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初中化学教学中的素质教育培养与评价化学作为一门基础学科，对于学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的作用。
在初中化学教学中，素质教育的培养与评价是至关重要的。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨初中化学教学中的素质教育培养与评价。
一、教师角度下的素质教育培养与评价1. 提高师资水平作为教师，要有扎实的化学理论基础和丰富的教学经验。
通过参加教师培训、学术研讨等活动，不断提升自己的专业水平，能够更好地理解和传授化学知识。
2. 设计启发性的教学活动教师应当针对不同的学生特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和技巧。
通过设计启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生进行实践探究化学是一门实验性学科，教师可以利用实验室教学资源，引导学生进行实践探究。
通过观察现象、收集数据、提炼规律，培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维。
4. 注重情感和道德教育教师不仅要传授化学知识，还要注重培养学生的情感和道德素质。
通过讲解化学与环境、化学与社会的关系，引导学生养成正确的价值观和道德观。
5. 多样化的评价方式教师要灵活运用多样化的评价方式，例如小组讨论、实验报告、项目展示等。
评价结果不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要关注他们的合作能力、创新能力和问题解决能力。
二、学生角度下的素质教育培养与评价1. 科学素养的培养学生应当培养科学素养，即对科学方法和科学思维的理解和应用能力。
通过化学实验和探究活动的参与，学生能够提高问题解决能力和科学推理能力。
2. 团队协作能力的培养学生在化学实验和小组讨论中，需要与他人合作完成任务。
这样的活动可以培养学生的团队协作能力、交流能力和领导能力。
3. 创新思维的培养化学领域存在很多未解决的问题，学生可以通过开展科研项目或设计化学实验的方式，培养创新思维和实践能力。
这种培养在评价中应当得到重视。
4. 环保意识的培养学生在学习化学的过程中，应当培养环保意识和社会责任感。
浅谈初中化学教学中的素质教育素质教育是提高公民的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，其目的是要提高民族素质，多出人才。
初中化学教育是化学教育的启蒙阶段，搞好初中化学教学，培养学生良好的素质，健全的人格，将对学生今后的学习和工作才生深远的影响，下面就我在化学教学中，实施素质教育的做法谈几点体会：一、加强思想道德的素质教育中学时代是人生的黄金阶段，是形成世界观和人生观的重要时期。
因此，在化学教学中，结合教材，对学生进行生动形象、丰富实在的人生观、世界观和道德品质教育，就显得十分必要。
1、爱国主义教育我国是一个历史悠久的文明古国，对人类文明做出过巨大的贡献，如“造纸”、“制火药”、“烧陶瓷”、“冶铁”、“炼钢”、“湿法炼铜”、“最早发现和利用煤、石油、天然气”等等，教学中教师要充分利用这些教材，精心设计和教授，以增强民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感。
2、辨证唯物主义教育通过对构成物质的微粒——分子、原子、离子的学习，使学生认识世界是物质的，物质总是处于不断运动和变化之中，另外物质在发生变化时也不是孤立的，而是相互联系的，如氢气在氧气中燃烧生成水，这是物质变化的内因，但如果不点燃氢气，永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约，物质间一定的量变会引起质的变化，如一氧化碳和二氧化碳因分子中氧原子的个数不同，从而引起了他们性质的不同，是学生认识量变到质变的辨证唯物主义观点，通过对原子中性的认识，离子化合物中阴阳离子所带正负电荷相等的学习等，可加深学生对对立统一规律的认识。
3、环境保护意识教育环境是我们人类赖以生存的基础，保护环境，就是要保护我们人类自己，在学习空气和水的污染和防治时，可通过一些典型的实例；如1952年伦敦烟雾事件，洛杉矶化学烟雾事件等，对学生进行环境保护教育，提高学生的环境保护意识。
4、心理素质教育在古今中外的化学史上，都有许多动人的故事，从徐寿、侯德榜到诺贝尔、居里夫人，科学家们的成功渗透着他们毕生的心血和精力，结合教材，适当介绍科学家们的奋斗史，介绍化学发展的艰辛，如从燃烧的氧化理论的诞生到原子、分子理论学说的建立，从新元素的发现到新物质的合成，都是无数次的失败中获得成功的，注意培养同学们坚强的毅力和顽强的意志品质。
浅谈初中化学素质教育-“一、初中化学素质教育的目的ﻪ九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育,必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
