《摩擦力的秘密》微课设计文稿

苏教版小学科学四年级下册《摩擦力的秘密》教学设计教学目标：知识与技能：能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。

过程与方法：认识摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。

情感、态度与价值观：学会用科学的眼光看待摩擦力，喜欢用学到的摩擦力知识解决生活中摩擦力的问题。

教学重点：认识摩擦力，通过实验研究减小固体摩擦力的方法。

教学难点：摩擦力的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。

教学过程一、导入师：同学们，中央电视台经济频道有一档栏目，叫做《分秒必争》，你看过吗？想一想也来体验一下？游戏的名称是筷乐玻璃球。

游戏规则：本游戏要求选手在30 秒内筷子将玻璃球夹到桌子另一端小盘中，放入10 个即可获胜，谁想来挑战。

师：挑战即将开始：3、2、1 开始——停让我们一起来数一数生：进行挑战咱们来听听挑战者的感受——太滑了筷子遭遇玻璃球，筷子一定也是一脸的无奈，能不能想个办法解决这个难题呢？生：（想办法）师：老师这儿就有一个这样的东西，你放上试试，准备好了吗？欢迎你再次接受挑战。

让我们一起来见证——祝贺你，请你分析一下这次成功的秘诀。

师：你知道什么叫摩擦力吗？（生谈）二、感受摩擦力1、请同学们双手合起搓一搓，由慢到快，然后将双手放在桌面上，由后向前推力度由轻到重。

你有什么感受，和大家共同分享好吗？摩擦生热2、感觉有一种阻碍物体运动的力（如果我们手运动的方向是向前，那刚才你感受到的力是向后）说得真好，当一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面上，会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。

和学生共同交流出：运动接触面上阻碍运动的力2、寻找生活中的摩擦力生活中，你在哪儿感受过摩擦力？生举例：推箱子、擦桌子、走路接着问：什么与什么之间产生的摩擦力师补充：人在游泳，会不会产生摩擦力呢，飞速疾驰的洗汽车会产生哪些摩擦力师：分析得很有道理，物体穿过液体或空气时也会产生摩擦力，科学上将它称为阻力。

4、《摩擦力的秘密》教学设计 课题 4、摩擦力的秘密

教材简解 本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第四课。本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。本课教学内容主要有三部分： 第一部分，认识摩擦现象和摩擦力，重点在于体验摩擦力。 第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。 第三部分，针对不同的情况，设计增大或减小摩擦力的方法。

学情分析 四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，对实验感兴趣。经过一年的科学学习，学生已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，并且乐于动手操作具体形象的物体。但是他们设法自主去获取知识的意识和自主探究能力不强。

目标预设 知识与 技能 1、了解什么是摩擦力现象及摩擦现象发生的条件。 2、判断生活中摩擦力的“功”与“过” 。 3、培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。 过程与 方法 1、能够从日常生活中发现有关摩擦力的现象。 2、能够设计减小运动物体摩擦力或阻力的实验。

情感态度与价值观 1、乐于探究生活中的摩擦现象,体验到摩擦力的存在，享受实验成功的喜悦。 2、意识到摩擦力既能给人们带来好处，也存在着负面影响。 教学重点 什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。 教学难点 研究摩擦力大小与什么因素有关以及分析摩擦力的“功”与“过”。

设计理念 《科学课程标准》指出：以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。本课教学重点是引导学生对影响摩擦力大小的因素进行猜测并设计出合理易行的验证方案，开展科学验证。以多元目标的实现为基础，帮助学生掌握科学的方案设计及变量控制的方法，使实验操作科学有效地进行，领会“实践是检验真理的唯一标准”的唯物主义观点。

4摩擦力的秘密设计：仪征市真州小学万晓伟教学目标：过程与方法1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。

