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【综合性学习】《君子自强不息》导学案班级姓名学号一、学习目标：1.理解“自强不息”内涵，正确认识自我，树立正确的人生观。
2.善于寻找、发现自强不息的人物，学习他们的优秀品质。
3.继承和发扬中国传统美德，学以致用，做一个自强不息的人。
二、学习过程：（一）导入。
（二）活动一：认识“自强不息”内涵。
1.什么是“自强不息”？对于个人而言，、、，面对逆境，都属于自强不息的表现。
2.关于“自强不息”格言。
（1）胜人者有力，自胜者强。
——《老子》翻译：（2）士不可以不弘毅，任重而道远。
——《论语·泰伯》翻译：（3）不怨天，不尤人，下学而上达。
——《论语·宪问》翻译：君子求诸己,小人求诸人。
——《论语·卫灵公》翻译：（4）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
——《孟子·告子下》翻译：3.关于“自强不息”的诗句：（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
——李白《行路难》诗意：（2）路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原《离骚》诗意：（3）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——郑板桥《竹石》诗意：（三）活动二：寻找“自强不息”人物。
1.祖逖闻鸡起舞（祖逖）与司空刘琨俱为司州主簿,情好绸缪，共被同寝。
中夜闻荒鸡鸣,蹴琨觉，曰：“此非恶声也!”因起舞. ——《晋书·祖逖传》译文：2.范仲淹断齑画粥(范仲淹)修学时最为贫窭，与刘某同在长白山僧舍，日惟煮粟米二升作粥一器，经宿遂凝，以刀为四块，早晚取二块，断十数茎醋汁半盂，少入盐，暖而啖之，如此者三年。
——彭乘《墨客挥犀》卷三译文：4.“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，此皆圣贤发愤之所为作也。
”——司马迁《报任安书》译文：（四）活动三：演讲。
部编版九年级语文上册综合性学习君子自强不息如有疑问，请联系网站底部工作人员，将第—时间为您解决问题！文件预览：综合性学习君子自强不息（目标导航）1.通过搜集各种名言警句、历史典故，让学生认识到“自强不息〞的内涵。
2.学会制作方案书，学会分配资料搜集任务。
3.学习撰写演讲稿提纲，学会通过典型事例使演讲稿更有说服力。
（课时安排）1课时。
自由分成学习小组，做好活动方案，分配小组成员活动任务，围绕“君子自强不息〞的主题，广泛搜集相关素材，阅读小说作品，做好活动笔记，打算活动资料。
（新课导入）同学们，一个民族假设是没有自强的魂，那么这个民族注定要走向消灭。
在中华五千年的文明中，自强的魂应该深深印在人们的脑海中，烙在人们的骨髓里。
为了争取民族解放的孙中山，他奋斗一生就是为了让中国开展，繁荣富强。
为了争取民族解放战斗中的人们都是自强的，在他们身上表达出了中国固有的自强的魂，深深扎根在他们的头脑里、思想里。
战胜困难，自强向上，这就是中华民族的魂。
如果一个国家放弃了自强，他的人民放弃了自强，这个国家将会是一个怎样的结果？一个国家不自强，一个民族不自强，一个人不自强，结果都是恐怖的，也是可悲的。
不努力向上，不奋斗，不拼搏，如何强大？今天，我们就一起来探究如何才能做到自强不息。
（重点解读）一、“自强不息〞的名言警句以小组为单位，课外搜集有关自强不息的名言、格言等资料，了解古人对自强不息精神的论述。
二、“自强不息〞的历史典故以小组为单位搜集古人“自强不息〞的历史典故，感受古人自强不息的精神，理解自强不息的内涵。
三、“自强不息〞的身边典范寻觅身边自强不息的典范。
通过访问，实地采访，采访其邻居、单位同事、领导，搜集其关于自强不息精神的视频、图片等内容，丰富搜集的资料。
搜集资料后撰写该人物的传记，并在全班交流。
四、“自强不息〞的演讲活动开展“君子当自强不息〞的演讲活动。
〔1〕确定演讲主题；〔2〕撰写演讲稿；〔3〕参加组内演讲，选拔选手参加全班演讲；〔4〕班内演讲，注意演讲的语气、内容、主题等。
君子自强不息教案一、导入一个国家不自强，一个民族不自强，一个人不自强，结果都是可怕的。
不努力向上，不奋斗，不拼搏，如何强大？今天，我们将带着疑问去探究如何才能做到自强不息。
