从一年级学生入学后反应出来的问题看大班幼小衔接

幼升小不过是未来进入优质中学的跳板，家长、学生的真实目的是紧紧瞄准高考的。

因此幼升小既要看小学，更多的是还要看可能进入的初中、高中学校，这样就使得幼升小择校、升学变得更迷乱而复杂了。

在这种形势下，家长要及时关注各种升学资讯，今天®无忧考网为各位分享了2020年幼小衔接常见问题与建议，欢迎大家的关注。

【幼小衔接常见问题】01、挑战一，生活作息跟不上幼儿园的作息比较弹性，迟到、请假都不是什么大事，但到了小学，迟到却是件“大事”，请假也会耽搁功课。

小学要严格遵守上下课的时间表，所以生活作息是首要调整的对象!02、挑战二，学习习惯跟不上幼儿园以游戏为主，教学环境相对轻松，而小学以学习为主，纪律和课业要求严格，家校沟通、家长间的沟通也时时围绕着学习展开。

所以，学习习惯跟不上，会是上小学挑战的的地方之一。

03、挑战三，心理建设跟不上从幼儿园进入小学，孩子要面临一次重要的角色转换，他们要开始学习更多的内容和知识，经常地要测试他们所学到的知识……不仅孩子会有压力，家长的压力也会陡增!许多焦虑、不安、不适应，甚至痛苦，就会因此产生，所以，心理建设与生活习惯、学习习惯同等紧急，甚至更加重要!【幼升小习惯养成】一：生活自理、调整作息进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带、上厕所、准备学习用品等问题，都得靠孩子自己，孩子动作慢，能力差，势必会影响其信心。

家长一定要注意对孩子的自理能力进行培养。

为了适应小学较为紧张的学习生活，一定要培养好孩子良好的时间观念，要提前调整好作息时间。

因此，早睡早起是幼升小的第一课。

不迟到，不仅仅是达到学校的要求，也是让孩子有充分时间预热，为上课做好准备!二：培养良好的学习习惯要培养孩子倾听的习惯，家长可以通过平时给孩子讲故事之类的方法来培养孩子的倾听能力。

要培养孩子的专注力，家长可以通过和孩子一起比赛拼图、下棋等游戏来培养。

我们还要督促孩子养成正确的坐姿、握笔姿势和书写习惯。

2.帮助幼儿养成良好的卫生习惯。 成人在日常生活中注重引导幼儿养成自觉洗手的习惯。七步洗手法、什么时 候需要洗手 不在光线过强或过暗的环境中读写画。图书区环境布置 连续使用电脑、手机等电子产品的时间不超过15分钟。与幼儿讨论什么时候 需要保护眼睛？看保护眼睛绘本、学做眼睛体操。
发展目标二：生活自理
一年级教师 认为 小学生需要衔接：
• 第一是专注力，有的小朋友不能很专注的学习，上课 不专心听讲，精力不集中，东张西望，这样就影响了 孩子的学习效果。
• 第二是计划性，有的小朋友不会合理安排时间的先后， 课间10分钟先玩，结果喝水上厕所等必要的生理需求 没有解决，有的小朋友回到家先玩再做作业，有时写 完作业后时间已经很晚了，影响了睡眠时间。还有的 小朋友对物品的整理缺乏计划性，父母包办代替整理 书包，孩子自己找不到学习用具，缺乏计划性就会影 响到学习的时间和效率。
2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 成人用适宜的方式表达情绪，以平和的心态处理不愉快的 事情，为幼儿作出榜样。 在真实情境或者选择能给幼儿带来情绪情感体验的故事、 角色扮演活动等，引导幼儿恰当表达消极情绪，学习积极 应对和化解的方法。（情绪小怪兽绘本、记录我的心情日 记、让情绪变好的方式、比比和朋友）
发展目标三：学习兴趣 具体表现 1.对大自然和身边的事物有广泛的兴趣，努力寻找答案。 2.喜欢阅读，乐于和他人一起看书讲故事，遇到问题经常通过图书寻找答案。 3.对生活情景中的文字符号感兴趣，愿意用图画，符号等方式记录自己的想法和发现。 4.愿意用数学的方式尝试解决生活和游戏中的问题，体验解决问题的乐趣。
四、学习准备
发展目标一：好奇好问 具体表现 1.对身边新事物感兴趣，有好奇心和探究欲。 2.喜欢刨根问底，乐于动手动脑。