2、能够说出摩擦力的“功”与“过”。

3、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

知识与技能1、知道摩擦现象产生的条件，了解什么是摩擦现象、什么是摩擦力。

2、知道如何减小摩擦力。

3、知道摩擦力在日常生产和生活中的应用。

4、培养学生的设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。

情感、态度与价值观1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。

2、能够辨证地看待摩擦力。

3、培养学生团结协作的意识。

教学重点：研究如何减少物体之间的摩擦力。

教学难点：分析摩擦力的“功”与“过”。

教学准备：测力计、平面、小车、多媒体课件、实验记录单等。

教学方法：实验法、观察法、谈话法、启发式教学法。

一、发现摩擦现象，认识摩擦力1、谈话：同学们，你们知道我一走进教室，最先注意什么了吗？是你们的鞋子！你们的鞋子很漂亮，尤其是那些款式多样的运动鞋。

可是你们注意过鞋子的底部是什么样子的吗？大家可以看一看。

（课件出示不同鞋子的底部花纹）学生汇报看到的现象。

（注意控制，及时汇报）2、提问：同学们知道这些花纹有什么用啊？谁来说说？(增大鞋底与地面的摩擦，走路时不容易滑倒。

)板书：摩擦3、生活中还有哪些地方使用花纹来防滑的呢？学生举例。

4、对比活动：同学们把手伸出来。

在空中摆动一下，有什么感觉？把你的手掌按在桌面上，让它慢慢向前运动，有什么感觉？观察一下自己的手掌和桌面，发现了什么？当手掌与桌面直接接触并运动时，手掌和桌面之间有了摩擦，产生一种阻碍手运动的力。

其他摩擦现象也会产生这样的阻碍力。

这种阻碍手运动的力有一个科学名称叫摩擦力。

板书：摩擦力课件出示概念6、揭示课题：今天这节课，我们就来研究《摩擦力的秘密》。

（板书：的秘密）二、认识摩擦力的“功”与“过”。

1、在我们的生活中哪些地方会产生摩擦力，你发现了吗？2、同学们你们喜欢摩擦力吗？3、分两组讨论：喜欢不喜欢4、教师小结：看来摩擦力在我们生活中给我们带来方便的同时又给我们带来了烦恼。

《摩擦力的秘密》教学设计同学们，今天我们先来做个小实验，用筷子夹球，看谁先赢。

找两个同学用两双同样的筷子夹10个玻璃球，其中一双筷子套上橡皮筋，两人交换筷子再进行夹球比赛，通过两轮的比赛结果，让同学们探索里面的奥秘，引出《摩擦力的秘密》，这一课题。

出示本节课的学习目标：1、知道什么是摩擦力2、知道摩擦力产生的条件3、摩擦力与哪些因素有关，减小摩擦力的方法4、会分析生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。

一、感知摩擦力1、提问：什么是摩擦力？通过课件演示物体的运动，让学生观察，一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。

2、提问：摩擦力的产生需要哪些条件？引导学生总结出物体要运动或运动趋势，两个面要接触。

3、提问：物体在液体或空气中穿行时，也会受到摩擦力的作用吗？物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力让学生结合自己的生活经验举例说明空气和水产生的阻力，学生举例游泳、坐电动车产生的风。

4、教师演示（师生共同感知、体验）：教师伸出一只手掌，在空中左右摆动，感受空气的阻力。

同样把手放在桌子上，左右摆动，说说你有什么感觉。

学生谈自己的感受。

同学们伸出一只手掌，再伸出另一只手掌，两手掌相对，互相接触，一手掌在另一手掌上向前或向后运动，提问你感到摩擦力了吗？双手并拢上下搓，用手搓搓脸又有怎样的感觉？5、提问：请同学们举例说明生活中哪些摩擦力现象？学生结合生活经验举例说明。

二、合作探究既然我们知道了摩擦力，摩擦力的现象，我们来探究一下，摩擦力的大小与哪些因素有关，进入我们的第一关：合作探究我能，请同学们猜想一下摩擦力的大小与哪些因素有关呢？学生猜想。

小组交流，学生汇报。

猜想一：摩擦力大小和物体的接触面的粗糙程度有关猜想二：摩擦力大小和物体的重量有关我们的科学探究的一般过程是：提出问题----作出猜想-----寻找证据-----得出结论。

