《吴汉何尝杀妻》说课稿

《吴汉何尝杀妻》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《吴汉何尝杀妻》是一篇古代文学作品，讲述了一个有关忠诚、诚信和爱情的故事。

通过学习本课程，学生可以了解到古代社会的风俗习惯，感受到作品中蕴含的深厚情感，培养自己的文学素养。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解古代文学作品的基本特点；掌握课文中的重点词汇和句式；分析作品中的文学手法。

1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力；培养学生的文学创作兴趣。

1.2.3 情感态度与价值观感受作品中所传达的忠诚、诚信和爱情价值观；激发学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。

第二章：课文解析2.1 课文概述《吴汉何尝杀妻》以一则传说为背景，讲述了一位名叫吴汉的英雄在战乱中，为了保护妻子，毅然决定假扮成自己的妻子，吸引敌人注意力，最终成功救出妻子的故事。

2.2 课文重点词汇与句式词汇：战乱、英勇、忠诚、假扮、拯救等；句式：比喻句、对比句、设问句等。

2.3 文学手法分析对比手法：通过吴汉与敌人的对比，突显吴汉的英勇与忠诚；比喻手法：用“烈火炼真金”比喻吴汉的忠诚品质；象征手法：作品中的“妻子”象征着爱情与家庭。

第三章：课堂活动设计3.1 自主学习让学生独立阅读课文，了解故事情节；引导学生关注课文中的重点词汇和句式。

3.2 合作探讨学生分组讨论，分析作品中的文学手法；每组选取一种文学手法，进行分享和交流。

3.3 创意表达学生根据课文内容，进行角色扮演，表演故事情节；鼓励学生发挥想象，对作品进行改编，展示自己的创造力。

第四章：课后作业设计4.1 写作作业要求学生运用课文中的重点词汇和句式。

4.2 拓展作业学生查阅相关资料，了解古代文学作品的其他特点；选取一篇古代文学作品，进行鉴赏和分析。

第五章：教学评价5.1 过程性评价关注学生在课堂活动中的表现，如自主学习、合作探讨等；评价学生的创意表达，如角色扮演、作品改编等。

《吴汉何尝杀妻》教案
一、教学目标：
1.把握作者批驳的论点，理清文章的逻辑思路。

2.品味文化内涵，体悟作者的情感、态度和价值观。

3.理解“历史真实与艺术真实的区别”。

二、教学重点：
1.作者的观点：“历史的真实和舞台艺术的真实有时距离很大。

”
2.本文的写作特点：语言生动、幽默、风趣。

三、教学难点：
1.如何理解作者对“历史的真实与舞台艺术的真实”的论述。

2.如何看待吴汉“杀妻”的历史事件。

四、教学方法：
1.朗读法：通过朗读，深入理解文章内容。

2.问答法：教师提出问题，学生回答，引导学生思考。

3.讨论法：分组讨论，引导学生自主探究。

4.讲解法：教师对重难点问题进行讲解。

五、教学过程：
1.导入新课：通过故事导入，调动学生的兴趣和好奇心。

2.朗读课文：让学生朗读课文，纠正读音，理解重点词语的含义。

3.提出问题：教师提出一系列问题，引导学生思考，逐步深入理解文章内容。

4.分组讨论：学生分组讨论，自主探究，教师巡视指导。

5.课堂小结：对本节课内容进行总结，强调重难点。

6.作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评价：
1.对学生的朗读、问答、讨论情况进行及时评价。

2.对学生的作业进行批改评价。

《吴汉何尝杀妻》教案教案教学设计共3篇《吴汉何尝杀妻》教案教案教学设计1一、教材解析本教案所涉及到的《吴汉何尝杀妻》是清代小说中的著名作品之一，作者是富察傅恒，原名《双鸣记》，又名《曹豆腐幸免乎此》，流传至今已有三百多年的历史。

小说情节虽然简单，但却道出了人性的贪欲和疯狂，因此，该作品不仅是文学作品，更是生动形象的教育和警示。

因此，在中学语文课堂中，对《吴汉何尝杀妻》的教学是必不可少的。

二、教学目的1.了解清代文学的代表作品，了解其文化特点，发掘文化内涵。

2.分析小说中的人物形象、故事情节与生活实际之间的联系，及其中蕴含的深刻思想。

3.感受文学作品的艺术魅力，激发学生的兴趣，提高其语文素养。

4.启发学生对自身的思考，让学生了解健康的生活理念和积极的人生态度，教育学生珍惜生命，廉洁从政。

三、教学流程1.导入：教师可以通过讲故事的形式，概述《吴汉何尝杀妻》的内容，让学生对小说有初步的了解和兴趣。

2.教学重点：分别对小说的主要人物形象、故事事件及故事深层含义进行分析和解释，重点分析以下三个方面：①人物形象分析：分析吴汉、何青萍等人物的性格特点、行为特征及所表达的思想感情，如何塑造人物形象。

