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多媒体应用于英语教学之我见英语课一门应用于性及实践性很强的学科。
在课堂中有意识的创设一个良好的语言环境，学习英语将如鱼得水，起到事半功倍的作用。
在英语教学中，我们常用的方式是利用图片、简笔画、实物及形体语言等进行教学，刚开始时，同学们很有兴趣。
但时间一长，因教学方式单一，同学们便感到枯燥无味，上课兴趣不高，学习不易集中精力，教学效果自然不理想。
通过一段时间的教学探索和不断实践，我在教学中运用多媒体，不断变换教学方式，增强英语教学的直观性，互动性，交互性，激发起同学们的学习兴趣。
在课堂中同学们注意力集中，并以浓厚的兴趣和极在的热情配合教学，增强了学习效果。
多媒体在教学法中的作用自然不言而喻。
借此我想就多媒体在英语教学中的运用和同学们交流一下教学心得。
一、利用多媒体制作课件，提高同学们的学习兴趣，导入新课。
教育家陶行知从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做，学与乐不可分”。
由此看来浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他们兴致勃勃地去学习。
现代教育技术在课堂中的运用，以其独特新颖的音响、图象、动画效果直接作用于学生，能有效地激发学生兴趣，启动学生形象思维，从而带动课文的语言和抽象思维的发展。
例如，课前我常用一段音乐作为前奏曲，借此让同学们放松，更好地进入上课状态。
如在初中英语第二册UNIT 12中的LESSON 51，主要是讲述的是ANN‘S BIRTHDAY，我就放生日快乐这首歌，并且在屏幕上显示一个大蛋糕，上面插有蜡烛，几个卡通人物围着生日蜡烛在唱歌。
然后我问同学们：T: Are they happy?S:yesT:Why?S:They are having a party.T:Who is this girl?(教师有鼠标指着屏幕上的女孩子)S:This is Ann.T: What day is it today?S:It ‘s Ann’s birthday.这样在生日歌中，即使同学们身临其境，感受其真实性，又让学生产生愉悦的心情，积极投入于信息获得的过程中去，让同学们自动融入于这个环境，进入本课的主题。
多媒体英语教学心得体会3篇多媒体技术英语教学已经在各学校得到广泛应用,在英语教学中发挥着重要作用,多媒体英语教学存在着一定的优势。
下面是店铺带来的多媒体英语教学的心得体会，欢迎查看。
多媒体英语教学心得体会篇一教育部部长陈至立同志说，“教育技术的发展将对我国的教育观念和教育过程的改革产生深刻的影响，深化改革离不开现代教育技术”。
随着科技的发展和素质教育的全面推行, 将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段用于教育是教育发展的必然趋势。
多媒体教学正是这众多手段中的一种，它作为一种新兴的教学方式,其巨大的教学作用是不容忽视的。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”我们深深体会到，兴趣是最好的老师，它增进了个人潜力的发挥，而在教学中适当地利用多媒体，能较好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们爱学、乐学，起到媒体激趣的作用。
本文就自己利用多媒体英语教学来谈谈以下几点感受：1.多媒体英语教学是一套全新的教学模式多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观的形象的场景，这不但增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。
它克服了传统英语教学的弊端：传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精美课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。
比如，新颗的引入，可以用多媒体先展示一些与课文有关的动画，然后展示相关的问题，同时还可以听录音，听完后就可以回答。
再如，定语从句的教法：可以利用活拨可爱小孩的图片(如下)，让学生就不同的情景不断的练习关系代词Who引导的定语从句。
例如：The boy is Tom. The boy is smiling.(boy蓝色)The boy who is smiling is Tom.(who红色)The boy is Tom.The boy has a round face.The boy who has a round face is Tom.(who红色),其他关系代词和副词的用法, 我也采用了同样的方法，根据作业反馈的情况，说明这种教学效果是很好的。
巧用多媒体教学英语之我见《英语课程标准》二级目标指出：“对英语学习应有持续的兴趣和爱好”。
众所周知，兴趣是学生最好的老师。
因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。
以多媒体来辅助教学，有利于将书本上枯燥无味的教学内容生动形象化。
在英语教学中，从激发学生兴趣、争取学生配合、按时按计划完成教学任务的需要考虑，积极引进集图像、语音、音乐于一身的多媒体教学，就显得十分必要。
1.变静为动，学生乐学。
传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，有时也使用辅助手段卡片、小黑板、实物和板书等，均以静态形象为主，学生在学习中感到单调、乏味、枯燥，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面发展。
而多媒体进入课堂后，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件。
1.1运用多媒体呈现目标，导入新授知识，激发学习动机。
导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目标要求，为学好新知识创造良好的心理准备。