科学学科四年级下册教案第课时总课时《摩擦力的秘密》教学设计教学目标：1、过程与方法（1）能够做摩擦力的实验。

（2）能够自己设计实验来证明摩擦力的大小跟物体表面的光滑粗糙有关、跟物体的轻重有关。

2、知识与技能（1）了解什么是摩擦力。

（2）知道摩擦力的大小与什么有关系。

（3）知道摩擦力在日常生产和生活中的应用。

（4）培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。

3、情感、态度与价值观（1）体验到摩擦力存在的乐趣，享受实验成功时的喜悦。

（2）意识到我们周围身边处处有摩擦力的存在。

教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。

教学难点：怎样增大或减小摩擦力。

教学方法：实验法、观察法、谈话法。

教学准备：1、课件2、各种实验器材：测力计、秒表、弹子、筷子、带钩的木块、玻璃、木板、胶管、塑料瓶、毛巾、剪刀、废物盆、铅笔、透明胶等。

教学过程：游戏活动：夹取弹子比赛[活动目标：以夹取弹子比赛游戏为活动背景，通过创设问题情境，激发学生的问题意识和探究兴趣。

]1、谈话：同学们吃饭时，大多数都使用筷子，今天就让同学们进行一次使用筷子夹取弹子比赛，看哪一组同学夹取的弹子多，时间20秒。

在你们的实验桌上有个塑料小盆，盆里有弹子、用筷子夹取弹子放到塑料杯里。

准备好了吗？2、比赛：教师用秒表记时，学生夹取弹子。

3、汇报：各组学生汇报夹取弹子的数量。

4、思考：如果老师让你们在20秒内夹取的弹子尽可能多一些，你们有办法吗？小组讨论后汇报自己组的办法。

5、再赛：各组将筷子的一端加工后再进行一次比赛，赛后学生汇报，说出理由。

（筷子的前端越是光滑，夹取的弹子就越少；筷子的前端越是粗糙，夹取的弹子就越多。

）体验活动：感受摩擦力的存在[活动目标：学生通过亲身做实验，感受摩擦力的存在，知道什么是摩擦力，知道摩擦力产生必须要具备两个物体并且这两个物体要接触等。

]1、谈话：请每个同学把右手伸出来，把手掌放在桌面上，手掌与桌面要接触，当于向前运动时，有什么感受？当你的手用力压在桌面并运动时，你又有什么感受？2、实验：学生动手实验。

《摩擦力的秘密》教学设计教学目标过程与方法：1、能够从日常生活中发现有关摩擦和摩擦力。

2、能够设计实验研究减小运动物体在固体中的摩擦力。

3、选择适合自己的方式表达对摩擦力的研究结果。

科学知识：1、认识摩擦产生的条件，知道什么是摩擦现象，什么是摩擦力。

2、了解减小和增大物体间摩擦力的方法；3、知道摩擦现象在生活中的正负效应。

情感态度与价值观：1、对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；2、能够辩证地看待摩擦力。

教学准备1、实验材料：测力计、带挂钩的木块、油、水、小棒。

2、多媒体课件。

教学过程一、创设情境，初步感知摩擦力。

1、谈话导入。

大家好，今天我非常高兴和大家一起学习。

上课之前，我想先做一个小调查，有哪些同学喜欢电影？既然这么多同学喜欢，那我们先一起来欣赏一段非常惊险的电影，想一想，是谁救了司机杰克？（播放视频）看完电影，你有什么想说的呢？在关键时刻，是谁救了司机杰克呢？说的很好，你们很爱动脑筋，知道的东西还真不少。

的确是摩擦力救了杰克。

生活中，摩擦力我们有时还真是离不开它。

那么，在我们身边有摩擦力吗？你能做个动作感受一下摩擦力的存在吗？大家试试看。

（板书：摩擦力）2、提出问题：你认为怎样能产生摩擦力？（搓手）自己感受摩擦力是一种什么样的力？学生实践感受：摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动。

