浅析教师权威的客观存在和必要性

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定 的权威发挥控制 、 管理和协调等作用 。社会中
威存在的必要性。面对越来越难教和难管的学生 ， 的主体人需要社会生活 以一种秩序的、 和平的和公 在 教育 新理念 的冲击下 ，教 师 常感 到 困惑 和尴尬 。 正的方式运行 ，权威是满足这一需要的重要手段 。 其实 ， 无论教育改革 向何处去 ， 教师权威都客观存 显然 ， 一定程度的权威是维系社会稳定 ， 引导政治 、 在而且应该存在 ， 关键是教师要建立理 Ｉ的权威 。 经济 、 生 文化主流朝预期方向发展的牵引力 。一个没
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随着 现 代社 会 科 技 的发 展 、 明的 进 步 ， 其 个部落的团结和生存有至关重要 的作用 ； 文 尤 在现今高 是 随 着新 一 轮课 程改 革 的 推进 ，教 师权 威 日渐 消 度社会化 的今天 ， 社会生活的组织化 、 团化要求 集 解， 有人 甚 至提 出“ 师权威 消亡 论 ” 否定 教师 权 教 来
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教师 权威 的客 观存在
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权威是人类行为的基本现象。 在每个社会体系 教师权威是指教师在教育教学中使学生信从 中都有各种不 同形式的权威 。现实生活中 ， 学术权 的力量或影响力 。这种影 响力的来源一般分为四

教师权威客观以及必要性承认教师权威的合理性并不等于承认权力至上主义的合理性。

从教育过程的运作来看,权威是拥有权力的,但权威的正常运行必须依据教育中的一系列规则和制度,教师一旦超出这些规则的范围而滥施权威,就滑向了权力至上主义。

因此,既要维护教师合法权力,树立教师合理权威,又要防止教师权力过度膨胀而导致权力至上主义蔓延。

事实上,对于儿童的发展来说,权威有正面的和反面的。

正面的权威使儿童朝健康的方向发展。

反面的权威则使儿童走向堕落。

教师理所当然应是正面的权威。

正是教师引导他们在浩瀚的知识太空中翱翔。

不具备权威或者权威相对较少的教师很难成为一个好的教师;而一贯不相信权威或者藐视权威的儿童也很难在学业上有很大的进步。

反观很多问题儿童尤其是有品德问题的儿童,大部分都是教师或者家长权威的叛逆者。

当然,儿童的许多叛逆行为很可能是教师或家长不正确地使用权威所致。

理性权威产生于健全的能力之中。

教师的理性来源于渊博的知识、精湛的教育教学能力、高尚的师德、良好的组织协调能力等方面。

理性权威强调师生之间平等,两者只是在具体知识上有量的差别,并且理性权威总是暂时的,当学生逐渐接近甚至超过教师的水平时,教师在获得成功的同时也失去了自己的权威主要指知识权威。

教师应该致力于拥有理性权威,并理性运用权威。

一努力提高内在权威一般来说,教师的外部权威随学生年龄的增长而减小,内部权威则随学生年龄的增长而增大。

因此,教师要努力提高自己的知识和能力水平及品德修养。

如果仅仅用外部权威来使学生服从,那是教师无能的表现。

教师如果过度使用自己的外部权威,可能会使学生产生叛逆心理和行为,从而导致师生之间的关系紧张。

然而,教师较高的知识和能力水平及品德修养并不一定就会对学生产生权威。

权威是相对的,是有一定范围的,是特定的人相对于某一类人所产生的心理效应。

学富五车、道德高深的人并不会对所有的人产生权威。

电视剧《还珠格格》中的小燕子很浅薄,但不可否认她对一代青少年所具有的权威。

教师的“权威”之我见我们不难发现，在同一个校园里，有的班级班风良好，学生自主学习意识强，有的班级则纪律散漫，学生对学习处于被动状态；在同一个班级，有的老师能井然有序地组织教学，学生活而不乱，有的老师则驾驭不了课堂，却一个劲地责怪学生。

我想，这些现象跟任课老师的权威有着直接的关系。

因此，当一名教师，树立权威意义重大。

一位有权威的老师，他对学生的影响是深刻的，学生回报他的是崇敬与爱戴。

那么，什么是“权威”呢？在其他行业，也许人们会认为有“权”就有“威”，这是功利主义的“权威”。

在教育这个行业，不是因为有了“教师”这个“权”，就能在学生面前树立“威”；也不是因为教师在学生面前威严一些，就能使自己成为一名有权威的老师。

所以说，教师的权威如何，不在于职业本身和主观的愿望，而在于教师本身对职业的忠诚和自身的努力。

它的基础应建立在教师本身良好的思想行为和工作表现上。

特别是我国实行教学改革后，新课程对每一位教师提出了了更高的要求：一、要努力学习新的理论知识，更新教学观念；二、要重构新型的师生关系；三、要关注学生的情绪生活的情感体验。