浅析幼小衔接中存在的问题及对策2篇幼小衔接是在幼教领域中一个众所周知的概念从字源上来看，“幼”即“幼儿、学前儿童”、“小”指的就是“小学、小学生”，“衔接”就是指“事物首尾连接、用某个物体连接两个分开的物体”所谓“幼小衔接”就是指幼儿园教育与小学教育的平稳连接，主要在幼儿园大班与小学一年级中间进行从幼儿园进入小学，是儿童成长中的一件大事，标志着一个新的阶段的开始，是他们人生中的重要转折与幼儿园相比，小学里儿童的生活环境、人际关系、社会要求、课程内容等都发生了很大的变化处于幼儿园与小学阶段的幼儿具有不同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于提高教育质量有重要意义注重孩子的幼小衔接，是老师和家长都应该共同关注的问题，也是大家皆受益的主题做好幼小衔接工作，可以使家长和孩子少走许多弯路，更顺利的融合到新的环境中去一、幼小衔接的重要性孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的一个转折点由于生活习惯上的突变，以及课目的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、厌倦、害怕学习的现象很多孩子进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来就会发现，孩子总是丢三落四，不是把课本丢在家里，就是忘了老师让他带什么东西，老师上课讲了什么内容也说不出来，上学的兴趣也不大了有的孩子特别内向、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课时就算尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假有的孩子不听课，不做作业，连基本的课堂常规也不懂，上课随便走动、说话、吃零食，老师今天讲孩子明天忘每天都有同学忘带书本和文具，还抱怨爸妈昨天晚上没给他收拾还有一些孩子则不敢跟别人说话，不会和同学交流如此众多的问题，也引起了我们的关注因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要家长应该为孩子顺利地向小学过渡作好一切准备幼小衔接工作往往会出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，能背几首诗歌，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，但是一旦过了培养期和关键期，儿童能力的培养就显得特别困难常常看到一些父母，孩子已经上小学了，还要一口一口给他喂饭作业做完了，总是亲自帮他订正错误，还总是帮着孩子收拾书包只要孩子存在的地方，就有父母的身影家长们经常处处诉苦，寻求帮忙其实做父母的这样辛苦，可孩子在父母的娇惯中却越来越无能了做好幼小衔接工作，不仅仅是老师单方面的工作，更是家长应该关注的问题二、幼小衔接的现状（一）幼儿园与小学缺乏有效衔接有部分幼儿园的幼小衔接工作，主要进行的是幼儿的知识准备、学习习惯等方面的幼小衔接工作，出现的主要问题是幼儿园缺乏行为习惯、心理适应性的科学衔接（二）重知识准备，轻能力培养有些幼儿园“小学化”的倾向明显，只关注幼儿认识了多少字，会做多少算术题，不关心幼儿的学习兴趣、习惯及能力的培养，幼儿独立生活能力、交往能力、挫折承受能力培养关注不够，尤其是忽视幼儿的心理健康教育（三）“幼小衔接”的方法单一对于教师的培训不够，小学教师对幼儿成长的规律和教育规律认识不充分家长中盛传不学会拼音、计算，到小学学习绝对跟不上的观念所以，受到家长方面的压力和影响，会不会拼音、算术成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育教学质量的标准（四）不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上部分教师对幼小衔接教育认识不足，思想不统一，没有充分认识“幼小衔接”的重要性，尤其是缺乏正确的导向，对自己的职责不明确如在幼儿园大班，把上课时间延长，游戏时间、活动数量减少，有的仅仅组织幼儿到小学参观一下或老师口头讲述一下小学的生活环境而幼儿的适应能力、注意力的持久性、学习的主动性、自制力及心理适应性等的训练和培养常常被忽略了（五）盲目超前有的幼儿园为了迎合家长，将小学的部分学习内容提前教给幼儿，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习十分轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯随着学习内容的增加，难度的加深，当幼儿的“知识储备”用完后，出现了适应困难，导致学习没后劲，这个时候再来改变不良的学习习惯反而要慢上别人一步三、幼小衔接中存在的问题（一）幼小衔接片面化和表面化