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部编版八年级上册《苏州园林》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《苏州园林》的主要内容和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的描写手法和表现技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、实地考察（或视频模拟）、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、观察力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对中国园林艺术的欣赏，培养他们对传统文化遗产的尊重和自豪感。
教学重点：文章中对苏州园林特色的细致描写和文化内涵的阐释。
学生对园林艺术美学价值的理解和感受。
教学难点：帮助学生理解苏州园林设计的精妙之处和文化内涵。
激发学生对中国园林艺术的深入思考和情感体验。
作者简介：叶圣陶：中国现代著名作家、教育家，以其深厚的文化底蕴和清新的文风著称。
《苏州园林》是其描写中国传统园林艺术的代表作。
教学准备：《苏州园林》课文PPT课件，包含叶圣陶的生平简介、作品特点和相关文化背景。
苏州园林的图片、视频资料，展示园林的布局、建筑和自然景观。
学生作业本、笔、实地考察记录表、小组讨论记录表、“我心中的园林”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示苏州园林的图片和视频，简要介绍苏州园林的历史和特点。
2. 通过视觉资料，激发学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍叶圣陶的生平和《苏州园林》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对园林美景的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“错落有致”、“曲径通幽”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对苏州园林特色的描写和文化内涵的阐释。
深入探讨（15分钟）1. 描写手法：分析文中的描写手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强语言的表现力。
2. 园林美学：讨论苏州园林的美学特点，引导学生思考园林设计的艺术原则和文化内涵。
部编版八年级上册语文第十八课《苏州园林》教案及知识点一、教学目标1. 知识目标•理解苏州园林的特点并熟知苏州园林的代表性园林；•掌握描写古代建筑的常用语言技巧；•通过阅读和研究园林，增进对传统文化的理解和认识。
2. 能力目标•训练学生观察、分析、概括能力；•训练学生通过文字和图形的手段，形成直观、鲜明的表达方式；•增强学生对文化和传统的理解和认识。
3. 情感目标•培养学生热爱中国传统文化的情感；•让学生感受到美的力量，懂得爱护自然和环境。
二、教学重难点1. 教学重点•让学生理解苏州园林的特点；•熟悉苏州园林的代表性园林；•掌握描写古代建筑的常用语言技巧。
2. 教学难点•帮助学生理解苏州园林的风格特点；•提高学生对古代建筑的审美能力。
三、教学过程1. 导入新课教师播放介绍苏州园林的视频，让学生对苏州园林产生浓厚的兴趣，在视频播放中引导学生回忆他们自己与苏州园林有关的经历，如是否曾经游览过苏州园林，对苏州园林有哪些印象等。
2. 阅读课文教师带领学生读课文，重点阅读名词解释和短语。
3. 课文讲解3.1 苏州园林的特点•「雕」、「镂」、「刻」三种手法，创造了「有神有韵」的境界；•把各种自然景观、各种建筑、装饰和人造景观融会贯通，取得了一种鱼翔浅底的协调美；•重视意境，营造空灵、迥异、灵秀、俊逸、清高、窈窕的境界。
3.2 苏州园林的代表性园林•拙政园；•虎丘山庄；•留园；•退思堂。
3.3 描写古代建筑的常用语言技巧•使用高度形象、具鲜明感受的描绘方式；•细节描写，如色彩、形状等；•运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；•将人物融入描写之中。
4. 学生阅读理解教师将本课的理解题目，随机分配到学生手中，老师以小组竞赛的形式去考核学生们的课堂理解。
5. 小结通过本节课的学习，学生们了解了苏州园林的特点和代表性园林，以及古代建筑的描写技巧，并且在课堂上对其进行了阅读和讨论，加深了对中华传统文化的理解与认识。
18苏州园林知识与技能1.整体感知内容，概括苏州园林的特征。
2．分析本文的结构特点。
(重点)3．掌握文章运用的说明方法。
(重难点)4．品味说明语言的多样性。
过程与方法1.讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路及内容要点，设置问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2．研讨式。
对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决。
情感、态度与价值观领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。
第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
苏州园林-部编版八年级语文上册教案一、教材分析本篇教案是针对部编版八年级语文上册第二单元《文学回眸·江南水乡》中的苏州园林一课进行的教学设计。
苏州园林是一门独具特色的艺术形式，是中国园林文化中的瑰宝，也是我国古代园林的代表之一。