学生用手搓桌面，感受摩擦力。

3、学生交流感受。

你们感受到了吗？谁能告诉大家，你是如何感受到的呢？学生回答。

4、演示并揭示摩擦力概念。

哦！像这样，一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，我们就把这种力叫作摩擦力。

（板书：接触运动）谁能告诉我，你还在什么地方发现了摩擦力？4、思考。

看来摩擦力还真是无处不在啊！那么大家想一想，物体在水中运动时与水之间会产生摩擦力吗？学生回答。

5、认识阻力。

物体在水中和空气中运动时也会产生摩擦力。

我们把这种摩擦力叫做阻力。

阻力也是摩擦力。

（板书：阻力）谁能举一举生活中有阻力的例子？学生举例说明。

课题 摩擦力的秘密 教学目标 过程与方法 1.能够从日常生活中发现有关摩擦和摩擦力。 2.能够设计实验研究减小运动物体在固体、液体、气体中的摩擦力。 3.选择适合自己的方式表达对摩擦力的研究结果。 科学知识 1.认识摩擦产生的条件，知道什么是摩擦现象，什么是摩擦力。 2.了解减小或增大物体间摩擦力的方法。 3. 知道摩擦现象在生活中的正负效应。 情感态度与价值观 1.对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。 2.能够辩证地看待摩擦力。 个性修改

教学重点 能够设计实验研究减小运动物体在固体、液体、气体中的摩擦力。 教学难点 了解减小或增大物体间摩擦力的方法。 教学准备 测力计、重物、 教学时间 一课时 教学过程 一、激趣导入 1．师出示一根不锈钢管（一端已涂上洗洁精） 指名一胖一瘦两名男生上台比赛拔河。 赛前猜一猜谁能赢，结果大家十分惊讶胖子竟然输了。 2．师：什么原因胖子输了呢？ 同学们根据已有经验说说自己的见解，师再让胖子说说当时的感受：有力使不上，手上太滑。 3．师小结并揭题：摩擦力的秘密 4．在日常生活中你们还见过哪些和摩擦力有关的现象？ 学生举例。 结合学生的谈话，教师相机选择一两个与学生实际结合的例子让学生加强体验。 5．你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？ 根据学生提出的问题板书。 我们先来研究“在什么情况下会有摩擦力？” 二、研究摩擦力存在的条件 在什么情况下会有摩擦力呢？ 小组成员动手实验。 请个别小组的成员上台演示实验。 师小结摩擦力存在需要的条件，并强调对比实验的重要性。 三、研究摩擦力大小与哪些因素有关 演示：找一些不同大小、不同种类、不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上，逐渐倾斜木板，比较它们下滑时的摩擦现象。 学生观察并汇报。 利用手持显微镜观察这几种物体的表面，说说你有什么发现？ 学生进行假设：摩擦力的大小与哪些因素有关？ （物体的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等） 提问：怎么证明你的假设呢？ 各小组成员选择一个问题讨论并设计实验方案。 分组实验：小组成员分工合作，同时要求每个实验连做三次，记录员及时做好实验记录。 各组汇报实验结果。 四、探究增大或减小摩擦力的方法。 师出示投影片，并问：说说生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力呢？ 学生观察后汇报。 引导各组动手设计一个增大或减小摩擦力的实验。 小组成员自由选择身边的材料动手研究并汇报实验情况。 小小发现家：（实物研究） 师推出一辆自行车，谁能找一找自行车上哪些地方为了增大或减小摩擦力而设计的？ 让学生说说生活中利用摩擦力的例子 。 板书设计 摩擦力的秘密 阻碍物体运动的力 阻力 摩擦力 增大摩擦力 减小摩擦力 教学后记

小学科学示范课教案（摩擦力的秘密）教学设计与反思小学科学（摩擦力的秘密）教学设计与反思一. 教学理念（科学）是以培养小学生素养为宗旨，积极倡导让学生轻身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。

科学课在目前的阶段主要是培养学生的探究精神，让过程与方法显性化。

摩擦力这个词对学生来说比拟抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过学生没有觉察而以。

本课教学通过创设情境、激发学生的好奇心，引导学生对摩擦现象开展研究活动。

二. 教学目标：过程与方法：能够从一般生活中发觉有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能选择合适自己的方法表达对摩擦的研究结果。

科学知识：了解摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；感情、态度与价值观：对探究一般生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。

三. 教学打算：外表比拟光滑的木板、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等等。

四. 教学过程：〔一〕引入1.出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋各一双。

问：如果要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？2.学生观察并发表意见。

3.请专家指导。

4.师小结引出课题，并板书。

在一般生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？〔把学生提出的问题板书出来〕我们先来研究〞在什么情况下会有摩擦力？〞〔二〕研究摩擦力存在的条件1.在什么情况下会有摩擦力呢？假设一下在什么情况下会有摩擦力呢？学生答，师板书。