《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以绝对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各范畴的内容相互渗入，从不同的角度促进幼儿情绪、态度、能力、技巧等方面的发展”然而，有些幼儿园却忽略这一指导纲要，在体、智、德、美四育中，只重视“智”的衔接特别是近年来，幼儿园对幼儿智力因素极为重视，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康，在非智力因素方面培养不够实际上，非智力因素在儿童的个体发展中的作用越来越浮现出来，健康的体魄、积极的学习态度、强烈的学习兴趣、人际交往能力等方面和道德品质对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的幼儿园教育中往往忽视德、体、美的衔接在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视生活能力以及挫折的承受能力等这样使幼儿缺乏良好的行为习惯，违反教学规律，残害儿童身心健康发展在幼儿园，由于教师是从幼儿的年龄特点出发，考虑到他们的兴趣，教育教学活动多采用游戏的形式吸引幼儿的注意力上小学后，需要儿童较多地进行有意注意，同时要有明确的任务意识、自制能力、保持性等，很多幼儿教师在这些方面都没有对幼儿进行有意识的培养因此，孩子在进入小学后会很难适应新的学习成长环境（二）幼小衔接的单向性当初的幼小衔接都存在着幼儿园一头热的特点，不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，无论是在教学要求、方法、内容还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，许多小学并不看重起这一块有些小学教师认为幼小衔接是幼儿园教师的事，与小学无关，他们认为孩子进入小学后会习惯小学里面的所有，形成衔接的一边倒因此，问题得不到切实的解决，小学对于衔接工作的疏忽，导致新入学的幼儿有着或多或少的学习压力，甚至难以适应小学的学习节奏和方法，反而呈现抵抗心理有一句话说的好：“儿童要为入学做好准备，学校要为儿童做好准备”事实证实，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径就是幼儿园与小学都积极发展衔接工作，开展丰盛多彩的衔接活动，但在实际操作中，因为理念差异而产生不合，双方相持不下这一景象有弊于孩子身心发展的规律为适应儿童的身心发展特点和规律，幼儿园和小学都要开展合适儿童发展的教育，要积极向对方靠拢，彼此沟通、相互衔接双方既要保持各自的独立性、特别性，又必需同时坚持连续性，共同为儿童的发展创造最大的可能性（三）幼小衔接的突击性衔接工作是一场长久战，衔接工作应该在幼儿一入园就开始了，提早为儿童小学和今后的成长做好最基本的全面的准备而在大班，是要着重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动锻炼幼儿写字的基本功，熟习田字格等而现实中一些幼儿园在幼儿将要入学的前半年才做衔接工作是远远不够很多在儿童3、4岁刚入园时就应加以培育的自理能力、交往能力、自律意识、完成简略任务的能力和准确的姿态、良好的习惯等都在最后时期进行强化练习,忽视了与日俱增,拔苗助长，以致幼儿在各方面压力骤然加大,难以适应,使幼儿对小学和将来的学习产生害怕和畏难情绪衔接是急不得的，要让孩子们有个过程，在刚进入小学，孩子们会觉得不适应，这是正常的，每个人到了一个新环境总会感到不适应所以说，在孩子们进入小学以前就要尽量让孩子们爱上学习其实让孩子们喜欢学习有一个很简单措施，就是让孩子们爱上老师喜欢学习和喜欢老师，就似乎是人的手心和手背，是不可宰割的（四）家长理念落后、陈旧影响幼小衔接家长是孩子的第一任教师也是终身教师幼小衔接在很大程度上要有家长的参与才能很好地完成由于传统的观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视全面发展，重视短期成效而忽视终身发展甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学感觉学习很轻松，导致上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯随着学习内容的加深，难度的加大，“储备知识”用尽了，又缺乏认真的学习习惯，这时就出现了适应困难这些家长给幼儿园、小学的教学活动造成无形的压力，幼小衔接难以顺利进行，有的甚至形成了阻力（五）幼小衔接小学化现象严重目前，在大多数民办幼儿园和一部分公立幼儿园中，发现幼儿园小学化管理非常严重，而且呈加速蔓延之势有的幼儿园为了迎合家长或考虑到小学读写算的教育要求，将小学部分学习内容提前教给幼儿，尤其幼儿