋激烈，优胜劣汰，对知识、能力和心智要求极高的社会。
对于一部分缺乏足够的心理准备，且在行动上不适应社会发展需要的大学生来说，迫切需要在学校教育中消除心胸不豁达、意志不坚定、性格不开朗、情绪不稳定、兴趣不广泛、行为不协调、处事不成熟等不良的个性，迫切需要增强自身承受各种心理压力和处理心理危机的能力。
从而使自己在现实社会中，能合乎实际地认识自己，既不高估自己的能力，追求力所不及的过高目标，也不低估自己，对力所能及的目标不逃避、不推诿；既了解自己的优点、缺点和各方面条件，又能正确把握和对待自身的变化，并注意在实践中加强修养，不断发展和完善自己；既不因取得一点成绩而目空一切、忘乎所以，也不因失败而轻视自己，不断提高自身的心理调控能力，使自己在成长过程中个性得到良好的发展。
因此，大学阶段是培养与形成良好个性的重要阶段。
二、影响大学生个性发展的主要因素个性，也称人格。
指一个人的整个精神面貌，即具有一定的倾向性的心理特征的总和。
个性结构是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特征的独特结合构成的整体，包括能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。
这些特征不是孤立存在的，而是相互联系，有机结合成一个整体，对人的行为发挥着调控作用。
由于个性在社会的实践活动中，在人与人之间的交往活动中形成和发展的，因此，个性发展会受诸多因素的干扰和制约。
就大学生的教育而言，主要有以下影响因素：1．学校过强的共性制约，使大学生的个性发展不足长期以来，我国高等教育受苏联模式的影响，学校按国家下达的规格要求培养学生。
过于集中统一的管理和单一的育人模式，严重地影响了大学生的个性发展，使个性特征难以体现。
多年来教育体制、教育大纲、教育管理全国划一，长期以来基本不变。
搞统一的考试、统一的命题、统一的大纲、统一的教材，即使一个专业，也是多年不变的教学计划，在一个层面上接受教育。
这与当今激烈竞争的社会，要求大学生个性得到良好的发展，是不相适应的。
学校教育要有规章制度，这应该既保证教育目标的实现，又能有利于大学生个性发展。
要给大学生一个有利于个性发展的空间，使大学生的兴趣爱好和情感等潜能得以体现。
人是最千差万别的，大学教育就是要以培养人的学习能力和创造能力为主，如果考试多种多样，学校就不会年年为考场纪律而劳神；如果教材编写放开，多一些高校来编写，自然就会在优胜劣汰的竞争中越编越好，学生亦能从新学科、新知识中受益。
而学校过强的共性制约，使大学生园缺乏生机与活力，过多的束缚，使大学生潜在的创造力难以发挥。
2．过重的功利导向，使部分学生个性发展出现偏差这些年来，社会、学校、家庭过重的功利导向，在市场经济的竞争机制下，一部分演化为严重的应试教育。
很多孩子从学前班开始就在人生旅途中苦苦跋涉，每天至少要花 10小时以上来应付繁重的作业、考试和名目繁多的课外辅导，使他们从小就在家庭的严格教育下，按照家庭为他们设计的模式成长。
现在的大学生就是在激烈的分数竞争氛围中，在过重的功利导向中成长的。
社会、家庭、学校过重的功利导向，使部分大学生的个性发展出现了不应有的偏差和缺陷。
例如有的学生心胸狭窄、性格孤僻；有的爱钻牛角尖；也有个别的学生，虽侥幸考上了大学，但经受不住大学期间所遇到的某些挫折如失恋、贫困、意外事故、疾病、嫉妒等打击，容易产生失落感和恐慌感，无法继续学习，只得休学或退学；更有个别的学生在接受教育过程中片面强调知识教育、专业教育，盲目追求高分数，忽视社会实践锻炼，加之学校在各项评优过程中，有意无意地突出成绩名次，更淡化了他们参加集体活动和各种有益活动的积极性，以至于不能适应大学期间更加激烈的分数竞争，成绩落后就灰心丧气，目标失落，甚至因此而精神失常或轻生自杀；更为极少数人虚伪和庸俗的东西滋生，只讲实惠，不讲道德，不讲精神，遇到有利可图时，则不择手段地贬低他人，把个人利益看得高于一切。
这种状况令人担忧。
3．过窄的专业教育，使大学生个性发展受到限制我国长期实行计划经济，学科建设和课程设置都是围绕计划经济体制进行的。
由于过分强调规模大、专业全，所以专业设置过窄，教学内容陈旧。
有的课程偏难偏深，难以为学生掌握；有的知识面窄，培养动手能力少；有的内容重复，脱离实际，即使有新内容也是复制有余，创新不足。
教学方法呆板，基本以灌输为主，少有启发，必然产生教条主义过多，导致学生死记硬背。
人文教育薄弱。
重工轻理、重理轻文的现象严重。
人才培养模式单一，不太注重因材施教和学生的个性发展。
过窄的专业教育，传统的教学方法，压抑了学生的创造力，影响了学生的思维活力，限制了学生个性的发展。
高等学校的专业设置、课程设置、教材内容等要着眼于知识经济时代的特征，着眼于大学生的个性发展，要改革与时代发展、与经济建设不相适应的专业和课程。
高等学校必须坚持面向现代化、面向世界、面向未来，更新教育观念，调整专业结构，改进教学内容和方法，建立和完善适应社会主义现代化建设需要的教育体制，应对知识经济的挑战。
三、促进大学生良好个性发展的思路和措施知识经济需要人才，需要既有知识又有良好个性的人才。
良好的个性发展离不开学校教育、社会教育和家庭教育。
大学生正处于个性发展的关键时期，高等学校对大学生的教育起着极其重要的作用。
因此，必须转变教育观念，深化高等教育体制改革，推进人文教育与科学教育的相融合，注重大学生个性的培养，主动适应社会发展的需要，培养适应时代需要的具有良好个性的人才。
1．加快教育体制改革，优化个性发展条件人如果离开社会，正常的心理就无法形成，更谈不上个性的发展。
生物因素只是为个性发展提供可能性，社会因素才能使这种可能性转化为现实。
而个性作为一个整体，作为一个系统，是由社会生活条件决定的。
要使大学生的个性得到良好的发展，必须通过深化高等教育体制改革，为个性发展创造良好条件。
培养“人格力量”已被认为是21世纪教育的中心特征。
具有良好个性的人更适合于学习和更新自己的专业和文化知识。
这是由于人的品质远比他掌握的有限知识更重要，一个具有良好个性的人更能应用现代信息手段获取所需的知识，更能在专业文化知识方面认识和充实自我，以适应社会发展和变化的需要。
长期以来，高等学校都是按照国家下达的计划培养人才，一些影响人才培养质量的问题未能引起足够的重视。
特别是计划经济体制下的一套管理模式长期制约着高等教育，“小而全”、“小社会”的发展模式没有摆脱。
随着市场经济体制的建立，优胜劣汰规律的作用和知识经济的兴起，将极大地拓展高等教育的办学空间。