多媒体技术集音像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。
如教学“What’s the weather like?”这课时，利用电脑呈现天热，天冷，晴天，风天，下雨天，下雪天的景象，随即依次呈现相应单词：hot 、cold 、sunny、windy 、rainy、snowy,学生很容易就被画面所吸引且易推测这些单词的含义，为下一步学习扫除了障碍。
1.2情景演示，激发学习兴趣。
多媒体教学集形、色、声于一体，既可以具体形象地表现静态现象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。
如在“What do you do on the weekend?”新授课前我让学生带着“What does Sarah do on the weekend?”去看flash制作的Sarah 在周末都干了些什么？并让学生尽情发挥联想和想象，自己周末又在干什么？边看边感受和体验情境,这样既激发了学生学英语的兴趣，又培养了学生的想象力、创造力。
英语多媒体教学之我见信息化是当今发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术愈来愈受到人们的重视，成为人类拓展能力的新型工具。
随着“校校通”工程的顺利实施，多媒体技术在英语课堂教学中得到广泛应用。
怎样运用多媒体，优化英语课堂教学，提高课堂教学效率已成为一个热点问题。
一、英语课件制作上的误区虽然一些英语课件能够将图像、声音、文字等素材揉合有一起，但这些课件在英语教学中还不能发挥其应有优势，究其原因，在制作上存在很多误区。
从笔者所遇到的课件看，在课件制作上的误区主要有：1.注重“教”，忽视“学”。
教师在制作英语课件时，提供素材要注重它的多样性，即要提供多方面的素材料，如历史背景、西方文化、对课文的评价以及其他相关作品等，这样才有利于学生在阅读时发挥自己的创造性。
但是部分英语课件资料单一，只服务于教师的“教”，而忽视了学生的“学”，沦为实现了“人灌”到“机灌”的工具。
在制作课件时，一方面要置于学生的感知角度，体会他们的学习心理和学习情感，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；另一方面把学生置于主体地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语表达的境界。
2.注重演示，忽视交互。
部分教师只注重演示课件，即按教师的意愿来呈现信息。
这不能满足我们教与学的需要，特别是在与学生的互动过程中，显得机械，呆板。
如何让课件在整个教学的互动过程中，能够灵活地、恰当地配合我们的教学呢？这就要注重设计课件的交互性功能，特别地要做到能根据学情、教学活动来呈现学习内容等信息。
课件的交互要做到程序框架、教学内容、素材整合要灵活，可以借助VBA、AS等语言代码来实现交互。
3.注重形式，忽视内容。
使用英语课件不仅是媒体设备的革新，更重要的是教学理念的更新。
教师必须结合多媒体课件中要呈现的内容，积极引导学生去理解所要表现的思想，而不是用多媒体把教学内容简单地罗列。
运用多媒体进行英语教学的体会总结关键字：多媒体英语教学同学当我们的英语老师还在用一支粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板在课堂上一遍又一遍教同学读单词、念课文的时候，电脑信息网络高速马路的全球联网及普及，使“地球村”人们的工作学习、生活娱乐、交际思维等方式发生了巨大改变。
计算机被广泛应用于人们的工作、生活等各个领域。
二十一世纪教学不运用计算机是不可想象的。
而近年来，计算机多媒体帮助教学因具有集成文字(Te*t)、图象(Graphics)、声音(Audio)及动画(Animation)等信息的功能及优点，已普遍进入教学领域。
同学在英语学习过程中应用计算机多媒体技术，其听、说、读、写等技能就可以得到充分的熬炼和培育。
在近十年的教学活动中，我由最初采纳的单一传统方法，渐渐转为运用计算机多媒体帮助教学，我深深地体会到运用计算机帮助教学的几大好处：一、能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发同学学习爱好，提高学习效率，取得更好的教学效果。
爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。
计算机多媒体帮助教学能大大提高同学对语言的学习爱好，让一节课有多个兴奋点以激发同学的思维。
运用计算机多媒体技术可提供很多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于同学爱好培育的方法，即同学以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。
例如，在讲授高中英语第一册UNIT ll Country Music 第二课Lesson 42时，由于同学对乡村音乐了解甚少，加上文章篇幅较长，假如采纳传统教学方法，只停留于教授新词、阅读课文、完成workbook练习、听录音、回答下列问题等环节，同学会觉得单调、乏味，课后对课文的印象也不深，在完成有关课文内容的练习时自然错漏百出。
利用多媒体辅助英语教学的心得体会在当今信息时代，多媒体技术的蓬勃发展给教育领域带来了新的变革。
作为英语教师，我深深体会到利用多媒体辅助英语教学的重要性和价值。
通过多媒体技术的运用，我发现学生的学习兴趣得到极大的激发，学习效果显著提升。
以下是我在多媒体辅助英语教学过程中的一些心得体会。
首先，多媒体技术能够打破传统教学的界限，创造出更具吸引力的学习环境。
传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，多媒体辅助教学能够将英语学习与现实生活情境结合，通过图片、音频、视频等多种媒体形式呈现给学生。
例如，我在教学中使用了英语动画片、英文歌曲、英语游戏等多种形式的多媒体资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的英语输入和输出能力。
其次，多媒体辅助英语教学能够提供更大的学习资源和信息来源。
随着网络的普及和发展，我们可以轻松获取各种英语学习资源，例如英语学习网站、在线字典、英语电子书等。
