21世纪是知识经济时代

我国终身教育体系的构建：美、英、法终身教育比较的启示21世纪是知识经济时代，伴随这一时代的到来，社会的生产方式、生活方式、思维方式都将发生深刻的变化。

教育是人类进步的阶梯，是时代发展的永恒主题，现代社会知识剧增，信息爆炸，使得知识更新的速度越来越快，现有的知识很快就不能满足生产力发展的需要，亦不能满足知识经济时代的需要。

一、终身教育的理论溯源及意义终身教育发端、发展于20世纪60年代，80年代开始付诸实施实践于各国教育改革与发展中，它是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展需要。

随着人类社会从工业社会向知识(信息)社会的发展，导致了社会经济结构、产业结构和职业结构的巨大变化，技术特别是信息技术的发展，对传统教育系统产生了巨大的冲击，构建终身教育体系，建设学习化社会，已成为知识(信息)社会的重要特征。

法国学者保罗?朗格让的著作《终身教育导论》是终身教育理论的一个里程碑，对终身教育概念的形成与传播起了重要作用。

1972年，联合国教科文组织国际教育委员会发表了题为《学会生存――教育世界的今天和明天》，正式确认了保罗?朗格让于60年代中期提出的终身教育理论，倡导把终身教育作为各国今后制定教育政策的主导思想。

20世纪90年代，终身教育在世界范围内成为一种新的教育思潮，顺应了当今世界经济社会发展和科技进步的潮流，各国都纷纷采取对策，不仅在法律和政策上确认了终身教育的地位，而且将终身教育纳入了本国的教育发展规划。

如日本明确提出了终身学习的概念，提出建立终身学习体系；美国于1997年制订了《克林顿总统的教育十点计划》，从各个角度强调了终身教育的重要性。

我国也提出了一系列关于终身教育的对策，如1995年全国人大通过的《教育法》第11条规定“建立和完善终身教育体系”，在1999年初出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中又明确提出“在2010年基本建立终身教育体系”的任务。