我认为，实践这些要求的过程，就是逐步建立教师权威的过程。

为此，教师应当特别注意以下几点。

一、要锤炼爱生之心。

爱是教育的前提，教师对学生爱，是一种巨大的教育力量，心理学家的研究表明：强烈的模仿性是学生的重要特征。

爱，则能促进模仿意向的产生。

学生总是趋向于模仿爱他和他所爱的老师。

当老师真心诚意爱学生，学生就会产生良好的情感体验，教师就能够借助情感的触动与催化，把教师的要求转化为学生本身的要求，而且会产生对教师的一种信任感。

教师的权威也就由此而树立起来了。

这里所说的“爱生”，是一个整体的观念，是指向学生的“全部”，而不是“局部”。

在教学中，面对一群幼小、天真的孩子，我奉献出我所有的真心，像对待自己的孩子一样关心、爱护他们。

无论课内课外，我努力关注孩子们的情绪生活，了解他们的思想、心理，或给予鼓励、或给予表扬、或给予安慰、或给予提醒……总是想方设法让他们快乐起来，也促使他们以乐观积极的态度对待学习，对待生活。

浅析教师权威的客观存在和必要性承认教师权威得合理性并不等于承认权力至上主义得合理性.从教育过程得运作来看,权威是拥有权力得,但权威得正常运行必须依据教育中得一系列规则和制度,教师一旦超出这些规则得范围而滥施权威,就滑向了权力至上主义.因此,既要维护教师合法权力,树立教师合理权威,又要防止教师权力过度膨胀而导致权力至上主义蔓延.事实上,关于儿童得进展来讲,权威有正面得和反面得.正面得权威使儿童朝健康得方向进展.反面得权威则使儿童走向堕落.教师理所所以应是正面得权威.正是教师引导他们在浩瀚得知识太空中翱翔.不具备权威或者权威相对较少得教师非常难成为一个好得教师;而一贯不相信权威或者轻视权威得儿童也非常难在学业上有非常大得进步.反观非常多“咨询题”儿童尤其是有品德“咨询题”得儿童,大部分基本上教师或者家长权威得“叛逆者”.所以,儿童得许多“叛逆”行为非常可能是教师或家长不正确地使用权威所致.三、塑造理性得教师权威“理性权威产生于健全得能力之中”.教师得理性来源于渊博得知识、精湛得教育教学能力、高尚得师德、良好得组织协调能力等方面.理性权威强调师生之间平等,两者只是在具体知识上有量得差不,同时理性权威总是临时得,当学生逐渐接近甚至超过教师得水平常,教师在获得成功得同时也失去了自己得权威(要紧指知识权威).教师应该致力于拥有理性权威,并理性运用权威.(一)努力提高内在权威一般来讲,教师得外部权威随学生年龄得增长而减小,内部权威则随学生年龄得增长而增大.因此,教师要努力提高自己得知识和能力水平及品德修养.wM假如仅仅用外部权威来使学生服从,那是教师无能得表现.教师假如过度使用自己得外部权威,可能会使学生产生“叛逆”心理和行为,从而导致师生之间得关系紧张.然而,教师较高得知识和能力水平及品德修养并不一定就会对学生产生权威.权威是相对得,是有一定范围得,是特定得人相关于某一类人所产生得心理效应.学富五车、道德高深得人并可不能对所有得人产生权威.电视剧《还珠格格》中得“小燕子”非常浅薄,但不可否认她对一代青青年所具有得“权威”.因此,除了较高得知识和能力水平及品德修养外,教师内部权威得产生,还有赖于师生之间得心理相融.一方面,教师要把自己得内在修养充分地向学生表现出来,让学生明白自己得老师得确非常行;另一方面,教师要尽量缩短师生之间得认知和情感距离,让儿童感受到老师是亲切、和气、贴心得.一个即使有非常强能力和非常高师德但成天板着脸孔得教师,非常难使学生感受到权威,相反有可能使学生感到教师高高在上,甚至产生逆反心理.(二)用权威去妨碍而不是去压制学生教师滥用权威容易对学生构成肉体和心灵得损害.对学生运用体罚、羞辱学生等,是滥用权威得表现.遗憾得是,现在这些现象还非常多.还有一种滥用权威得现象是对学生思想和个性予以抑制.在课堂上,教师过多地占用了教学得时空,要求学生规矩静坐听老师“布道”,压制学生质疑、申诉或有不同观念和思想,教学内容、方法、进度都以教师得意志为转移.“亲其师,信其道”.教师应为人师表,潜移默化地去引导学生得言行、思想、品德朝积极健康得方向进展.在日常教育教学中,教师要尽可能对学生进行表扬和鼓舞.假如一个教师是学生心目中得权威,他得表扬和鼓舞对学生得积极妨碍是巨大得;而另一方面,他得不恰当得批判和惩处对学生得损害也是巨大得.教师应把自己得权威具体化为教学魅力,努力完善自己得人格魅力、语言魅力、形象魅力和教学艺术魅力.(三)了解、信任、尊重学生教师得权威应建立在对学生了解、信任和尊重得基础之上.这是提升教师内部权威得重要途径.否则,教师对学生得权威将逐渐丧失.了解是信任、尊重学生得前提.教师应从不同角度、不同层面去发觉学生得不足和优点.