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2062018年17期总第405期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中重难点突破研究文/张晓丽【摘要】教师为了完成课堂教学目标，突破学习重难点，在英语课堂教学中需要把学生的学习分成三步走，让学生可以主动地参与到教师的课堂学习中。
首先应该给学生营造一个学习情境，促进学生可以产生学习的欲望和兴趣，主动地参与到教师的课堂教学中。
其次教师要采用丰富的教学手段和教学方法，让学生可以进行新知探究。
最后，教师要给学生提供一些练习题，促进学生对于知识的应用，促进学生学习能力的提高。
【关键词】初中英语；重难点；突破【作者简介】张晓丽，陕西省略阳县荣程中学。
为了突破学习重难点，学生在英语课堂学习过程中要有明确的目标，积极地进行探索和思考，促进学生参与课堂探究，掌握知识。
教师在教学中要采用恰当的方式来激发学生的学习积极性，让学生在课堂上动起来，成为学习的主人和探究的主体。
学生积极地对英语语言知识进行加工和处理，在探究中会了解英语思维模式，形成自己的表达习惯，进而顺利地实现重难点的突破。
一、情景假设，激发学生学习兴趣情境应贯穿英语课堂教学的始终。
有效的情境会让学生产生身临其境的感觉，促进学生在课堂上进行主动地探究和思考，让学生产生学习的欲望，进而有利于学习重难点的突破。
情境一般都会给学生营造一个氛围，学生可以在这种情境之中展开学习。
学生会被情境所吸引，从而勾起学生对于以往知识和经验的回忆，让学生想到他们之间的联系，从而构建出自己的知识体系和网络，促进学生快速地掌握知识。
例如在学习“Can you come to my party?”的时候，教师就可以借助多媒体的帮助给学生呈现出一个生日派对的欢快场景，并且给学生播放“生日快乐”歌，将学生的注意力吸引，使学生对课堂要学习的内容产生兴趣。
兴趣是驱动学生思考的第一步，会促进学生在探究中突破重难点。
学生有了兴趣机会“聚焦”在课堂要学习的知识上，知识后教师呈现出重难点会使学生对知识形成深刻记忆，达到事半功倍的教学效果。
教学难点克服反思教学是一项富有挑战性的工作，而难点则是教学过程中常常遇到的问题。
教师面临的教学难点可能涉及到学生的学习能力、兴趣程度、积极性等方面，因此，克服教学难点需要教师反思并找到相应的方法。
本文将从教学目标明确、教学内容设计、教学方法选择以及激发学生兴趣四个方面进行反思，并提出相应的应对策略。
一、教学目标明确教学目标起着指导作用，在面对教学难点时，教师需要明确学生需要达到的学习目标。
通过明确教学目标，教师可以更好地选择教学方法和策略，以适应学生的学习需求。
在克服教学难点时，教师应该深入思考：学生在哪些方面存在困难？他们需要实现什么样的学习成果？只有通过明确教学目标，教师才能有针对性地开展教学活动。
二、教学内容设计教学内容设计是解决教学难点的关键之一。
在面对教学难点时，教师需要仔细设计教学内容，确保其能够满足学生的学习需求。
教师可以根据学生的水平和兴趣，精心选择并安排教学内容。
同时，教师还需要将教学内容与学生的实际生活和实践结合起来，使学生更容易理解和接受。
三、教学方法选择教学方法是教学过程中的重要环节，正确选择适合的教学方法可以帮助克服教学难点。
教师在选择教学方法时，需要根据学生的学习特点和教学目标，选用多种多样的教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等。
通过灵活运用多种教学方法，可以提高教学效果，使学生更好地理解和掌握知识点。
四、激发学生兴趣学生兴趣的激发是克服教学难点的重要因素之一。
在面对教学难点时，教师应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中。
教师可以利用多媒体教学手段、讲解案例、组织小组活动等形式，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师也应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生主动解决教学难点。
总结起来，克服教学难点需要教师持续反思并采取相应的策略。
教师应该明确教学目标、设计合理的教学内容、选择适合的教学方法，并通过激发学生兴趣来增强学习效果。
只有不断反思和改进教学方法，教师才能更好地克服教学难点，提高教学质量，帮助学生取得更好的学习成果。
新课改形势下如何把握高中数学教材与如何指导学生学习随州市曾都区第一中学数学组王波数学是什么？数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。
数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。
湖北省自2009年实施新课改以来，已经过去了两年，我们也在新课改理念的指引下，手拉着手一起前行了两年，对高中新课改后的现行教材已经从不适应到适应。
探讨在新课改形势下的如何把握教材与如何指导学生学习，是值得我们数学教育工作者思考的问题，下面结合新课改两年来自己的教学实践谈谈自己的教学体会。
一、认真学习新课标，把握教学重难点，把握深度和难度，扎实认真地落实教材内容。