②情节分析：分析吴汉为何选择谋杀妻子、何青萍与吴汉妻子的关系等情节，从而让学生理解小说中深刻的思想含义。

③深层寓意分析：解析小说中蕴含的思想和意义，比如：让学生思考权力的堕落和道德信仰的重要性。

3.教学方法：讲授、问答、思维导图、小组讨论等多种方法相结合，有针对性地进行教学。

4.教学顺序：教师可以根据教材内容和学生实际情况，灵活确定教学顺序。

5.教学评价：采用评价单、课堂讨论、语文综合能力测试等多种方式进行评价。

四、教学反思本教案通过对《吴汉何尝杀妻》的人物形象、情节分析及深层寓意分析，让学生了解清代小说的特点，理解其中的思想内涵和人文价值，从而提高学生的语文素养和审美能力，激发学生的阅读兴趣。

在教学过程中，教师需要加强与学生的互动和对学生的引导，让学生发挥主体作用，发现问题提出问题，提高教学效果，使学生获得更好的学习体验通过本次教学，学生通过分析《吴汉何尝杀妻》的人物形象、情节分析及深层寓意分析，进一步掌握了清代小说的特点，了解了其中的思想内涵和人文价值，同时也提高了学生的语文素养和审美能力，激发了学生的阅读兴趣。

吴汉何尝杀妻教案《吴汉何尝杀妻》教案一、教学目标1、引导学生学习作者通过对史料的分析得出正确结论的方法。

2、帮助学生理解“历史真实与艺术真实”的区别。

3、培养学生独立思考、敢于质疑的精神，提高学生的历史素养和思维能力。

二、教学重难点1、重点（1）理解作者的观点和论证过程。

（2）掌握文中引用的史料及其作用。

2、难点（1）如何引导学生正确看待历史真实与艺术真实的关系。

（2）培养学生批判性思维，学会对历史传说和文学作品进行客观分析。

三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在许多历史故事和文学作品中，人物形象往往被赋予了各种传奇色彩。

但这些描述是否完全符合历史事实呢？今天，我们就来探讨一个关于历史人物的争议话题——吴汉何尝杀妻。

（二）作者简介简单介绍作者邓拓，让学生对作者的背景和写作风格有初步了解。

（三）整体感知1、学生默读课文，思考：作者的主要观点是什么？2、请学生概括文章的主要内容。

（四）精读课文1、作者是如何提出自己的观点的？2、文中引用了哪些史料来证明吴汉未尝杀妻？这些史料有什么作用？3、分析作者的论证思路，梳理文章的结构。

（五）小组讨论1、组织学生分组讨论：历史真实与艺术真实有什么区别？2、引导学生结合文中例子和自己的理解，发表看法。

（六）拓展延伸1、让学生列举其他历史人物或事件在传说和文学作品中的不同形象。

2、思考：为什么会出现这种差异？（七）课堂总结1、回顾本节课的主要内容，强调作者的观点和论证方法。

2、引导学生在今后的学习和生活中，要以严谨的态度对待历史和传说。

（八）布置作业1、完成课后练习题。

2、查阅相关资料，进一步了解吴汉这个历史人物。

五、教学反思在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与讨论和思考。

通过对这篇文章的学习，培养学生的历史意识和批判性思维，使他们能够正确区分历史真实与艺术虚构，这对于提高学生的综合素质具有重要意义。

同时，在教学方法上，可以更加多样化，比如通过多媒体展示相关的历史资料和图片，增强教学的直观性和趣味性。

《吴汉何尝杀妻》教案1
总体构思：
本文以丰富的史料，运用了演绎法批驳了吴汉杀妻;的说法，作者在列举史料的同时，还注重对史料的分析，使观点和材料有机地融合在一起，逻辑严密，语言简练。

本文教学，采用拓展阅读的方式，以丰富学生的知识储备，对文章逻辑结构的分析则通过示范来展示其思维过程，再学生按自己的思路展示推理过程，以理解和掌握本文的论证方法。

过程设计：
本文教学可从学生的生活体验入手，让学生畅谈对历史的看法，从而引入课文学习，然后比较自己与作者在看法上的差异，再通过拓展阅读来进一步丰富学生的知识储备。