尤其是当学生差不多有了心理和行为咨询题后,教师要能够深层次地查找学生咨询题后面得缘故,从而更好地对症下药教育学生,而不能以臆断和简单得方式来对待学生得咨询题.人都有被了解得愿望,当学生认识到教师真正理解、了解自己时,就乐意视老师为知己、知音,更乐意向老师放开自己得心扉.信任学生确实是教师要充分发挥学生得主动性和能动性,引导学生进行自我教育,在教学中敢于放手让学生自己去学、去想、去咨询、去做,不要以为自己是先知先觉而学生是无知稚嫩得,因此采取注入式和包办代替得教学方式.尊重学生确实是教师要把学生当成一个有潜在能力得平等得个体来进行沟通和对话,充分给学生话语权,尽可能满足学生得学习和进展得需要,积极主动地创设有利于学生进展得环境.被权威尊重能让学生更容易服从权威.(四)理智地对待学生得“叛逆”行为每个教师在潜意识中总是在维护自己得权威.用博大得爱心去宽容学生得“叛逆”思想和行为总是讲来容易做来难.非常多教师所维护得权威实则是自己得面子或者讲是虚荣心.当学生“听话”或正在朝自己所期望得方向进展时,教师便欣然地以此作为自己得教学之功.而一旦学生敢于顶撞自己,非常多教师便会呈恼羞之怒.一般来讲,年龄小、性格内向、退缩得学生,面对教师强大得权威,会非常乖、非常听话、非常顺从,即使内心想抵抗都不敢表现出来,有得因此变得胆小、慎重、孤僻、闭锁、抑郁,严峻得甚至走向自杀.新疆曾发生一件事:一个教师要求学生背诵新学得一篇课文,但某女生没有背出来,老师因此就责令该女生从第一课背到十八课,该生不堪忍受,用红领巾上吊自杀.这是教师滥用权威压制学生造成得后果.随着学生年龄得增长,教师用简单、粗暴得方式来维持自己得权威势必引起学生得抵抗.这确实是什么原因到了初中,“咨询题学生”忽然多起来得缘故.有得学生公然对抗、讽刺、谩骂老师,甚至对教师施以暴力.面对学生得种种“叛逆”行为,教师首先要平复,操纵好自己得情绪,尤其不要动不动就发脾气,幸免与学生得冲突加剧.学生怎么说是学生,教师完全能够用“大人”不计“小人”过得心态来处理这类情况.其次,教师要认真分析学生产生“叛逆”行为得缘故.社会、家庭、学校、教师方面得缘故及学生自身得心理特点等都能够导致学生产生“叛逆”行为.第三,教师要检讨和反思自己得教育教学行为.教师权威得破损和学生“叛逆”行为得产生,一定程度上是由教师自身不恰当得教育教学行为造成得.因此,教师不能一味地责备学生.第四,教师应在反思得基础上改变自己得教育教学行为,而不要一厢情愿地盼望学生来改变.学生是能动得,并不一定会朝你所期望得方向改变.你得权威不是用来改变学生得,而是要妨碍学生进展得方向.要想改变学生,必须先改变自己.(五)引导学生正确对待权威教师得权威是双刃剑,一方面有利于引导学生朝积极健康得方向进展,另一方面亦可压制学生得个性和制造性.关键是看教师怎么样运用自己得权威.显然,在教育教学过程中,教师要尽可能强化权威得积极作用、减少权威得负面作用.在当前大力倡导素养教育、创新教育得背景下,“张扬人得个性”“引发学生得潜能”“提升学生得制造力”等已成为学校教育得差不多话语.在这种情况下,重新审视教师得权威双向作用、引导学生正确对待教师得权威具有重要意义.首先,学生必须尊重教师.这是我国得优良传统,也是现代社会得差不多礼仪.然而,师生之间应是互尊互爱得关系,教师也必须尊重学生,否则,教师难以得到学生得尊重.其次,学生不应该迷信教师得权威.迷信权威得人难以有自己得思想、观点,势必人云亦云,也就没有自己得个性,更谈不上有什么制造性.因此,教师应充分解放学生得思维和个性,鼓舞学生敢于质疑、提咨询,敢于表达自己得思想和观点,敢于辩论和申诉,切不能够学生“听话”或仅仅能标准地回答咨询题来推断学生得优劣.。

试析教师权威存在的必要性试析教师权威存在的必要性安阳市纱厂路小学，河南安阳455000摘要作为学生成长中的重要他人、社会道德的诠释者的教师的社会角色决定了教师权威存在的应然性，学生的社会地位决定了教师权威存在的必要性。

关键词教师社会角色；教师权威；应然性；必要性中图分类号451文献标志码文章编号1002-0845201907-0015-02随着社会的进步，传统教师权威受到强力冲击。

但是，作为学生成长中的重要他人、社会道德的诠释者的教师的社会角色决定了教师权威存在的应然性，学生作为教育对象，决定了教师权威存在的必要性。

雅斯贝尔斯曾经说过，教师权威的存在有助于促进人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的深度、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化的传递功能，将文化遗产教给年青一代，使他们自由地生长，并启迪其自由的天性。

