小学语文《翠鸟》教学反思

《翠鸟》教学反思14篇《翠鸟》教学反思篇1一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。

这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

翠鸟教学反思（精选6篇）翠鸟教学反思篇1这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的.机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

教学过程中，我是这样尝试的：1、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。

于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。

其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。

手段是为目的服务的。

给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

2、扣读导悟，读出情趣如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。

在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。

读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。

”“我们进行男女生比赛读”。

最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。

”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。

”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

3、读写结合，写出兴趣模仿是儿童的天性。

小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。

这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。

可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。

《翠鸟》语文教学反思15篇《翠鸟》语文教学反思1教学是一门艺术。

本课的教学层次清晰,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理特点。

教师重视了语言文字训练,很好地发挥了多媒体课件的作用。

学生学得轻松而又扎实,既培养了阅读能力,积累了语言,又学到了写动物外形的方法,锻炼了习作能力。

充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。

具体说来,主要体现在以下几个方面:1.教学形象直观赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用”。

本文的语言非常生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角----翠鸟几乎一无所知,而他们所掌握的知识非常有限,思维形式又是以具体形象思维为主。

为了解决这一矛盾,教师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。

2.读写紧密结合读写结合是传统的中国语文教学的精华之一,是提高学生的读写能力,特别是提高学生习作能力的一条好路子。

西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。

《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。

针对教材特点,教学这一段时,教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上,而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来,让学生不仅学到了语文知识,更学到了习作方法,促进了知识向能力转化。

3.充分重视“读”的训练朗读是一种行之有效的学习方法。

因为文章的精义妙理,作者的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体味得到,成功的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解知识,积累语言。

《翠鸟》这一课,语言生动而准确,字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。

在教学中,教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读--感知课文内容,接着默读--理清写作顺序,然后研读――抓住各部分特点,最后赏读――感悟美的语言。

《翠鸟》教学反思•相关推荐找有关句子。

（生读课文找答案）[从疑点翠入手，层层解疑，激发学生兴趣，引导学生探究]生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳的。

（生读第二自然段）板书：鲜艳师：鲜艳是怎样的？生1：鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。

生2：鲜艳就是颜色很显眼，很艳丽。

生3：鲜艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。

[营造课堂探讨气氛，让学生动嘴、动脑，主动思考。

鲜艳一词引领整段，因此有必要进行研究]师：对呀，那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。

（生做记号）讨论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？（生陷入思考）生1：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。

生2：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。

师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。

（生自由读课文后指名朗读、齐读）[研究翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的喜爱之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗读就自然而然地出来了]师：我们来研究一下作者的写法，读一读学习提示。

（生自学）师：你知道了什么？生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。

板书：先总起后分述师：请你读一读总起句。

（生读）师：你认为这个句子的关键词是什么？生1：非常生2：不是非常，应该是鲜艳。

师：为什么？生2：因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。

师：后面的几句话都属于哪个部分？生：分述部分。

师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。

（三生读）师：大家发现了什么？生1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。

这三个部分是头上、背上和腹部。

板书：头上、背上、腹部生2：我发现作者把翠鸟的颜色非常鲜艳。

这句话写具体了。

《翠鸟》的教学反思（精选3篇）《翠鸟》的教学反思（精选3篇）作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是为大家收集的《翠鸟》的教学反思（精选3篇），希望对大家有所帮助。

《翠鸟》是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

教学本课时，我从兴趣入手，先让学生反复朗读第一自然段，思考：这只鸟为什么叫“翠鸟”？如此不仅让学生体会翠鸟外形的美丽，喜欢翠鸟，还调动了学生的学习积极性，促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。

于是，我放手学生自学课文第二、三自然段，体会翠鸟动作的敏捷。

最后，小组讨论“翠鸟的捕鱼速度和它的.外形有没有关系？”进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。

整节课轻松愉快，学生在乐中学，学中乐。

一方面，在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

另一方面，抓住事物的特点来写，是本课最大的写作特点。

在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

着重学习的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。

这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思1一、教学目标学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程（一）学生按照要求自学生字、词。

1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

3．让学生按要求自学生字、词。

4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：（二）检查自学。

1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

2．指导学生识记字形：3．区别形近、同音字，作巩固练习。

（三）理解词语：1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。

“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。

教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。

本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。

“疾飞”的意思是很快地飞。

联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。

学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

3．出示词语，让学生作巩固练习。

锐利——“锐”是尖刻的`意思。

锐利即尖锐、锋利。

课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

鲜艳——又鲜明又美丽。

课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

清脆——“脆”指声音响亮、清爽。

课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

（四）介绍翠鸟。

1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。

在我国东部和南部许多地方都能看到。

2．出示图片或标本让学生看。

（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

（六）作业：朗读课文，写生字、词。

四、教学反思:这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。

抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。

翠鸟教学反思(汇总9篇)翠鸟教学反思篇1《翠鸟》是一篇精读课文，主要描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜欢之情。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描绘方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩。

关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描绘的。

翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进展的。

这几个动作联络在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

在课堂教学中，我重视对学生进展朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

翠鸟教学反思篇2小学语文第五册第二十五课《翠鸟》，是一篇写小作者喜欢小鸟的文章,文章描写了翠鸟的美丽,更写出了小作者对翠鸟的喜欢。

在教学本课时，我应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜欢，我把学生分成假设干个组，在自读自悟的根底上，在小组中汇报交流自己的收获，展现翠鸟的外形美与机灵。

一、细化小组合作学习的目的我在学生合作之前，细读课文，我以学生的角度，来读课文，然后，我就细化分工，在教学时，让学生在小组活动中，明确自己的任务、目的，这样教学效果很好。