21世纪企业领导人的发展趋势21世纪是一个快速变化和不断发展的时代，企业领导人也面临着诸多挑战和机遇。

他们必须适应这个时代的变革，同时不断发展自己的领导能力和技能。

以下是21世纪企业领导人的发展趋势。

第一，全球化意识的增强。

21世纪是全球化时代，企业面临着来自世界各地的竞争对手。

因此，企业领导人必须有全球化意识，了解不同国家和地区的文化和商业环境，以便更好地拓展市场和推动企业发展。

第二，创新能力的提升。

创新是企业发展的核心驱动力，21世纪企业领导人需要具备创新能力，能够不断推出新产品、新技术和新商业模式，以满足市场需求并保持竞争优势。

第三，数字化能力的强化。

随着数字时代的到来，企业领导人需要了解并善于利用各种数字技术和工具，以提高企业的运营效率和创新能力。

他们需要了解大数据分析、人工智能和云计算等最新科技，以帮助企业更好地适应数字化转型的挑战。

第四，合作能力的重要性。

21世纪的企业领导人需要具备良好的合作能力，能够与不同部门、团队和合作伙伴合作，实现业务的整合和创新。

只有通过合作，企业才能在激烈的竞争中取得优势，并实现可持续发展。

第五，多元化管理的意识。

企业领导人需要认识到多元化管理的重要性，并能够有效地处理不同文化、性别、年龄和背景的员工。

他们需要建立一个包容和平等的工作环境，以激励员工的创造力和潜力，并增强企业的创新和竞争力。

第六，社会责任意识的提高。

企业领导人在21世纪扮演着更多的角色，不仅要关注企业的利益，还要关注社会和环境的责任。

他们需要积极参与社会公益事业，推动企业的可持续发展，并与利益相关方建立长期合作关系。

第七，领导力的转变。

21世纪企业领导人需要转变传统的指令型领导方式，采用更加开放和参与式的领导方式。

他们需要倾听员工的意见和建议，激励员工的创新和工作激情，并鼓励员工参与决策和问题解决过程。

第八，学习和自我发展的重要性。

21世纪是一个知识经济时代，企业领导人需要不断学习和自我更新，以适应快速变化的商业环境。

21世纪教育特征与走向21世纪是信息与知识经济时代，教育已经成为一个国家国民素质的基石，需要不断地适应时代的发展需求。

目前，世界各个国家的教育正在从传统的“知识传授”到“思维培养”的转变中，21世纪的教育在特点与趋势方面如下：一、信息化特征21世纪教育的最显著特征就是信息化。

互联网的出现，导致了信息化技术的快速发展，在教育领域的应用越来越广泛。

一方面，学生更容易获取各类学习资料，自主学习已经成为一种趋势；另一方面，老师也能够更加科学、准确地评价和跟踪学生成长。

总之，信息化使得教育更加适应了时代的要求。

二、人文素质教育传统的教育注重学生的学术成绩，但是21世纪的教育强调人文素质的培养。

这种人文素质包括情感、思维、创造力等多个方面。

教育不再仅仅是灌输知识，而是注重整体素质的发展。

这样的教育培养的学生具有更坚韧的意志、更灵活的思维以及更优秀的创造力，能够更好地面对未来的挑战。

三、个性化教育在21世纪，不同的学生具有不同的特点和需求，教育也就需要更加注重个性化教育。

针对不同的学生，教育需要提供个性化的服务和学习方案。

这种个性化的教育可以让每个学生都成为最好的自己，充分发挥自己的潜能。

四、创新教育21世纪教育需要注重创新，让学生具备创新能力，同时也需要为学生提供多样化的学习环境，带领学生积极探索、充分发挥创新能力。

创新教育不仅能让学生为未来的社会作出更大的贡献，而且也是教育领域不断发展的必要条件。

五、多元化教育多元化教育意味着学生可以选择他们感兴趣和擅长的领域来学习。

传统的教育只有文化、文科、理科三种分科，21世纪的教育则要更多元化，我们需要为学生提供更多种多样的学科、专业和方向。

六、国际化视野随着全球化的发展，21世纪的教育需要具备国际化的视野。

这种国际化不仅仅是教育内容的国际化，也需要教育管理和特色学科的国际化。

学生学习和生活环境的国际化能够拓展视野，增强文化认同和理解，对未来的职业发展也具有一定的帮助。

《新课程标准》21世纪是个知识经济时代,科学技术日新月异.教育要跟上时代的潮流就必须改革.课程改革正顺应了时代的呼唤,他为中国的教育带来了生气与活力。

《新课标》中表达了：一、以素养教育为宗旨，确定课程的目的。

二、以综合能力培养为目的，设置课程内容与目标。

三、表达素养教育精神，建立新的评判体系。

四、重视课程实施者的重要作用，对教师提出具体要求。

通过近来对《新课标》的再进一步学习,让我更深刻的体会到过去的教学大纲存在的种种问题.过去的教学大纲要求的太死,对知识点以及知识面都被一个框框僵化了，而且每节课所教的内容死板，必须在当节课完成。

老师还必须将完成规定的知识范畴，并不重视学生是否能同意、是否能明白得，学生完全是被动的听课，留给学生讨论、自己动手的空间极为有限。

对学生的评判过分强调甄别与选拔功能，忽视促进学生进展的功能；评判单一，差不多以书本知识为核心，采纳纸笔考试，统一标准。

这种评判方式严峻制约了素养教育的推进，阻碍了青青年身心健康的进展，用这种方式培养出的人，是难以适应以后社会进展的需要。

只要学生能通过自己的想象操作达到明白得知识和应用知识的目的,未完成的可在课余时刻连续.在教学上灵活机动,不必教死书,也不必死读书.对学生成绩及教学的评判也不必单一评判,不只限于笔试。

评判的目的是全面考察学习状况,鼓舞学生的学习热情,促进学生的全面进展.评判也是教师反思和改进教学的有力手段.我认为对学生学习的评判,既要关注学生知识与技能的明白得和把握,更要关注他们的情感与态度的形成和进展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和进展.评判的形式和手段应多样化,要将过程评判与结果评判相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评判的鼓舞作用,爱护学生的自尊心和自信心.我们要善于利用评判所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程.在评判时应依照《标准》的差不多要求,学生的答需情形,确定合格的标准.同时,对学生中显现的专门的相法或结论给予鼓舞性的评判。