一、教师是学生的重要他人1．教师是学生走向自我征途中的帮助者个体的社会化过程是一个复杂的历程，是受到周围环境和与之交往的人的影响的过程，教师的特殊身份及其特有的职责使其影响尤为重要。

尼勒认为，教师的作用是利用他自己的人格和知识，引导学生认识自我和发展自我的，教师的任务是在学生走向自我实现的征途中帮助每一个学生。

一个好的教师作为一个自由的活动者，他的影响不是暂时的，而是要延长到成年生活的。

2．对学生的道德成长负有重要责任教师作为学生成长道路上的重要他人，对学生的道德成长负有重要责任。

所谓重要他人是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。

一方面，社会对于教师角色的期望应然或必然地要求教师在工作中要遵循一系列社会规范，履行一系列社会责任；另一方面，教师与学生之间特殊的人际关系，更赋予教师对于学生有无法推卸的责任。

浅析教师权威的客观存在和必要性【内容提要】权威是人类社会的基本现象。

由于法律制度、社会角色以及相对于学生较强势的身体、智能、知识、地位等因素，教师权威具有客观存在性。

当前，由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强，教师传统的权威渐趋削弱。

承认教师权威的客观存在及必要性、引导教师树立理性权威并理性运用权威，对促进儿童的身心健康发展具有十分重要的意义。

Authority is a basic phenomenon of the society. Teachers' authority objectively exists due to such factors as legal system, social role as well as the superiority of teachers' physical ability, mental ability, knowledge and status compared with students'. The impact of new educational theories, the development of information technology , the affection of money worship, the revival of students' self-consciousness and the intensification of patriarchal safeguard legitimate right consciousness have wakened the traditional teachers' authority recently. Acknowledging the objectivity and necessity of teachers' authority and guiding teachers to build the image of authority and utilize the authority rationally would have high remarkable significances in the aspect of improving children's physical and mental healthy.【关键词】权威/教师权威/理性的教师权威authority/teachers'authority/rational teachers'/authority 随着现代社会科技的发展、文明的进步，尤其是随着新一轮课程改革的推进，教师权威日渐消解，有人甚至提出“教师权威消亡论”来否定教师权威存在的必要性。

讲授式教学
教师往往采用讲授式教学，学生只能被动听讲，缺乏参与和 互动。
作业和考试的安排
教师会根据自己的意愿和要求来安排作业和考试，可能缺乏 对学生实际情况的考虑。
03
课堂教学中的教师权威问题原 因分析
教育制度层面原因
缺乏合理的教育评价机制
目前，很多学校的评价机制不够科学合理，过于注重学生的考试成绩，导致教 师需要依赖考试成绩来证明自己的权威，进而导致课堂教学过于注重知识传授 而忽视学生的综合素质发展。
学生个性差异
不同学生有不同的个性特点和行为习 惯，有些学生会对教师的权威形象产 生抵触情绪和逆反心理，进而影响到 教师的权威形象。
04
课堂教学中的教师权威问题对 策探讨
完善教育制度，保障学生权益
完善教育法律法规
加强学校民主管理
制定明确的教育规章制度，保障学生 的合法权益，加强对学生权益的司法 保护。
机遇
随着社会的进步和教育的发展，教师的社会 地位和职业形象将不断提高，教师将成为社 会上备受尊重的职业之一。同时随着教育信 息化的推进和素质教育的实施，教师的教学 能力和专业素养将得到更高的要求和更广泛 的认可，从而为教师权威的树立提供了更好 的条件和机遇。
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05
课堂教学中的教师权威问题案 例分析
案例一：课堂管理中的教师权威问题案例
总结词
过度强调惩罚、忽视学生情感需求、缺乏有效沟通
详细描述
某教师在课堂管理中过分依赖惩罚来维持纪律，如对迟到、未完成作业等行为采取罚站、罚抄等措施。当学生出 现问题时，该教师很少与学生沟通，了解学生的需求和困难，导致学生对课堂产生抵触情绪，影响学习效果。
案例三：教学方式方法中的教师权威问题案例

教师应当拥有的两类权威及形成机制1. 引言1.1 教师权威的重要性教师权威的重要性在教育领域中起着至关重要的作用。

教师是学生学习的引导者和榜样，其权威性决定着学生对知识的接受程度和学习态度。

教师权威不仅仅是指教师在专业知识上的精通，更包括了教师在学生心目中的威信和尊重。

一个具有权威性的教师能够有效地引导学生，激发他们的学习兴趣和学习潜力，帮助他们取得更好的学习成绩。

教师的权威性还体现在对学生的影响力和示范作用上。

教师的言行举止、学识修养和职业道德都会直接影响学生的行为习惯和道德观念。

一个权威性的教师能够成为学生的榜样，引导他们走向正确的学习和生活方向。

教师的权威性是教育事业中不可或缺的一环，是推动学生全面发展和成才的重要因素。

教师应该不断提升自身的专业素养和人格魅力，以树立自己的权威性，为学生的成长教育作出积极的贡献。

2. 正文2.1 教师知识权威教师知识权威是教师在专业领域有着丰富知识和深厚功底的地位。

教师的知识水平直接影响着教学质量和学生的学习效果。

教师知识权威的形成主要取决于教师自身不断学习和提升的过程。

教师应该具备扎实的学科知识和广泛的知识面。

只有掌握了丰富的知识，教师才能在教学过程中准确传授知识，引导学生掌握知识技能。

教师可以通过阅读专业书籍、参加学术研讨会、进行课题研究等方式不断扩充自己的学识，保持在专业领域的前沿。

教师应具备批判性思维和创新意识。

教育领域的知识更新速度较快，教师需要不断反思自己的教学方式和方法，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。

