第5课《秋天的怀念(第2课时)》教学设计-2023-2024学年七年级语文上册精品备课资源(统编版)
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第5课《秋天的怀念》教学设计1.掌握本课的字词,把握课文内容,理解作者的思想感情。
2.反复朗读课文,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
1.深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
(重点)2.仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。
(难点)2课时。
◆一、导入新课1.展示图片:霍金、贝多芬、史铁生史蒂芬·威廉·霍金,ALS患者,英国著名物理学家和宇宙学家。
肌肉萎缩性侧索硬化症患者,全身瘫痪,不能发音。
路德维希·凡·贝多芬,德国著名的音乐家。
贝多芬一生坎坷,26岁时听力开始减弱,四十五岁时耳朵完全失聪只能通过谈话册与人交谈。
2.出示作者资料史铁生(1951—2010),当代作家。
1969年到陕西延川插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
3.引导思考:史铁生与霍金、贝多芬的共同点?明确:身残志坚、成绩卓著。
引导语:今天,我们一起走进作家史铁生的笔下,看看他又是怎样描绘母亲的。
◆二、预习检测1.给下列加点的字注音。
瘫(tān )痪(huàn )诀(jué )别侍(shì )弄整宿(xiǔ )憔(qiáo)悴仿膳(shàn)豌(wān )豆烂漫(màn )翻来覆(fù )去絮絮(xù )叨(dāo )叨2.解释下列词语(成语)的意思。
①翻来覆去:形容一次又一次。
也形容来回翻动身体。
②絮絮叨叨:形容说话啰嗦、唠叨。
《秋天的怀念》教案教学目标1.深入理解作者的复杂情感,包括对母亲深切的怀念、自己的悔恨与愧疚,以及对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.继续学习朗读,在语句的朗读中揣摩合适的语气,在全文的朗读中把握感情基调的变化。
3.思考和讨论本文唤起的对母爱和生命的感悟,培养学生的情感认知和价值观。
教学重点1.体会作者在文中表达的情感,理解母亲的形象和付出。
2.学习通过细节描写和人物语言来表现人物性格和情感的写作方法。
教学难点1.理解“好好儿活”的内涵,以及作者对生命的感悟。
2.引导学生将文中的情感体验与自己的生活实际相结合,培养积极面对生活的态度。
教学过程第一课时一、情境导入同学们,我们每个人的生命中都有一些难以忘怀的人和事。
今天,我们将一起走进史铁生的《秋天的怀念》,去感受一段关于母爱和生命的故事。
(投影出示史铁生的照片和简介)史铁生是一位著名的作家,他的人生经历充满了坎坷。
21岁时,他双腿瘫痪,从此开始了与轮椅相伴的生活。
在他最痛苦、最绝望的时候,他的母亲一直陪伴在他身边,给予他无尽的关爱和支持。
然而,母亲却在他还没有完全走出困境的时候离开了人世。
这篇文章就是史铁生对母亲的深切怀念和对生命的深刻感悟。
二、预习检测1.走近作者(1)提问:谁能来介绍一下史铁生?明确:史铁生(1951—2010),祖籍河北,生于北京,当代作家。
1969年去延安插队务农。
1972年因双腿瘫痪回到北京。
1979年发表处女作《爱情的命运》。
《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。
2.字词积累(1)投影出示以下词语,让学生朗读并解释词义:憎恨(zēng)、瘫痪(tān huàn)、侍弄(shì)、整宿(xiǔ)、憔悴(qiáo cuì)、诀别(jué)、捶打(chuí)、仿膳(shàn)、淡雅(yǎ)、翻来覆去(fù)、创伤(chuāng)(2)提问:这些词语中,哪些词语的意思比较容易理解,哪些词语比较难理解?明确:“憎恨”“淡雅”“翻来覆去”等词语的意思比较容易理解,“瘫痪”“侍弄”“憔悴”等词语需要结合语境来理解。
秋天的怀念第一课时两个课时一、学习目标1、重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化2.品读蕴含丰富情感的语句,表达对母亲深深的愧疚和怀念之情抒发了什么情?怀念和愧疚如何抒发的写的暴怒无常当时的我只考虑到自己,沉浸在自己的世界里,只顾着自己,完全没有考虑母亲。
二、教学重点:重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化体会作者选取有代表性的时间来叙事和抒情的写法三、教学难点品读蕴含丰富情感的语句,表达对母亲深深的愧疚和怀念之情四、教学方法朗读法五、课时数2课时六:教学设计(一)导入环节,发布任务有人说,读一篇好文章,就如同结交一位朋友。
今天我们共同来学习《秋天的怀念》这篇文章,走近史铁生,结识这位朋友。
(ppt屏显)史铁生从小体育方面很突出,自称“全能体育迷”,对未来的生活有着美好的憧憬。
但在21岁时不幸双腿瘫痪,后来一直照顾他的母亲也因肝硬化去世。
到了30岁那年,史铁生在病榻之上思及往事,执笔写下《秋天的怀念》这篇散文。
我们班的同学决定看望此时的史铁生,并以朋友身份给他写一张慰问贺卡。
