浅析教师权威的客观存在和必要性

教师权威客观以及必要性承认教师权威的合理性并不等于承认权力至上主义的合理性。

从教育过程的运作来看,权威是拥有权力的,但权威的正常运行必须依据教育中的一系列规则和制度,教师一旦超出这些规则的范围而滥施权威,就滑向了权力至上主义。

因此,既要维护教师合法权力,树立教师合理权威,又要防止教师权力过度膨胀而导致权力至上主义蔓延。

事实上,对于儿童的发展来说,权威有正面的和反面的。

正面的权威使儿童朝健康的方向发展。

反面的权威则使儿童走向堕落。

教师理所当然应是正面的权威。

正是教师引导他们在浩瀚的知识太空中翱翔。

不具备权威或者权威相对较少的教师很难成为一个好的教师;而一贯不相信权威或者藐视权威的儿童也很难在学业上有很大的进步。

反观很多问题儿童尤其是有品德问题的儿童,大部分都是教师或者家长权威的叛逆者。

当然,儿童的许多叛逆行为很可能是教师或家长不正确地使用权威所致。

理性权威产生于健全的能力之中。

教师的理性来源于渊博的知识、精湛的教育教学能力、高尚的师德、良好的组织协调能力等方面。

理性权威强调师生之间平等,两者只是在具体知识上有量的差别,并且理性权威总是暂时的,当学生逐渐接近甚至超过教师的水平时,教师在获得成功的同时也失去了自己的权威主要指知识权威。

教师应该致力于拥有理性权威,并理性运用权威。

一努力提高内在权威一般来说,教师的外部权威随学生年龄的增长而减小,内部权威则随学生年龄的增长而增大。

因此,教师要努力提高自己的知识和能力水平及品德修养。

如果仅仅用外部权威来使学生服从,那是教师无能的表现。

教师如果过度使用自己的外部权威,可能会使学生产生叛逆心理和行为,从而导致师生之间的关系紧张。

然而,教师较高的知识和能力水平及品德修养并不一定就会对学生产生权威。

权威是相对的,是有一定范围的,是特定的人相对于某一类人所产生的心理效应。

学富五车、道德高深的人并不会对所有的人产生权威。

电视剧《还珠格格》中的小燕子很浅薄,但不可否认她对一代青少年所具有的权威。

教师的“权威”之我见我们不难发现，在同一个校园里，有的班级班风良好，学生自主学习意识强，有的班级则纪律散漫，学生对学习处于被动状态；在同一个班级，有的老师能井然有序地组织教学，学生活而不乱，有的老师则驾驭不了课堂，却一个劲地责怪学生。

我想，这些现象跟任课老师的权威有着直接的关系。

因此，当一名教师，树立权威意义重大。

一位有权威的老师，他对学生的影响是深刻的，学生回报他的是崇敬与爱戴。

那么，什么是“权威”呢？在其他行业，也许人们会认为有“权”就有“威”，这是功利主义的“权威”。

在教育这个行业，不是因为有了“教师”这个“权”，就能在学生面前树立“威”；也不是因为教师在学生面前威严一些，就能使自己成为一名有权威的老师。

所以说，教师的权威如何，不在于职业本身和主观的愿望，而在于教师本身对职业的忠诚和自身的努力。

它的基础应建立在教师本身良好的思想行为和工作表现上。

特别是我国实行教学改革后，新课程对每一位教师提出了了更高的要求：一、要努力学习新的理论知识，更新教学观念；二、要重构新型的师生关系；三、要关注学生的情绪生活的情感体验。

我认为，实践这些要求的过程，就是逐步建立教师权威的过程。

为此，教师应当特别注意以下几点。

一、要锤炼爱生之心。

爱是教育的前提，教师对学生爱，是一种巨大的教育力量，心理学家的研究表明：强烈的模仿性是学生的重要特征。

爱，则能促进模仿意向的产生。

学生总是趋向于模仿爱他和他所爱的老师。

当老师真心诚意爱学生，学生就会产生良好的情感体验，教师就能够借助情感的触动与催化，把教师的要求转化为学生本身的要求，而且会产生对教师的一种信任感。

教师的权威也就由此而树立起来了。

这里所说的“爱生”，是一个整体的观念，是指向学生的“全部”，而不是“局部”。

在教学中，面对一群幼小、天真的孩子，我奉献出我所有的真心，像对待自己的孩子一样关心、爱护他们。

无论课内课外，我努力关注孩子们的情绪生活，了解他们的思想、心理，或给予鼓励、或给予表扬、或给予安慰、或给予提醒……总是想方设法让他们快乐起来，也促使他们以乐观积极的态度对待学习，对待生活。