教师还应该勇于接受挑战和拓展自己的思维边界，不断探索教学领域的新理念和新方法。

教师还应具备良好的沟通能力和团队合作精神。

在教学过程中，教师需要与学生、家长、同事等各方进行有效沟通与合作，共同促进学生的全面发展。

只有通过良好的人际关系，教师才能取得学生信任和尊重，增强自己的权威性。

教师知识权威的建立是一个长期的过程，需要教师不断自我提升和完善自己，以更好地为学生的学习和成长提供支持和指导。

教师权威近年，随着自由、民主、平等的观念日益深入人心，人们把其作为重要的理念用来探讨师生关系。

人们高举“民主”的大旗对传统师生关系不断解构，教师的权威受到巨大挑战。

师生关系已不再是传统的师生关系，但也远没有达到人们希望建立的民主、和谐的师生关系的理想。

当前，由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强等，教师的权威渐趋削弱。

一．对教师权威的界定“权威”一词源于拉丁文，一般认为，“权威”指普遍承认的组织、集团或者个人对一定的社会生活领域所起的影响，这种影响所产生的后果是，其他人在自己的影响下生活和观点中服从或依赖于这个组织、集团或者个人。

教师权威是指教师在教育教学中使学生信从的力量或影响力。

这种影响力的来源一般分为四种，即传统的、法定的、感召的与专业的。

其中，传统的、法定的权威源于教育制度，是外在于教师个体的，其大小取决于一定社会的教师文化传统和有关教师权利的法律条款；而感召的、专业的权威源于教师个体素质。

二．教师权威受到威胁师生关系的发展历史过程中，其中有两种对立的观点。

一种是“教师中心论”，另一种是“学生中心论”。

卢梭和杜威促成了“教师中心”向“儿童中心”的转变。

杜威之后，民主和平等的思想日益得到重视，并被用于阐释师生关系。

上世纪80年代，我国教育理论界提出“教为主导，学为主体”，即教师为主导，学生为主体的观点。

而后，师生关系也经过了教师主导、学生主体到教师、学生“双主体”再到教师和学生主体间性的发展。

综观师生关系的嬗变，民主观念深入人心，师生关系中的民主成了对学生的民主，师生关系的“天平”越来越向学生倾斜，而教师的权威遭到批判，甚至被消解。

这在某种程度上是对师生关系的误读，在师生关系中，教师权威也同样重要。

三．教师权威是客观存在的权威是人类行为的基本现象。

在我国，教师权威的存在，有着历史的原因。

几千年的尊师重道的传统使教师对于学生总有一种权威感。

第1篇自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。

在教育教学的过程中，教师权威的运用既是教育工作的需要，也是教育规律的要求。

作为一名教师，我深知教师权威的重要性，并在实践中不断感悟和体会。

以下是我对教师权威的一些感悟心得。

一、教师权威的内涵教师权威是指教师在教育教学活动中，凭借其专业知识和技能、人格魅力、道德品质等因素，对学生的引导、规范和激励作用。

教师权威不是简单的权力，而是一种基于信任、尊重和认可的力量。

它包括以下几个方面：1. 知识权威：教师凭借丰富的学科知识和教育教学经验，为学生提供正确的指导和帮助。

2. 道德权威：教师以身作则，树立良好的道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观。

3. 人格权威：教师拥有高尚的人格魅力，赢得学生的尊敬和信任。

4. 权力权威：教师作为学校管理者，具有一定的管理权力，负责教育教学活动的组织与实施。

二、教师权威的运用1. 正确认识教师权威：教师权威是教育教学的必要条件，但并非越高越好。

教师应树立正确的权威观，既要发挥权威的积极作用，又要避免权威的滥用。

2. 增强自身素质：教师应不断提高自身素质，包括专业知识、教育教学能力、道德品质、人格魅力等方面，以赢得学生的尊重和信任。

3. 适度运用权威：教师在教育教学过程中，应根据实际情况适度运用权威，既要发挥教师的引导作用，又要尊重学生的主体地位。

4. 营造民主氛围：教师应尊重学生的意见，鼓励学生积极参与课堂讨论，营造民主、和谐的课堂氛围。

5. 关注学生个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在教师权威的引导下得到充分发展。

三、教师权威的感悟1. 教师权威是教育教学的保障：在教育教学过程中，教师权威有助于维护课堂纪律，保证教育教学活动的顺利进行。

2. 教师权威有助于学生成长：教师权威可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的自律意识和责任感。