新课改下的教学，感觉时间很紧，任务很重（特别是高一年级），因此，把握好教学教学重难点，进行有效教学，显得尤为重要，我认为要特别注意以下几个方面。
1、对重要内容不能一带而过，其实际课时量可能适当超过课标规定课时，表现在知识点的理解上或在知识的应用上可能需要加强。
女口：应用均值不等式求最值是重点，其中对三个条件“一正、二定、三相等” 的理解（特别是“定值”）又是难点，如何创设条件使用基本不等式（如改变系数，添项等凑定值），当等号无法取到时，要考查函数单调性，应通过丰富实例帮助学生加以理解。
用均值不等式证明不等式的问题此处不必讲解，因为不等式证明在选修“不等式选讲”中有系统讲解。
又如必修4第三章“三角恒等变换”在高考三角函数试题中占有很重份量，三角函数求值，化简三角函数研究函数性质都是高考重点，虽然本章只安排8个课时，但本章配有丰富的例习题，须让学生扎实完成相关习题，熟练掌握公式之间内在联系，明确三角变换的对象、目标以及变换的依据和方法。
根据以往的教学实践，上完本章已接近期末，学好本章关键在于学生练习，因此不能操之过急。
那种认为自己讲到了学生就掌握了的想法是错误的，老师认为简单的学生不一定简单。
2、对有些内容不宜“深挖洞”，一则时间不允许，二则加重学生负担，内容过深过难，对基础知识有很大冲击。
关注课堂达成有效摘要：文章阐述了小学数学课堂教学中教师需要充分关注课堂，合理创设教学情境、准确把握教学起点、精心组织数学活动、巧妙设计教学提问、积极提升数学思考，以促进学生的有效学习,达成课堂教学的有效。
关键词：小学数学；课堂教学；有效中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-100-01随着课程改革的深入推进,小学数学教学的“有效性”越来越成为人们关注的焦点和数学课堂的必然选择。
课堂教学面貌发生了很大的变化,课堂教学变得开放、灵活起来,学生有了更多的主动学习的机会。
但是,仍有不少“新课堂”与新理念“形似神异”,表现出一定程度的肤浅和浮躁；仍有一些教师对教学实质把握不准,课堂教学呈现出教学情境离题低效、教学起点把握不准、教学活动形式放任、教学提问简单空泛、教学评价廉价模糊等低效甚至无效的场景，教学实践中，亟需教师充分关注课堂，充分促进学生的有效学习,达成课堂教学的有效。
一、合理创设教学情境1、情境创设应贵在求真,不应弄虚作假。
建构主义学习理论的情境创设中,强调创设尽可能实在的真实情境,因为真实的情境接近学生的生活体验。
任务的真实性使学生能了解自己所要解决的问题,有主人翁感,任务本身的真实性也容易启发学生学习的内部动机,所以创设贴近学生生活实际,并有可能实现的情境至关重要。
2、情境创设应有思考性,切忌花哨离题。
有思考价值的问题情境至关重要。
问题是数学的心脏。
问题对数学学习起着决定性的作用,它决定了思维的方向,也是思维的动因。
问题情境是激发学生认识活动的有效方法,它造成学生心理和知识内容之间的不平衡。
而学生要解决这种不平衡状态,就要通过认知活动,通过思考。
同时要注意不要为“情境”而创设情境。
二、准确把握教学起点1、深入了解学生,找准教学的起点。
课堂教学首先要关注、了解教学的对象,了解学生是否掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能,学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎样。
数学有效教学初探数学有效教学初探数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。
而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。
因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。
有效教学的内涵：教学的有效性是指通过课堂教学使学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）获得协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
衡量有效课堂教学的标准：课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
教学的有效性不仅要关注学生当下发展，还要关注学生的未来发展，可持续发展。
通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展.下面就如何实现有效教学谈谈个人的一点看法:一、教学理念有效1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
（“以人为本”“以生为本”）教学有效与否，要通过学生来体现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
有效教学\有效学习策略的理论与实践研究摘要：当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。
因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。