以下是我上翠鸟一课时的做法：信心十足的来读课文。

〔1〕我能读，读出自己喜欢的好词好句。

〔2〕我能说，说出自己对这些句子的理解。

〔3〕我能问，提出有价值的问题。

〔4〕我会品，能品出小作者的真情实感。

这样定目的，每个层次的学生都能找到属于自己的闪光点，小组学习效率也就进步了。

二、适时把握小组学习的时机小组学习要获得满意的效果，老师要擅长把握恰当的学习时机。

1、当学生提出的问题似是而非时；2、当问题能激发学生的探究欲望时；3、当受到知识的制约时；这时，就得在老师的指导下，组织学生讨论、请教、查找资料……三、合理、公正、有实效的评价小组合作评价是小组内评价，小组之间的评价等。

You will get what you reward.同学互助一起进步（页眉可删）《翠鸟》的教学反思（精选3篇）《翠鸟》的教学反思1昨天上午讲了《翠鸟》一课，首先我让学生分自然段朗读课文，目的为了检查一下学生的预习情况，由于单元整体识字课已经把生字、生词全都解决完了，所以在分段读文结束后，我直接抛出本课的中心问题：“从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？”请同学们边默读边动笔画出相关的句子。

在学生自主学习5分钟后，开始进入小组合作交流的环节，即把你画的句子和组内成员进行交流，并说一说画这些句子的理由。

学生们大都画出了描写翠鸟外形特点的段落、形容翠鸟速度之快还有希望翠鸟能够多做停留的句子，这些都能够体现出作者对翠鸟的喜爱。

可在我巡视的过程中，突然发现一个问题，就是几乎所有的学生都画出了“我们真想抓一只翠鸟来饲养”这句话，而且他们几乎都是最先画的这句话，我自己可从没想过这句话说明了作者对翠鸟的喜爱，我甚至完全忽略了这句话。

孩子们的第一次交流汇报很成功，现在他们基本上已经能够很好的汇报文中相关语句，也能够很清晰的表达自己的体会和想法了。

当一个同学汇报到“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这句话的时候，我没有反对，而是顺势抓住时机，“现在我们就进行第二次交流讨论，讨论一下这句话到底是不是说明了作者对翠鸟的喜欢？”这次的交流比第一次更加热烈，显然孩子们完全放开了自己去谈内心的感受，在汇报的时候，有的说“我认为这句话是说明作者对翠鸟的喜欢，因为他想捉一只来饲养，就是想天天看着它，就因为喜欢，所以才想天天看。

”看，表达得多完整。

陈墨接着说：“我觉得也是作者喜欢翠鸟，因为他说我真想捉一只，可以看出作者是多么多么想啊，作者喜欢翠鸟的程度是多么深啊”听，他能通过抓重点字词来理解句子的意思，多好！在孩子们阐述了自己的想法之后，我觉得孩子们说得确实有道理，但是我觉得这句话可以从两个层面去理解，我说：“从作者的角度看，他想捉翠鸟来饲养，说明他很喜欢翠鸟，可是从翠鸟的角度想，如果它被捉回去饲养，对于翠鸟来说……”孩子们说：“那就不是一件好事了，翠鸟会生活的很不快乐。

《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思1 《翠鸟》一文中，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描绘了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。

在老渔翁的启发下，“我”体会到喜欢翠鸟应该把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机灵和动作敏捷。

上完这节课后，我对我的教学活动反思如下：一、比拟可取之处是：1、把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的根底上，通过朗读表达出作者的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。

2、在要求学生仔细认真观察的根底上，体会作者是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。

体会作者对翠鸟的喜欢之情。

3、教学始终保持师生平等对话，在这样的过程中进展。

在小组合作学习的同时老师处处与学生交流、沟通。

让学生以自己喜欢的方式学习，让学生在活动进展中学习，体验学习的快乐。

做到了尊重学生的人格，崇尚学生的个性开展，让每一位学生的价值都得以表达。

二、存在的缺乏之处：1、在引导学生自主识字方面做得还不够细致。

2、小组合作学习时时间较短。

3、启发式教学运用得还欠缺。

4、板书不够非常简洁明了。

三、改良措施：1、在教学过程中对有的学生有分散注意力现象时能及时的利用巧妙艺术婉转的语言把学生的情绪或注意力调整过来。

2、小组交流的方式方法还需要磨合，还需要指导。

《翠鸟》教学反思2 一、结合文本的特点制定实在可行的教学目的。

翠鸟的课文有着其特殊性，构造很清楚，每个段落的层次也十清楚显。

因此在教学目的确实立时，就抓住了对于翠鸟外形描写和行动敏捷这两部分。

围绕着这两部分来确定了教学的目的。

将课文进展深化的研读，首先自己要确定在教学中应该把握的内容，以及这些内容应该如何在学生学习的过程中来落实。

同时结合语文工具性学科的特点，将语文才能的培养也同时落实到其中，这样使学习和培养才能双管齐下，努力进步学习的效率，提升教学的质量。

小学三年级语文《翠鸟》教案、教学反思及说课稿1.小学三年级语文《翠鸟》教案篇一教学要求：1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，触发个性1、同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。

瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。

用自己的话说说你看到的翠鸟。

4、同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。

你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

二、读文作画，张扬个性1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？2、看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。

课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。

你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？3、学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。

评：这样能培养学生的自主学习、合作学习能力。

4、刚才同学们学习很投入，读书很认真。

我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。

（实物投影一个小组送来的画）5、生评6、还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

7、读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。

8、学生练习，学生介绍。

评：这一环节能培养学生的口头表达能力。

三、评读感悟，凸显个性1、翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。