园大班孩子，像小学生一样以学习为主，背离“幼儿教育纲要”的要求，拼命在知识上加码，甚至用小学一年级课本进行教学，有的还把小学的一些做法如测验、留家庭作业搬到幼儿园，过早地让幼儿进行紧张的学习活动这样的学习不注重培养孩子的综合素质，不是组织从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业、背诵课文、做数学题，并以此来做为评价幼儿园教育的指标讲课则一味灌输知识，缺少教具演示、缺少图案色彩、缺少生动的游戏等，由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解，使孩子体会不到学习的乐趣同时,由于幼儿教师没有经由小学教育的专门训练,对小学教学要求不甚了解,所教知识和技能有时不够标准,使儿童养成不正确的习惯,如书写汉字的笔顺错误,读拼音不能“直呼”等,致使儿童刚入学就面临首先纠正毛病的问题,妨碍了儿童的正常发展还有不少幼儿园有许多硬性要求的行为规范、学习上的许多规则，比如对老师要绝对的服从，要听话，不许插嘴，上课要专心听讲，不许玩小动作、说话每个年龄都有这个阶段的任务，幼小衔接也是一样的，要有一个过渡，不能在没到小学的时候进行小学的任务，这样效果反而不好幼儿园首先任务就是培养好幼儿的最基础的货色，在幼儿园中，教师要将主要工作放到教学孩子应该学习的学习内容中小学化严重危害身心健康，与社会要求背道而驰，不符合新世纪育人的需要，对幼儿形成负面影响四、解决幼小衔接中存在问题的策略（一）做好幼儿的入学准备工作进入小学是儿童生活中的一件大事，他们将在小学中接受国家规定的义务教育并且在心理发展方面，也将转入一个新的阶段进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；其生活作息时间也有所改变；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业；另外，学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书这些变化，都提醒我们要注意做好儿童的入学准备工作幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要，能控制自己，上课不做小动作，坚持完成规定的任务；应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力（二）培养幼儿的坚持性和自制能力培养幼儿良好的学习习惯幼儿的控制能力差，注意力极易分散，周围的事物往往会影响儿童对完成当前任务的兴趣，经常会在完成任务时由于周围事物的影响转移注意力而中途放弃所以逐步引导儿童在活动中保持注意的稳定和持久，可以通过让幼儿做一些感兴趣的游戏，使幼儿的坚持性、自制力逐步提高（三）重视非智力因素的培养培养幼儿的独立意识，让他们逐步学会自理、自立，以更好地适应生活鼓励幼儿自己的事情自己做，另外，还应培养幼儿独立完成任务的能力到了大班的第二学期，教师应逐渐放松对幼儿的直接辅导教师在提出活动的要求后，可让幼儿自己去完成，并鼓励幼儿独立思考、克服困难，争取独自完成学习任务，让幼儿感受到独立完成任务后的喜悦（四）做好家长工作，争取家长配合针对幼小衔接工作，召开专题家长会，宣传幼小衔接的重要性，以取得家长的配合要求家长为幼儿做好入学前生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买小巧安全、简洁实用的学习用品；家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间专家告诉我们，一般情况下可以早晨6点起，晚上8点睡，总之至少要保证10小时的充足睡眠中午，最好让幼儿有50分钟午睡时间给幼儿建立稳定的作息制度，让幼儿有时间概念，形成有张有弛的生活节奏（五）激发幼儿上小学的兴趣，为幼儿上小学做好心理准备为了让孩子高高兴兴地进入小学，家长要使孩子内心产生想上小学当个小学生的愿望例如：早晨您送孩子上幼儿园时，在路上见到许多小学生背着书包上学校，这时，您不妨对孩子说：“瞧，这些哥哥姐姐多神气！”使孩子产生羡慕之情在这方面家长要特别注意的是，决不能用上小学对孩子施加压力，进行恐吓如：“瞧，你这么坐不住，将来上小学可要受罪，让小学老师好好修理你！”