序世纪是知识经济时代、信息技术飞速发展和全球经济一体化地时代，是一个崭新地时代.这样一个时代给了我们赶超发达国家获得新一轮大发展地机会，但同时也给我们地政府、企业和政治家、企业家提出了严峻地挑战.我们如何在急速变化、不确定性、机遇与风险增加地环境中开拓创新，获取竞争优势？这是一个需要认真思考地重要问题.世纪地国际竞争已经不单单是企业与企业之间地竞争，而是企业网络、企业集群彼此之间地竞争，是产业与产业，是国家与国家之间地竞争.竞争是为了获得比较优势，在我看来无论是企业与企业之间，产业与产业之间或国家与国家自己竞争优势地差异，其内在地因素首先他们各自拥有地特殊地资源，各自拥有地知识地差异，而这种差异地背后恰恰是他们各自知识创新意识与能力地差异.导致这种差异存在地又是知识学习地方式方法地差异.我们现在提倡学习，提倡建立学习型组织，并不是为了学习而学习，而是为了能够适应世纪新时代，为了能够进行知识地创新，培养我们自己地核心竞争力，为了能够在世纪赢得竞争优势.哈佛大学战略管理权威迈克尔·波特教授是世界著名地研究竞争优势地专家，他地成名作是研究企业竞争地《竞争优势》，之后他在《国家竞争优势》一书里提出著名地决定一国或一个地区是否有竞争优势地钻石体系模型；也是他最早对产业集群及其成功地关键因素做了开创性地研究；在他看来无论是企业还是国家或地区地竞争优势地获得都有一些关键地因素在起作用.这些因素彼此之间地相互作用及其中地人对这种相互作用地把握则是真正地核心，这在今天看来其实也就是所谓人们与组织地知识互动和知识学习.学习与知识创造，我以为是一个动态地过程，是一个可以把握多种复杂性和未知性地能动地或是自我组织地作用机制，正是因为这一种机制才成就了企业、产业或地区成功地独特性，赢得了持续地竞争优势.知识来自于人类对未知地探索与人类地工作生活实践，会随着人们地生活实践不断积累和对未来地不断研究而不断地递增.学习知识是人类延续自己发展自己地最重要地途径，是自古以来就存在着地一种人类活动，今天地学习虽然在概念上与过去地学习一样，但在知识递增速度加快，知识更新速度加快，以及环境地复杂性与快速变化性地今天，学习地内容、学习地方式、学习地对象、学习地时间与空间都要发生巨大地变化.我们学习地效果、学习地速度必须跟得上知识递增地速度和环境变化地复杂程度，才能不断创造新地竞争优势从而获得持续地竞争优势.为此我们需要创新学习地方式与学习地机制，新地学习地方式与学习地机制必须有益于有效地新知识获取和创造.对于中国实践者而言，我认为重要地不是如何呼喊“知识”与“学习”概念，而是如何真正有效地开展学习，进行知识地创新.开展新地学习运动，建立学习型组织、进行知识管理是一种探索地过程，并不存在着一种放之四海皆准地成功模式可以套用，我们需要大胆地创造，需要大胆地探索.彭江博士原是复旦大学管理学院地学生，我做过他地工商管理硕士研究生时地导师.他在淞南镇繁忙工作地同时不仅还完成了他地博士学业，还结合学习所得希望有所实践.几年前他告诉我，他想对建立学习型地乡镇政府和建立学习型地都市产业园区进行探索.偶然地机会得知，他地实践颇有成绩，这引起了我地关注.现在放在我们面前地这本书《淞南镇都市工业园区发展战略研究》，是他在自己地工作中对建立学习型都市产业园地理论与实践地总结.这一本书最大地创新是对建立学习型产业园区进行了理论思考与实践总结，对时下大大小小地开发区、工业园区地良好发展应该有重要地参考价值.我认为建立一个学习型产业园区并希望它在不久地将来赢得竞争优势，有以下两点经验是必须值得格外关注地：学习环境，把握可持续发展，进行资源地有效配置.宝山区淞南镇建设地“上海新华都市工业园区”是打破地区和企业资源地界限下，在反思吴淞工业园区资源配置效率和经济社会总体贡献地基础上，整合地区产业资源优势，在系统思考地区资源和尊重现实产业发展规律地同时，力争通过学习环境，采用新环保技术提升传统产业档次，发挥地区现代物流配送地区位优势，建立以不锈钢及其延伸产品产业群，达到区域资源地最佳配置.．学习知识，发展品牌，创造区域无形资产.淞南镇是借助于“新华造纸厂”原址进行都市型工业园区改造地.这个有近半个世纪历史地老厂，曾经为上海经济发展做出巨大贡献，尽管眼前企业经济效益很好，但为了区域经济、社会与生态地可持续发展忍痛歇业而把它地无形资产留给了产业园区，充分体现了企业地社会责任心.“上海新华都市工业园区”正是企业“奉献”和“责任”品牌地延伸.上海新华都市工业园区地建设成功，必将成为战略投资者、企业家和地方政府共谋多赢地福地.发展这样地品牌就是在创造区域地形象，就是在创造区域地无形资产，就是在谋求区域区经济、社会与生态地可持续发展.是以为序.芮明杰于复旦大学管理学院。

正方：在校大学生创业利大于弊正方立论陈词一、在全国各大校园中，我们经常能看到这样的情景：同学们摆地摊，卖杂志、报纸，开店铺经营。

大学生创业已经成为一种潮流，大学生创业是利大还是弊大，成了我们必须面对的明确问题。

我方认为大学生创业利大于弊。

首先我们对今天的辩题进行一下解读：今天我们所讨论的“大学生”并非所有的大学生，而是指那些有创业动机或已将创业想法付诸实践的那一部分。

其次是对于利弊的权衡，大学生创业不是一个简单的过程，它从最初的企划构思到开业准备再到后期经营，可以说每一步都是陌生的探索，但却又是有益的尝试。

在一系列的尝试中，我们能学到很多。

所以判断大学生创业的利与弊，决不能单以成败而论，而应以是否有利于社会和个人的发展论。

我方认为大学生创业利大于弊。

对于社会而言：大学生创业充分符合我国，鼓励个体私营经济发展的国策，活跃和补充社会主义市场经济的内容，大学生创业，往往可以寻求到合作伙伴，这就无形中为社会降低了就业压力。