本课教学目标：1.认识“君子自强不息”的内涵。
2.搜集并积累关于“自强不息”的名言。
3.讲述自强不息的故事，感受自强不息的精神。
3.培养自强不息精神，争做自强不息青年。
二、教学过程这节课我们将从四个篇章来学习“自强不息”精神。
首先我们来认识自强不息的内涵。
你们知道“自强不息”的出处吗?课前是否有查阅？“天行健，君子以自强不息。
”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处事，也应该像天道那样，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。
这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神来源之一。
我们可以从格言、警句等材料中，了解古今名人对于自强不息精神的论述，还可以从古典诗词中去感受自强不息的精神，加深对自强不息的了解。
让我们走进第二篇章：积累自强不息的名言。
课前我已经让同学们搜集了自强不息的名言，现在哪位同学愿意展示你搜集的名言警句？（学生展示名言警句）看来大家在课下都有下功夫，老师呢，也做了功课。
下面是老师搜集的关于自强不息的格言和诗句，同学们可以选择性抄录。
1、胜人者有力，自胜者强。
——《老子》战胜别人的人有力量，战胜自己的人才是强者2、士不可以不弘毅，任重而道远—《论语•泰伯》有远大理想抱负的人不可以不刚强勇毅，因为责任很重，路途又很遥远。
3、不埋怨上天,不责怪别人,通过学习平常的知识,理解其中的哲理,获得人生的真谛。
4、君子求诸己,小人求诸人——《论语•卫灵公》具有君子品行的人，遇到问题先从自身找原因，而那些小人，出现麻烦总是想方设法推卸责任撇清自己。
积累自强不息的诗句（学生竞答，教师补充）1.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索---屈原《离骚》2.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
—《荀子劝学》3.老骥伏枥，志在千里。
综合性学习君子自强不息设计说明自强不息是中华民族精神的重要内容,这种精神铸就了不可征服的伟大民族之魂。
此次综合性学习应引导学生正确认识自强不息的内涵,练习写以君子自强不息为中心论点的演讲稿,积极弘扬自强不息的精神,争做自立自强、拼搏奋进的新时代中学生。
学习目标1.理解“自强不息”精神的内涵。
2.成立采访小组,完成采访活动,寻找身边“自强不息”的人物。
3.开展演讲活动,加深对“自强不息”精神的理解。
教学重难点1.引导学生收集、筛选、整理相关资料,理解“自强不息”的内涵,辨析不同时代自强不息精神的表现。
2.引导学生以“青年当自强不息”为主题开展演讲活动,弘扬自强不息精神,传递正能量。
教学方法讲授法合作探究法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“自强不息”是中华民族精神的重要内涵之一。
作为青少年的我们,要如何理解并实践这一精神呢?今天,我们一起开展“君子自强不息”的综合性学习活动。
五、过程性评价1.分享采访的“自强不息”的人物故事。
2.课堂写作实践,完成以“青年当自强不息”为话题的演讲稿。
六、课堂小结这节课,我们搜集、整理了有关“自强不息”的名言诗句,理解了其中的精神内涵;了解了众多自强不息的人物的事例,鼓舞着我们积极奋斗;开展了一场精彩的演讲活动,表达了我们心中昂扬的斗志。
青年兴则国家兴,青年强则国家强。
作为青少年的我们,要传承和发扬自强不息的精神,为我们的民族复兴点燃奋斗激情,注入青春动力。
七、布置作业1.基础型作业:积累“自强不息”的名言、诗句各两条。
2.发展型作业:综合上述三个活动的成果,在课后以小组为单位开展电子特刊制作活动。
八、板书设计教学反思。
综合性学习《君子自强不息》教学设计活动设想：本次活动分为三个阶段：第一步是计划阶段。
确定学习任务、学习目标，成立学习小组，讨论分工与合作。
同时注意按“认识“自强不息”的内涵”“积累自强不息的诗词名句”“寻找自强不息的人物”“君子当自强不息的演讲”四个部分分别搜集内容并展开交流学习活动。
第二步是实施阶段。
在这为期两周的活动中，老师帮助引导学生以小组为单位自主学习、实践、自主研究。
第三步是总结阶段。
经过一个时期的学习，精心设计组织引领各小组汇报学习成果。
活动分三课时进行，本活动案例是第三课时。