2.学生设计实验方案、动手做实验并汇报实验结果。

请学生上台演示实验。

师：两个物体不接触行不行？两个物体静止不运动行不行？一个物体运动另一个物体不运动行不行？两个物体都运动行不行？你们能上来演示一下吗？3.师小结摩擦力存在需要的条件。

那在什么情况下才会有摩擦力呢？4.强调比照实验的重要性。

〔三〕究摩擦力大小与哪些因素有关1.让学生进行假设：摩擦力大小与哪些因素有关？〔物体的重量、外表粗糙程度、速度、用力大小等等。

八年级物理《摩擦力》说课稿八年级物理《摩擦力》说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的八年级物理《摩擦力》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级物理《摩擦力》说课稿篇1一、教材分析20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。

这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：（1）、摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

（2）、这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

（3）、不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

二、学情分析：初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

三、教学目标：1、知识与技能：（1）、知道什么是摩擦力。

（2）、知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

（3）、能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

2、过程与方法：感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

重点：（1）、影响摩擦力大小的因素；（2）、解释生活中摩擦现象。

难点：探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。

四、教学方法教师是课堂的主导者。

通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。

学生是课堂的主体。

.能够自主进行猜测，并做实验验证自己地猜测.科学知识：.认识摩擦现象产生地条件，知道摩擦力概念.、.通过自主设计实验研究，了解影响摩擦力大小和什么因素有关.情感态度与价值观：.能够辩证地看待看待摩擦力..知道减小或增加摩擦力对生活地影响，掌握摩擦力在生活中地广泛应用.教学重难点：摩擦力地大小与什么因素有关地实验探究教学准备：多媒体课件、测力计、长方体、天平等.教学过程：一、激趣导入，了解摩擦力地概念.（师示范搓手）老师在做什么？.你能用自己地双手和身体做摩擦动作吗？用手擦脸颊、手臂、脚…….你还能利用身边周围地物体做摩擦动作吗？推笔盒、书本、桌椅……. 讲解摩擦力地概念：一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体地接触面上会产生一种阻碍物体运动地力，这种力叫摩擦力.个人收集整理勿做商业用途今天,我们就来研究摩擦力地秘密.(师出示课题)【设计意图：概念是学生必须掌握地内容之一.如何将科学概念教给儿童，使他们很好地理解和掌握.我认为，教师在这里从感知具体事物、获得感性认识开始，能激发学生思维，能使学生积极主动地学习新知识.】