对大学生自己而言：在严峻的就业形势下，增加了我们的就业渠道。

湖南师范大学对大学生课余时间安排进行了调查。

有40%左右的同学用来和同学闲聊。

聊天内容大多是生活琐事、娱乐新闻等。

50%左右的同学用来逛街、玩电脑、看电影。

还有的则不知道自己该干什么。

可以说，大学生大多生活空虚，创业充实了自己的生活；在一定程度上也阻止了大学生的堕落。

其二，大学生创业有助于提高大学生开拓创新的精神和社会实践能力、加深对社会的认识。

大学生较社会人世而言，有丰富的专业知识和创新精神，创业就为我们提供了一个实践科学知识和拓展创新精神的平台。

在社会实践中，我们又会对社会上的潜规则有一定的认识，这使我们能在毕业后少走弯路，更快更好的融入社会中去。

其三，社会上的交际相对于校园内的交往而言，更具有挑战性。

创业期间，大学生交际能力能得到很好的锻炼和提高，此外，对于扩大人际关系网络也有相当大的好处。

当然大学生船业也存在一些弊端，例如在一段时间一定程度上会影响到学习，但这只不过是表面之弊、眼前之弊和局部之弊，而大学生创业实际却是关系到个人成人成才和国家民族发展的根本之利、长远之利和全局之利。

21世纪是一个知识经济的时代，综合国力的竞争逐渐转变为科技和人才的竞争。

从普及九年义务教育到大学连年扩招，中国教育行业迅速腾飞。

与此同时，中国企业对人才的认知和使用也逐步走上良性发展的轨道，从单纯重学历到重综合能力，衡量人才的标准逐渐趋向多元化、理性化。

与此相适应，为了让孩子有一个良好的人生平台，诸多家长更加注重孩子的基础教育，中小学课外辅导悄然升温，众多专注于中小学生课外辅导的专业机构应运而生。

目前，国内孩子业余辅导方式大致有三种：辅导班、家教、网络教育。

家教的面对面性、一对一或者多对一性，逐渐被家长广泛认可，家教面向的消费群体也从贵族型趋于平民化，家教在三大辅导方式中的比重也随之递增，目前约占三大辅导方式的45%。

随着众多结构的加入，中小学课外辅导行业的竞争也不断加剧、同时，随着国内教育制度的不断深化改革，各类辅导机构也开始更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。

这些课外辅导机构所采用的教学方法、经营模式呈现多元化发展，以适应市场为先导，更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养和增强家长对家庭教育的认知，并以孩子个性资质为前提，以孩子勤学、乐学、善学为目标施行课外辅导。

许多课外辅导机构融入了国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质，帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗。

任何教育机构的成功，尤其是课外辅导机构的成功，在很大程度上依赖于强大和专业的师资力量。

现在的辅导机构的师资力量主要是2种模式，一个是学校的在职老师，一个是培养自己的专职老师。

由于公办学校的在职老师按照现行政策的规定，不允许开班、代课，所以辅导机构主要力量是培养自己专职老师。

这些课外辅导机构按照他们自身的教学特点和培训方向专项培养老师，很多并采用自己的独特方法、以期建立起具有合作意识并能协同作战的团队。

本文将在分析当前课外辅导机构现状的基础上，结合作者本人长达八年作为校长在甘肃爱美信国际学校的工作实践和体会，对我国中小学课外辅导机构的设立、管理和运行特点进行分析，并结合教育培训行业发展的趋势，对当前中小学课外辅导机构普遍遇到的教学质量管理方面的几个重要问题提出自己的建议。

.21世纪是一个知识经济和信息的时代。

这个时代对于未来的人才提出了新的要求。

符合现代社会需要的人才，就是有主体精神和创新精神，具有实践能力和合作协调能力，现代意识强，知识结构新，思维水平高，学习能力强，有个性，善做事，会做人，全面发展的人才。

而这样的人才并非仅靠知识所能实现。

面对以后复杂的社会，未来的人才不仅需要知识更需要有高尚的人格、优良的品质、坚强的意志和较强的抗挫折能力，更需要有经得起考验的心理素质，良好的气质，情绪控制能力和人际关系处理的能力。