本课旨在让学生了解苏州园林的特点、魅力及其与文学的关系等内容。
二、教学目标1.能够了解苏州园林的历史渊源，认识苏州园林的特点及其魅力；2.能够阅读《明朝那些事儿》中的《大明奇才·文征明》、《聊斋志异》中的《牡丹亭》以及《红楼梦》中所描写的苏州园林相关的内容，理解苏州园林与文学的联系；3.能够结合课文阅读，体验苏州园林的画意和文化底蕴，领略江南水乡的风情。
三、教学重点1.理解苏州园林的特点及其魅力；2.掌握苏州园林与文学的联系；3.通过课文阅读体验苏州园林的画意和文化底蕴。
四、教学难点1.让学生在阅读课文的同时了解苏州园林的历史渊源，理解其在江南文化中的重要地位；2.为学生呈现苏州园林的魅力，让学生能够参与其中，感知苏州园林的灵魂和意境。
五、教学方法1.导入课文内容，让学生熟悉与苏州园林相关的文学作品，引发学生对苏州园林的兴趣；2.利用图片、视频等多媒体手段，将苏州园林的景点呈现给学生，让学生有更直观的感受；3.利用小组合作和课堂讲解相结合的方式，带领学生深入了解苏州园林的历史渊源和文化内涵；4.借助情景模拟和文学欣赏等方式，带领学生体验苏州园林的画意和文化底蕴。
六、教学过程1. 导入环节在预习阶段，老师布置阅读《明朝那些事儿》中的《大明奇才·文征明》、《聊斋志异》中的《牡丹亭》以及《红楼梦》中所描写的苏州园林相关的内容，并让学生做好笔记。
第一堂课，老师将学生的笔记收集起来，通过对部分内容进行点播、讲解、提问等手段，引发学生对苏州园林的兴趣，以此导入本节课的内容。
2. 正文环节2.1 苏州园林的历史渊源通过观看苏州园林的照片或视频、阅读文献和课文等方式，介绍苏州园林的发展历史、地理位置、聚集了哪些名家名士及其建筑特点等方面的重要内容，让学生了解苏州园林的历史渊源和文化底蕴。
18苏州园林一、教学目标（一）知识与能力目标：1.积累“轩榭、败笔、嶙峋”等词语。
掌握其音、义，并用词造句。
2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
4.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理的说明事物的能力。
（二）情感目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
（三）教学重点：1.体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
2.学习本文严谨的结构层次。
3.学习本文准确、简洁、生动的语言。
4.熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
（四）教学难点：1.引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。
2.在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
（五）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
（-）自学探究多媒体播放苏州园林图片，配以江南风格的音乐。
多媒体显示：叶圣陶2.苏州园林（三）展示质疑1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2.教师检查预习，强调重点积累的词语。
多媒体显示：（1）辨明字间（2）辨明词义，并造句。
3.学生大声朗读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。
教师提示（多媒体显示）文章是从__________ 角度，抓住______ 的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
学生明确：文章是从欣赏的角度，抓住苏州园林总的特征条分缕析地介绍的。
（四）延伸拓展1.划分结构层次，理清全文思路。
2.把握作者的说明顺序。
（五）难点研究文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
《苏州园林》教学设计【教学目标】1.熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。
2.把握全文结构，理清文章说明顺序。
【重难点】1.熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。
2.把握全文结构，理清文章说明顺序。
【教学过程】布置预习：要求学生粗读课文，借助工具书弄懂生字词，抓住本文的说明中心，了解每一小节的主要内容。
一、导入新课：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？下面先让我们一起来欣赏一段有关苏州园林的介绍，感受一下苏州园林的美趣。
（视频资料的播放：“苏州园林概述”2分20秒）从刚才的视频介绍中，我们知道了苏州的拙政园、留园、网师园和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，我们作为苏州市民不能不骄傲。
视频结尾处说“苏州人的园林情结暂且按下不表”，“三两句，说不清”，那么，到底谁能把这“三两句，说不清”的“园林情结”说清呢？不难，下面让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》，从中你就会明白了！二、了解作者、解题1.叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
他还写有长篇小说《倪焕之》。
2.解题刚才视频中提到拙政园、留园、网师园、环秀山庄，作者是不是就介绍这四座园林呢？下面我们来看题目，理解题目。
请同学们看课文下面的注释：“原题为‘拙政诸园寄深眷――谈苏州园林’”明确：从“诸”字可以看出，文章写的是苏州拙政园等许多园林；从“谈”字可以看出文章是说明文。