从学生实际出发，从素质教育的目标出发，预先设计有效的课堂教学策略，灵活的运用多种教学方法，提高科学课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
经过一年的研究，发现学生的学习效率有了很高的提升，学生爱学、善学，学习能力全面提升；教师更有教学能动性，他们爱教，善教，专业素质不断提高。
关键词：课堂教学有效性教学策略一、怎样进行科学课堂有效教学的策略在科学课堂教学中，教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略，是能否全面实施素质教育，减轻学生过重负担，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量和效率的关键所在。
整体设计优化的有效教学，主要是教师依据教学目标和具体教学任务，充分考虑学生的实际情况，在对教学系统的分析和综合的基础上，选择和实施切实可行的教学方案，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大可能的教学效果的活动过程。
（一）注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。
有效教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋向于全面性——既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既培养高尚完善的人格，又发展其强健的体魄；既提高其全面素质，又努力发展其个性。
要提高课堂教学的有效性，课堂教学目标的设定是至关重要的。
可以说，目标的科学设定是教学实践有效的基本保证。
为了使教学目标能在整个教学过程中起指导作用，提高教学目标达成的有效性，作为教师的我们应把握以下要求：第一，教师的课堂教学的目标应是明确的。
在一些课堂教学过程中，我们往往发现一些老师的目标概念不是很明确。
浅谈课堂教学的有效性当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后，追求课堂教学的有效性，已经成为了我们广大一线语文教师为之努力的目标和出发点。
那么怎样才能促成课堂教学中学生的有效学习呢？一般地讲，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程。
因此，在教学过程中，教师应做好以下几点：首先，精掘教材，设计精良。
“千重要，万重要，吃透教材最重要。
”要想课堂具有有效性，教材吃透是前提。
只有精心挖掘教材，把握教材的重难点，才能设计出独具匠心的教学设计来。
而如果一堂课中，教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。
只有根据教材内容，确定明确的教学目标和行之有效的教学方法，根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出适合学生学情的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
其次，理念新颖，过程紧凑。
新课程要求教师在课堂中构建一个流畅自然的教学过程。
这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。
只有本着崭新的教学理念，创设适合学生的教学过程，环环相扣地将教学目标进行到底，让课堂有章法课循，有法可依，有的放矢地进行教学，不拖拉，不迁就，真正地做到紧凑流畅。
那就不乏是一堂有效的课。
第三，激发情趣，活泼有序。
一堂充满时效的好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷。
课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。
兴趣盎然，每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
而活泼的课堂并非就是杂乱的课堂，活泼的课堂也并非是无章可循的一个杂乱无章的课堂，也必须要遵循应有的课堂常规习惯，形成一个活泼有序的课堂氛围，那样的课堂才是灵动的，才是可爱的，才是快乐而多彩的。
浅谈提高物理课堂有效性教学的途径摘要：课堂教学是学校教育教学工作的主阵地，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。
课堂教学效果的优劣决定着教学质量能否提高，直接关系到学校教学质量的高低。
本文从物理学科特点出发，就如何提高课堂教学的有效性方面进行重点阐述。
关键词：课堂有效教学途径所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
那么如何才能使课堂教学真正做到有效呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、深挖教材，精心设计案例课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。
教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。