3. 教师权威有助于提高教育教学质量：教师权威有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。

教师应当拥有的两类权威及形成机制1. 引言1.1 教师权威的重要性教师权威的重要性在教育领域中占据着重要的地位。

教师作为教育工作者，其权威不仅体现在教学过程中对学生的指导和引领，更体现在对学校管理和教育改革的决策中。

教师权威的建立不仅对教师自身的职业发展有着重要意义，更对学生的学习效果和教育教学的质量产生着深远影响。

教师权威的建立意味着教师在学术和管理领域拥有相应的专业知识和技能，能够有效地指导学生学习并促进学生全面发展。

教师权威的确立也能够增强学生对教师的尊重和信任，建立良好的师生关系，从而促进教学效果的提升。

教师权威还对学校管理和教育改革起到至关重要的作用，能够推动学校的发展和进步，促进教育教学的创新和提高。

教师权威不仅是教师个人职业发展的需要，更是教育教学事业健康发展的基础。

只有具备了权威，教师才能够更好地完成自己的教育使命，为学生的成长和学校的发展贡献力量。

1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于深入探讨教师应当拥有的两类权威及其形成机制，有助于提升教师在教育教学领域的影响力和权威性。

通过对权威的概念和分类进行分析，我们可以更加清晰地认识到教师在学术和管理领域所需要具备的不同类型的权威。

对教师应当拥有的学术权威和管理权威进行研究，可以帮助教师更好地发展自身的教学和管理能力，提高教育质量。

探讨学术权威和管理权威的形成机制，有助于揭示教师如何在实践中获得和巩固自身的权威地位。

分析教师权威对教育教学的影响以及未来研究展望，将为教师提供更多的参考和启示，促进教育领域的发展和进步。

研究教师权威的意义不仅在于帮助教师提升自身能力和地位，更重要的是为提高教育质量和推动教育事业的发展提供有益的借鉴和支持。

2. 正文2.1 权威的概念和分类权威是指在特定领域具有较高地位和专业知识的人，在一定程度上能够左右他人的行为或决策。

在教育领域，教师作为权威存在具有重要意义。

权威可以分为学术权威和管理权威两类。

学术权威是指教师在学术研究和教学方面拥有深厚的专业知识和经验，能够引导学生进行学术思考和研究。

教师权威客观以及必要性承认教师权威的合理性并不等于承认权力至上主义的合理性。

从教育过程的运作来看,权威是拥有权力的,但权威的正常运行必须依据教育中的一系列规则和制度,教师一旦超出这些规则的范围而滥施权威,就滑向了权力至上主义。

因此,既要维护教师合法权力,树立教师合理权威,又要防止教师权力过度膨胀而导致权力至上主义蔓延。

事实上,对于儿童的发展来说,权威有正面的和反面的。

正面的权威使儿童朝健康的方向发展。

反面的权威则使儿童走向堕落。

教师理所当然应是正面的权威。

正是教师引导他们在浩瀚的知识太空中翱翔。

不具备权威或者权威相对较少的教师很难成为一个好的教师;而一贯不相信权威或者藐视权威的儿童也很难在学业上有很大的进步。

反观很多“问题”儿童尤其是有品德“问题”的儿童,大部分都是教师或者家长权威的“叛逆者”。

当然,儿童的许多“叛逆”行为很可能是教师或家长不正确地使用权威所致。

“理性权威产生于健全的能力之中”。

教师的理性来源于渊博的知识、精湛的教育教学能力、高尚的师德、良好的组织协调能力等方面。

理性权威强调师生之间平等,两者只是在具体知识上有量的差别,并且理性权威总是暂时的,当学生逐渐接近甚至超过教师的水平时,教师在获得成功的同时也失去了自己的权威(主要指知识权威)。