因此，课文不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
三、整体感知①思考：听录音朗读（7分14秒）a.文章每小节写了什么？b.苏州园林的共同特点是什么？c.这个共同点表现在哪些方面？d.本文按照怎样的顺序进行说明？②正音：放录音时，教师板书生字。
《苏州园林》教学设计［教学设想］：一、本篇课文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。
二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。
四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。
［教学目标］：一、查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。
学习本文多样化的语言。
二、有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
［教学重点］：一、整体感知把握文章的主要内容。
二、理清全文的结构布局。
［教学难点］：学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。
［教具准备］：苏州园林的视频、教学课件［教学要点］：1、把握苏州园林的总特征。
2、理清说明顺序。
3、感受苏州园林的图画美。
［教学过程］：一、寻美导入：法国雕塑艺术家罗丹曾说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，一起来欣赏视频，说说你感受到的美！（播放苏州园林唯美视频）用一个词或一句话形容你看到苏州园林的美？二、整体感知［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。
］1、用文中的一个词概括作者对苏州园林的总印象？2、用文中的一句话概括苏州园林的总特征？三、合作交流［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］苏州园林为了达到图画美这个目的，设计者和匠师们从哪些方面下了功夫？你最喜欢哪种设计理念？说说你的感受？可以试着用“苏州园林美在。
”说话。
四、拓展延伸［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］1、结合你对苏州园林的欣赏与了解，试着自己给文章写一个结尾，写好了我们一起分享！2、课下查找资料，了解并比较中国、西亚和欧洲古典园林的主要特点，用表格或思维导图的形式呈现你的认识。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。
《【部编人教版】初中八年级上语文《18苏州园林,》优质课教学设计:》摘要：明确不能原句强调了“苏州林”，明确不可以“切”“不”表示十分肯定思强调苏州林总特，(“艺术”与“技术”有什么区别8 苏州林【教材分析】《苏州林》是著名作叶圣陶代表作作者从游览者角概括出数量众多、各具匠心苏州林共特进而从多方面进行说明这课像是把钥匙打开了苏州林美奥门总观全容共有0然段可分三部分部分⑴总领全揭示了写作图让用艺术眼光鉴赏苏州林并突出苏州林林艺术地位“标”词确切地说出了苏州林国林艺术地位和影响二部分（—9）抓住苏州林图画美共特征分别从各角介绍说明这里又有三层次①层⑵概括苏州林共图画美苏州林总特征是“必使游览者无论哪上眼前总是幅完美图画”即林是“处处入画”这是贯穿全心“图画”成介绍苏州林线“完美图画”具体体现四“讲究”和“切”“讲究亭台轩榭布局讲究假山池沼配合讲究花草树木映衬讲究近景远景层次”“切都要构成完美图画”而设计这也是下说明总纲和顺序②二层（3—6）从四方面说明苏州林景物布局、配合上是如何体现图画美3然段介绍布局用苏州林建筑布局与古代宫殿和住房作比较突出苏州林不讲究对称建筑特段通对假山池沼形象说明让者对苏州林山水既有画又有诗特留有深刻印象5段句是心句二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼画”四句从修剪和栽种方面说明“着眼画”五、六两句举例说明苏州林树木画美介绍花草树木与外国式花作比较写出国传统审美观6段主要用说方法突出了巧妙设计和安排能给游人以画实感③三层（7—9）从处、细部进步说明苏州林图画美7然段了说明苏州林每角落都图画美句既是然段心句又是层次总说句；结构上起承上启下作用然举了几有代表性例子加以说明“阶砌旁边栽几丛带草……”这样就使要说明事物具体化了人们容易领悟和理8然段说明门和窗简朴而别具匠心；9然段说明苏州林彩绘“出心裁”并与北京林作比较突出苏州林色调能给人以安静闲适感觉这图画美特总而言这层是紧紧围绕说明心说明而且巧妙地照应了段“切都要构成完美图画而存不容许有欠美伤美败笔”句三部分⑽结尾这段交代说明是不可忽视结语它总结了全再次激起了者急游苏州林强烈欲望；也使行缜密引人回味．整体感知容概括苏州林特征体会苏州林美．把握结构理清说明顺序3．学习课对多种说明方法运用赏析语言、导入新课《国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业伟成就今天我们从桥上走下进入另种建筑物——林我国林苏州林具有独无二特征和地位它是国各地林标现让我们苏州林游览番看看那儿林建筑二、教学新课目标导学赏析苏州林图片概括其特征播放苏州林图片请学们赏析图片说说苏州林美吗？美哪里？它具有哪些令你难忘特征？【教学提示】赏析林学生对苏州林形成初步印象有利课教学外学生描述苏州林特征也会有定说明顺序教师宜予以关有助提升学生语素养目标导学二初课概括说明对象特征．从然段出能说明苏州林地位词语并说说己理明确标“标”思是类事物可以作代表事物它表明苏州林我国林艺术具有崇高地位．