最新长春版小学语文三年级上册《日月潭》优秀教案第二课时(精品)

课文《日月潭》第二课时优秀教学设计课文《日月潭》第二课时优秀教学设计（通用11篇）【教学前思】本课虽然篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘了日月潭的秀丽风景。

文字优美，如诗如画，读来使人入情入境。

教学本课我将如下设计：首先以情激情。

放日月潭的风光图，配乐朗读，把学生带入情境。

接着围绕几个问题理解感悟，边读边思，合作交流。

然后，背诵积累。

最后，为日月潭设计广告语把感悟表达出来。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

【教学过程】一、巩固识字，积累词语1、正确认读所出示的生字。

2、美读四字成语。

二、学习课文第二段1、自由读全文，找找课文第几段写日月潭名称的由来。

2、用自己喜欢的方式读第二段。

说说你读懂了什么?3、交流反馈：重点指导朗读第三句。

(弯弯的月亮、圆圆的太阳)4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

三、学习第三、四段。

细读课文，感悟秀丽风光1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

(播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段)2、看了、听了你最想说什么呢?3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

(清晨、中午太阳高照、下雨)4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。

可以和同桌交流你读后的感受。

5、反馈。

指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

(随机品读)⑴ 清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

(隐隐约约)⑵ 中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

(清晰)⑶ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

(朦胧)适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得明朗。

6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。

课文《日月潭》第二课时教学设计8教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学流程：一、谈话导入（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。

在这片美丽的土地上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。

今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。

二、初读课文，认识生字1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。

）2、检查自读情况。

⑴多种方式认读生词，生字。

⑵交流识字方法。

（加一加、换一换、猜字谜等）三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。

1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？1）、日月潭在哪里？2）、日月潭的名字是怎么来的？2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。

3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的`一颗绿珠，把湖水分成两半。

我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。

师简笔画，边演示边引导学生口述：小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫（）。

5、比较句子，说说哪个句子好。

⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。

）6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。

”四、学习第三——五自然段，感受日月潭的.美（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。

你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（一）、清晨1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。

小学课文《日月潭》第二课时优秀教学设计小学课文《日月潭》第二课时优秀教学设计【教材简析】《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。

通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。

进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。

【教学重点】1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;2、想象、体会出日月潭的美。

【教学流程】一、创设情境，激趣引入1、(课件播放日月潭美丽的风景)老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。

一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。

你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。

以抒情的氛围定本课学习的基调。

2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

(板书课题，学生齐读课题)二、初读课文，自主识字1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。

(看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字 )2、同桌同学开展你追我赶的识字游戏，互相抽认生字并正音。

3、联系上下文理解不懂的词语。

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。

老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

三、品读感悟，体会课文描绘的美景1、仔细读第一自然段：思考：你读懂了什么?⑴ 指导看图，理解群山环绕、名胜古迹的意思。

你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?⑵ 指导有感情地朗读第一自然段。

过渡：你知道日月潭是什么样子的吗?2、抽生读第二自然段：⑴ 把描写日月潭样子的的句子用──勾画出来，自己读一读。

⑵ 比较句子：读一读，你喜欢哪一句，为什么?北边像太阳，叫日潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像月亮，叫月潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

案设计通用版contents •教学目标与要求•教材内容分析与处理•学情分析与教学策略选择•互动式教学方法应用与实践•课堂练习与巩固提高措施设计•板书设计及多媒体辅助手段运用•总结反思与改进建议目录01教学目标与要求使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

了解日月潭的地理位置、名字由来以及它在祖国宝岛台湾的重要地位。

知识与技能目标培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

通过多媒体辅助教学，增强学生的直观感受，提高教学效果。

引导学生通过合作学习，自主探究，了解课文内容，感悟日月潭的秀丽风光。

过程与方法目标激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，培养学生的爱国情感。

使学生受到美的熏陶，培养学生爱美的情趣。

教育学生树立环保意识，保护祖国的青山绿水。

情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点理解课文内容，感悟日月潭的秀丽风光；激发学生的爱国情感。

