第5课《秋天的怀念(第2课时)》教学设计-2023-2024学年七年级语文上册精品备课资源(统编版)

第5课《秋天的怀念》教学设计1.掌握本课的字词，把握课文内容，理解作者的思想感情。

2.反复朗读课文，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

1.深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

（重点）2.仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

（难点）2课时。

◆一、导入新课1.展示图片：霍金、贝多芬、史铁生史蒂芬·威廉·霍金，ALS患者，英国著名物理学家和宇宙学家。

肌肉萎缩性侧索硬化症患者，全身瘫痪，不能发音。

路德维希·凡·贝多芬，德国著名的音乐家。

贝多芬一生坎坷，26岁时听力开始减弱，四十五岁时耳朵完全失聪只能通过谈话册与人交谈。

2.出示作者资料史铁生（1951—2010），当代作家。

1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

3.引导思考：史铁生与霍金、贝多芬的共同点？明确：身残志坚、成绩卓著。

引导语：今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。

◆二、预习检测1.给下列加点的字注音。

瘫（tān ）痪（huàn ）诀（jué ）别侍（shì ）弄整宿（xiǔ ）憔（qiáo）悴仿膳（shàn）豌（wān ）豆烂漫（màn ）翻来覆（fù ）去絮絮（xù ）叨（dāo ）叨2.解释下列词语（成语）的意思。

①翻来覆去：形容一次又一次。

也形容来回翻动身体。

②絮絮叨叨：形容说话啰嗦、唠叨。

《秋天的怀念》教案教学目标1.深入理解作者的复杂情感，包括对母亲深切的怀念、自己的悔恨与愧疚，以及对于生存困境中“好好儿活”的领悟。

2.继续学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。

3.思考和讨论本文唤起的对母爱和生命的感悟，培养学生的情感认知和价值观。

教学重点1.体会作者在文中表达的情感，理解母亲的形象和付出。

2.学习通过细节描写和人物语言来表现人物性格和情感的写作方法。

教学难点1.理解“好好儿活”的内涵，以及作者对生命的感悟。

2.引导学生将文中的情感体验与自己的生活实际相结合，培养积极面对生活的态度。

教学过程第一课时一、情境导入同学们，我们每个人的生命中都有一些难以忘怀的人和事。

今天，我们将一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受一段关于母爱和生命的故事。

（投影出示史铁生的照片和简介）史铁生是一位著名的作家，他的人生经历充满了坎坷。

21岁时，他双腿瘫痪，从此开始了与轮椅相伴的生活。

在他最痛苦、最绝望的时候，他的母亲一直陪伴在他身边，给予他无尽的关爱和支持。

然而，母亲却在他还没有完全走出困境的时候离开了人世。

这篇文章就是史铁生对母亲的深切怀念和对生命的深刻感悟。

二、预习检测1.走近作者（1）提问：谁能来介绍一下史铁生？明确：史铁生（1951—2010），祖籍河北，生于北京，当代作家。

1969年去延安插队务农。

1972年因双腿瘫痪回到北京。

1979年发表处女作《爱情的命运》。

《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。

2.字词积累（1）投影出示以下词语，让学生朗读并解释词义：憎恨（zēng）、瘫痪（tān huàn）、侍弄（shì）、整宿（xiǔ）、憔悴（qiáo cuì）、诀别（jué）、捶打（chuí）、仿膳（shàn）、淡雅（yǎ）、翻来覆去（fù）、创伤（chuāng）（2）提问：这些词语中，哪些词语的意思比较容易理解，哪些词语比较难理解？明确：“憎恨”“淡雅”“翻来覆去”等词语的意思比较容易理解，“瘫痪”“侍弄”“憔悴”等词语需要结合语境来理解。

秋天的怀念第一课时两个课时一、学习目标1、重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化2.品读蕴含丰富情感的语句，表达对母亲深深的愧疚和怀念之情抒发了什么情？怀念和愧疚如何抒发的写的暴怒无常当时的我只考虑到自己，沉浸在自己的世界里，只顾着自己，完全没有考虑母亲。