苏州林总体特是什么？明确二然段“必使游览者无论哪上眼前总是幅完美图画”是贯穿全心也是苏州林总体特征目标导学三细课明确说明结构．课二然段作者围绕苏州林共特征写了哪几层容？明确四层容、讲究亭台轩榭布局；二、讲究假山池沼配合；三、讲究花草树木映衬；四、讲究近景远景层次．分组讨论课三至六然段容与二然段是什么关系？明确二然段是总说三至六然段是分说每段与前面“讲究”相照应具体说明苏州林某方面所体现出图画美上述四方面是重说明详细3．课七至九然段写了什么容？明确这三段从林角落布置门和窗以及色彩方面说明苏州林特这些是局部介绍属非重写得简略．请总结下这结构上特明确结构上特是先总分先总括苏州林特再从各方面分别加以说明总说、分说相结合既突出了被说明事物特结构又显得清楚这种写法值得借鉴5．根据上面分析你能指出说明顺序吗？明确是按照逻辑顺序组织全目标导学四研课把握苏州林“美术画”特征．多次提到绘画把绘画和林建筑系起以绘画原理分析林建筑或以林建筑印证绘画原理试从课出几处例子简要说明例子①对称建筑是图案画不是美术画而林是美术画美术画要然趣是不讲究对称②没有修剪得像宝塔那样松柏没有兵式似道旁树因依据国画审美观看这是不足取③还那儿布置几块玲珑石头或者种些花草这也是了取得从各角看都成幅画效④有几里有古老藤萝盘曲嶙峋枝干就是幅画⑤苏州林每角落都图画美阶砌旁边栽几丛带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉⑥有墙壁隔着有廊子界着层次多了景致就见得深了……实际是隔而不隔界而界因而更增加了景致深总结①②句以绘画原理分析林建筑以国画审美观依据画龙睛地发表议论透景物表象出规律③④⑤句是作者随手摘取几幅景以林建筑印证绘画原理给人似曾相识审美感觉⑥句虽明绘画原理但作者分析说明却完全合传统画论这样布局国画采用“以观”画法、“尺幅具千里势”道理是样目标导学五把握说明方法综合运用提问运用了哪些说明方法？请举例说明并简要说说其作用明确采用说明方法有以下几种 ()作比较“我国建筑从古代宫殿到近代般住房绝部分是对称……苏州林可绝不讲究对称”(作用将苏州林建筑不对称性与其他建筑对称性作比较更加突出苏州林美术画特) ()举例子“有几里有古老藤萝盘曲嶙峋枝干就是幅画”(作用以几里古藤例生动形象地说明苏州林栽种和修剪树木着眼画) (3)列数“苏州林据说有多处我到不十多处”(作用作者实事是不以“多”作搪塞事实上“多处”是出作者已知条件下对林数准确概括“十多处”是作者写依据) ()摹状貌“高树与低树俯仰生姿落叶树与常绿树相”(作用使说明更具有形象性) 总结课综合运用多种说明方法使显得不单调又使得介绍清晰明了目标导学六赏析语言赏析下面句子组讨论回答括问题()谁如要鉴赏我国林苏州林就不该错(半句能否改“谁就不该错苏州林”？) 明确不能原句强调了“苏州林”()总切都要构成完美图画而存不容许有欠美伤美败笔(“切”“不”可以吗？) 明确不可以“切”“不”表示十分肯定思强调苏州林总特(3)假山堆叠可以说是项艺术而不仅是技术(“艺术”与“技术”有什么区别？) 明确“艺术”是强调人独创性活动其成能给人以审美愉悦并且无法被复制；“技术”味着有固定程序和手法其成是具有实际效用东西般可以量复制()水面假如成河道模样往往安排桥梁(“往往”不？) 明确不“往往”使表达失了分寸原句强调“多是这样但又不全是”这层思(5)阶砌旁边栽几丛带草墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香如开窗正对着白色墙壁太单调了给补上几竿竹子或几棵芭蕉(“栽、蔓延、补”这几动词用得什么？) 明确这几动词恰当形象地写出设计者和匠师们精心布局化静动化单调多彩这例子体现了语言精练三、板设计苏州林可取处从图片入手引导学生己把握苏州林特征形成定说明思考思路是教学起具体教学程重引导学生理说明说明顺序及说明方法学习相关说明方法说明对象——苏州林具有独特美教学程加以引导赏析有利培养学生审美鉴赏能力不足处对说明教学不能仅停留课还应该拓展课外便学生将方法加以实践运用说明拓展训练还得加强。
《苏州园林》教学设计教材分析：《苏州园林》选自部编版语文八年级上册第五单元，本单元以说明文为主，学习过程中要求学生把握说明对象的特征，学习文章如何使用恰当的说明方法实行说明，体会说明文严谨、准确的语言特点。
苏州园林作为一篇经典的说明文范文，在学生学习说明文的过程中起着非常重要的作用。
（一）教学目标知识与水平：积累文中重点字词，掌握其音形义；学习作者是如何抓住苏州园林的特征并突出特征的，掌握本文所使用的说明方法并理解其作用。
过程与方法：整体感知文章，抓住说明对象的整体特征，结合文章具体内容实行分析；培养学生阅读说明文的水平，使用相对应的说明方法初步学写说明文。
情感态度与价值观：通过阅读文章，使学生体会到苏州园林的设计之美，激发审美情感。
（二）教学重点学习作者是抓住苏州园林的特征并突出特征的，掌握本文所使用的说明方法并理解其作用。
（三）教学难点培养学生阅读说明文的水平，使用相对应的说明方法初步学写说明文。
（四）教法讲授法讨论法演示法（五）学法自主合作探究（六）教学流程一、情境导入展示北方园林与苏州园林的图片，突出两处建筑风格的不同，感受苏州园林诗情画意的风格。
师：正所谓“丹青意造本无法，画圣胸中常有诗”，好的建筑就像是一幅精美绝伦的画，一曲凝固的音乐，一首韵味悠长的诗。
其实，建筑也如同人一样，具有不同的精神气质。
浓墨重彩的北方为园林仿佛使我们看到了雍容大气的王公贵族。
而当我们走近苏州园林，就如同与细腻风雅的江南文人相遇。
今天，就让我们跟随着叶圣陶先生，一同去欣赏苏州园林中诗情画意的设计之美。
（设计意图：听课学生大多成长于北方，对江南建筑风格了解甚少。
展示北方园林的图片，以大唐芙蓉园为例，与苏州园林的图片实行对比，学生能更为直观地感受到建筑风格的不同，激发学生的阅读兴趣，自不过然将学生引入到诗情画意的课堂情境中，同时也与文章中苏州园林的总体特征相契合。
