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云南省芒市中学高中历史上册世界近现代史《第二章第一节秦朝的统治》优秀教案一、学习目标：秦统一的历史条件、过程及秦朝的疆域；秦朝加强中央集权的措施；秦朝经济的发展与进步；秦朝的暴政，陈胜、吴广大泽乡起义；巨鹿之战，秦朝的灭亡；秦王朝对后世的影响。
二、问题与例题问题1：秦朝统一的历史条件是什么？问题2：统一的过程及措施是什么？问题3：秦朝的疆域和秦统一的历史意义各是什么？问题4：加强中央集权的政策措施有哪些？问题5：专制主义中央集权制度建立的作用是什么？问题6：秦末农民战争爆发的原因是什么？问题7：农民战争的主要经过及历史意义是什么？问题8：秦王朝对后世的影响是什么？三、目标检测柳宗元在《封建论》中论及秦亡时曾说：“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰（宰：地方官）。
据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。
不数载而天下大坏，其有由矣。
亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。
负锄挺谪戍之徒，圜视而合纵，大呼而成群。
时则有叛人而无叛吏，人怨于下，而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起，咎在人怨，非郡邑之制失也。
……秦之失，失之在政，不在于制，……。
”柳宗元这段议论的中心论点是什么？你赞同这一观点吗？请论证你对这一论点的看法。
配餐作业A组题1．我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是（）A．夏朝 B商朝．C．秦国 D．秦朝2．秦国能灭掉东方六国、统一中国的主要原因是（）A．广大人民饱受战乱之苦，渴望统一 B．秦国是六国中实力最强大的国家C．拥有强大的军事力量进行兼并战争 D.法家思想奠定了统一的理论基础3．唐朝诗人李白在《古风》一诗中称颂：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”诗中的“秦王”统一六国的年代是（）A．公元221年 B．公元220年 C．公元前220年 D．公元前221年4．以下有关嬴政定“皇帝”称号的说法，不正确的是（）A．具有神化皇权的意图B．立志效法古代明君C．是君主集权的产物D．体现了专制主义倾向5．秦统一后设置的中央三个最高官职中，协助皇帝处理全国政务的是（）A．丞相 B．太尉 C．郡守 D．县令6．毛泽东曾说“百代都行秦政制”，这个“制”指的是（）A．分封制B．郡县制C．宗法制D．世袭制7．秦朝三公九卿和郡县长官产生的方式是（）A．世代相袭 B．考试选拔 C．地方推荐 D．皇帝任命8．秦朝时期，疆域辽阔，其中西至（）A．新疆 B．临洮、羌中 C．巴尔喀什湖 D．里海9．秦统一全国后，诏书传到南方的许多地方，当地却没有人认识。
高三历史教案:秦朝统治
各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高三历史教案:秦朝统治，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!
教学建议
秦能统一中国的原因和秦朝的历史地位应从客观上的需要和可能两方面探索秦统一的原因。
(l)结束诸侯割据局面，完成封建国家的统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势。
①从经济方面看，由于生产力的提高，社会经济的发展，使各地联系加强，这为统一提供了物质条件。
②战国时期，各诸侯国大多废除了分封制而实行郡县制，局部实行了中央集权制，从而为大一统的封建国家奠定了政治基础。
③在民族关系方面，各族间联系日益加强，以华夏族为中心，形成相当巩固的民族共同体。
④广大劳动人民渴望统一。
高三中国古代史复习学案：秦朝的统治【知识网络】①社会基础： 的提高。
之间、 之间联系加强。