我可以利用这些资源帮助学生进行听力训练、阅读理解和写作练习。
同时，多媒体还可以通过相关软件给予学生实时反馈，及时纠正他们的发音、语法错误等。
这为教师提供了更多的教学工具和教学机会，能够更好地满足学生个性化的学习需求。
此外，多媒体辅助英语教学能够培养学生的创新思维和团队合作精神。
在多媒体教学过程中，学生不仅能够通过观看、聆听和模仿来学习英语，还可以通过制作和分享自己的多媒体作品来巩固所学知识。
例如，我常常组织学生分成小组，通过调研、策划和制作英语演讲视频、英语广播节目等团队合作项目来展示自己的学习成果。
这样的学习方式培养了学生的创造力和团队协作能力，使他们在学习英语过程中能够更好地发挥自己的优势和特长。
最后，多媒体辅助英语教学还可以提高学生的学习动力和自主学习能力。
多媒体教学注重个性化和自主学习，鼓励学生主动参与和探索，培养他们的自学能力和自主思考能力。
通过制定学习计划、自主选择学习资源，并对学习效果进行评估和反思，学生逐渐形成了自主学习的习惯。
2014-05新视角“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”是新一轮英语课程改革的必然趋势。
多媒体辅助英语课堂教学与传统教学方式相比有其鲜明的特点和优势。
恰当合理地运用好多媒体技术，可以优化课堂教学过程，可以在教学过程中充分体现学生的主体地位，可以培养学生的思维能力、创新能力，调动学生的学习积极性和课堂活动的参与性，最重要的是可以使学生在“听、说、读、写”四个方面得到全面的训练。
但是，在具体的实践过程中如何能够充分体现出多媒体技术的优势，应该注意哪些方面都是值得我们探讨的问题。
一、在英语课堂教学过程中师生之间的双边互动是很重要的一个方面师生间的交流最直接的方法就是口头语言，也可以是表情、手势或其他身体语言。
但是在上课过程中，如果教师只顾操作电脑，一味地做“电影放映员”，固定地进行课件展示，这样势必使学生的注意力过多地集中到课件上，分散了注意力，从而减少师生间的交流，影响课堂教学效率。
二、利用多媒体技术手段制作的教学课件只是一种辅助教学工具而不是主要教学手段多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理地选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
在具体教学过程中，教师的教学行为不能受“课件”这一辅助工具的束缚，要做到有没有课件都能够很好地走完课堂教学的全过程。
在一定程度上，课件只充当“小黑板”的角色。
使用多媒体的主要的目的是为了丰富我们的教学，进一步提高我们教学方面的艺术性，在实际的操作上，并不能完全取代教师去完成所有的任务，教师不应将课堂完全交付于多媒体来完成。
三、多媒体技术的运用不仅仅是指“课件”应用在我们的理解中，上多媒体课就只是在上课件课，或者加上录音机来练听力。
但实际上在有关多媒体教学的定义中还提到要将现代教学媒体与传统教学手段有机地结合起来。
从另一个角度说，如果将现代教学媒体与传统英语教学中使用的实物、挂图、模型等具有简便、实用优点的教具结合起来会比单纯使用一种媒体效果更好。
多媒体英语教学心得体会多媒体英语教学心得体会1运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分体现多媒体辅助教学的优势，确实实现教育的信息化、现代化。
下面我就谈谈自己运用多媒体教学的感受。
一、运用多媒体教学的优点1、能激发浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。
学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。
多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。
——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课标中新列入的教学任务。
在多媒体教学中，教师像是导演，导演出一幕幕场景；教师像是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；教师像是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。
2、因材施教或个性化教学得到了更好地体现。
因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。
然而计算机网络可以实现对学生个性化的较全面的关照，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络的便捷可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。
3、能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质新课标明确指出：中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神”。
多媒体技术运用于英语课堂教学之我见信息化时代，知识信息的激增使传统教育面临着巨大的挑战，教学改革势在必行。
多媒体网络作为最富有现代科技特色的教学手段，在中学教育中的应用已经成为一种可能。
因此，如何充分有效地运用多媒体技术进行英语教学，是每个英语教育工作者都应该研究的课题。
我对此进行了一些尝试，体会如下。
一、多媒体技术在英语教学中影响深远、优势明显1.创造环境，激发兴趣。
多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。
在教八年级下册unit 6 topic 1 section b时，我利用多媒体把1a中的对话制作成课件，创设了以下几个情境：（1）利用孩子们欢呼雀跃的动画，设置悬念，他们为什么这么高兴？（2）飞出泰山及其景点，创设情境，解开悬念，复习单词。
（3）用卡通动画的形式，模拟课堂情景。
作出“叮叮叮”上课铃响，老师来了，相互之间对话。
每组对话之间都进行交互设置，随时可以进行不同角色的朗读与对话。