本文的逻辑结构分析，对九年级学生而言确实有点难度，宜通过示范过渡。

学生则在说、读、论、识、用过程中提高各种能力。

教学流程：
(一) 口语交际：我看古装历史剧
(二) (二)导入新课：同学们就古装历史剧谈了很多看法，确实在些历史剧改编年，许多历史人物、历史真实被窜改，甚至有些人物事件被改得面目全非，今天，我们来看看当代历史学家、杂文家戏拓先生针对一出名为《吴汉。

吴汉何尝杀妻教学目标1、知识与能力：理解“历史真实与艺术真实”的区别，学习利用论据说明自己的观点，学习怎样更有效地组织论证过程，仔细学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结的能力。

2、过程与方法：看作者是从哪些方面来论证自己的观点的。

将观点中主要的分歧找出来一一论证，边破边立。

3、情感、态度与价值观：培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯，树立正确的历史观。

教学重点初步读懂课文，理清作者驳论的逻辑思路。

教学难点理清作者批驳思路。

教学过程一、引入（10分钟）1、课件出示《斩经堂》剧情，指导阅读。

2、指名复述剧情故事。

二、质疑（5分钟）1、提出问题：①吴汉的妻子是谁？②吴汉杀妻没有？③是谁让他杀的？④他妻子是怎么死的？⑤在哪里杀的？（提问时特别强调妻子身份和是否杀妻这两点。

）2、揭题质疑：①反复读课文标题（至少三遍）②示题：吴汉何尝杀妻？（吴汉未曾杀妻！吴汉没有杀妻！）③旧戏《斩经堂》上说，吴汉的妻子（王莽的女儿）自刎在了吴汉的面前。

而作者却说吴汉没有杀妻，邓拓为什么那样说呢？他有证据吗？三、布置阅读3－8自然段。

（8分钟）小组讨论：作者否定“吴汉杀妻”剧情的真实性，提出哪些依据？四、展示并总结讨论结果。

（10分钟）1、《后汉书·吴汉传》的记载：“吴汉字子颜，南阳宛人也。

家贫，给事县为亭长。

王莽末，以宾客犯法，乃亡命至渔阳。

资用乏，以贩马自业。

往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。

”从吴汉的出身身份上证明吴汉根本就没有娶王莽的女儿为妻，所以他根本不可能杀王莽的女儿，也就是说他没有杀妻。

2、《后汉书·吴汉传》“汉尝出征，妻子在后买田业。

汉还，让之曰：军师在外，吏士不足，何多买田宅乎？遂尽以分与昆弟外家。

”从吴汉家庭上看，他们夫妻关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故。

所以他没有杀妻的动机。

3、汉代刘珍的《东观记》：“汉但修里宅，不起第。

夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂也。

”吴汉夫人的名位正常，没有引起“杀妻”之类变故的可能。

《吴汉何尝杀妻》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《吴汉何尝杀妻》的基本内容，了解故事背景及人物形象。

（2）培养学生分析、解读古文的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，增强学生对课文的理解和感悟。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

（2）引导学生树立正确的价值观，辨别人性中的善恶美丑。

二、教学内容1. 课文《吴汉何尝杀妻》的基本内容，包括故事背景、人物形象、情节发展等。

2. 课文中的重点词语、句式、语法等特点。

3. 课文的深层含义，以及对人性、道德、家庭等方面的思考。

三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《吴汉何尝杀妻》的基本内容，重点词语、句式、语法等特点。

2. 教学难点：课文的深层含义，以及对人性、道德、家庭等方面的四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，让学生主动参与课堂，提高学习效果。

2. 运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生身临其境，感受课文魅力。

3. 采用提问、讨论等方式，引导学生深入思考，培养批判性思维。

五、教学过程1. 导入新课，简介课文背景及人物形象。

2. 学生自主学习，理解课文基本内容。

3. 合作探讨，分析课文中的重点词语、句式、语法等特点。

4. 角色扮演、情景模拟，让学生感受课文情境。

5. 提问、讨论，引导学生深入思考课文的深层含义。

6. 总结课堂内容，布置课后作业。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的参与情况，评估学生的主动学习意愿。