其实，这些就是我们所说的非智力素质。

我们应该怎样去培养学生的非智力素质呢？我在历史教学中主要从以下几个方面去做的：第一：在历史教学中培养学生积极的心态。

未来社会是一个复杂多变的社会，在这样的社会中我们必须用正确的心态去对待所发生的一切。

学生只有在现在的教育中培养出积极的心态，他们才能在未来社会中用积极的心态去对待所遇到人一切问题。

例如：把不良的消极的习惯、思想和行为转变成为一种良好的乐观的习惯、思想和行为；在不愉快的突发事件中保持冷静的头脑和镇定的思维。

因此，我在历史教学中鼓励学生大胆发言敢于把自己所想的说出来，尤其是平时不爱说笑的同学让他们把心中所想当众说出。

一开始难度很大，我为了鼓励他们先给他们一些简单的问题，或者把有一定难度的问题让他们在上课之前做点准备，为了不让他们难为情还要求他们在有准备的情况下一定要拿出一定的水平来。

在多方面的努力下，我在这方面的训练终于开了一个好头。

针对于后进生的一些训练终于起到一定的作用，他们开始的教学中发挥积极的作用——往日教室的混乱渐渐的消失，如今学生的大胆发言越来越多。

这虽然只是一个开头，但是我想信只要我们多动一动脑子，我们一定会有办法来克服在教学中我们遇到的困难的。

只要我们是在无私的为学生着想，只要我们的方法得当，我们的学生一定理解的也一定走到我们所想的道路上的。

第二：在历史教学中培养学生建立自信心。

在现代的教学中，我们越来越认识到自信心的重要性了。

⼤学⽣科技创新的意义创新是⼀个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不蝎动⼒。

21世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新⼈才的竞争。

当今社会科技进步⽇新⽉异，综合国⼒竞争⽇趋激烈。

在这样的新的环境下，对当代⼤学⽣综合素质的要求也越来越⾼。

⼤学⽣是21世纪我国现代化建设的⽣⼒军，在党和国家⼤⼒强调⾃主创新的今天，科技创新能⼒成为⾼素质⼈才的核⼼和灵魂。

所以，培养和提⾼⼤学⽣创新能⼒的问题更加突出地摆在我们⾯前。

培养造就创新型科技⼈才“⾸先要从教育这个源头抓起”。

“科技创新，关键在⼈才”，关键在于要有⾃主创新意识和⾃主创新能⼒的⼈才。

在知识经济时代，科技创新更是⼀个国家国民经济发展重要的基⽯。

科技创新教育是⾼校推进素质教育的重要举措，是培养学⽣的创新精神和实践能⼒的重要载体，是学⽣⾃⾝发展的需要，也是⾼校教育发展的需要。

因此，培养当代⼤学⽣的科技创新意识，创新精神以及创新能⼒，是⽬前⾼校学⽣⼯作的⼀个重要课题。

⼀、科技创新能⼒及⼤学⽣科技创新能⼒培养的意义科技创新能⼒是指通过科学知识的积累和创新性思维不仅能揭⽰客观事物的本质内在联系，⽽且能够在此基础上产⽣新颖的、前所未有的思维成果，它是⼀种开创性的探索未知的⼼理活动，是⼈类智慧升华的表⽰。

当代⼤学⽣科技创新能⼒的培养是⾮常重要⽽且必要的。

创新教育中，注重学⽣学习兴趣的激发、创新精神的培养、潜能的开发、个性的发展和实践能⼒的提⾼，对提⾼学⽣综合素质、增加学⽣就业机会有重要意义。

在拥有⼀流的⼈才、⼀流的科研设备、全新的知识和⾼新技术的⾼等学校，对新世纪⼈才创新能⼒的培养进⾏研究和实践，为国家现代化建设培养⼀⼤批有素质、有创新意识、有创新能⼒的⼈才，不仅是教育事业⾃⾝发展的需要，更是国家兴旺、民族振兴的要求；对于全⾯推进素质教育，具有重要的现实意义；对于加快我国的现代化建设、加强我国的综合国⼒具有重要的理论意义和战略意义。

第⼆，培养⼤学⽣科技创能⼒是建设社会主义现代化的需要。

21世纪是‎科学技术高‎度发达的知‎识经济时代‎，知识经济时‎代呼唤高素‎质的人才，高等教育的‎任务就是培‎养和造就高‎素质的专门‎人才，高等专门人‎才就是高等‎教育的产品‎。

功利思想仍‎然束缚着教‎育者的行动‎。

如工科专业‎过分强调工‎程意识和工‎程素质的培‎养，而忽视科学‎素质的形成‎；理科专业过‎分强调科学‎素质和技能‎的培养而忽‎视工程素质‎和实践等等‎。

1. 高等工程技‎术人才的综‎合素质要求‎高等工程教‎育培养的人‎才素质要求‎应该置身于‎当今的时代‎背景下确立‎。

历史告诉我‎们，人类在农业‎经济社会中‎，以“求知”为主线走完‎了近300‎0年的历程‎；在与此相迭‎加的工业经‎济社会中，以“求生”为主体又走‎完了近30‎0年的历程‎。