个人收集整理勿做商业用途二、回归生活，找生活中地摩擦力..找一找生活中地摩擦力.学生举例.. 出示奥运游泳和扔铅球比赛视频，物体在水中或空气中运动是否产生摩擦力？.归纳：物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力.个人收集整理勿做商业用途.小结：摩擦力无处不在，只要你细心观察，你就能找到它.【设计意图：让学生说出在生活中感受到地摩擦力或有摩擦力地现象，调动了学生已有地知识和生活经验.把不同学生关于生活中与摩擦力有关联地内容整合起来，形成学生认知地基础.通过视频展示，使得抽象地阻力概念具体化，让学生更容易理解阻力地概念.】个人收集整理勿做商业用途三、实验探究，影响摩擦力大小地因素..播放奥运单杆和举重比赛地视频片段.. 运动员在比赛前做什么？为什么要这样做？（在玻璃罩里搓搓手.）学生发言..讲解：运动员在比赛时，手掌心常会冒汗，这对体操和举重运动员来说非常不利.因为湿滑地掌心会使摩擦力减小，使得运动员握不住器械.运动员在比赛前擦地是碳酸镁粉，它能吸去掌心汗水，同时还会增加掌心与器械之间地摩擦力.个人收集整理勿做商业用途.由此得知，摩擦力地大小和什么有关.小结：物体接触面越光滑，摩擦力就越小：物体接触面越粗糙，摩擦力就越大.（板书：接触面地光滑程度.）【设计意图：通过视频和教师地引导下，让学生很容易知道摩擦力地大小与物体接触面地光滑程度有关，为下面学生提出假设并进行实验探究作铺垫.】个人收集整理勿做商业用途.影响摩擦力地大小还有哪些因素？（）学生小组讨论，提出假设.（）请学生汇报假设内容：跟物体地轻重有关，重地产生地摩擦力大，轻地产生地摩擦力小跟物体接触面地大小有关，接触面大摩擦力就大，接触面小摩擦力就小.个人收集整理勿做商业用途（师板书：物体地轻重、物体接触面地大小.）【设计意图：猜想与假设已成为学生科学探究活动地一个重要组成部分，培养学生地猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性地重要实施渠道.《科学课程标准》明确指出：“能根据假想答案，制定简单地科学探究活动计划.”让学生放开思路，自主地、大胆地设计制定实验方案，这也是一种科学探究能力地培养.科学地作出猜想地习惯.】. 刚才我们凭感觉做出了自己地猜测，但在科学研究中仅仅凭感觉是不够地，还需要同学们通过亲自做实验来证明自己地猜测.你们愿意用实验来证明自己地猜测吗？个人收集整理勿做商业用途出示实验表格，四人小组讨论填表，假设内容：摩擦力地大小与＿＿＿＿＿＿＿有关.设计实验：实验结论：摩擦力地大小与＿＿＿＿＿＿＿有关.（）学生汇报实验方案.师生共同评价实验方案，同时提出实验要注意地地方：对比实验用到地物体必须一样，实验时只能改变一个条件，其他条件要相同.（课件展示.）个人收集整理勿做商业用途.学生做实验.（）老师介绍“实验超市”已有地材料，学生根据各自需要领取实验材料，也可利用身边已有地物品做实验.【设计意图：通过安排具体地探究活动，让发现创造成为可能.当然，探究离不开材料.材料是学生学习地“拐杖”，是为解决问题服务地.教师为学生提供了实验所需地“材料超市”，体现了以学生为主体地思想.】个人收集整理勿做商业用途四人小组开展实验活动.教师巡视、点拨..组织交流实验结论.请小组上台展示实验过程.小结：通过刚才地实验，我们知道影响摩擦力地大小与物体接触面地光滑程度和物体地轻重有关.个人收集整理勿做商业用途【设计意图：实验是完成科学教学任务非常有效地途径，也是学生模仿科学家进行探究地重要方式.通过学生自主地对比实验使得他们对于实验地科学性有了更深地了解.这样不仅使学生在获取知识和方法上少走了弯路，而且使学生地观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效地锻炼.】个人收集整理勿做商业用途。