二、教学重点：重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化体会作者选取有代表性的时间来叙事和抒情的写法三、教学难点品读蕴含丰富情感的语句，表达对母亲深深的愧疚和怀念之情四、教学方法朗读法五、课时数2课时六：教学设计（一）导入环节，发布任务有人说，读一篇好文章，就如同结交一位朋友。

今天我们共同来学习《秋天的怀念》这篇文章，走近史铁生，结识这位朋友。

（ppt屏显）史铁生从小体育方面很突出，自称“全能体育迷”，对未来的生活有着美好的憧憬。

但在21岁时不幸双腿瘫痪，后来一直照顾他的母亲也因肝硬化去世。

到了30岁那年，史铁生在病榻之上思及往事，执笔写下《秋天的怀念》这篇散文。

我们班的同学决定看望此时的史铁生，并以朋友身份给他写一张慰问贺卡。

师问：给病人送慰问贺卡，事先需要做什么功课？预设：提前了解病人目前的状态，不仅是身体状态，还有心理状态，以便于慰问贺卡对症下药，有的放矢。

师：那我们就一起来了解一下史铁生的具体处境吧。

（二）初步感知课文1.（第一遍）请同学拿起课本，自由地朗读课文，圈出不懂地和不理解的生字词。

解决字词 暴怒无常2.（第二遍）请同学们再次拿起课本，大声地朗读课文，思考文章主要写了什么内容，主要人物是谁，几次去北海看花）文章的主要人物是“我”和母亲，文章写了三次看花，分别是在第1、3、7段。

文章主要写了双腿瘫痪后，母亲邀我去看花，我是断然拒绝的；那天，母亲又邀我去看花，在母亲的央求下，我勉强同意去看花，结果母亲大口吐血，去世了；又是秋天，我和妹妹主动去北海看菊花，我是主动前往的。

抒发了我对母亲的怀念和愧疚之情。

（检测学生的概括能力）三、了解他的处境首先请同学们朗读第1段，找出有关史铁生暴怒无常行为的句子，用横线圈画出来，并且分析史铁生在瘫痪之初的心情。

统编版语文七年级上册（2024）第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标(1)理解并积累文中的重点字词，如“瘫痪"暴怒”“沉寂"侍弄”“憔悴"央求”“絮叨"诀别”等。

(2)有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，理解作者的复杂情感。

(3)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。

2.过程与方法目标(1)通过朗读、品味、赏析等方式，引导学生理解课文内容，体会母亲的形象。

(2)引导学生自主思考、合作探究，深入理解文中“好好儿活"和菊花的含义。

3.情感态度与价值观目标(1)体会母亲的伟大与无私，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀。

(2)引导学生树立乐观向上的生活信念，正确面对生活中的挫折与磨难。

二、教学重难点1. 教学重点(1)理解作者的复杂情感，体会母亲的形象。

(2)理解文中“好好儿活”和菊花的含义。

2. 教学难点(1)引导学生联系自己的生活体验，感悟母爱，树立乐观向上的生活信念。

(2)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。

三、教学过程1.导入新课同学们，我们来认识一位作家——史铁生。

他21岁时突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。

他的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世，当时年仅四十九岁。

史铁生在许多作品里都写到了他的母亲，《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。

今天，我们就一起来学习这篇课文，感受史铁生对母亲深深的怀念之情。

2. 初读课文，整体感知(1)学生自由朗读课文，注意字音、节奏和语调。

(2)教师检查学生的字词预习情况，强调重点字词的读音和写法，如“瘫痪"侍弄”“憔悴"诀别”等。

(3)学生概括文章的主要内容。

本文讲述了“我"双腿瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦与重病的折磨，照顾和鼓励“我”直至生命尽头的故事。

(4)教师引导学生把握文章的整体情感基调。

感念慈母心矢志好好活——《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.了解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作者复杂的情感。