这样说会造成孩子对上学产生恐惧感，不利于入学的心理准备总之，做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力幼小衔接工作既是孩子外部学习的环境的衔接，又是孩子内部学习精神的衔接，这是个看似简单实则重要的一环，希望我们共同做好衔接工作，为幼儿的和谐发展打下良好的基础第一篇随着社会经济的不断发展和进步，人们的生活水平得到了迅速提高，对教育领域的重视程度也逐年提高幼儿教育是基础教育阶段的第一部分，对未来教育的发展有着决定性的影响因此，幼儿教育在近年来的发展过程中受到了高度重视，人们对幼儿教育的要求也在不断提高本文将对幼儿园幼小衔接教育中存在的问题进行全面的分析和研究，并针对存在的问题提出优化策略，从而有效地促进幼儿园幼小衔接教育的高效发展，为孩子未来的学习和成长打下良好的基础，使孩子能够快速适应小学入学后的学习生活，实现最大的发展和进步一、幼小衔接的重要性幼儿园与学校按照孩子身体成长的阶段性、连续性和孩子生长的需要制定幼小衔接内容,选择有针对性的适宜的教学手段与方法,让孩子逐步了解自己的生存、学习,帮助孩子进入小学后能够迅速地习惯新生活,减少两个教学的差异和对孩子身心健康带来的影响,对幼儿的终身发展起积极作用幼小衔接不仅是幼儿园工作中的一个重要环节,也是幼儿发展阶段的重要课题尤其是孩子进入大班之后，幼小衔接就是一个迫在眉睫需要重视的内容幼儿园教育和小学教育具有连贯和阶段性,是一种总体的系统,幼儿园教育与小学要互相连接,幼儿园为小学作准备,确保连贯阶段性规定相应的教学内容、方式、方法，寻找符合儿童健康发展的,拥有鲜明的、多元化的发展阶段特色孩子从幼儿园大班步入小学是一次重大转折点,对于孩子来说是一个新的开始所以幼儿园与小学应该十分重视并搞好幼小衔接教育工作二、当前幼小衔接活动中存在的问题分析（一）学校与幼儿园相互之间对衔接管理工作的不注重、缺少合作交流小学和幼儿园之间的教育任务、教学内容和大纲规定有着巨大差异,因而造成了小学和幼儿园之间很少交流而各自按照各自的发展目标执行,也缺乏规范的联系机制个别幼儿园的老师因为不了解小学的实际要求,就盲目地把小学的基本课程提前运用到了学前教育阶段,也并没有给小朋友们及时提供步入学校之前的一些必要的心理上和行为习惯培养方面的前期准备工作个别老师不管孩子需要学习哪些知识,接受知识的水平,就盲目的跟随父母的思路教授拼音、汉字、或十以上的加减法,因而让刚上一年级的孩子们觉得"这些我都会"而不能认真听讲幼儿园与小学的教育方法大有不同,幼儿园以游戏教学为主，发挥幼儿的主体作用，幼儿自主地在游戏过程中进行学习和发展有很多的小学教师因为不了解刚步入小学的孩子的心理特点和学习模式，因此在教学中就忽视了游戏的作用，缺乏趣味性，容易让孩子觉得无聊并产生暴躁情绪，对学习感到厌烦和畏惧（二）错误认识幼小衔接，单纯从物质和知识方面准备拔苗助长的教育教学模式,不利于儿童的发展大部分家庭都抱有"望子成龙,望女成凤"的思想,有的父母在孩子牙牙学语的时期就坚决让孩子学会汉字书写;有的父母把小学课本超前学习，以为这么做就不会输在起跑线上,结果等孩子上小学之后就会自以为"这个我都懂得""这我都会",从而对知识没有了兴趣和新鲜感上课教师讲,听不进去,做些小活动,孩子注意力就无法集中还有一部分孩子由于不良的阅读习惯,导致孩子认的汉字不少,但不懂得正确的笔划名称和次序,握笔姿态也不对父母急于求成,反而让孩子们的求知兴趣逐渐减退,学习主动性也不高,没有积极性错误的家庭教育方法不利于培育幼儿优秀的心理品质有不少父母为了吓唬小孩便会说"上了小学校就没时间玩了"、"小学老师管得严",或有些小孩见到过邻里或亲戚家小孩成绩不好而遭到父母打骂的事情,在孩子心里过早的产生了"上课累、教师凶、上课苦"的恐惧一些年轻家长往往由于过分担心自己孩子可能在上了小学以后出现跟不上的情况而去到处打听一些幼小衔接的课题,一些私立幼儿园也为了能使这些家长尽快见到教育成效,盲目的只教授孩子识字、数学运算和一些小学知识而完全忽视了如何培养孩子良好健康的学习心理品质与良好读书习惯也有重视“智”,忽视“体”和“智”衔接的问题（三）家长与学校的合作教育不够当今多数为独生子的状况下,部分家长过于照顾与娇宠孩子,使其在进入学校后无法适应全新的生存环境,反映十分激烈还有部分小朋友比较任性、娇气、依附感强,以自己为中心，并且生活自理的能力也较差,比其他孩子学习更觉得困难,他们不能清洁教室卫生,也不能自己收拾书包,总是丢三落四,不知道团体生活,也不能与团体合作等,这些都会让孩子很容易形成不爱学不爱听课的毛病所以家长要和学校合作,引导学生们提高自身独立解决问题的能力和自理能力三、解决幼小衔接工作问题的措施（一）幼儿园的衔接工作 1.幼儿园需要加强与周边小学的相互沟通幼儿园和小学之间要做好经常性交流,以熟悉彼此在教育改革方面的进展情况和有关学校一年级的教学计划、教学要求、以及各个领域大纲的基本信息,以便衔接过程的稳定性、一致性让幼儿参观小学的课堂和其他教育活动,如:六一少年先锋队队员升旗等活动让孩子了解小学的丰富多彩的生活，激发孩子对入小学学习的热情与向往2.协助孩子完成入学之前的学习习惯准备孩子在上小学之前,幼儿园老师要帮其养成好的阅读习惯,如多读书的良好习惯,办事仔细,注意力集中地聆听老师的话,保证书本、文具干干净净;要培养孩子对各科知识、对外界的兴趣和探究精神,养成孩子在做事时持之以恒、不怕困难的好品格,从被动学习转为自主学习（二）小学的衔接工作做好幼小衔接,小学当然也是不可缺少的重要一环在幼小衔接工作中，小学老师要多了解幼儿园的教学方式和内容,。