师问:给病人送慰问贺卡,事先需要做什么功课?预设:提前了解病人目前的状态,不仅是身体状态,还有心理状态,以便于慰问贺卡对症下药,有的放矢。
师:那我们就一起来了解一下史铁生的具体处境吧。
(二)初步感知课文1.(第一遍)请同学拿起课本,自由地朗读课文,圈出不懂地和不理解的生字词。
解决字词 暴怒无常2.(第二遍)请同学们再次拿起课本,大声地朗读课文,思考文章主要写了什么内容,主要人物是谁,几次去北海看花)文章的主要人物是“我”和母亲,文章写了三次看花,分别是在第1、3、7段。
文章主要写了双腿瘫痪后,母亲邀我去看花,我是断然拒绝的;那天,母亲又邀我去看花,在母亲的央求下,我勉强同意去看花,结果母亲大口吐血,去世了;又是秋天,我和妹妹主动去北海看菊花,我是主动前往的。
抒发了我对母亲的怀念和愧疚之情。
(检测学生的概括能力)三、了解他的处境首先请同学们朗读第1段,找出有关史铁生暴怒无常行为的句子,用横线圈画出来,并且分析史铁生在瘫痪之初的心情。
统编版语文七年级上册(2024)第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标(1)理解并积累文中的重点字词,如“瘫痪"暴怒”“沉寂"侍弄”“憔悴"央求”“絮叨"诀别”等。
(2)有感情地朗读课文,把握文章的感情基调,理解作者的复杂情感。
(3)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
2.过程与方法目标(1)通过朗读、品味、赏析等方式,引导学生理解课文内容,体会母亲的形象。
(2)引导学生自主思考、合作探究,深入理解文中“好好儿活"和菊花的含义。
3.情感态度与价值观目标(1)体会母亲的伟大与无私,感悟平凡而伟大的母爱,激发感恩情怀。
(2)引导学生树立乐观向上的生活信念,正确面对生活中的挫折与磨难。
二、教学重难点1. 教学重点(1)理解作者的复杂情感,体会母亲的形象。
(2)理解文中“好好儿活”和菊花的含义。
2. 教学难点(1)引导学生联系自己的生活体验,感悟母爱,树立乐观向上的生活信念。
(2)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
三、教学过程1.导入新课同学们,我们来认识一位作家——史铁生。
他21岁时突然得了一场重病,导致双腿瘫痪。
他的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世,当时年仅四十九岁。
史铁生在许多作品里都写到了他的母亲,《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
今天,我们就一起来学习这篇课文,感受史铁生对母亲深深的怀念之情。
2. 初读课文,整体感知(1)学生自由朗读课文,注意字音、节奏和语调。
(2)教师检查学生的字词预习情况,强调重点字词的读音和写法,如“瘫痪"侍弄”“憔悴"诀别”等。
(3)学生概括文章的主要内容。
本文讲述了“我"双腿瘫痪后,母亲强忍内心的痛苦与重病的折磨,照顾和鼓励“我”直至生命尽头的故事。
(4)教师引导学生把握文章的整体情感基调。
感念慈母心矢志好好活——《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.了解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作者复杂的情感。
2.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。
3.理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
【重点难点】1.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。
2.深入理解作者复杂的情感,理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
【任务群】任务一:积累·字词常识闯关任务二:诵读·把握基调节奏任务三:研读·品析“好好儿活”任务四:悟读·理解“好好儿活”【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课我校“春蕾”文学社准备把《秋天的怀念》拍成微电影,并进行演员遴选,请你参与,并积极完成相应的任务,获得演员遴选资格。
二、教学新课任务一:积累·字词常识闯关由于名额有限,本次演员遴选采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票,闯关成功的同学才能获得入场券。
请同学们闯关。
第一关:请给下列标红字注音,并大声朗读下列词语。
瘫痪.(huàn)暴.怒(bào)沉寂.(jì)侍.弄(shì)捶.打(chuí)憔.悴(qiáo)央.求(yānɡ)絮.叨(xù)诀.别(jué)淡雅.(yǎ)高洁.(jié)烂.漫(làn)翻来覆.去(fù)喜出望外仿膳.(shàn)豌.豆(wān)第二关:请根据释义写出课文中相应的词语。
(1)形容人瘦弱,面色不好。
()(2)分别(多指不易再见的离别)。
()(3)颜色鲜艳而美丽。
()(4)遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