）二、预习检测1、学生自由发言，通过前一天的预习找出文章中需要注意和重点记忆的字词，教师实行归纳补充。
《苏州园林》第一课时教学目标：1、认真阅读课文，感知苏州园林的图画美。
2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。
3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清文章的写作顺序与结构。
教学重、难点：1、苏州园林的图画美。
2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。
3、文章的写作顺序与结构。
教学安排：2课时教学内容与步骤：一、导入同学们，有句俗话是这么说的：“上有天堂，下有苏杭”。
之所以苏州获得“天堂”美称，很大水准上是因为它拥有一批全国以至全世界有名的园林。
大家有到过苏州旅游，观赏过苏州的园林吗？好，现在，我就带大家去观赏苏州园林。
（观看苏州园林精美图片）好，我们观看完了，请谈谈感受好吗？出示幻灯片“欣赏完后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林，你会怎么说？”（指定句式：我觉得――－苏州园林就像……）（一幅幅优美的图画）让多名学生说说。
说得真不错！二、揭题《苏州园林》，出示学习目标。
苏州园林如此之美，叶圣陶先生就专门写了篇文章来说明、介绍苏州园林。
今天，就让我们一起来学习这篇文章！出示学习目标：1、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清文章的写作顺序与结构。
三、简介作者正字音：再看看本课的生字词。
（生读一遍，师指正，生再齐读。
）四、速读课文，整体感知问题1：从文中找出一个能体现苏州园林在我国各地园林中的地位的词语？“标本”一字的释义。
问题2：在文中划出能概括苏州园林的整体特点的句子？问题3：为了达到“眼前总是一幅完美的图画”这个目的，他们讲究些什么呢？师总结：同学们找得非常对。
叶圣陶先生从这七个方面详细说明了苏州园林的整体特点：眼前总是一幅完美的图画。
那么，课文哪些段落是详细从这7个方面来说明苏州园林的特点的？五、学习小组合作探究交流用“苏州园林美在________，你看________”说话。
师示范：首先，我来个开头，给大家示范下：如第3段，苏州园林美在讲究亭台轩榭的布局。
苏州园林-部编版八年级语文上册教案
一、教学目标
1.了解苏州园林的历史、文化、风格特点等；
2.学习有关苏州园林的词语；
3.掌握写景描写的基本方法；
4.提升学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1. 《苏州园林》
1.课文朗读；
2.分组讨论，了解苏州园林的历史、文化、风格特点等；
3.听录音跟读，读音正确、语调自然；
4.分角色朗读，注意语音语调、情感表达。
2. 词语学习
1.“园林”的基本含义和用法；
2.“寺、亭、斋、轩”的区分和用法；
3.“曲径通幽、翠竹参差”等描绘“园林”的词语。
3. 写景描写
1.阅读课文中的描写句子，了解写景描写的基本方法；
2.借鉴课文中的描写句子，带领学生写一幅园林图画。
三、教学流程
1.教师介绍苏州园林的背景和特点，引出课文主题；
2.学生分组讨论苏州园林的文化等方面的内容，指导学生发表个人看法；
3.课文朗读，学生听录音跟读，分别单独和分角色模拟朗读，纠正发音、语调及情感表达；
4.介绍“园林”与苏州园林相关的重点词语，普及文化常识；
5.学生针对课文中的描写句子，探究写景描写的方法，并组织课堂小组探讨；
6.以生活实例为例，介绍如何进行写景描写；
7.持续20分钟进行课堂训练，带领学生写一幅园林图画，指导学生运用课上所学的方法进行写作。
四、教学评价
通过本节课的教学，学生能够了解苏州园林的文化和特点，熟记苏州园林相关的重点词语，掌握写景描写的方法并运用于实际写作中。
学生的阅读理解和写作技能得到了提升，同时也能够对中国传统文化产生更深厚的兴趣和认识。
18 苏州园林第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
目标导学三：研读课文，理解文章难点文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
教师小结：①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。
⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。
三、板书设计苏州园林大处讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次细处角落的构图美门窗的图案美建筑的色彩美标本完美的图画逻辑顺序第2课时1．研读课文，把握说明方法。
(重点)2．揣摩语言，品味表达效果。
(难点)一、复习回顾，引入新课通过提问的方法巩固上节课对本文内容的感知，从而引导学生进入本课时的学习。
二、教学新课目标导学一：研读课文，把握说明方法提问1：本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
明确：举例子：①“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”；②“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”作比较：①“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
”②“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”引资料：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”目标导学二：揣摩语言，品味表达效果提问2：本文用了哪几种表达方式？请以第五自然段为例简要说明。