ﻭ二、初中化学素质教育的要求１.加强思想政治教育,提高思想道德素质在中学化学教学中,结合本学科的特点,对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育,近代史和现代史教育,国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育,破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育,逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
(1)爱国主义教育ﻭ爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德,是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。
如课本第４页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一;第11１页介绍我国在18００多年前就发现了石油;第１１８页介绍我国１９９2年的钢产量居世界第四位；第１7２页介绍我国著名化学家侯德榜和他的制碱法等。
增强学生的民族自豪感和自信心,树立热爱社会ﻪﻭ（2）国情教育主义祖国的思想感情。
ﻭ在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口,解放后,特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的伟大成就,还应介绍本地区经济发展的现状和前景。
从而使学生树立为繁荣祖国科技,发展经济而刻苦学习的信心。
ﻪﻭ (3）辩证唯物主义教育ﻭ辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。
我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学。
利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识,教育学生了解内因是物质变化的根据,外因是变化的条件,外因只能通过内因起作用。
浅谈初中化学的素质教育素质是人们自身所具有的各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特征的综合体现，而素质教育是在先天的基础上经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生活的能力。
对于中学生来说，就是培养他们具有适应社会主义现代化建设要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
化学是九年义务教育一门学科，是自然科学的重要组成部分。
新的化学课程倡导从学生和社会的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地学习，使学生获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、科学探究、联系社会实际和形成科学价值观的过程。
如何体现初中化学教学的素质教育呢？一、要转变观念，面向全体学生，改应试教育为素质教育1、素质教育与应试教育不同点（1）培养目标不同。
素质教育是德、智、体、美、劳全面发展；而应试教育只注重智育，而忽视其它方面。
素质教育是面向全体学生；而应试教育是精英教育。
（2）教学内容不同。
素质教育是重视学生的全面提高；而应试教育是考什么就教什么。
素质教育注重启发学生活泼、主动地学习；应试教育则是满堂灌输式教育。
（3）教学方法不同。
素质教育是师生双向活动，以训练为主，选择最佳的学习方法；应试教育则为填鸭式教学，学生被动地学习。
（4）学生负担的轻重不同。
素质教育的目标是当堂理解，重视能力的提高，学生负担轻；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。
（5）教学效果不同。
素质教育的任务是培养学生适应社会的能力；应试教育则是注重学习成绩较好的学生，往往造成学生的高分低能。
2、如何实施素质教育（1）要认真学习新的课程标准。
（2）要把素质教育的目标落实到每一节课中。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，这就要求教师不但要备好每一节课，还要落实到课堂教学中。
（3）加强学法指导，注重能力培养。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学习方法的指导，使学生形成良好的学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在教学环节之中。
初中化学素质教育浅谈【编者按】：化学论文是科技论文的一种是用来进行化学科学研究和描述研究成果的论说性文章。
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一、初中化学素质教育的目的 九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方针。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、初中化学素质教育的要求 1.加强思想政治教育，提高思想道德素质 在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