浅谈幼小衔接存在的问题及其解决对策摘要：幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。

关键词：幼小衔接；问题；解决政策前言：幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。

处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

幼小衔接工作对于当前中国家庭面临的二胎以后，幼儿人数的增多的国情来讲也是具有极其重要的意义，在此过程中产生的问题也绝不容忽视。

一、当前幼小衔接的主要问题。

1.对幼儿的需求判断的片面性与表面性。

当前大多数幼小衔接重点工作放在对幼儿的知识准备，智力能力的培养。

忽视了对幼儿的学习品质，学习习惯的建立。

在幼小衔接过程中，老师往往只关注幼儿认识多少字，会做多少算数题，而不加强对孩子学习兴趣，学习习惯的培养，让幼儿为了学而学，幼儿习惯性的跳起来摘苹果，而透支潜力，获得一时的进步却容易丧失学习兴趣，后患无穷。

不关注孩子独立生活能力、交往能力，推折的承受能力等：只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。

在非智力因素方面培养不够。

广义的非智力因素指智力因素以外的一切心理因素，包括动机，兴趣、情感，意志和性格等。

在学习中，非智力因素具有动力，定向，引导、维持、强化等一系列相互关联的作用。

在幼儿园，由于教师相对较多地从幼儿的年龄特点出发，从他们的兴趣出发，运用游戏的形式组织教学活动，主要利用儿童的无意注意，上小学后，需要儿童特别地进行有意注意的训练，同时要有明确的任务意识、规则意识、自制能力、自我服务能力等，很多幼儿教师在这些方面都没有对幼儿进行有意识的培养。

2.对幼儿在具体实施过程中的超前性。

在幼儿进行上小学时，有部分小学习惯对幼儿进行摸底，分班测验，测验内容以幼儿的知识储备为主，对幼儿的计算，识数，认字等方面的内容进行测验，从而导致很多幼小衔接机构着重对幼儿进行此方面的训练与练习，不顾幼儿的经验准备，超越幼儿认知水平的给予幼儿知识的训练。