()(5)形容说话啰唆()预设:(1)憔悴(2)诀别(3)烂漫(4)翻来覆去(5)喜出望外(6)絮絮叨叨第三关:请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
史铁生(1951-2010),人,作家。
《秋天的怀念》教学设计一、教学目标1.理解课文内容,感受母爱的深沉与伟大,体会作者对母亲的怀念之情。
2.品味文章细腻的语言,学习通过细节描写表现人物情感的方法。
3.引导学生树立坚强面对生活挫折的意识,珍惜亲情,懂得感恩。
二、教学重点1.理解课文内容,体会母亲对“我”的爱以及“我”对母亲的怀念与愧疚。
2.学习通过细节描写表现人物情感的方法。
三、教学难点1.理解“好好儿活”的含义,感悟生命的意义。
2.引导学生将情感体验与生活实际相结合,培养积极面对生活的态度。
四、教学过程第一课时(一)导入新课同学们,秋天是一个充满诗意的季节,它往往能引发人们对生命的思考。
今天,我们一起来学习史铁生的《秋天的怀念》,去感受一位母亲在秋天里的故事。
(二)作者介绍史铁生(1951--2010),原籍河北涿州,中国作家协会会员。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
代表作有:《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。
其作品多次在全国获奖,并有英、法、日文译本在国外出版。
(三)字词学习1.出示字词拼音:o瘫痪(tānhuàn)暴怒(bào)砸碎(zá)侍弄(shì)o捶打(chuí)翻来覆去(fù)憔悴(qiáocuì)絮絮叨叨(xù)(dāo)o仿膳(shàn)豌豆(wān)诀别(jué)2.学生齐读,教师强调易错字音。
3.理解词语意思:o侍弄:经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。
o翻来覆去:来回翻身。
o憔悴:形容人瘦弱,面色不好。
o喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
《秋天的怀念》核心素养教学设计一、核心素养目标:1.语言建构与运用:理解课文内容,训练学生概括能力。
抓住描写人物的关键词句体会人物形象,培养学生有感情地朗读课文的能力。
2.思维发展与提升:能使用普通话正确、流利、有感情地朗读,提高语言运用能力3.审美鉴赏与创造:。
在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自已的看法,并能与他人合作,共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.文化传承与理解:欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。
二、教学重点、难点:教学重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写人物的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
教学难点:分析文章结尾段对菊花的描写以及句子“好好儿活.....”,结合补充材料,体会作者对生命感悟。
三、核心素养《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的第一课。
单元主题为亲情,学习重点是朗读。
《秋天的怀念》正是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情,一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是让学生内心受到震撼,唤起真切的情感体验不容易。
所以在教学中,结合单元目标,我想以朗读指导为途径,创设一个诵读活动情境,引导学生在朗读中抓住作品细节和关键词句,体味人物内心情感,真正领悟作品内涵。
四、学情分析1.七年级学生在阅读文学作品时已经可以产生浅淡的情感体验,对文中深沉无私的母爱能有所感触,但要深刻体会还有难度;2.通过第一单元的散文学习已经对朗读有了初步接触,学习本课应在此基础上继续训练朗读能力,借助动情朗读这个媒介,才能对文本产生深刻体会;3.七年级学生渴望展示自己,期待得到认可,应该整合单元教学,创设真实活动情境,在活动中引导学生积极展示,从而提高语言运用能力。
第5课秋天的怀念(第2课时)
教学目标
1.深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念,自己的悔恨与愧疚,对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.学习课文抓住细节刻画人物的写作手法。
3.感悟平凡、无私的母爱和生命的意义,激发感恩的情怀和乐观向上的人生态度。
教学重点
1.深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念,自己的悔恨与愧疚,对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.引导学生思考和讨论:本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?
