文艺复兴微课设计文稿-教学新视野
- 格式：doc
- 大小：43.00 KB
- 文档页数：2
第二环节：观察图片，知道达·芬奇等“艺术三杰”。
通过观察中世纪时期的宗教图片和文艺复兴时期“艺术三杰”的绘画代表作，对比分析二者的不同之处。前者图片的人物表情呆板、冷漠，后者图片的人物表情鲜活、生动。为揭示出二者的本质区别（前者以“神”为中心，后者以“人”为中心）做准备。对于这一点，学生比前一个环节会有一个更进一步，更直观的了解和感受。
微课设计文稿
微课名称
向人性扼杀者宣战课程Fra bibliotek准1、内容标准：①知道《神曲》，复述达·芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴欧洲资本主义社会的产生所起的作用。②知道莎士比亚的主要作品。③说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。
2、方法标准：充分运用……录音、录像、影片……等手段，进行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合……《课标》P.37
第三环节：阅读文字材料，了解莎士比亚的代表作品，感受其文学艺术魅力，知道文艺复兴由意大利拓展到了其他欧洲国家。
通过阅读莎士比亚的相关作品节选，感受人物的爱恨情仇，体会文学间透露的时代气息，感受一代文学巨匠及其作品的魅力。
第四环节：列表归纳，目标检测。
列表，请学生归纳文艺复兴的代表人物及其作品。布置问题作业，请学生课后查找资料，为上新课做准备。如问：究其实质，文艺复兴到底是“复古”还是“创新”？等等。
情感态度与价值观：初步培养思想解放、个性民主意识和以人为本精神。
重点、难点
重点：文艺复兴运动的意义
难点：从对但丁的《神曲》、达·芬奇的艺术成就和莎士比亚的主要作品的了解来体会文艺复兴的实质。
教学类型
1、启发型2、自主学习型3、探究学习型
学习途径
供课前使用
适用对象
适用对象：初中九年级学生
教师：初中历史教师
根据这一教学方法，在本课知识点的教学中，设计了以下环节：
第一环节：观看视频，了解但丁等“文学三杰”。
学生通过观看视频、对文艺复兴的代表人物——但丁、比特拉克、达·芬奇和莎士比亚以及他们所处的时代有一个大致的了解。知道但丁的代表作是《神曲》，对文艺复兴之前以“神”为中心，而文艺复兴之后以“人”为中心这样一个历史知识有一个概要的了解，做到心中有数。这样设计的目的是培养学生从视频中提取有效历史信息的能力等。
情景引入
观看视频，了解但丁等“文学三杰”
阐述与解释
制作本课的微课，我选取“课前准备”这个环节，力图通过引导学生观察文艺复兴的三大巨匠的历史活动，来为正式学习文艺复兴打下坚实的基础。
九年级学生，在上本课前已经有了一定知识的储备，他们听说过达·芬奇和莎士比亚，但是，对他们在历史上参与的活动又知之甚少。基于九年级学生的这些特点，在本节课的教学中可以尝试使用以下教学方法：播放视频，出示图片和材料进行对比分析，归纳总结，检测提高。希望通过这种教学方法加深学生对历史知识的记忆和理解。
小结
合格的微课应该是制作短小精悍的“加强版”。合格的微课虽然短小，但应该符合教育教学规律，符合学生的认知规律，符合循序渐进的规律。正因为如此，要以文艺复兴的课前准备作为出发点和立足点，来开展微课教学。这样切口较小：以“学生了解但丁、达芬奇、莎士比亚的主要成就”为主（详见修改过的“学习目标”），感受文艺巨匠的魅力。为正式上课，讲好文艺复兴的性质、意义做充分的准备。
教材来源
学科：历史年级九教材：北师大版
章节：第1单元第1课页码：第2—7页
学情分析
学习本微课之前，学生已有一定的知识储备，他们听说过达·芬奇和莎士比亚，但对他们在历史上参与的活动又知之甚少。
学习目标
知识与能力：了解但丁、达芬奇、莎士比亚的主要成就，了解他们所处的历史时代特征。