教师应该致力于拥有理性权威,并理性运用权威。

(一)努力提高内在权威一般来说,教师的外部权威随学生年龄的增长而减小,内部权威则随学生年龄的增长而增大。

因此,教师要努力提高自己的知识和能力水平及品德修养。

如果仅仅用外部权威来使学生服从,那是教师无能的表现。

教师如果过度使用自己的外部权威,可能会使学生产生“叛逆”心理和行为,从而导致师生之间的关系紧张。

然而,教师较高的知识和能力水平及品德修养并不一定就会对学生产生权威。

权威是相对的,是有一定范围的,是特定的人相对于某一类人所产生的心理效应。

学富五车、道德高深的人并不会对所有的人产生权威。

电视剧《还珠格格》中的“小燕子”很浅薄,但不可否认她对一代青少年所具有的“权威”。

关于教师权威的辩证思考1. 引言1.1 教师权威的定义教师权威是指教师在教学过程中所具有的权力和影响力。

教师权威是建立在专业知识、经验和能力的基础上，通过对学生的引导和规范来实现教学目标的过程中所展现出来的一种权威性。

教师权威的建立不仅需要教师具备所需的专业素养和教学能力，更需要在教学实践中不断地加以巩固和提升。

教师权威对于教学过程的顺利进行和学生的学习效果具有重要的影响作用。

教师权威的建立需要教师们充分认识到自身的专业能力和责任，同时在与学生互动的过程中保持适当的威严和信念。

教师权威并不是一味的强调严厉和压制，而是要在与学生的互动中找到平衡，引导学生自觉遵守规则、尊重他人，从而有效地实现教学目标。

学生们在尊重教师权威的同时也应该有权利表达自己的观点和想法，教师应该尊重学生的个性和需求，建立起一种基于合作与尊重的教学氛围。

教师权威是教学过程中不可或缺的一个重要因素，对于促进学生的学习效果和个人成长具有积极的作用。

教师权威也需要建立在相互尊重的基础上，才能实现最佳的教学效果。

1.2 教师权威的重要性教师权威的重要性在教育领域中起着至关重要的作用。

教师作为学生的引导者和榜样，其权威性可以有效地促进学生的学习和发展。

教师的权威不仅体现在教学内容和知识传授上，更体现在教育教导的全过程中。

教师的权威性可以建立学生对知识的信任和尊重，激发学生的学习动力，促进学生的积极参与和自主学习。

教师的权威性还可以在学生中树立起榜样力量，引导学生发展良好的学习态度和行为习惯。

通过建立教师的权威性，可以有效地塑造和引导学生成长发展，促进教育事业的可持续发展。

教师权威的重要性不容忽视，对于塑造学生成长发展和提高教育质量具有重要意义。

2. 正文2.1 教师权威的建立与维护教师权威的建立与维护是教育工作中的重要环节。

教师权威的建立需要教师具备专业知识和丰富的教学经验，同时还需要具备较高的道德素养和良好的师德师风。

教师在教学中要做到言传身教，让学生尊重敬爱。

教师应当拥有的两类权威及形成机制1. 引言1.1 教师拥有权威的重要性教师拥有权威的重要性在教育领域中是不可忽视的。

权威是教师在学生中建立起来的一种威信和信任，是其在教学过程中发挥影响力的基础。

教师的权威主要体现在其专业知识、教学经验和方法等方面。

有权威的教师往往能够更好地引导学生，激发他们学习的兴趣和潜力，促使他们取得更好的学习成绩。

教师的权威还可以帮助维护校园秩序，塑造良好的教育环境。

当学生认可教师的权威时，他们更容易接受教师的指导和规范，更愿意遵守学校规则和纪律。

教师拥有权威不仅有助于提高教学效果，还有助于校园管理和教育教学的顺利进行。

教师拥有权威是教育事业中必不可少的一环。

只有建立起权威，教师才能更好地起到引导、教育和培养学生的作用，推动教育教学事业不断向前发展。

教师应当努力提升自身的专业素养和教学水平，以增强自身的权威和影响力。

【200字】1.2 教师权威对学生影响的重要性教师权威对学生影响的重要性是不可忽视的。

教师作为学生学习生活中的重要角色，其权威对于学生的认可和尊重至关重要。

当教师拥有权威时，学生会更加愿意接受教师的指导和教育，更容易被教师所影响和引导。

教师的权威能够带动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，促使学生更加努力地学习和成长。

教师的权威对学生的行为和态度也起着重要的引导作用。

学生在认可并尊重教师权威的情况下，更容易形成良好的学习态度和行为习惯。

他们会更加尊重规则、守纪律，更加注重学习、自律和自我约束。

教师的权威可以在某种程度上预防学生的不良行为和消极思想，将学生引导至更加积极向上的发展方向。

教师权威对学生的影响是全方位的，不仅能够提高教学效果，促进学生的全面发展，更能够塑造学生的品德修养和人格魅力。

教师应当认识到自身权威的重要性，不断提升自己的专业素养和教育水平，以更好地发挥自己在教育教学中的作用，为学生成长成才提供更好的指导和帮助。

2. 正文2.1 教育背景和专业知识的权威教育背景和专业知识的权威是教师拥有的一种重要权威，它直接关系到教师在教学过程中的信誉和影响力。

从哲学角度阐释教师存在的价值和必要性**学院**级*班 ** 学号：*******摘要：随着现代社会科技的发展、文明的进步，在教育新理念和知识途径传播多样化的冲击下，教师职业的存在受到部分人的质疑，教师作为传统知识的传授者应当受到尊敬。

从哲学角度分析，承认教师的存在具有重要的价值性和必要性，对促进社会进步，文化传播，学生的身心发展都具有极大的意义。

关键词：教师职业，哲学，物质，意识。

教育是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。

而作为为社会、为国家培养合格人才的教师则担任了重要的角色，其实，无论教育怎样发展，知识途径多么多样化，教师作为一种职业都客观存在而且应该存在，都是不应该被质疑的，关键是要承认其存在的意义，即价值和必要性。

一、教师职业的存在与世界的物质性及其发展规律。

（1）物质对意识具有决定作用。

物质决定意识，意识是对物质的反映。

世界的物质性让我们从中获得了意识，即意识是从我们周围的物质世界中得到的，经过千百万年的意识积累，我们已经形成了相当成熟的知识体系，包括祖先对花草树木山水风雨的认识，对火的使用，劳动工具的制作到现如今对外太空的认识等等。