《摩擦力的秘密》教学设计教学目标：1、过程与方法（1）能够做摩擦力的实验。

（2）能够自己设计实验来证明摩擦力的大小跟物体表面的光滑粗糙有关、跟物体的轻重有关。

2、知识与技能（1）了解什么是摩擦力。

（2）知道摩擦力的大小与什么有关系。

（3）知道摩擦力在日常生产和生活中的应用。

（4）培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。

3、情感、态度与价值观（1）体验到摩擦力存在的乐趣，享受实验成功时的喜悦。

（2）意识到我们周围身边处处有摩擦力的存在。

教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。

教学难点：怎样增大或减小摩擦力。

教学方法：实验法、观察法、谈话法。

教学准备：1、课件2、各种实验器材：测力计、秒表、弹子、筷子、带钩的木块、玻璃、木板、胶管、塑料瓶、毛巾、剪刀、废物盆、铅笔、透明胶等。

教学过程：游戏活动：夹取弹子比赛[活动目标：以夹取弹子比赛游戏为活动背景，通过创设问题情境，激发学生的问题意识和探究兴趣。

]1、谈话：同学们吃饭时，大多数都使用筷子，今天就让同学们进行一次使用筷子夹取弹子比赛，看哪一组同学夹取的弹子多，时间20秒。

在你们的实验桌上有个塑料小盆，盆里有弹子、用筷子夹取弹子放到塑料杯里。

准备好了吗？2、比赛：教师用秒表记时，学生夹取弹子。

3、汇报：各组学生汇报夹取弹子的数量。

4、思考：如果老师让你们在20秒内夹取的弹子尽可能多一些，你们有办法吗？小组讨论后汇报自己组的办法。

5、再赛：各组将筷子的一端加工后再进行一次比赛，赛后学生汇报，说出理由。

（筷子的前端越是光滑，夹取的弹子就越少；筷子的前端越是粗糙，夹取的弹子就越多。

）体验活动：感受摩擦力的存在[活动目标：学生通过亲身做实验，感受摩擦力的存在，知道什么是摩擦力，知道摩擦力产生必须要具备两个物体并且这两个物体要接触等。

]1、谈话：请每个同学把右手伸出来，把手掌放在桌面上，手掌与桌面要接触，当于向前运动时，有什么感受？当你的手用力压在桌面并运动时，你又有什么感受？2、实验：学生动手实验。

《摩擦力》的教学设计《摩擦力》的教学设计（精选7篇）《摩擦力》的教学设计篇1教材分析摩擦力是力学中三种重要性质的力之一，也是学生学习过程中感到最困难的一种力，高中物理力学问题的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析，是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。

正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。

在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。

教学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识两种摩擦力的异同。

通过探究实验去加深巩固，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条件、大小和方向，为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。

学情分析学生在初中已经初步学习了有关摩擦力的知识，已初步认识了摩擦力的分类，以及影响摩擦力大小的因素，增大和减小摩擦的方法等。

但这些认识是定性的，较为模糊的，未涉及定量的计算。

这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系又十分密切，学生有一定的感性认识，生活中的实例比较丰富。

因此，一些看法和认识已在学生的脑海中留下深刻的印象。

本节教学中必须纠正留在学生脑海中的错误认识，通过探究实验和科学的推理，深刻理解摩擦力产生的条件，影响摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。

从具体形象的思维上升到抽象的逻辑思维，从定性分析上升到定量计算。

尤其是静摩擦力产生的条件中相对运动趋势和相对运动趋势方向的判断是学生学习的难点，从初中到高中这一步跨的比较大，因此一定要让学生经历实验的设计、探究的过程，充分体验知识的形成过程，来减缓学习的坡度，顺利越过这道力学学习的门槛。

摩擦力的秘密（1篇）摩擦力的秘密 1摩擦力的秘密《摩擦力的秘密》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》（四下）《无处不在的力》单元的第四课，本课教学内容分为三部分：第一部分研究摩擦发生的条件，希望学生借助日常生活中有关摩擦现象的经验和经历的回忆，发现摩擦的普遍存在，通过具体摩擦现象个案的分析，发现摩擦发生的条件；第二部分研究摩擦力大小与哪些因素有关，通过一组物体从木块上滑下，观察滑下速度的不同，籍此引起学生对摩擦力大小的关注，引导学生用控制变量的方法研究影响摩擦力大小的因素。

第三部分，针对不同的情况，设计增大或减小摩擦力的方法，科学来源于生活，更要应用于生活，通过解决生活中的实际的问题，使学生进一步认识影响摩擦力大小的因素。

[设计理念]1、以学生的生活经验及经历为基础《科学标准》强调：要细心呵护孩子与生俱来的好奇心，利用学生世界中摩擦现象，引起学生关注摩擦，产生与原有认识的冲突，激发好奇心和求知欲，推动教学过程的深入展开。

2、让学生在亲历活动中充分体验和感悟在学生的世界中已在自觉不自觉地运用一些方法合理利用摩擦力，但他们只知其然，不知其所以然，如：拧瓶盖时用一块毛巾包着，给自己的四驱车加些油等，而对影响摩擦力大小的因素，却既陌生又抽象。

可以让学生在亲历控制变量研究摩擦力大小的因素的探究活动中，与人合作相互启发与交流，动脑想、动手做、动口说，多方位强化学生对摩擦力的体验和感悟。

3、树立开放的教学观念引导学生用探究所得的摩擦力知识，解决周围世界中的问题，把科学应用于更广阔的天地，把悬而未决的问题作为教学的重要资源，激励学生课后开展后续活动。

教学目标：过程与方法：能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。

能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。

能够设计增大或减小摩擦力的实验。

能够选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

知识与技能：知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象。

了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。