过程与方法：通过主要文学作品的展示、讲解，对学生进行文学艺术的熏陶，为课堂中教授文艺复兴运动做准备。
通过观察中世纪时期的宗教图片和文艺复兴时期“艺术三杰”的绘画代表作，对比分析二者的不同之处。前者图片的人物表情呆板、冷漠，后者图片的人物表情鲜活、生动。为揭示出二者的本质区别（前者以“神”为中心，后者以“人”为中心）做准备。对于这一点，学生比前一个环节会有一个更进一步，更直观的了解和感受。
微课设计文稿
微课名称
向人性扼杀者宣战课程Fra bibliotek准1、内容标准：①知道《神曲》，复述达·芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴欧洲资本主义社会的产生所起的作用。②知道莎士比亚的主要作品。③说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。
2、方法标准：充分运用……录音、录像、影片……等手段，进行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合……《课标》P.37
第三环节：阅读文字材料，了解莎士比亚的代表作品，感受其文学艺术魅力，知道文艺复兴由意大利拓展到了其他欧洲国家。
通过阅读莎士比亚的相关作品节选，感受人物的爱恨情仇，体会文学间透露的时代气息，感受一代文学巨匠及其作品的魅力。
第四环节：列表归纳，目标检测。
列表，请学生归纳文艺复兴的代表人物及其作品。布置问题作业，请学生课后查找资料，为上新课做准备。如问：究其实质，文艺复兴到底是“复古”还是“创新”？等等。
情感态度与价值观：初步培养思想解放、个性民主意识和以人为本精神。
重点、难点
重点：文艺复兴运动的意义
难点：从对但丁的《神曲》、达·芬奇的艺术成就和莎士比亚的主要作品的了解来体会文艺复兴的实质。
教学类型
1、启发型2、自主学习型3、探究学习型
学习途径
供课前使用
适用对象
适用对象：初中九年级学生
教师：初中历史教师
根据这一教学方法，在本课知识点的教学中，设计了以下环节：
第一环节：观看视频，了解但丁等“文学三杰”。
学生通过观看视频、对文艺复兴的代表人物——但丁、比特拉克、达·芬奇和莎士比亚以及他们所处的时代有一个大致的了解。知道但丁的代表作是《神曲》，对文艺复兴之前以“神”为中心，而文艺复兴之后以“人”为中心这样一个历史知识有一个概要的了解，做到心中有数。这样设计的目的是培养学生从视频中提取有效历史信息的能力等。
情景引入
观看视频，了解但丁等“文学三杰”
阐述与解释
制作本课的微课，我选取“课前准备”这个环节，力图通过引导学生观察文艺复兴的三大巨匠的历史活动，来为正式学习文艺复兴打下坚实的基础。
九年级学生，在上本课前已经有了一定知识的储备，他们听说过达·芬奇和莎士比亚，但是，对他们在历史上参与的活动又知之甚少。基于九年级学生的这些特点，在本节课的教学中可以尝试使用以下教学方法：播放视频，出示图片和材料进行对比分析，归纳总结，检测提高。希望通过这种教学方法加深学生对历史知识的记忆和理解。
小结
合格的微课应该是制作短小精悍的“加强版”。合格的微课虽然短小，但应该符合教育教学规律，符合学生的认知规律，符合循序渐进的规律。正因为如此，要以文艺复兴的课前准备作为出发点和立足点，来开展微课教学。这样切口较小：以“学生了解但丁、达芬奇、莎士比亚的主要成就”为主（详见修改过的“学习目标”），感受文艺巨匠的魅力。为正式上课，讲好文艺复兴的性质、意义做充分的准备。
教材来源
学科：历史年级九教材：北师大版
章节：第1单元第1课页码：第2—7页
学情分析
学习本微课之前，学生已有一定的知识储备，他们听说过达·芬奇和莎士比亚，但对他们在历史上参与的活动又知之甚少。
学习目标
知识与能力：了解但丁、达芬奇、莎士比亚的主要成就，了解他们所处的历史时代特征。
过程与方法：通过主要文学作品的展示、讲解，对学生进行文学艺术的熏陶，为课堂中教授文艺复兴运动做准备。