(1)爱国主义教育 爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。
如课本第4页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一;第111页介绍我国在1800多年前就发现了石油;第118页介绍我国1992年的钢产量居世界第四位;第172页介绍我国著名化学家侯德榜和他的制碱法等。
增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。
(2)国情教育 在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的伟大成就，还应介绍本地区经济发展的现状和前景。
从而使学生树立为繁荣祖国科技，发展经济而刻苦学习的信心。
(3)辩证唯物主义教育 辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。
浅析素质教育在初中化学教学的应用
素质教育是以学生全面发展为目标的教育理念，注重学生的人
文素养、社会责任感、创新能力等素质的培养。
在初中化学教学中，素质教育可以通过以下几个方面的应用实现。
1. 培养学生的实验探究能力。
素质教育注重学生的实践操作能
力和科学研究能力的培养，初中化学教学中的实验探究是很好的机会。
通过进行化学实验，学生可以了解化学原理和化学现象的产生，掌握实验技能和操作方法，同时也能够锻炼他们的观察、思考和探
究能力。
2. 培养学生的社会责任感。
化学教学中，教师可以引导学生关
注化学安全、环境保护等社会问题，激发学生的社会责任感。
通过
化学教学，可以让学生了解到化学技术对环境和人类健康的影响，
从而增强他们对环保意识的认识。
3. 培养学生的创新能力。
素质教育强调创新能力的培养，化学
教学可以通过实验设计、科学论文写作等环节，培养学生的创新思
维和实践能力，激发他们对化学科学研究的兴趣。
4. 引导学生发展人文素养。
化学教育不仅仅是纯粹的自然科学，它也涉及哲学、历史等人文领域。
在化学教学中，教师可以引导学
生探究化学背后的哲学与人文意义，从而让学生充实自我，培养人
文素养。
总之，素质教育在初中化学教学中有很多的应用。
通过合理地
运用素质教育理念，可以帮助学生在化学学习过程中获得更全面的
发展。
初中化学教学中的素质教育
随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育发展的必然趋势。
在初中化学教学中，如何将素质教育运用于教学实践，是当下亟待解决的问题。
本文将探讨初中化学教学中的素质教育问题。
首先，素质教育要求教师尊重学生的人格自由。
在化学教学中，教师应该遵循学生发展规律，尊重学生的个性，给予学生宽广的舞台，让他们发挥自己的独特才能。
同时，教师还应认真倾听学生的需求和反馈，帮助他们解决困难。
只有在这样的教育环境下，学生才能得到最好的发展。
其次，素质教育还要求教师注重学生的创新精神和实践能力。
在化学教学中，教师应该引导学生积极探索，扩展知识面，激发他们的求知欲。
同时，教师还应该鼓励学生勇于尝试，在实验中锻炼自己的实践能力，积累实验经验，提高自己的综合素质。
这种注重实践能力的化学教学方式，可以为学生的未来进一步打下基础。
最后，素质教育要求教师培养学生的责任感和团队精神。
在初中化学教学中，教师应该引导学生学会自我管理，为自己的行为和言语负责。
同时，教师还应该鼓励学生肩负起集体荣誉和责任。
例如，在化学实验中，教师可以指示一些小组进行综合性实验，帮助学生分工协作，体验团队合作，增强责任感。
综上所述，初中化学教学中的素质教育重在培养学生的人格魅力、创新意识、实践能力、责任感和团队精神。
在教学实践中，
教师应始终坚持以学生为本，全面发展学生的人格，推动学生成为既有才干又有责任心、活泼开朗又有创新精神的新时代人才。
初中化学教学中的素质教育与创新思维培养随着时代的发展，素质教育和创新思维培养成为了教育领域的热门话题。
在初中化学教学中，如何结合素质教育理念，培养学生的创新思维能力，是我们教师们亟待解决的问题。
本文将探讨初中化学教学中素质教育与创新思维培养的相关问题，并提出相应的解决方法。
1. 素质教育在初中化学教学中的意义素质教育强调的是培养学生的综合素质，使其具备健康的心理素质、良好的人际关系、积极的情感态度等。
在初中化学教学中，素质教育的意义主要体现在以下几个方面：首先，素质教育有助于培养学生的综合能力。
化学学科作为一门综合性较强的学科，涉及到理论知识、实验操作和解题能力等多个方面，培养学生的综合能力对于他们未来的发展至关重要。
其次，素质教育有助于培养学生的创新思维。
化学学科需要学生具备独立思考和创新能力的要求，而这正是素质教育所强调的培养学生的创新精神、创造力和解决问题的能力。
最后，素质教育有助于培养学生的社会责任感。
化学学科与环境保护、可持续发展等领域密切相关，培养学生的社会责任感，让他们关注社会问题，并积极参与到解决问题的过程中，有助于构建和谐社会。
2. 初中化学教学中的创新思维培养方法为了培养学生的创新思维，我们可以采取以下方法：首先，构建探究性学习的环境。