因此，教师要提高课堂教学的有效性，必须吃透教材和学生，在教学之前必须进行有效的课前预设，这一环节主要是深挖教材精心设计案例。
1.合理确定教学目标物理教学目标是指通过有目的物理教与学实践活动，教师期望学生所达到学习标准或发生的行为变化。
物理教学目标实质上是物理学习目标，也称为学习行为目标。
可以说，物理教学目标是课程标准中“内容标准”与“科学探究”的具体化。
教师在进行案例设计时，要根据教学内容确立合理的教学目标。
教学目标要具有弹性，要符合学生的认知特点，具有可操作性。
简单地说，就是教师备课时，写的与想的不一样，上课时，讲的与抄的不一样。
直接导致物理教学目标与教学设计脱节，教学的随意性过大，缺乏教学目标的达成意识。
所以教师在备课时一定要根据教学内容的特点确定符合学生实情的教学目标，从而做到有的放矢，确保课堂教学的有效性。
2.合理编排教学内容教师在进行教学设计时不要受教材的束缚，要大胆对教材作出合理、适度的加工与改造。
要在理清教材中各个内容的编排体糸的基础上，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。
这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。
浅谈初中数学课堂教学有效性的策略新课标指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。
为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试：一、了解学生、师生和谐是提高数学课堂教学有效性的前提新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
随着社会的进步,现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步,自主意识更为强烈。
教师角色也从传授者向引导者转变。
教师与学生之间的关系就变得更为微妙。
因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。
语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。
学生接受你,关系和谐了,你的要求学生执行起来就更到位了,课堂效率自然就高了。
二、理解教材、精心备课是提高数学课堂教学有性的关键教师既是教材的使用者，也是开发者. 因此教师在处理教材时，应树立新的教材观，以提高课堂教学有效性为宗旨，打破固有的授课思路，做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”.教师要在认真钻研教材的基础上勇于创新，创造性地使用教材，能根据本地区本校本班级学情和教学需要对教材进行改进和补充，大胆对教材进行删繁就简的“再加工”，使教材更加切合学生的学习实际，制定切实可行的课堂教学目标. 拟定的教学目标应具体并具有可操作性，应处于学生的“最近发展区”，如果目标过高或过低，都容易使学生失去学习兴趣。
三、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是实现教学目的关键。
试论新课改下怎样实现初中数学的有效教学【摘要】新课改下数学教学存在着多方面的问题，本文简单分析了教师及学生方面的问题，提出了相关的激发学生兴趣、优化教学结构、合理布置数学作业及培养学生思维等一系列解决措施，以期能够最终实现初中数学的有效教学。
【关键词】新课改初中数学有效教学目前，初中数学在新课改的教学要求下面临着严重的问题：上课的时间相对较少，数学教材的难度却仍然较大；教材中的习题也是更加的贴近中考的难度，同时还对学生的要求提高了。
笔者在教学已经多年，并在教学中不断的摸索、探索，以努力的寻求提升数学教学质量的有效途径。
下面是笔者结合自己的教学实践谈谈体会和看法。
一、分析数学教学中存在的问题（一）教师方面第一点，在进行备课时，教师所注重的往往只是教材内容的重点，而没有对学生的学习状况进行分析，同时还忽略了对教学方法的改进。
第二点，在课堂上，教师缺乏一定程度的组织能力。
第三点，在现有的初中数学课堂教学中，学生自主、探究、合作的学习模式并没有被真正运用。
第四点，不论是上下课，教师在学生身上所倾注的引导力都是不够的。
第五点，在教学上，一些教师没能形成自己独特的教学风格，在新课改的新要求下无法体现出自主创新，使得学生的个性发展及兴趣培养被制约。
（二）学生方面第一点，初中学生的基础知识不扎实是普遍存在的情况，有相当一部分学生在对数学概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。
第二点，不同学生具备不同的个性，而且这种个性差异是比较大的。
第三点，学习的自主意识和积极性是有一部分学生严重缺乏的，不管是课前还是课后，对教师提出的问题都表现出漠不关心、无所事事的态度。
第四点，有相当一部分教师认为数学学习成绩的提高离不开所做练习题的数量，因此，为了应付中考，教师就采取题海战术。
第五点，一些学生理解、把握、推理、复述数学问题的能力比较低下，即便找到了解决数学问题的方法，也不能严谨、有序地表达出来，造成难题无法解答。
二、实现初中数学有效教学的策略（一）激发学生兴趣有一句古话：兴趣是最好的老师，不断产生热能的源泉是喜悦和快乐。