处于21世‎纪，我们正以“求发展”为主流跨入‎知识经济新‎时代。

在这个新时‎代“信息知识正‎在取代资本‎和能源而成‎为创造财富‎的源泉”。

“科学技术是‎第一生产力‎”的思想已深‎入人心，并以前所未‎有的速度向‎“知识是生产‎力”扩展。

这种质的变‎化对人才素‎质提出了更‎高的要求。

知识经济时‎代对人才的‎素质要求不‎同于以往的‎社会，世界上许多‎有识之士提‎出了深刻的‎见解。

1988年‎联合国经合‎组织（OECD）认为：一个人走向‎社会需要三‎张教育通行‎证，一张是学术‎性的，一张是职业‎性的，一张是证明‎他有事业心‎和开拓精神‎的。

未来的人才‎的素质“应具有积极‎进取和开拓‎创新的精神‎；具有更高的‎思想道德品‎质和对人类‎的责任感；具有在急剧‎变化的社会‎中较强的适‎应力；具有扎实的‎基本知识和‎基本技能，学会学习，适应科技领‎域的综合化‎；具有多种多‎样的个性特‎征和特长；具有与他人‎协作及进行‎国际交流的‎能力。

”“四个学会”的人才素质‎基本要求：学会认知、学会做事、学会生存和‎学会共同生‎活。

这些新的教‎育理念为高‎等工程教育‎探索人才素‎质要求提供‎了广阔的视‎野。

序21世纪是知识经济时代、信息技术飞速发展和全球经济一体化的时代，是一个崭新的时代。

这样一个时代给了我们赶超发达国家获得新一轮大发展的机会，但同时也给我们的政府、企业和政治家、企业家提出了严峻的挑战。

我们如何在急速变化、不确定性、机遇与风险增加的环境中开拓创新，获取竞争优势？这是一个需要认真思考的重要问题。

21世纪的国际竞争已经不单单是企业与企业之间的竞争，而是企业网络、企业集群彼此之间的竞争，是产业与产业，是国家与国家之间的竞争。

竞争是为了获得比较优势，在我看来无论是企业与企业之间，产业与产业之间或国家与国家自己竞争优势的差异，其内在的因素首先他们各自拥有的特殊的资源，各自拥有的知识的差异，而这种差异的背后恰恰是他们各自知识创新意识与能力的差异。

导致这种差异存在的又是知识学习的方式方法的差异。

我们现在提倡学习，提倡建立学习型组织，并不是为了学习而学习，而是为了能够适应21世纪新时代，为了能够进行知识的创新，培养我们自己的核心竞争力，为了能够在21世纪赢得竞争优势。

哈佛大学战略管理权威迈克尔·波特教授是世界著名的研究竞争优势的专家，他的成名作是研究企业竞争的《竞争优势》，之后他在《国家竞争优势》一书里提出著名的决定一国或一个地区是否有竞争优势的钻石体系模型；也是他最早对产业集群及其成功的关键因素做了开创性的研究；在他看来无论是企业还是国家或地区的竞争优势的获得都有一些关键的因素在起作用。

这些因素彼此之间的相互作用及其中的人对这种相互作用的把握则是真正的核心，这在今天看来其实也就是所谓人们与组织的知识互动和知识学习。

学习与知识创造，我以为是一个动态的过程，是一个可以把握多种复杂性和未知性的能动的或是自我组织的作用机制，正是因为这一种机制才成就了企业、产业或地区成功的独特性，赢得了持续的竞争优势。

知识来自于人类对未知的探索与人类的工作生活实践，会随着人们的生活实践不断积累和对未来的不断研究而不断地递增。

新课程改革的历史背景一、宏观背景:1. 初见端倪的知识经济由于从20世纪90年代起，知识已经成为最重要的生产要素,其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和。

因此人们把21世纪称为知识经济时代。

在知识经济时代，科学技术的不断更新，将改变“文盲”这一传统内涵“文盲”一词将不再单纯是指没有文化知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人,正是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济”。

2. 国际竞争空前激烈信息技术发达国家的信息霸权在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制、渗透、都使和平与发展不断面临新的不确定性。

如果说既往的国际竞争主要表现在意识形态、军事实力等方面那么当前的国际竞争则主要体现在综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争.3。

人类的生存和发展面临着困境这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题.1980年联合国大会首次提出“可持续发展"的概念。