为了让我们生活的更加美好，我们就需要把这些形成的知识体系一代一代的传承下来，因此教师这个行业便诞生了，并起到了传授知识、传承文明的作用，我们的社会得以从茹毛饮血的时代发展到现代化、信息化高速发展的今天（2）意识对物质具有能动作用。

意识的能动作用首先表现在意识能够正确反映客观事物，还突出地表现在意识能够反作用于客观事物。

正确的意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展；错误的意识则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。

教师是学识渊博、经验丰富、道德高尚、积极向上、理智、稳重的典范。

教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教师应当忠诚于人民的教育事业。

教师的权威与自信建立积极的教育环境教师在教育过程中扮演着重要角色，他们需要建立权威与自信，以创造积极的教育环境。

教师的权威和自信对于学生的学习效果、行为表现以及教师与学生关系的发展都起到至关重要的作用。

本文将探讨教师建立权威与自信的必要性，以及建立积极教育环境的具体方法。

一、教师建立权威的必要性权威是教师在班级中建立起来的一种威望和影响力。

教师的权威不仅能够让学生对教师产生尊重和敬意，还能够让学生遵守纪律和规则，形成良好的学习氛围。

首先，教师的权威可以促进学生的学习效果。

当一个教师拥有权威时，学生会更加认真地对待他们的教学，提高学习的积极性和主动性。

教师的权威可以让学生更容易接受和相信所传授的知识，提高学习的效果和质量。

其次，教师的权威有助于塑造学生的行为表现。

学生在教室里需要有一定的纪律和规则，而教师的权威可以让学生对这些纪律和规则有更好的遵守和执行力。

学生在教师的权威下会更加自律，遵守教室秩序，从而形成良好的行为习惯。

最后，教师的权威对于教师与学生关系的发展至关重要。

当教师建立起权威时，他们在与学生的交流和互动中会更容易获得学生的合作，从而建立起互信和良好的师生关系。

教师的权威能够让学生愿意向他们请教问题、寻求帮助，并从中获得更多的支持和指导。

二、教师建立自信的必要性自信是教师心理上的一种状态，教师需要建立自信来应对教育工作中的各种挑战和困难。

教师的自信可以激发学生的学习兴趣，激励他们积极参与课堂活动，并能够更好地应对教育过程中的不确定性和变化。

首先，教师的自信可以激发学生的学习兴趣。

一位自信的教师会鼓励学生克服困难，相信他们的潜力和能力，并将这种信念传递给学生。

这种激励能够激发学生对学习的兴趣，使他们愿意主动参与课堂活动，并保持积极的学习态度。

其次，教师的自信可以帮助应对教育过程中的变化和困难。

教育工作中常常会出现一些挑战和困难，如学生的学习能力差异、纪律问题、家庭因素等。

一个自信的教师会更有信心和能力去应对这些问题，并找到解决的方法。

JIANGSUEDUCATION RESEARCH2009·1A一、教师权威的内涵“权威”一词来源于拉丁文，而在汉语的解释里，权威有两个义项：(1)使人信从的力量；(2)在某种范围里最有地位的人或事物。

从社会学的角度看，权威反映了权威者与权威对象间影响与被影响、支配与服从的关系。

韦伯将权威的来源分为三种类型：(1)传统的权威，即在长期的传统因素影响下形成的权威；(2)人格感召的权威，即由个人魅力所获得的权威；(3)法理的权威，法理的权威具体分为两类：一类是专业的或法理的权威，一类是官方的或法定的权威。

彼得斯将权威分为形式权威和实质权威两大类。

教师权威是指教师凭借国家、社会赋予的教育权力和个人因素而产生的能够被学生自觉接受的、影响和改变学生心理、行为的一种支配力量，是教师在教育教学过程中使学生信从的力量和影响力［1］。

实质上，教师权威代表的是一种师生之间的关系，主要表现为教师对学生的控制和管理及学生对教师的依赖和服从。

吴康宁教授把教师权威的来源分为四部分：传统的、法定的、感召的与专业的。

其中，传统的、法定的权威源于教育制度，是外在于教师个体的，其大小取决于一定社会的教师文化传统和有关教师权利的法律条款;而感召的、专业的权威则源于教师个体的素养，是内在于教师个体的，其大小是由教师个体素质高低所决定的［2］。

教师权威又与教师权力有别，第一，教师权力源于教育制度或者教师这一职业，是教师职业本身带来的“法定支配力”；而教师权威源于教师个人的各方面素质，是教师本人的“人为影响力”。

第二，教师权力主要与教师职业角色密切相连，属于影响教师社会地位的一个因素；教师权威主要与教师的教育者角色密切相连，属于影响教师教育教学效果的一个因素。

但这两者还是存在一定联系的，教师所拥有的被学生认可和接纳的权力是教师权威的重要来源之一。

二、教师权威存在的合理性从内涵的角度来看，一个教师如果没有一定的权威，就驾驭不了学生，更谈不上对学生施加影响了；但是教师如果利用权威不合理，也会导致对学生的压抑和禁锢，使学生没有自由，没有民主，其结果很有可能是激起学生的反感或者养试析教师权威存在的合理性及合理的教师权威郭旭摘要：教师权威的缺乏及不合理运用都会使教育教学任务不能顺利完成。