教学难点了解日月潭名字的由来和它在台湾的重要地位；培养学生的观察能力和思维能力。

02教材内容分析与处理《日月潭》课文内容概述01课文主要描绘了日月潭的地理位置、名字由来、以及清晨、中午和雨中的不同景色。

02通过细腻的笔触，展现了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和日月潭的热爱之情。

重点段落解读与赏析重点段落一01介绍日月潭的地理位置和名字由来，通过神话故事增加神秘感和趣味性。

赏析时，引导学生感受作者用词的准确性和生动性。

重点段落二02描绘日月潭清晨的景色，通过薄雾、晨星、灯光等元素的组合，营造出一种朦胧而宁静的美感。

赏析时，着重引导学生体会作者如何通过景物描写来表达情感。

重点段落三03展现日月潭中午和雨中的景色，通过对比手法突出不同时间、不同天气下的日月潭风光。

赏析时，注意引导学生分析作者的写作技巧和表现手法。

辅助材料选择与运用地图、图片等视觉材料帮助学生更直观地了解日月潭的地理位置和风光特色。

《日月潭》第二课时教学设计教学目标：1、认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。

3、理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

重点和难点：1、理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思。

2、感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，在上节课我们一起走进了一个景区，它的名字是——日月潭。

（师板书课题，生书空课题）2、理解“潭”字，知道“潭”是指水深的地方，生给“潭”字组词。

二、初读课文，整体感知1、学习第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？（2）课件出示“湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

”（3）出示日月潭的图片，感知日潭和月潭形状。

（4）课件出示，比一比：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

A、学生朗读两个句子，说一说自己更喜欢哪一个，为什么？B、师引导学生说出形容词“圆圆的”“弯弯的”使句子更加形象、生动，鼓励学生在平时的学习中运用形容词短语。

（5）填一填：妹妹的脸蛋像（）的苹果。

小朋友的眼睛像天上（）的星星。

2、学习第一自然段。

（1）同学们，现在我们要出发去旅游啦！但是我们出去旅游之前最重要的事情是什么呢？（师引导学生说出要知道景区的地理位置）（2）自读第一自然段，用“-------”画出日月潭的地理位置。

（3）出示图片，理解词语“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”。

三、深入品析，感受日月潭之美。

1、自由朗读3—4自然段。

把自己认为风景特别美的句子勾画出来，大声地读一读，然后再和大家分享你看到的美景。

2、学习第3自然段。

（1）生交流自己喜欢的句子，说出喜欢的原因；师总结这一自然段描写的是清晨的景色，并板书。

《日月潭》第二课时教学案例《日月潭》第二课时教学案例《日月潭》第二课时教学案例一、复习导入、质疑课题１、课件出示以下生字词：附近环绕茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境２、师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？【板书设计】９、日月潭清晨：隐隐约约中午：晴天清晰风光秀丽雨天：朦胧【教学反思】《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第三单元的第一课。

整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。

一、以读为本，自主感悟课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。

要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。

在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。

为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

二、以评促学，鼓励为主发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。

教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美！老师为你的进步而感到高兴！“只要心去读，读出来的效果果然不同！”“老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的。

《日月潭》第二课时教学案例（通用14篇）《日月潭》第二课时篇1一、导入新课1、分析“日”、“月”的字理：师：同学们，中国的汉字有着几千年的悠久历史许多汉字都有它的“字理”，你能说出“日”、“月”的字理吗？（出示幻灯片）生：古时候，人们写“日”字就像圆圆的太阳，所以“日”就是太阳，现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。

生：古时候的人写“月”就像弯弯的月亮，所以“月”就是月亮，现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。

2、简介“潭”：又大又深的湖。

3、你觉得日月潭是什么形状的？生：我觉得日月潭像弯弯的月亮。

生：我觉得日月潭像又大又圆的太阳。

生: 我觉得日月潭既像圆圆的太阳，又像弯弯的月亮。

师：日月潭到底是什么形状的？它的名字怎么来的？咱们学了课文就知道了。

开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字，让学生说说这两个字的字理，接着板书课题，让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。

学生思维的火花一下就被擦燃了，显然，在这里直观形象地分析字理并不是为了识字，而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。

象形字、指示字、会意字，这类字字理明显，具有表意性，为了激发学生思维兴趣，可借助图画、动作直观形象地分析字理。

二、整体感知1、自由轻声地朗读课文，要求把字音读准。

2、检查读书情况。

评析词句，理解美的意境。

三、学习第二自然段1、日月潭的名字是怎样来的？2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。

3、比较句子：师：老师这有两组句子，请同学们读一读，看看哪个句子好？为什么？（出示幻灯）湖的北边叫日潭。

湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

（生读后比较）生：我觉得第二句好，第二句写得具体。

生：我也觉得第二句好，第一句没有说出日潭是什么样的，第二句说出了日潭的样子，像圆圆的太阳。

湖的南边叫月潭。

湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

生：我觉得第二句好，第二句说出了月潭的样子，像弯弯的月亮，第一句没有讲清它的样子。

生：第二句比第一句写得具体。

4、看多媒体课件，感受、体会日月潭的形状美：生边看师边配乐解说：看，这是北边的日潭，像圆圆的太阳；这是南边的月潭，像弯弯的月亮。

《日月潭》第二课时教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵第2至4自然段。

2．理解课文内容，増强热爱宝岛台湾的情感和祖国统一的意识。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