2.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。

3.理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

【重点难点】1.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。

2.深入理解作者复杂的情感，理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

【任务群】任务一：积累·字词常识闯关任务二：诵读·把握基调节奏任务三：研读·品析“好好儿活”任务四：悟读·理解“好好儿活”【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课我校“春蕾”文学社准备把《秋天的怀念》拍成微电影，并进行演员遴选，请你参与，并积极完成相应的任务，获得演员遴选资格。

二、教学新课任务一：积累·字词常识闯关由于名额有限，本次演员遴选采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券。

请同学们闯关。

第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。

瘫痪．（huàn）暴．怒（bào）沉寂．（jì）侍．弄（shì）捶．打（chuí）憔．悴（qiáo）央．求（yānɡ）絮．叨（xù）诀．别（jué）淡雅．（yǎ）高洁．（jié）烂．漫（làn）翻来覆．去（fù）喜出望外仿膳．（shàn）豌．豆（wān）第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）形容人瘦弱，面色不好。

（）（2）分别（多指不易再见的离别）。

（）（3）颜色鲜艳而美丽。

（）（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

（）（5）形容说话啰唆（）预设：（1）憔悴（2）诀别（3）烂漫（4）翻来覆去（5）喜出望外（6）絮絮叨叨第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

史铁生（1951-2010），人，作家。

《秋天的怀念》教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受母爱的深沉与伟大，体会作者对母亲的怀念之情。

2.品味文章细腻的语言，学习通过细节描写表现人物情感的方法。

3.引导学生树立坚强面对生活挫折的意识，珍惜亲情，懂得感恩。

二、教学重点1.理解课文内容，体会母亲对“我”的爱以及“我”对母亲的怀念与愧疚。

2.学习通过细节描写表现人物情感的方法。

三、教学难点1.理解“好好儿活”的含义，感悟生命的意义。

2.引导学生将情感体验与生活实际相结合，培养积极面对生活的态度。

四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，秋天是一个充满诗意的季节，它往往能引发人们对生命的思考。

今天，我们一起来学习史铁生的《秋天的怀念》，去感受一位母亲在秋天里的故事。

（二）作者介绍史铁生（1951--2010），原籍河北涿州，中国作家协会会员。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。

其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。

（三）字词学习1.出示字词拼音：o瘫痪（tānhuàn）暴怒（bào）砸碎（zá）侍弄（shì）o捶打（chuí）翻来覆去（fù）憔悴（qiáocuì）絮絮叨叨（xù）（dāo）o仿膳（shàn）豌豆（wān）诀别（jué）2.学生齐读，教师强调易错字音。

3.理解词语意思：o侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。

o翻来覆去：来回翻身。

o憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

o喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

《秋天的怀念》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：理解课文内容，训练学生概括能力。

抓住描写人物的关键词句体会人物形象，培养学生有感情地朗读课文的能力。

2.思维发展与提升：能使用普通话正确、流利、有感情地朗读，提高语言运用能力3.审美鉴赏与创造：。

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自已的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。

4.文化传承与理解：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

二、教学重点、难点：教学重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写人物的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

教学难点：分析文章结尾段对菊花的描写以及句子“好好儿活.....”，结合补充材料，体会作者对生命感悟。

三、核心素养《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的第一课。

单元主题为亲情，学习重点是朗读。

《秋天的怀念》正是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。

对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是让学生内心受到震撼，唤起真切的情感体验不容易。

所以在教学中，结合单元目标，我想以朗读指导为途径，创设一个诵读活动情境，引导学生在朗读中抓住作品细节和关键词句，体味人物内心情感，真正领悟作品内涵。

四、学情分析1.七年级学生在阅读文学作品时已经可以产生浅淡的情感体验，对文中深沉无私的母爱能有所感触，但要深刻体会还有难度；2.通过第一单元的散文学习已经对朗读有了初步接触，学习本课应在此基础上继续训练朗读能力，借助动情朗读这个媒介，才能对文本产生深刻体会；3.七年级学生渴望展示自己，期待得到认可，应该整合单元教学，创设真实活动情境，在活动中引导学生积极展示，从而提高语言运用能力。