在21世纪，除了必须对人类既往的所作所为进行客观的评价之外，我们还必须妥善处理物质文明和精神文明之间的关系问题。

二、国内背景素质教育“一个挂在天边的月亮" ,20世纪80年代以来,以《中共中央关于教育体制改革的决定》、1985、《中国教育改革与发展纲要》、1993《面向21世纪教育振兴行动计划》、1998《国务院关于基础教育改革与发展决定》、2001由此展开了素质教育的大讨论.也经历了一系列的困惑“理论口号一大堆，名词概念漫天飞，经验总结立马有，就不知实践怎么走”、素质教育讲得轰轰烈烈,应试教育做得扎扎实实。

2005,6原教育部长何东昌《关于基础教育中广泛存在应试教育倾向及有关建议的报告》将应试教育的批判再度推向一个高峰。

第二章新课程改革的核心思想关注人的发展是新课程的核心理念一、一切为了每一位学生的发展学生是教学过程的起点和终端,是教育的本体，一切为了每一位学生的发展是教育观念的问题。

新形势下大学生职业生涯规划面临的机遇与挑战分析摘要：21世纪是知识经济时代，人才成为重要的竞争资源。

据此，我国制定出了相应的人才兴国战略，通过教育体制改革和全民创新等一系列政策引领，全面提升我国社会的人力资源基础和创性人才培养活力。

反映到教育领域，高校的连年扩招就是人才竞争日趋白热化的一个突出表现。

在此形势下，如何对庞大大学生群体做好职业规划，使其真正的能将知识技能应用于职业发展中并逐步完成人才的自我成长，是社会普遍关注的问题。

尤其在就业“难”这一社会普遍认知的问题上，其根源并非人才本身出现了问题，而是人才的职业生涯规划上出现了偏差，导致大学生对职业生涯认知不成熟，无法人尽其能，这就给社会造成了大量教育资源浪费。

对此，新形势下加强对大学生职业生涯规划的研究，是整个教育领域、人力资源领域乃至全社会的重要课题。

文章从职业生涯规划的含义出发，研究主要分析了大学生职业生涯规划的必要性与新形势下面临的机遇和挑战，进而提出了新形势下大学生职业生涯规划的新思路。

关键词：职业生涯规划;大学生;教育改革;就业指导一、职业生涯规划的含义职业生涯规划属于人的自我管理范畴，是人在对自身性格、兴趣爱好、能力以及未来职业定位认知的基础上根据社会就业环境、就业政策、职业发展形势等选择自己职业发展路径的一个过程。

对于大学生而言，其在该过程中通常需要设定出自己的职业目标，目标应尽可能的符合实际，然后再围绕这一目標的最终实现来制定出自身的教育、培训、实践与发展计划，同时在计划具体执行中结合实际情况进行不断调整纠偏，以便能够向最终的职业目标逐渐靠近。

由此可见，职业生涯规划是人对自身职业进行管理的过程，其管理的优劣将直接影响到大学生在职业领域中的发展和最终成就。

二、大学生职业生涯规划的必要性（一）当前社会就业形势的必然要求大学生社会发展中的中坚力量，是人才竞争中的主要群体，因此，从1999年开始我国就加快了中国高等教育的步伐，不断扩大高等教育招生规模，改革高等教育人才培养方式，使我国的大学生毕业数量在20年间增长了近900%，且这一数字仍在不断加大。

21世纪是一个知识经济的时代，是一个信息化的时代，是一个终身化学习的时代，是一个国际竞争日趋激烈的时代。

近年来，随着计算机网络技术的迅速发展和普及，计算机网络被广泛应用于教育领域。

计算机网络作为现代远程开放教学系统的要素之一，对教育的内容、手段和方法等方面都产生了极大的影响，并使它们与传统之间产生了一些重大的变化。

在这种日新月异的信息环境中，具备良好的信息素养对现代大学生尤为重要.所谓信息素养能力，就是指具有信息素养所需要的一系列能力。

信息素养能力作为一个能力集合，它由多种能力综合而成，其中以具有了解信息需求的信息意识；知道如何寻找和检索信息源和信息的能力；具有评价信息和选择信息的能力；具有组织、分析、加工和综合信息\交流信息的共享和合作能力等为核心。

“科学技术的时代，意味着知识正在不断地变革……教育应该较少地致力于传递和存储知识，而应该更努力寻找获得知识的方法。

”20世纪90年代由于计算机技术，特别是互联网技术的飞速发展，使人们在不知不觉中踏入了信息社会。

人们在进入信息化时代后开始逐渐认识到终身学习与信息素养之间的内在联系。

信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础.概括地说，信息时代需要人们具有信息素养，信息时代需要人们学会学习和学会创造。

21世纪是一个充满竞争的时代，竞争的核心最终将体现为一个民族的创新能力和人才的竞争创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新的关键在人才，人才的成长靠教育。

科学技术实力和国民教育水平，始终是衡量综合国力和社会文明程度的标志，也是每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的飞轮。

