初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告

第 1 页 共 17 页 双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告

一、课题研究的背景

现阶段，初中生面临过重负担已经对素质教育整体发展造成严重阻碍。减轻初中生沉重课业负担，促使教学效率不断提升，全面发展素质教育，早已变成社会各界以及人民群众非常关注的一个问题。

“双减”政策对教学质量、服务内容提出了更高的要求，学校及教师必须站稳守好课堂主阵地。设计有效的教学设计、教学课件等，紧扣教学目标，因材施教，抓实能力训练，扎扎实实地提升课堂教学效能。作业设计应以高质、精简为原则，体现共性作业与个性作业相结合，常态作业与特色作业相结合，基础作业与创新作业相结合。

为落实“双减”政策，推动学校初中数学教学质量进一步提升，让作业设计与布置更加科学合理，激发学生的学习兴趣，培养学生学习意识和创新精神。我们初中数学组开展作业设计研讨活动，扎实落实好“双减”政策，探索作业设计的好方法和好途径，从而真正实现减负增效。

践行“双减”，布置作业的时间、难度、内容、能力培养方向、启发性都需有精确设计。作业减负增效，对课堂教学也提出高要求。只有提升学校课堂学习效率，才能更好地 第 2 页 共 17 页 保证作业减量增效。在课堂上争取做到“齐步走、学扎实、练到位、堂堂清”。

二、课题研究的核心概念及界定

数学作业：一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业；含书面作业、口头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。

初中数学作业设计：初中的作业设计则体现形式的多样化多元化。初中数学作业中有趣味型、实验型、想象性、探究性、阅读型、合作型等。初中物理和化学增加小实验、小制作等操作性作业。

增效：“减负”不是单纯地减少作业时间，而是减少学生不喜欢不愿意完成的机械性的重复性作业。能开拓学生思维，激起学生兴趣，调动求知欲望的作业，花费的时间其实并不少。掌握作业设计布置的要求，实现作业减负增效的目的，践行‘双减’的精义。

课题研究的核心是：“双减”背景下的作业设计，是一次思想的碰撞，也是一次理论与实践的结合。不断优化作业设计，避免布置机械化作业，丰富作业内涵，创新作业形式，把握好作业育人功能。坚持育人为本，体现核心素养；基于课程标准，树立系统思维；创新内容形式，满足个体需求；优化评价方式。

农村初中数学作业分层课题研究结题报告

新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生的认知水平有很大的差异性，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我们备课组决定探索一种作业分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。如何更好地把握新课程标准，如何端正学生对待作业的态度，如何提高学生对课外作业的兴趣，让作业功能发挥得淋漓尽致，这就是本课题研究的意义所在。

现在的班级授课模式下，很多老师作业的布置并非“量体裁衣”，不能针对每一个具体的学生。不同的学生，做相同内容、相同标准、相同要求的作业，可毕竟“十个手指，各有长短”，这种传统的作业布置模式在一定程度上妨碍了学生的个性发展，会使后进生的学习积极性受挫，也易使优等生自满。因而，作业功能的发挥很难尽如人意。

在对我校各年级各层次的同学进行了“关于数学作业问题”的问卷调查后，我发现一些迫切需要解决的普遍问题：（1）大多同学认为作业量偏多，完成作业的时间太长；（2）大部分同学把作业看成是一项必须完成的任务，无关乎兴趣。部分基础差的学生胡乱完成作业，质量低下。仅小部分“数学迷”对作业 “情有独钟”，有着浓厚的兴趣；（3）多数老师布置的家庭作业，模式固定化、作业组织形式极其单一。（4）更有甚者认为：老师留下的书面作业才可称得上作业。这是学生对于“作业”认识的误区。

的确，数学作业有很多需要“动手”写下来的作业，但还有许多需要“动脑”理解、思考和总结的作业。若无思考和总结，作业的功效就减半了。这就促使我思考布置能结合书写的作业与思考及探索的作业，让学生带着好奇走出课堂，带着体验回到课堂，于是我决定走“分层作业的蜀道”

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关于数学的调查报告（7篇）

关于数学的调查报告（通用7篇）

关于数学的调查报告 篇1

一、前言

新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。

二、调查目的与内容

1、调查目的

为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。

2、调查内容

本次调查涉及到如下一些问题：

（1）学生对预习的认识和态度

（2）学生预习的主要内容

（3）学生预习的方法等状况

三、调查对象与过程

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1、调查对象

从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。

2、调查过程

调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。我对我校七年级的学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。

四、调查结果与分析

第1题A 37% B 58% C 5%

第2题A 19% B 9% C 72%

第3题A 55% B 43% C 2%

第4题A 52% B 45% C 3%

第5题A 17% B 34% C 31% D18%

第6题A 6% B17 % C 54% D23%

第7题你预习一般用多长时间？

A10分钟左右25% 30分钟左右63% B一小时左右12%

第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？

回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、

《初中数学作业设置的探究和实施》结题报告

一、课题的提出

鉴于实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。而随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为中学数学教学重要环节的数学作业，也应适应素质教育的需要。 因此，如何科学、合理的布置好数学“作业”不仅要引起广大数学教师的重视，更要倡导广大教师用分析与研究的态度去对待“作业”这一重要教学环节。再加上现阶段初中数学“作业”的布置情况不容乐观，存在诸多问题。希望通过研究，能够找出更好的解决方法。

二、课题研究的理论依据

1、人本主义理论。作业设计同样应以人为本。初中数学新课标明确提出：“通过初中数学的学习，让人人在数学上都到得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展……”为了真正贯彻落实新课标，进行作业设计方面的研究具有重要的现实意义。

2、建构主义学习理论。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。同时它还认为，知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构。因而我们倡导自主性作业、合作性作业、探究性作业，在作业练习中进一步发展学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

三、研究目标

1、发现教师在作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策。

2、挖掘社会资源，提高教师作业设计、辅导、反馈的能力

3、通过有效作业的研究，从而提高数学的教学质量。

4、通过课题研究，提高学生数学作业兴趣，促进学生数学综合素质和数学能力全面提高。

5、通过课题研究，达到减轻学生负担的目的，促进数学学习质量提高。