明确：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。
第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，相映成趣的情景，富有动态，给人以层次感。
第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
提问3：还能找到运用多种表达方式的例子吗？明确：如第七自然段中的描写，第一自然段中的议论，既增强文章的生动性、趣味性，又对苏州园林做了画龙点睛的评价。
提问4：朗读下面的句子，小组讨论括号内的问题。
(1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)不能，原句突出了“苏州园林”。
(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
(去掉“一切”“决不”，可以吗？)不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
(3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别？)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
(4)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
(去掉“往往”好不好？)不好，去掉“往往”，使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
(5)阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？)这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
这个例子体现了本文语言的精练。
三、板书设计苏州园林说明方法——举例子、作比较、打比方、引资料、摹状貌表达方式——描写、说明、议论语言运用——准确、精练、生动、优美、表现力强18苏州园林1．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。
2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。
3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特征播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有哪些令你难忘的特征？【教学提示】赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。
此外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养。
目标导学二：初读课文，概括说明对象的特征1．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。
2．苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学三：细读课文，明确说明结构1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，说明详细。
3．课文第七至九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，写得简略。
4．请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
5．根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
目标导学四：研读课文，把握苏州园林的“美术画”特征1．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子简要说明。
例子：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
总结：①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国画的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。
⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。
目标导学五：把握本文说明方法的综合运用提问：本文运用了哪些说明方法？请举例说明，并简要说说其作用。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：(1)作比较。
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。
”(作用：将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点。
)(2)举例子。
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
”(作用：以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。
)(3)列数字。
“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
”(作用：作者实事求是，不以一“多”字作搪塞，事实上，“一百多处”是出于作者已知条件下对园林数字的准确概括，“十多处”是作者写此文章的依据。