教学难点
深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念,自己的悔恨与愧疚,对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
教学过程
新课导入
展示课件中的歌词选段,让学生感受歌曲中对妈妈的思念。
引导学生联想本文作者在其母亲去世后,他的怀念之情。
新知探究
一、知识回顾
【活动内容】回顾上节课所学内容,说说母亲提出带“我”看花的原因。
【设计意图】回顾上节课内容,引出母亲为了让“我”“好好儿活”付出的爱和关心,为本节课的学习内容做铺垫。
二、文本研读
【活动内容】分段朗读课文,找出各段的细节描写,引导学生从不同角度分析人物的思想感情。
教师指导学生从动作、神态、语言等细节描写入手,并从文中找出相关语句。
再根
据课件中出示的问题进行分析,然后展开讨论交流,教师加以点拨。
1.朗读课文第1段,如何理解母亲“悄悄”“偷偷”的一系列行为?
2.用低沉的语气朗读第2段,说说本段交代母亲的病情,有什么作用。
3.再读第3段,思考问题。
(1)怎样理解母亲挡在窗前的行为?
(2)怎样理解母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”?
(3)为什么“我”答应去看花,母亲竟喜出望外、坐立不安,“我”责备她“烦不烦”,她却笑了?
4.用沉重、缓慢的语气朗读第4~6段,说说母亲“一生艰难”表现在哪些方面。
5.文章尾段对菊花的描写有何作用?
【设计意图】引导学生关注细节,从细节中体会人物的思想感情。
三、合作探究
【活动内容】出示课件问题:从全文看,作者的母亲是一位怎样的母亲?
引导学生以小组为单位进行讨论,推选个别学生加以概括总结。
可以让学生结合课文的具体内容进行讨论。
【设计意图】结合课文内容分析人物形象,提升学生概括总结的能力。
使学生感受到母亲的艰难痛苦,对作者的无私、包容和全心付出。
【活动内容】出示课件问题:课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句,联系上下文,谈谈你对这句话的理解。
引导学生从文中找到两次“好好儿活”的相关句段,并有感情地朗读,体会在不同语境下的不同含义。
【设计意图】让学生抓住文中两次出现的“好好儿活”这个关键语句,领会母亲对儿子的无比珍爱和深切希望,进而思考作者应该如何面对生活。
【活动内容】出示课件问题:课文中为什么反复写“看花”这一内容?
引导学生从表层和象征层面分析这个问题。
【设计意图】“看花”这一内容串联起全文内容,能让学生从“看花”中体会到作者母亲的良苦用心,也可以体会到“看花”是作者对母亲的爱的回应。
四、积累拓展
【活动内容】出示课件中的语句,通过分析画线词语,体会其中蕴含的情感。
教师引导学生联系上下文进行分析。
【活动内容】小组合作,分角色朗读课文第1段与第3段中“我”和母亲的对话。
揣摩人物说话的语气。
体会两次对话表现出的“我”和母亲的不同心情。
【设计意图】通过对两段对话的细读,体会作者和母亲的感情,同时训练朗读技巧,深化对语气和节奏的把握。
课堂小结
母亲面对着对生活绝望的“我”,用朴素至极的一句话“好好儿活”,说出对儿女未来的期望——珍爱生命,勇敢生活。
作者史铁生用感人至深的文字,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀念,以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
布置作业
1.反复朗读课文,体会文中热烈而深沉的情感。
2.推荐阅读史铁生的《合欢树》。
教学反思
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