浅谈聋校语文教学模式与方法
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浅谈聋校语文教学模式与方法
摘要：随着我国基础教育新课程改革的深入，聋学校的语文教学也随之进行了改革。要想使聋生在日常生活中形成与他人交谈的良好习惯，培养他们的思考能力，从而使他们能够更好地与他人进行沟通。
关键词：聋校语文；教学措施
引言：因听力的原因，聋生在对外部事物的认知与理解上存在着显著的不足，在对语文与事物的理解上存在着一些正常人无法想象的障碍。不过，他们的目测能力还是很强的，大部分时间，他们并没有“听”到，只是“看”到。这就需要在语文课堂上运用各种方法，以改善聋学生的听力能力。
一、影响当前聋校语文教学低效的原因
1、急功近利思想较为严重
由于社会上对残疾学生的重视程度不断提高，致使学校中出现了一种以考试为导向的教学模式。这样的教学方法，不符合“以人为本”的教学理念，不符合聋生身体发育的特征与规律，不符合他们的个性需求，不符合他们个性特征的教学理念。在这种情况下，聋校的语文教育也随之跟风，导致了它的教育成效并不尽如人意。除此之外，一般的同学在学习的时候都会感觉到压力很大，更别说是生理上有残疾的聋生了。相同的学习任务，相同的学习量，也许较低年级的聋生能够很好地跟上进度，可是，当难度逐渐上升，他们就会感觉到自己的学习变得更加艰难。
2、教学手段和教学方法不科学
因为没有一个好的教育观念，所以对于听力障碍学生来说，到底应该采用口头教育，还是应该采用手语教育，这一直没有定论。到底采用何种方式更有利于听力障碍学生的语文能力发展，有利于听力障碍学生今后的发展。目前，在国内所有的聋校中，都使用了手语，但是其教学的成效和质量却并不理想。要想真正有效地培养听障学生的语文表达水平，必须在平时的基础上，加大听障学生的语文表达水平。
二、提高聋校语文教学质量的有效措施
（一）培养聋生思维的条理性和灵活性
因为本身的条件不够，聋生的语文受到限制，所以他们只能利用手语来进行沟通，随着时间的推移，他们可以使用的语文单词会变得越来越少，进而导致他们的思维变得僵化。要想改善听觉障碍学生的这一现状，就应加强对听觉障碍学生的学习方法的训练。为此，老师要注重在引导聋生语文形式的转换上下功夫，让其试着用同样的语文形式来表达不同的东西，并注重聋生对语文含义的领悟和理解。在听力教学中，应重视听力障碍学生阅读和书写的能力的培养。这样，耳聋学生的思想就会一直处于一种很好的状态。
（二）培养聋生多表达的习惯
任何事情都是从一开始就很困难，所以，让一个聋生学会说话，也是很困难的事情。在听力教学中，首先要使听觉障碍学生使用更多的文字进行语文的交流，然后才能更好地训练听觉障碍学生的写作技能。所以，在听障学生刚开始学汉语拼音的时候，老师要注意对他们的语音进行培训，使他们能够正确地读汉语拼音。在学习过程中，老师可以通过指导学生进行一些简单的口语练习，久而久之，学生就会有一种渴望说出来的感觉。我们不能要求聋哑学生说得像普通人一样，但无论他们说得好还是不好，他们喜欢说并且愿意说，都已经实现了他们的期望。
（三）让聋生积极参与到课堂教学过程中
在传统的课堂教育中，老师们在追求完美的教学目标时，常常无法考虑到听障学生的心理活动。为此，我们需要改变这种思维方式，在充分发挥听觉能力的前提下，充分发挥听觉能力，提高听觉能力。在语文教学中，要使听觉障碍学生对语文教学产生浓厚的兴趣，就必须使听觉障碍学生的语文教学更加有效。
在《看月食》中，笔者以父亲的视角带领我和姐姐去看月，由月的变幻来感受月蚀的发生。当教学该课程时，若采用传统的解释性教学方法，没有实际的观察和生活体验，只靠阅读和背，就无法真正理解月蚀的这个理由。利用多媒体的方式，可以制作一套以地球、月亮和日出为背景的动画，通过其自转和公转的方式，让学生逐渐了解月蚀的整个过程，从一开始的像玉盘，像被什么东西吃掉了一部分，像小船，像镰刀，像眉毛……再经过控制和反复的组合刺激，原本晦涩难懂的月蚀过程，从静化动，逐渐清晰起来。让同学能阅读与了解文章主要内容，了解整个月蚀之整个过程与缘由。没有了这些动画的帮助，老师们再怎么解释也无法做到如此逼真。所以，老师要让学生在动画演示的帮助下，可以阅读并理解文本的内容，明确教学内容所要传达的观点，还可以不断地思考和探究在学习的过程中所产生的一系列问题，这可以帮助他们培养自己的学习能力，使自己的思维更加健全，可以在学习的时候，对自己所不了解的东西进行一个大致的解释，还可以在学习的最后一个阶段，利用现代化的学习手段，深入地研究自己想要了解的东西。
（四）教师应传播有效的课堂信息
在聋校，教师与学生的互动才能更好地进行知识的传递，而如何维持教师与学生的互动，则成为聋校语文教育中一个亟待解决的问题。导致这种情况的原因在于教师与学生的交流方法不当。所以，在平时的工作中，聋校的语文老师要对聋生的手语进行全面的研究，从而能够更好地了解和掌握它的交流技能，并把它应用到语文教学之中，从而提升语文教学的效果。
（五）对聋生进行有效的课外辅导
要求听力障碍学校的语文老师要结合听力障碍学生的兴趣爱好和个性特点，合理设置听力障碍的听力训练课程，以达到更好的效果。对于有一定程度听力丧失的聋生，老师可以让他们在课堂上使用助听器，也可以在课堂上使用自己的声音，以利于他们的听讲。在课堂指导中，应加强对聋生的口头表达和语感的训练，从而达到提高聋生语文水平的目的。除此之外，在课余时间里，语文老师还应该把听觉障碍学生的兴趣爱好作为切入点，对听觉障碍学生展开有针对性的指导，从而确保语文学习的有效进行。
三、结语 如何运用科学的方法来提升教师的教学水平，是广大教师的职责所在。但是，由于社会对听觉障碍学生的文化学习的需求相对较低，这就造成了从事特殊教育的老师缺乏主动、主动地进行研究、教学，这就使得听觉障碍学生对自己的文化学习没有太高的需求。针对这种情况，在语文教育过程中，老师应该注意到他们之间的个别差别，将其作为一种资源进行重新开发，这样才能更好地提升语文教育的效果，促进聋生的语文能力的提升。
参考文献：
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[2] 甘万宏.聋生解分数应用题几个常见问题及应对措施[J].西藏教育,2015(9):29-30.