浅析教师权威的客观存在和必要性承认教师权威得合理性并不等于承认权力至上主义得合理性.从教育过程得运作来看,权威是拥有权力得,但权威得正常运行必须依据教育中得一系列规则和制度,教师一旦超出这些规则得范围而滥施权威,就滑向了权力至上主义.因此,既要维护教师合法权力,树立教师合理权威,又要防止教师权力过度膨胀而导致权力至上主义蔓延.事实上,关于儿童得进展来讲,权威有正面得和反面得.正面得权威使儿童朝健康得方向进展.反面得权威则使儿童走向堕落.教师理所所以应是正面得权威.正是教师引导他们在浩瀚得知识太空中翱翔.不具备权威或者权威相对较少得教师非常难成为一个好得教师;而一贯不相信权威或者轻视权威得儿童也非常难在学业上有非常大得进步.反观非常多“咨询题”儿童尤其是有品德“咨询题”得儿童,大部分基本上教师或者家长权威得“叛逆者”.所以,儿童得许多“叛逆”行为非常可能是教师或家长不正确地使用权威所致.三、塑造理性得教师权威“理性权威产生于健全得能力之中”.教师得理性来源于渊博得知识、精湛得教育教学能力、高尚得师德、良好得组织协调能力等方面.理性权威强调师生之间平等,两者只是在具体知识上有量得差不,同时理性权威总是临时得,当学生逐渐接近甚至超过教师得水平常,教师在获得成功得同时也失去了自己得权威(要紧指知识权威).教师应该致力于拥有理性权威,并理性运用权威.(一)努力提高内在权威一般来讲,教师得外部权威随学生年龄得增长而减小,内部权威则随学生年龄得增长而增大.因此,教师要努力提高自己得知识和能力水平及品德修养.wM假如仅仅用外部权威来使学生服从,那是教师无能得表现.教师假如过度使用自己得外部权威,可能会使学生产生“叛逆”心理和行为,从而导致师生之间得关系紧张.然而,教师较高得知识和能力水平及品德修养并不一定就会对学生产生权威.权威是相对得,是有一定范围得,是特定得人相关于某一类人所产生得心理效应.学富五车、道德高深得人并可不能对所有得人产生权威.电视剧《还珠格格》中得“小燕子”非常浅薄,但不可否认她对一代青青年所具有得“权威”.因此,除了较高得知识和能力水平及品德修养外,教师内部权威得产生,还有赖于师生之间得心理相融.一方面,教师要把自己得内在修养充分地向学生表现出来,让学生明白自己得老师得确非常行;另一方面,教师要尽量缩短师生之间得认知和情感距离,让儿童感受到老师是亲切、和气、贴心得.一个即使有非常强能力和非常高师德但成天板着脸孔得教师,非常难使学生感受到权威,相反有可能使学生感到教师高高在上,甚至产生逆反心理.(二)用权威去妨碍而不是去压制学生教师滥用权威容易对学生构成肉体和心灵得损害.对学生运用体罚、羞辱学生等,是滥用权威得表现.遗憾得是,现在这些现象还非常多.还有一种滥用权威得现象是对学生思想和个性予以抑制.在课堂上,教师过多地占用了教学得时空,要求学生规矩静坐听老师“布道”,压制学生质疑、申诉或有不同观念和思想,教学内容、方法、进度都以教师得意志为转移.“亲其师,信其道”.教师应为人师表,潜移默化地去引导学生得言行、思想、品德朝积极健康得方向进展.在日常教育教学中,教师要尽可能对学生进行表扬和鼓舞.假如一个教师是学生心目中得权威,他得表扬和鼓舞对学生得积极妨碍是巨大得;而另一方面,他得不恰当得批判和惩处对学生得损害也是巨大得.教师应把自己得权威具体化为教学魅力,努力完善自己得人格魅力、语言魅力、形象魅力和教学艺术魅力.(三)了解、信任、尊重学生教师得权威应建立在对学生了解、信任和尊重得基础之上.这是提升教师内部权威得重要途径.否则,教师对学生得权威将逐渐丧失.了解是信任、尊重学生得前提.教师应从不同角度、不同层面去发觉学生得不足和优点.