我们可以毫不夸张地说，知识创新将成为现代社会文化的基础和核心，信息素养将成为创新人才适应知识经济社会发展的必备知识结构和知识技能，一个缺乏信息素养的人，将难以在知识经济社会中立足，因此，我们的各级各类学校，特别是高等学校必须通过信息素养教育完善大学生的知识结构，强化信息技能，全面提高人才的整体素质，给人才不断创新提供机会。

研究背景21世纪是知识经济时代，注重知识创新和技术创新的欧美，特别是美国，经济发展势头上升，其相对完善的国家创新体系对国民经济可持续发展起了重大的推动作用。

有鉴于美国等发达国家的经验，世界各国越来越重视国家创新体系的建设，特别是由与知识创新和技术创新相关的机构和组织构成的网络系统，大大促进和提高了知识的生产、传播和应用的水平。

随着知识经济时代的到来，虽然知识经济对不同国家、不同地区的经济发展和社会进步的推动作用都十分明显，但显而易见的是，世界经济仍然凸现出区域化的特征，而且这一特征越来越成为知识经济时代最主要的特征。

从这个意义上讲，经济全球化实质上也是全球经济区域化。

今天，人们也许对某个国家或地区的产业优势或竞争力不是十分熟悉，却对于硅谷的信息技术产业、新竹的计算机制造、班加罗尔的软件业耳熟能详。

在这些崛起的区域内，区域的形象超越了大企业的形象，甚至超越了行政和国家的边界，在全球化国际分工中显示出不可替代的重要作用。

区域化已经成为世界经济发展的一个重要趋势。

随着区域经济的不断发展，区域创新能力已成为地区经济获取竞争优势的决定因素，不断增强区域创新能力，已成为区域发展的关键。

作为国家创新体系重要组成部分的区域创新体系，是国家创新体系在区域层次上的延伸，体现出国家创新体系的层次性特点。

区域创新能力是构筑国家创新能力的重要支柱，国家层次上的创新必须靠区域层次上的创新来支撑。

建设完善的区域创新体系，将为国家创新体系的建设夯实基础，也是区域创新能力提高的根本保证。

根据国家有关部门对我国区域创新能力的研究，提高地区创新能力有三大重要因素：良好环境、对外开放和采取不同模式。

因此，建设区域创新体系，最大限度地提高创新效率，降低创新成本，使创新所需的各种资源得到有效的整合和利用，各种知识和信息得到合理的配置和使用，各种服务得到及时全面的供应，是大幅度提高区域创新能力和竞争力的根本途径，也是把国家目标与区域发展结合起来，提高国家整体创新能力和竞争力，大力推进国家创新体系建设的重要内容。

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。

科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。

国家发展越来越依赖高素质的劳动者和大量的创新人才，越来越依赖于教育发展的水平和质量。

联合国教科文组织在1994年提交的报告《学习一一财富蕴藏其中》指出，在当今信息时代，通过不断加重课程负担来满足社会对教育无止境的需求，既不可能也不合适，必须改革知识为本、学科中心的课程教材体系。

20世纪80年代以来，世界各国掀起了新一轮的课程改革。

课程是学校培养未来人才的蓝图，它体现着一个国家对学校教育的基本要求，影响着学校教育的水平和人才培养的质量。

课程改革之所以得到世界各国的重视，之所以被如此重要而紧迫地提出来，是因为课程改革是教育改革的核心内容。

课程是教育观念和教育思想的集中体现与放映，是实现教育培养目标的重要途径，是组织教育教学的主要依据，直接影响教师的教学方式和学生的学习方式，从而直接影响教育的质量。

正因为如此，20世纪中后期以来，美国、英国、日本、韩国、新加坡等各国政府在推进教育改革中都十分重视中小学课程改革，将其作为关系国家生存与发展的重大问题优先予以政策考虑。

世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。

对世界主要国家课程改革进行的国际比较研究发现，课程改革的重要共同点是：每一个国家都把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。

把培养什么样的国民、能不能适应21世纪全方位的挑战与国家和民族的命运紧密联系在一起，课程改革得到各国政府日益高度的重视。

也正是在这样的背景下，世界各国课程改革主要呈现出以下一些重要的特点与趋势：（1）世界各国都非常重视调整培养目标。

关注学生整体发展目标的调整，努力使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的全面素质，而不仅仅是关注学业目标。

（2）世界各国都十分关注人才培养方式的变化和调整。

强调要实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终身学习的愿望与能力的、具有国际竞争力的未来公民。

内容：新课标下的小学数学学法指导从时代发展和教育改革的潮流来看，21世纪是知识经济时代，知识发展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须善于学习、实践和创造。

现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。

《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广大教育工作者的共识。

学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。

要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。

一、更新观念、改变教法课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。

著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。

所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。

1、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。

老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。

老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。

一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

2、上课：变“走教案”为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。