通过课堂实验、小组合作等形式，让学生自主探索和发现化学知识，培养他们的观察、分析、推理以及解决问题的能力。
其次，引导学生进行课外拓展。
鼓励学生积极参加科技竞赛、化学实践活动等，为他们提供展示和实践创新思维的机会，培养他们的创造力和团队合作精神。
再次，重视思维导图的应用。
化学知识的复杂性需要学生进行归纳总结和梳理思路，思维导图作为一种视觉化的工具，可以帮助学生整理知识框架，培养他们的思维逻辑和批判性思维能力。
最后，鼓励学生进行创新性实验设计。
通过给予学生一定的自主权，让他们自己设计实验方案、选择实验器材，培养他们的实验操作能力和创新能力，提高他们解决实际问题的能力。
浅谈中学化学与素质教育中学化学素质教育的主要内容是思想道德、文化科学和心理素质教育。
也就是说，中学化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这几方面着手。
化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容，教好这些化学基础知识和基本技能，是中学化学教学的根本任务。
教学大纲在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出：应当十分明确，化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，做好化学基本知识的普及工作，以提高学生的文化科学素养，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
中学化学教学要加强爱国主义和辩证唯物主义教育，这已为广大教师所共识。
通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信念。
要使学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成科学世界观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题。
中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法。
结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高。
辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律。
有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中披荆斩棘、开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格。
创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。
创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养。
化学教学中，这种意识和能力培养的途径也是很多的。
比如化学史教育：在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。
生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证。
化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力。
浅谈初中化学素质教育
肇州县新福中学孙雅欣
新课程改革强调教学过程是师生交往、共同发展的动态过程。
教师在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注重努力培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师引导下的主动的，富有个性的学习过程。
化学实验是探究性实验教学的一种活动，学生是探究性实验教学的主体。
化学实验教学能够激发学生的求知和创新欲望和兴趣，发挥学生的积极性和主动性，加深和理解、巩固化学基础知识和技能，促进学生学习方式的转变，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。
一、新标准对实验教学的要求
在新一轮课程标准中往往会出现“通过实验探究的……”，“通过实验了解……”等等，这就要求我们老师在课堂教学过程中一定不能为了应付考试讲实验，一味的让学生背实验，而要将实验作为实施新课程三维目标的工具、手段和办法，在教学过程中重过程方法、重体验，而不只是讲结论，重点培养学生创新的精神和实践能力。
对于学生来说，实验既是一种技能又是学好化学，利用化学从而了解化学技术在社会相互联系的工具。
学生学习能力的形成和发展离不开实践，要培养学生创新精神和实践能力就得应该抓好实践环节，大力搞好实验的教学。
二、运用化学的实验，转变学生新的学习方式
新的课程理念认为学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知的东西去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和成为学习主人的能力。
新课程理念特别重视引导学生自我探究，发现，创造。
加强教师在教学活动中要替学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生自主动脑、动手，引导学生亲自经历知识形成的过程和方法。