（4）动画飞入旅游的各种交通工具及价格，营造氛围，引出相关句型。
通过课件的展示，强化了视听训练，感受了生活，激发了学生的学习积极性，有助于提高教学质量，效果较佳。
但做好一个优秀的课件，教师的工作量很大，需要付出很大的精力和发挥极大的创造性，在平时还要注重各种素材的积累。
2.扩展课堂容量，提高教学效率。
传统的英语教学停留在黑板、小黑板、收录机上。
教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。
这种教学模式既费时又沉闷，课堂气氛不活跃，难以调动学生的兴趣和积极性。
同时受时间和空间的限制，教学内容局限，教师只能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。
这样学生学到的知识就很有限，难以达到新课改的要求。
而运用多媒体技术能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。
在多媒体语音室进行英语教学之我见姓名：性别：男职称：中学一级学历：大学本科单位：合肥市通讯地址：合肥市电话：电子邮件信箱：www3xxx@邮编：230001 “玩电脑和说英语”被喻为打开二十一世纪大门的两把钥匙。
电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。
如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
多媒体语音室非传统的语音室可比。
它具有集成性：将各种文字、图形、视频、动画、声音等载体集成。
同时，也把这些载体的操作系统集成，即视频设备、音响设备和计算机操作设备等的集成；交互性：老师可以通过键盘、鼠标等操作方式进行人机、师生、学生间交互，它保留了传统的语音室的功能且有所发展；非线性：操作者可以在各种载体之间进行主观的、随意的调控；简捷性：多媒体系统是以计算机为控制中心来加工处理周边设备的媒体信息，并在不同的流程上出现，而且表现方式越来越直观，越来越简捷，程序操作变成了鼠标或键盘点按。
一、利用网络资源，把外面的世界引进课堂。
网络资源就像浩瀚的知识海洋，真是另一个花花世界。
我们可以把有关的资源整合到我们的课堂上。
例如：在英语短剧的教学中，洪恩网站（）给学生们提供了许多2分钟之内读完的小故事。
我在网上让学生观看英语短剧；在英语句型的教学中，在新授“Where’s the _______? It’s in _______ Road.”时，我使用去搜索合肥市地图，将学过的单词bookstore, restaurant, post office, bank, school, Changjiang Road ……替换到句型中。
看着一些熟悉的地方展现在眼前，学生们都很激动，表达欲望被强烈的激发出来，句型在不知不觉中掌握了。
学生在真实的生活中学会了用英语去做事情，提高了语言的实践能力。
二、加大课堂教学容量，提高教学效率。
多媒体语音室充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。
传统的课堂45分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。
而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。
在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。
教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。
比如说句型的替换练习，用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。
而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。
我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。
如：在人教版“Go for it”八年级上册Unit 4的句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。
这一课的重点句型是“How do you get to school ? I take the --- ”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：car、bus、bike、on foot、subway、train 等等，这些交通工具的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。
并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。
三、突出教学重点、突破教学难点。
在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。
的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对中学生这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，制作符合学生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。
比如：教understand 这个单词的时候，在学生会读了之后，我就开始训练他们的“认”了，我利用计算机将understand 放在很多单词中间，要他们找到这个单词；然后把这五个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，先让学生们判断这是什么单词，然后将正确的顺序说出来；第三步，就是随机隐去单词中的某个字母，让学生说出来是哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。
将这样的方法放到多个单词的教学中，教学效果会更好。
这样做可以说是大大地解放了学生，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。