活动目标：1.认识“自强不息”的内涵，积累“自强不息”的名言诗句。
2.培养搜集信息、整理资料的能力和团结合作的品质。
3.了解古今自强不息的人物事例，学习人物自强不息的精神品质，讲述“自强不息”的故事。
活动重点：学习运用多种方法搜集素材，培养学生自强不息的精神，提高学生的综合能力。
活动难点：学习过程中形成语文素养，在体验中感悟，使学生主动参与学习和活动，调动多种感官，培养语文综合能力。
活动形式：以不同的形式分组进行汇报展示，并辅以多媒体课件进行直观演示。
活动准备：教师：指导学生搜集、整理、运用资料，制作多媒体课件。
学生：搜集有关自强不息的图片、故事、诗歌、名言、视频、音乐等。
活动实施：1.学生分成四组，明确学习任务，展开学习。
活动小组四个，依次是：（1）引经据典认识组：搜集自强不息的相关人物及事件，整理探究，总结出“自强不息”的内涵。
（2）七嘴八舌名言组：搜集有关自强不息精神的名人名言和诗词名句。
（3）能说会道故事组：搜集自强不息的人物故事。
（4）多才多艺演讲组：自选主题，自由组合，搜集资料，交流分享，完成撰写，推荐演讲。
2.教师指导学生搜集资料，整理活动内容，与学生交流汇报方式，制作多媒体课件。
3.推选主持人，熟悉活动内容，指导写主持词。
4.组织课堂活动，展示学习成果，畅谈学习收获。
课堂活动：一、情景激趣，引入新课师：有一种精神，来自历史，传至未来。
《君子自强不息》文本解读：语文综合性学习不是一堂课所能够完成的，它是有着一定周期的充分凸显语文元素的实践活动课程。
《九年义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。
部编版《语文》九年级上册第二单元的《君子自强不息》，属于传统文化类综合性学习活动。
教材一开篇就明确地指出“天行健，君子以自强不息”，是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。
围绕着“自强不自”这一中华传统美德主题，编者设置了三类小组合作活动，它既彰显了语文特点、文化价值、情感熏陶，又涵盖了阅读、调查走访、材料搜集与整合、讨论交流、写作、成果分享等多种形式的实践活动；既充分发挥了学生主体作用，又突出了教师在活动前后及过程中的参与、指导作用；让学生对“自强不息”精神既内化于心，又外化于行，并持之以恒。
学情分析：九年级的学生经过初中两年的语文学习积累，已经具备了一定的语文实践能力，本次综合性学习与八年级下册第四单元活动探究联系紧密，加上学生对于“自强不息”有一定理解，也会对相关内容比较感兴趣，但学生们不善于归纳总结，鉴赏理解水平有所欠缺，对语文实践活动的认识浮于表面。
因此，教学过程中要侧重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，提升学生的学习能力，引导学生归纳构建知识体系，深化对中华传统美德的理解。
教学设想：第一阶段：合作学习。
一、活动安排及活动指导1.认识自强不息的内涵①组长带领组员汇总搜集到的有关自强不息的名言、诗句、人物故事等材料，按照观点类和事例类进行分类整理。
②反复诵读搜集到的名言、诗句等材料，了解古今名人对“自强不息”精神的论述；举办故事会，分享“君子自强不息”的故事以及参与故事的感受和体会。
《君子自强不息》活动方案一、教材分析“天行健，君子以自强不息。
”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。
这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。
此次综合性学习活动便围绕“自强不息”这一中华传统美德展开。
二、教学目标1. 能根据“君子自强不息”这一主题要求，利用图书馆和网络等资源检索、搜集资料，并能进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。
2. 积累与自强不息相关的名言警句、诗词等，能讲述一则典型的自强不息人物故事。
3. 能在前两项学习活动的基础上，按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。
三、教学重点能对所搜集资料进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。