尤其是当学生差不多有了心理和行为咨询题后,教师要能够深层次地查找学生咨询题后面得缘故,从而更好地对症下药教育学生,而不能以臆断和简单得方式来对待学生得咨询题.人都有被了解得愿望,当学生认识到教师真正理解、了解自己时,就乐意视老师为知己、知音,更乐意向老师放开自己得心扉.信任学生确实是教师要充分发挥学生得主动性和能动性,引导学生进行自我教育,在教学中敢于放手让学生自己去学、去想、去咨询、去做,不要以为自己是先知先觉而学生是无知稚嫩得,因此采取注入式和包办代替得教学方式.尊重学生确实是教师要把学生当成一个有潜在能力得平等得个体来进行沟通和对话,充分给学生话语权,尽可能满足学生得学习和进展得需要,积极主动地创设有利于学生进展得环境.被权威尊重能让学生更容易服从权威.(四)理智地对待学生得“叛逆”行为每个教师在潜意识中总是在维护自己得权威.用博大得爱心去宽容学生得“叛逆”思想和行为总是讲来容易做来难.非常多教师所维护得权威实则是自己得面子或者讲是虚荣心.当学生“听话”或正在朝自己所期望得方向进展时,教师便欣然地以此作为自己得教学之功.而一旦学生敢于顶撞自己,非常多教师便会呈恼羞之怒.一般来讲,年龄小、性格内向、退缩得学生,面对教师强大得权威,会非常乖、非常听话、非常顺从,即使内心想抵抗都不敢表现出来,有得因此变得胆小、慎重、孤僻、闭锁、抑郁,严峻得甚至走向自杀.新疆曾发生一件事:一个教师要求学生背诵新学得一篇课文,但某女生没有背出来,老师因此就责令该女生从第一课背到十八课,该生不堪忍受,用红领巾上吊自杀.这是教师滥用权威压制学生造成得后果.随着学生年龄得增长,教师用简单、粗暴得方式来维持自己得权威势必引起学生得抵抗.这确实是什么原因到了初中,“咨询题学生”忽然多起来得缘故.有得学生公然对抗、讽刺、谩骂老师,甚至对教师施以暴力.面对学生得种种“叛逆”行为,教师首先要平复,操纵好自己得情绪,尤其不要动不动就发脾气,幸免与学生得冲突加剧.学生怎么说是学生,教师完全能够用“大人”不计“小人”过得心态来处理这类情况.其次,教师要认真分析学生产生“叛逆”行为得缘故.社会、家庭、学校、教师方面得缘故及学生自身得心理特点等都能够导致学生产生“叛逆”行为.第三,教师要检讨和反思自己得教育教学行为.教师权威得破损和学生“叛逆”行为得产生,一定程度上是由教师自身不恰当得教育教学行为造成得.因此,教师不能一味地责备学生.第四,教师应在反思得基础上改变自己得教育教学行为,而不要一厢情愿地盼望学生来改变.学生是能动得,并不一定会朝你所期望得方向改变.你得权威不是用来改变学生得,而是要妨碍学生进展得方向.要想改变学生,必须先改变自己.(五)引导学生正确对待权威教师得权威是双刃剑,一方面有利于引导学生朝积极健康得方向进展,另一方面亦可压制学生得个性和制造性.关键是看教师怎么样运用自己得权威.显然,在教育教学过程中,教师要尽可能强化权威得积极作用、减少权威得负面作用.在当前大力倡导素养教育、创新教育得背景下,“张扬人得个性”“引发学生得潜能”“提升学生得制造力”等已成为学校教育得差不多话语.在这种情况下,重新审视教师得权威双向作用、引导学生正确对待教师得权威具有重要意义.首先,学生必须尊重教师.这是我国得优良传统,也是现代社会得差不多礼仪.然而,师生之间应是互尊互爱得关系,教师也必须尊重学生,否则,教师难以得到学生得尊重.其次,学生不应该迷信教师得权威.迷信权威得人难以有自己得思想、观点,势必人云亦云,也就没有自己得个性,更谈不上有什么制造性.因此,教师应充分解放学生得思维和个性,鼓舞学生敢于质疑、提咨询,敢于表达自己得思想和观点,敢于辩论和申诉,切不能够学生“听话”或仅仅能标准地回答咨询题来推断学生得优劣.。