四、大大激发了学生的学习兴趣当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的"应试教育"为现今的"素质教育"；另一方面，要彻底改变老一套的"填鸭式教学法"，也就是说弄清"教"与"学"的辩证关系，变老师主动"教"为学生主动"学"。
这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生"授之以渔"，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。
孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。
多媒体语音室是英语教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选场所。
多媒体教学软件集声、光、动画等为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
1、视听并茂，趣化教学氛围兴趣是人们认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。
从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。
电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
如：在听对话或短文时，可以利用多媒体一边听听力材料一边看与之相关的剪辑或动画。
2、多媒体创设教学情境恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。
学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。
多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他手段来得更直接、更有效。
我在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合地把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。
如：在讲授介词in、on、under、over等区别时，可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。
又如：在讲述jobs这个单词时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。
如果能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。
动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
3、提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。
学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。
教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。
教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。
在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。
一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。
这种多层次的练习，让差生"吃得了"，中等生"吃得好"，优等生"吃得饱，吃得好"。
学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。
老师也达到了培养学生整体素质的目的。
多媒体语音室教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。
英语教师使用多媒体语音室教学最基本的要求是：一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够熟练操作多种教学软件；三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。
五、多媒体语音室英语教学不能完全替代传统的教学手段1、多媒体语音室英语教学手段与常规教学手段之间应是一种相辅相成的关系，两种手段应配套使用，效果会更好。
比如：我在教句型Where’s my chair? Over there. 时，我先在黑板上画一张椅子，然后把椅子擦了，问：学生Where’s my chair?接着在墙脚又画一把椅子，指着那边说：Over there.这个环节用了简笔画，让学生很容易理解课文意思。
后来我试着用课件，反而没有这么好的效果。
2、英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。
对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。
但在教学中教单词的书写过程时不完全是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读录音。
长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。
偶尔的借用多媒体手段，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。
3、人脑怎能被电脑代替？多媒体教学少了一份与教师面对面的亲切感，师生交流少，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象；大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深，甚至形成了课下学生借来我的课件抄誊课件的局面。
总之，虽然多媒体语音室教学手段与众多其他教学手段相比都有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。