四、教学难点按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲五、教学过程任务一：认识“自强不息”的内涵课前任务：细读任务内容及要求，明确后开始自主合作探究式学习。
（二）环节二：认识自强不息的内涵师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。
生活动：各组代表展示并交流本组探究自强不息精神内涵的思维导图。
探究自强不息精神内涵的评价量表提示：学生提炼出的关键词只要是涉及“自信自立”“勤学苦学”“勇于开拓”“面对逆境不屈不挠”等自强不息的表现即可。
任务二：寻找自强不息的人物环节一：师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。
生活动：每组代表讲述自强不息人物的故事，其他同学评分。
讲述自强不息人物故事的评价量表1. 总结提升：引导学生对人物进行分类，看有何发现。
（不论年纪大小、出身贫富、职业高低，自强不息对于一个人的成长与成才都是非常重要的品质。
）2. 根据各小组及个人的得分情况，评选出“最佳合作小组”“最佳故事讲述人”等奖项。
环节二：师引导：出示采访稿注意事项及采访稿示例，并组织讨论交流。
综合性学习-----君子当自强
教学目标：
1.让学生理解“自强不息”的内涵，正确认识自我，树立正确的人生观。
2.让学生寻找、发现自强不息的名人名言及人物，学习他们的优秀品质。
3.通过合作，模拟采访。
继承和发扬中国传统美德，做一个自强不息的人。
教学重难点：通过小组合作，模拟采访。
学会提问的技巧，解决试题中的问题。
教学过程：
一.故事导入：荆军峰，是河南省新郑市龙湖镇林锦店高坡岩村人。
幼小的他在母亲得了心脏病去世后，就一直由舅舅舅妈收留抚养。
然而天有不测风云。
12岁时，荆军峰的舅舅摔伤了腰，没多久，舅妈又被查出了乳腺癌。
于是，十几岁的荆军峰就开始外出打工，扛起了一个家庭的重担。
靠着顽强不息的拼搏和努力，他们的生活越来越好，舅舅舅妈也得到了妥善的照顾。
听了这个故事，你有什么感受？
师：正是他的自强和善良，不仅为长辈撑起了一片爱的天空，也为四邻树立了学习的榜样。
今天，我们就进行一次综合性学习《君子当自强》
二、认识自强不息的内涵
1.学生自由说
2.教师出示：“君子自强不息”源自“天行健，君子以自强不息”，出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处事，也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。
这是我们中华民族的传统美德之一，是中华民族生生不息的精神源泉之一。
三.寻找名人名言
1.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
——曹操
2.生命不止，奋斗不止。
——卡莱尔
3.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
——李白
4.少壮不努力，老大徒伤悲。
——《汉乐府*长歌行》
5.江山代有才人出，各领风骚数百年。
——赵翼
四、寻找自强不息的人物
1.自强者有哪些表现？（如：在困难面前不低头，不退宿。
有自信，勇于担当，开拓进取。
有自己的人生目标等）
2.学生讲关于君子自强不息的故事。
小组内先交流故事，派代表讲。
3.学生谈感受，学习他们身上优秀品质。
五、人物采访，直击中考试题。
要求：（1）采访准备。
联系采访对象，确定采访时间，地点，事先沟通采访内容，自己确认采访内容提纲。
（2）实时采访。
采访过程中要尊重采访对象，用语得体，内容紧扣自强不息主题，也可以根据情况补充新的。
（3）撰写采访稿。
整理采访素材，撰写采访稿，内容要紧扣主题，形式上尽量做到图文并茂，还可以录制成小视频。
2.出示试题：
重庆黔江区某村小学生小张，父亲因矿难瘫痪，妈妈外出打工，一去就没了音讯，爷爷奶奶相继去世。
小张不仅要料理好自己的生活，穿过崎岖的山路独自上学，还得担负起照顾爸爸的重担。
他常安慰爸爸：“爸爸不哭，我们都是男子汉……”
（1）.小组合作，情景采访。
（小组成员分角色:小张，记者）
（2）.采访小张时，你问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、师总结：同学们，自强是一个民族的魂。
只有坚定意志，自强不息，锲而不舍的奋斗，才能实现理想。
让我们为自强者竖起大拇指，为他们点赞。
让我们努力变成这样的人吧！
七、板书设计：。