2. 理解能力：通过课后作业和小测验，评估学生对课文内容的理解程度。

3. 分析能力：通过小组讨论和个体报告，评估学生对课文重点词语、句式、语法等特点的分析能力。

4. 创新能力：鼓励学生在讨论和作业中提出新观点，评估学生的创七、课后作业1. 请学生总结课文《吴汉何尝杀妻》的故事情节，并用自己的话复述。

语文版九年级上册语文说课稿范文：《吴汉何尝杀
妻》
初中频道给大家分享的是九年级上册语文说课稿，同学们认真浏览。

希望助考生一臂之力。

一起加油吧!
一、说教材：
1、本课选自语文出版社九年级上册第三单元第九课，题目说《吴汉何尝杀妻》，是当代历史学家、杂文家邓拓先生写的一篇驳论文
本单元所选四篇议论性文章，具有丰富的人文教育资源《课程标准》中要求：在语文学习过程中，重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向邓拓先生选择戏剧《斩经堂》为突破口，以丰富的史料，无情地批驳吴汉杀妻的说法，有力地论证了历史的真实和舞台艺术的真实有时距离很大，谁要是把戏当成读历史，那就不免要上当的观点，从而指出历史剧的创作原则和创作态度：不可胡编乱造进而表明作者严谨治学的态度这是对学生教育以及语文熏陶极好的教材内容
学生对何尝的理解，限于感性认识，不能升华所以在教学过程中，我尽量避免空洞的说教，只充当导演的角色，把学习的主动权交给学生，采用朗读中质疑教学，体现自主质疑，合作探究的教学理念，让学生自己去体会课文所包含的感情，潜移默化教育学生在生活中应该辨明真伪虚实，分辨是非曲直，独立思考，树立正确的人生观。

九年级语文上册《吴汉何尝杀妻》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文《吴汉何尝杀妻》的内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学习并掌握文中的重点字词和句式。

（3）提高阅读文言文的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，深入分析课文内容。

（2）学会通过查阅工具书和课外资料，对课文进行拓展学习。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。

（2）学习吴汉的忠诚和正直品质，培养学生的道德观念。

二、教学重点1. 文言文中的重点字词和句式。

2. 对课文内容的理解和分析。

三、教学难点1. 文言文的理解和翻译。

2. 对课文深层次含义的挖掘。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介吴汉的历史背景和事迹。

（2）引发学生对课文内容的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）鼓励学生查阅工具书和课外资料，对课文进行拓展学习。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的重点字词和句式。

（2）分享学习成果，互相交流心得。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点字词和句式。

（2）对课文内容进行详细解读，引导学生深入理解。

5. 练习与巩固：（1）布置课后作业，让学生翻译课文。

（2）选择相关题目进行课堂练习，巩固所学知识。

五、课后反思1. 对本节课的教学效果进行总结和评价。

2. 针对学生的学习情况，调整教学方法和策略。

3. 为下一节课的教学做好准备工作。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和掌握程度。

3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文内容和相关知识的掌握情况，评价学生的学习成果。

1. 组织学生进行课堂表演，让学生扮演文中的角色，增强对课文内容的理解和体验。

2. 推荐学生阅读与吴汉相关的其他历史故事或文学作品，进行拓展学习。

《吴汉何尝杀妻》教案（精选7篇）《吴汉何尝杀妻》教案（精选7篇）《吴汉何尝杀妻》教案篇1教学目标◆知识与能力1.学习利用论据说明自己的观点，学习怎样更有效地组织论证过程。

2.仔细学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结的能力。

3.培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯。

◆过程与方法1.了解文章结构，找出论点、论据及论证方法。

2.找出作者的观点和要表达的思想、态度。

◆情感、态度与价值观1.培养不迷信盲从的独立精神。

2.树立正确的历史观。

教学重、难点及突破◆重点1.学习作者论证的严密性。

2.学会利用史料有逻辑地组织自己的论据。

◆难点1.学会怎样使自己的论证更充分，更有说服力。

2.培养严密的逻辑思维能力。

3.培养独立思考的精神。

◆教学突破1.将论据分类，看作者是从哪些方面来论证自己的观点的。

2.将观点中主要的分歧找出来一一论证，边破边立。

教学准备◆教师准备1.查阅关于吴汗的第一手资料。

2.让学生课前仔细阅读文中的文言文部分，理解其大意。

◆学生准备1.课前认真读懂文中的文言文，加深理解。

2.对文章结构进行分析。

教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动1.简要介绍作者和文章风格.2.让学生找出文章的论点和结论。

3.让学生找出论据并进行分析。

学生活动1.认真听讲，记忆。

2.从文中找到论点并读出来。

3.分析论据。

一、介绍作者。

导入新课(约分钟)教师活动1.介绍作者：邓拓，笔名马南屯，当代历史学家，杂文家，邓拓的杂文重史识、史论，旁征博引，针砭时弊，短小精练。

2.文章从一出戏说起，引起读者兴趣。

让学生从文中找出论点和结论，并提示学生：找结论时一定要联系文章的题目。

从本文的题目看，主要在“何尝”两字上下功夫。

(要学生学会用自己的话概括)3.提问：文章题目其实是一个设问句，这样用问句作题目有什么好处?学生活动1.通过听讲，对作者及其写作风格有一个大致的了解，特别要记住作者的笔名。

通过了解作者的文风，为学习本文打下基础。