【教学难点】理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的情感和祖国统一的意识。

【教学过程】一、复习导入1.复习词语。

中央仙境吸引轻纱小岛游客群山环绕隐隐约约名胜古迹树木茂盛2.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是位于宝岛台湾上最耀眼的明珠，那你们喜欢日月潭吗？今天我们继续走进作者笔下的日月潭，去感受日月潭的美吧！二、细读品味，自主阅读1．品味第2自然段（1）你知道日月潭名字是怎么得来的吗？【课件出示句子1：“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

”句子2：去掉“北边叫日潭，南边叫月潭。

”】（2）读一读，比一比：这两句话到底有什么不一样？请男生、女生对比读。

（3）比喻句的好处就在于让句子更生动、具体、形象。

2．师引导学习第3自然段。

同学们，我们都知道日月潭很美，那么日月潭到底美在哪里呢？就让我们带着发现美的眼睛去找一找吧！（1）认真朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有味地读读。

（2）分享自己找到的优美语句。

（3）作者分别描写了日月潭那些时候的景色吗？（4）教师配乐朗诵第三自然段，学生闭上眼睛感受清晨的日月潭是什么样子的。

（5）说说清晨的日月潭是什么样子的？（6）文中哪个词最能表现飘着薄雾的日月潭的特点？(隐隐约约)3.自主探究学习第4自然段。

（1）那么接下来就请同学们继续去感受日月潭中午和雨天的美。

要求：①说一说中午的日月潭是什么样子的？雨天的日月潭又是什么样子的？分别用横线画出来。

②读的时候哪些词语要重读，哪些词语要轻一点读。

（2）作者为了体现雨中的朦胧美，连用了两个比喻句，你们能找出来吗？【课件出示两幅图画:一幅清晰，一幅朦】（3）老师这里有两幅图片，请你们比较这两幅图片，你发现了什么？“清晣”和“朦胧”正好是一对反义词。

《日月潭》第二课时教学设计（精选12篇）《日月潭》第二课时篇1【教学目标】知识与能力：1、巩固会认的9个生字，会写“胜、省、茂、盛”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

【过程与方法】学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。

【情感态度价值观】通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。

【教学重点和难点】1、重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。

【教学手段】多媒体课件。

【教学过程】环节目标教师行为学生行为时间一、复习回忆出示课件：1、建筑：周围的建筑。

仙境：童话中的仙境。

2、隐隐约约。

3、朦胧──清晰。

4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛、周围有许多名胜古迹。

5、你还记得日月潭在哪儿吗？日月潭在（）国（）省（）附近的（）。

学生读。

扩充自己积累中的aabb式词语。

知道“朦胧──清晰”。

复习带有四字词的句子。

练习用一句来概括日月潭的位置。

3分钟二、初读课文整体感知让学生带着问题通读课文。

“为什么叫日月潭？”（出示课件）1、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。

”2、出示“因为……，所以叫日月潭。

”请小伙伴们互相说一说。

3、指名用“因为……，所以叫日月潭。

”说话。

4、师：让我们走进日月潭，欣赏那里的美丽风景吧！默读课文，画出令你感到很美打动了你的地方。

画完之后，和你的伙伴读一读、说一说吧！通读全文，搜寻相关信息回答问题。

读一读。

学生练习说。

用“因为……，所以……”完整地回答问题。

读自己画出的句子，并说出打动的原因。

8分钟三、细读课文加深理解教师相机处理：预设：1、“那里群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹。

”2、“日月潭很深，湖水碧绿。

”3、“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

《日月潭》第二课时优秀教案设计《日月潭》第二课时优秀教案设计（通用6篇）《日月潭》第二课时优秀教案设计篇1【课时目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

【教学过程】一、复习导入1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？板书：位置名字风光2、指名分段读课文。

二、讲读课文1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

那么，你对中间哪个最感兴趣呢？⑴ 请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。

⑵ 布置各学习小组学习任务：① 位置：先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，台湾在哪儿？日月潭在哪儿？用自己的话说说，完成填空，并画一幅群山环绕图。

② 名字：先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。

③ 风光：先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

2、小组自学。

3、各小组派代表交流学习结果：⑴ 第一段(位置)：① 日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。

(实物投影出示)② 完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。

③ 课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。

⑵ 第二段(名字)：① 风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫日月潭呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。

(实物投影出示)② 刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？(多媒体演示)③ 课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。

你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背。

板书：太阳月亮⑶ 第三、四段(风光)：① 日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示，师范读)② 日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。