试析教师权威存在的必要性试析教师权威存在的必要性安阳市纱厂路小学，河南安阳455000摘要作为学生成长中的重要他人、社会道德的诠释者的教师的社会角色决定了教师权威存在的应然性，学生的社会地位决定了教师权威存在的必要性。

关键词教师社会角色；教师权威；应然性；必要性中图分类号451文献标志码文章编号1002-0845201907-0015-02随着社会的进步，传统教师权威受到强力冲击。

但是，作为学生成长中的重要他人、社会道德的诠释者的教师的社会角色决定了教师权威存在的应然性，学生作为教育对象，决定了教师权威存在的必要性。

雅斯贝尔斯曾经说过，教师权威的存在有助于促进人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的深度、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化的传递功能，将文化遗产教给年青一代，使他们自由地生长，并启迪其自由的天性。

一、教师是学生的重要他人1．教师是学生走向自我征途中的帮助者个体的社会化过程是一个复杂的历程，是受到周围环境和与之交往的人的影响的过程，教师的特殊身份及其特有的职责使其影响尤为重要。

尼勒认为，教师的作用是利用他自己的人格和知识，引导学生认识自我和发展自我的，教师的任务是在学生走向自我实现的征途中帮助每一个学生。

一个好的教师作为一个自由的活动者，他的影响不是暂时的，而是要延长到成年生活的。

2．对学生的道德成长负有重要责任教师作为学生成长道路上的重要他人，对学生的道德成长负有重要责任。

所谓重要他人是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。

一方面，社会对于教师角色的期望应然或必然地要求教师在工作中要遵循一系列社会规范，履行一系列社会责任；另一方面，教师与学生之间特殊的人际关系，更赋予教师对于学生有无法推卸的责任。

浅析教师权威的客观存在和必要性【内容提要】权威是人类社会的基本现象。

由于法律制度、社会角色以及相对于学生较强势的身体、智能、知识、地位等因素，教师权威具有客观存在性。

当前，由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强，教师传统的权威渐趋削弱。

承认教师权威的客观存在及必要性、引导教师树立理性权威并理性运用权威，对促进儿童的身心健康发展具有十分重要的意义。

Authority is a basic phenomenon of the society. Teachers' authority objectively exists due to such factors as legal system, social role as well as the superiority of teachers' physical ability, mental ability, knowledge and status compared with students'. The impact of new educational theories, the development of information technology , the affection of money worship, the revival of students' self-consciousness and the intensification of patriarchal safeguard legitimate right consciousness have wakened the traditional teachers' authority recently. Acknowledging the objectivity and necessity of teachers' authority and guiding teachers to build the image of authority and utilize the authority rationally would have high remarkable significances in the aspect of improving children's physical and mental healthy.【关键词】权威/教师权威/理性的教师权威authority/teachers'authority/rational teachers'/authority 随着现代社会科技的发展、文明的进步，尤其是随着新一轮课程改革的推进，教师权威日渐消解，有人甚至提出“教师权威消亡论”来否定教师权威存在的必要性。

教师应当拥有的两类权威及形成机制1. 引言1.1 教师权威的重要性教师权威的重要性在教育领域中起着至关重要的作用。

教师是学生学习的引导者和榜样，其权威性决定着学生对知识的接受程度和学习态度。

教师权威不仅仅是指教师在专业知识上的精通，更包括了教师在学生心目中的威信和尊重。

一个具有权威性的教师能够有效地引导学生，激发他们的学习兴趣和学习潜力，帮助他们取得更好的学习成绩。

教师的权威性还体现在对学生的影响力和示范作用上。

教师的言行举止、学识修养和职业道德都会直接影响学生的行为习惯和道德观念。

一个权威性的教师能够成为学生的榜样，引导他们走向正确的学习和生活方向。

教师的权威性是教育事业中不可或缺的一环，是推动学生全面发展和成才的重要因素。

教师应该不断提升自身的专业素养和人格魅力，以树立自己的权威性，为学生的成长教育作出积极的贡献。

2. 正文2.1 教师知识权威教师知识权威是教师在专业领域有着丰富知识和深厚功底的地位。

教师的知识水平直接影响着教学质量和学生的学习效果。

教师知识权威的形成主要取决于教师自身不断学习和提升的过程。

教师应该具备扎实的学科知识和广泛的知识面。

只有掌握了丰富的知识，教师才能在教学过程中准确传授知识，引导学生掌握知识技能。

教师可以通过阅读专业书籍、参加学术研讨会、进行课题研究等方式不断扩充自己的学识，保持在专业领域的前沿。

教师应具备批判性思维和创新意识。

教育领域的知识更新速度较快，教师需要不断反思自己的教学方式和方法，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。