在获得知识培养能力、发展培养智力的同时，教会学生学习的策略以及发现的方法。
体验式学习和探究式学习能培养学生喜欢提出问题，喜欢倾听各方面建议后发表自己看法的习惯；养成乐于观察，能对观察到的事物仔细地进行评价的习惯；学生的学习兴趣和主动性得到最大发挥，实验设计水平和操作能力动手能力不断提高。
这样我们就能达到引导学生形成“合作的、主动的、探究的”学习方式的目的。
三、化学实验探究——构建学习教学程序
1、化学探究式的学习主要有以下一些共同点：选取与学生日常生活密切相关联的科学内容作为探究活动的载体；活动形式以学生亲自探究过程为主；从活动的过程和形式来看，学生一般要经过提出问题、猜想和假设、收集材料、验证假设、解释和结论、表达及交流、反思与结论等探究要素或者部分探究要素。
2、建构理论主要观点：建构学习的环境由情境、协作、对话以及意义建构四个要素构成，建构主义的教学一定要以学生主动构建过程为中心，要充分考察学生的原有的基础，并同学生的原有经验紧密结合，这样才能够使教学的内容适合学生，并可以被学生吸收到他们的
知识结构中。
在教学整个过程中一定引导学生对所学知识进行解释和表达交流，用所学道的知识去解释实际生活中的问题。
建构主义还强化目标的多维度和多层次性，加强教学的目标是有关知识的主题、图式和框架，通过学生的主动地探究和创造，培训学生的创新能力。
在教学过程中一定要重视引导学生进行情感的体验，教师在学生的学习过程中要及时对学生的进步进行评价、反馈和表扬。
3、探究——建构性学习教学程序的主体
探究学习与建构主义学习我中有你和你中有我，二者融合可以充分发挥各自的优势，更好的实现教学目标。
化学探究一建构性教学包阔知识产生过程中的两个面：科学探究以及科学知识的建构。
科学探究包含几个要素：发现问题和提出问题、猜想和假设、制定计划进行实验、搜集证据、解释同总结、反思以及评价、表达和交流。
知识建构包括关心情境、主动的探究、谈话交流、意义建构等。
下面就是化学探究一建构性学习教学程序。
我在刚接触化学探究一建构性学习教学程序后，对它就产生了兴趣，把理论与实验的教学进行了结合，在我的细心指导下，我校一位年轻教师参加了市级公开课，下面我通过他的这节课的课堂实录来阐述并进行点评。
案例课题----实验探究一：酸的化学性质
1.创设问题的情景，引题
[实录]：幻灯片一：“教师在整理实验药品时发现有两瓶无色液体的标签模糊看不清，可以断定是蒸馏水和酸溶液，你能帮助老师通过实验的探究方法确定它们的成份吗？”
[点评]：水是中常见的物质，酸的性质在前一节课讲过，问题学生很很熟，学生的探究欲一下子就被调动起来了，小组成员之间热烈的讨论起来。
于是在化学教学中教师要通过创设情境扮演好设疑角色，要加深研究教材内容和特点，精心创设问题的情境。
2.组织、指导、引导、促使学生完成探究方案设计
[实录]：学生鉴别酸和蒸馏水方案挺多，如：①可以用紫色石蕊（学生了解石蕊试液遇酸变红）；②可以用金属活动顺序中的锌、铝、镁等金属（活泼金属与酸反应产生氢气）；③可以利用大理石（大理石中碳酸钙与酸反应生成二氧化碳）；④可以用生锈铁钉（有学生进行了预习）；还有的学生用闻气味的方法……教师将学生提出的方案写在黑板上，然后学生讨论，相互交流各自的方案，并对各种方案进行评议，得出可行的合理方案。
3.自主探究、合作学习、分析交流归纳，学生得出结论
[实录]：学生根据讨论后提出方案以五人小组为单位进行实验。
教师对学生实验时的错误操作进行纠正，对学生中出现的错误结论分析评析。
老师：同学们通过实验能鉴别出酸和蒸馏水，通过这些实验同学知道了酸可以跟哪些物质发生反应呢？
学生争抢着回答……
教师马上利导让学生完成课本上活动与探究，并填写实验报
告。
①上面反应生成物有什么相同的地方？
②利用上面的反应可以清洗铁制品表面的铁锈，除锈时能否将铁制品长时间浸在酸溶液中？为什么？
[点评]：自主探究是在教师的引导和指导下围着提出的问题，学生独立探索解决问题途径和结论。
合作式学习给学生提供了宽松的学习环境，通过这样的合作学习，可以彼此取长补短，高质量高效率地获得探究结论。
4.联系整合--意义建构
[实录]：根据实验和讨论，学生在老师的引导下总结盐酸、硫酸等有哪些相似的化学性质?
酸的化学性质：
1.酸可以跟酸碱指示剂的反应
2.酸能跟活泼金属反应产生氢气
3.酸会跟金属氧化物反应生成水
[点评]：教师引导学生将探究获得的新知识、旧知识和经验联系，并将新旧知识串联在一起结网，使新旧知识之间发生有意义地联系，将新的知识信息整合到旧知识体系中，改变和扩大原有的认知，使探究获得的知识完全达到意义建构的目的。
5.组织运用---强化知识的运用和巩固
[点评]：建构得到的知识、技能和方法需要及时的练习应用，这样才牢固，才能有效地提高学生的认知结构并转化为能力。
在知识联系整合基础上教师应适时设计习题或实践活动，使学生运用探究知识、技能和方法独立，然后由教师对完成情况做出评价和指导，使教与学双方得到及时合理反馈，使学生对所新知识的进一步理解、强化和巩固，并提高学生应用知识解决实际问题的能力。
总之，新理念下的探究性实验教学对教师提出了更高的要求。
因此教师应加强教育教学理论的学习，转变教育理念，努力学习多媒体运用技术，研究新教材和教学大纲，加强合作和交流，广泛开展校本教研集体活动，反思教学中得与失，使自己成为一名优秀的人民教师。