教师还应该勇于接受挑战和拓展自己的思维边界，不断探索教学领域的新理念和新方法。

教师还应具备良好的沟通能力和团队合作精神。

在教学过程中，教师需要与学生、家长、同事等各方进行有效沟通与合作，共同促进学生的全面发展。

只有通过良好的人际关系，教师才能取得学生信任和尊重，增强自己的权威性。

教师知识权威的建立是一个长期的过程，需要教师不断自我提升和完善自己，以更好地为学生的学习和成长提供支持和指导。

教师权威近年，随着自由、民主、平等的观念日益深入人心，人们把其作为重要的理念用来探讨师生关系。

人们高举“民主”的大旗对传统师生关系不断解构，教师的权威受到巨大挑战。

师生关系已不再是传统的师生关系，但也远没有达到人们希望建立的民主、和谐的师生关系的理想。

当前，由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强等，教师的权威渐趋削弱。

一．对教师权威的界定“权威”一词源于拉丁文，一般认为，“权威”指普遍承认的组织、集团或者个人对一定的社会生活领域所起的影响，这种影响所产生的后果是，其他人在自己的影响下生活和观点中服从或依赖于这个组织、集团或者个人。

教师权威是指教师在教育教学中使学生信从的力量或影响力。

这种影响力的来源一般分为四种，即传统的、法定的、感召的与专业的。

其中，传统的、法定的权威源于教育制度，是外在于教师个体的，其大小取决于一定社会的教师文化传统和有关教师权利的法律条款；而感召的、专业的权威源于教师个体素质。

二．教师权威受到威胁师生关系的发展历史过程中，其中有两种对立的观点。

一种是“教师中心论”，另一种是“学生中心论”。

卢梭和杜威促成了“教师中心”向“儿童中心”的转变。

杜威之后，民主和平等的思想日益得到重视，并被用于阐释师生关系。

上世纪80年代，我国教育理论界提出“教为主导，学为主体”，即教师为主导，学生为主体的观点。

而后，师生关系也经过了教师主导、学生主体到教师、学生“双主体”再到教师和学生主体间性的发展。

综观师生关系的嬗变，民主观念深入人心，师生关系中的民主成了对学生的民主，师生关系的“天平”越来越向学生倾斜，而教师的权威遭到批判，甚至被消解。

这在某种程度上是对师生关系的误读，在师生关系中，教师权威也同样重要。

三．教师权威是客观存在的权威是人类行为的基本现象。

在我国，教师权威的存在，有着历史的原因。

几千年的尊师重道的传统使教师对于学生总有一种权威感。

第1篇自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。

在教育教学的过程中，教师权威的运用既是教育工作的需要，也是教育规律的要求。

作为一名教师，我深知教师权威的重要性，并在实践中不断感悟和体会。

以下是我对教师权威的一些感悟心得。

一、教师权威的内涵教师权威是指教师在教育教学活动中，凭借其专业知识和技能、人格魅力、道德品质等因素，对学生的引导、规范和激励作用。

教师权威不是简单的权力，而是一种基于信任、尊重和认可的力量。

它包括以下几个方面：1. 知识权威：教师凭借丰富的学科知识和教育教学经验，为学生提供正确的指导和帮助。

2. 道德权威：教师以身作则，树立良好的道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观。

3. 人格权威：教师拥有高尚的人格魅力，赢得学生的尊敬和信任。

4. 权力权威：教师作为学校管理者，具有一定的管理权力，负责教育教学活动的组织与实施。

二、教师权威的运用1. 正确认识教师权威：教师权威是教育教学的必要条件，但并非越高越好。

教师应树立正确的权威观，既要发挥权威的积极作用，又要避免权威的滥用。

2. 增强自身素质：教师应不断提高自身素质，包括专业知识、教育教学能力、道德品质、人格魅力等方面，以赢得学生的尊重和信任。

3. 适度运用权威：教师在教育教学过程中，应根据实际情况适度运用权威，既要发挥教师的引导作用，又要尊重学生的主体地位。

4. 营造民主氛围：教师应尊重学生的意见，鼓励学生积极参与课堂讨论，营造民主、和谐的课堂氛围。

5. 关注学生个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在教师权威的引导下得到充分发展。

三、教师权威的感悟1. 教师权威是教育教学的保障：在教育教学过程中，教师权威有助于维护课堂纪律，保证教育教学活动的顺利进行。

2. 教师权威有助于学生成长：教师权威可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的自律意识和责任感。

3. 教师权威有助于提高教育教学质量：教师权威有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。