②人心所向：长期战乱给社会经济、人民生活带来巨大灾难，人①秦国变法 ，国富兵强，实力超过其他国家。
①结束了春秋战国以来 局面，符合 的要求。
②为我国 的建立与发展奠定了基础。
③为 的恢复和发展，为各族人民的 提供了条件，符合各族人民的共同愿望。
③ ；教育只能官府办，严禁私学，实行①加强了 。
有利于 发展； 的初步奠定和巩固发展 以及形成以消极：专制权威大大加强了统治力量，人民处境 。
① 繁重：秦始皇大兴土木修 筑 ；筑戍边塞，修驰道，每年服役者不下三百万， ② 严酷：一人犯罪，株连亲族、邻里，致使数十万人成为囚徒。
③ 沉重：有田租，有户赋，还有苛捐杂税。
④ ：大量农民失去土地。
爆发： 、 发动，公元前209年在大泽乡爆发，不久在陈建立张楚沉重打击了 ，迫使汉初统治者采取 ③为汉初“ ”局面的出现奠定了思想基础。
[课堂练习]1．秦王嬴政即位时，统一条件基本成熟，其统一条件不包括A．社会生产力提高，民族、地域之间联系加强 B．长期战乱，人民渴望统一C．商鞅变法比较彻底，秦国实力增强 D．少数民族南下的步伐放慢2．“元元黎民，得免于战国”。
该语表明作者认为秦统一的意义是A．使人民有了从事生产的安定环境 B．使人们脱离了弱小的诸侯国C．为我国长期的统一奠定了基础 D．建立了我国第一个统一的多民族国家3．秦朝的郡县制适应封建集权政治的需要，最主要在于A．郡县官吏必须对上一级负责 B．郡县是地方行政管理机构C．郡县完全由中央和皇帝控制，官吏不能世袭 D．郡县官吏与皇帝是君与臣的关系4．封建专制主义中央集权出现的根源是A．巩固皇权 B．封建经济的分散性C．地方割据混战 D．封建社会的阶级矛盾5．秦朝统一货币最重要的影响是A．控制了国家的经济命脉 B．将财政大权收归了中央C．促进了各地区的经济交流 D．有效地抑制了通货膨胀6．秦始皇下令焚书反映出的实质是A．秦始皇个性极其暴虐 B．秦始皇视传统文化为统治障碍C．秦朝统治严酷残暴 D．君主专制扩展到思想文化领域7．“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
秦朝统治高中三年级历史教案教学目标：1. 了解秦朝的历史背景和建立过程；2. 探讨秦朝的政治、经济、文化特点；3. 分析秦朝的统治手段和对中国历史的影响。
教学重点：1. 掌握秦朝的统治特点和措施；2. 理解秦朝对中国历史的影响。
教学难点：1. 理解秦王政权的统一手段和措施；2. 分析秦朝统一中国历史的影响。
教学准备：1. 教材、教具：历史教科书、多媒体设备；2. 课件：包括秦朝的统治特点和措施、秦朝对中国历史的影响等。
教学过程：一、导入（5分钟）利用多媒体设备播放关于秦朝的图片和视频，引发学生对秦朝的兴趣。
利用问题引导学生回答：你们对秦朝了解多少？怎么了解的？二、讲授秦朝的历史背景和建立过程（10分钟）1. 介绍秦朝的历史背景，如战国时期各国割据、战争频繁等；2. 介绍秦国嬴姓吕氏的嬴政，他的背景、治国理念及统一六国的过程。
三、探讨秦朝的政治、经济、文化特点（15分钟）1. 政治：介绍秦朝的中央集权制度、郡县制、行政区划等；2. 经济：介绍秦朝的土地制度改革、统一货币、修筑长城、兴修水利等；3. 文化：介绍秦始皇焚书坑儒、统一文字、铸币、修建万里长城等。
四、分析秦朝的统治手段和对中国历史的影响（20分钟）1. 统治手段：讲授秦朝的合纵连横、击垮强国、攻取弱国等统治手段；2. 影响：分析秦朝建立了中央集权制度、统一文字和度量衡，对中国历史产生了深远影响。
五、课堂练习（10分钟）开展小组讨论，让学生根据所学知识，讨论秦朝统一中国的背景和过程，并列举秦朝的一些政治、经济、文化特点。
六、总结复习（5分钟）1. 通过提问和学生回答，梳理秦朝的统治特点和对中国历史的影响；2. 强调秦朝的政治、经济和文化的特点，以及秦朝在落后地区的战争征服。
七、作业布置（5分钟）布置作业：让学生根据所学知识，撰写一篇关于秦朝的综合作业。
可以包括秦朝的统治手段、对中国历史的影响，以及自己的观点和思考。
八、课堂总结（5分钟）回顾本节课的教学内容，并将学生对秦朝的认识进行检查讲解，强调秦朝对中国历史的影响与意义。
秦朝的统治教学目标1．基础知识（1）秦朝统一的条件和经过；（2）秦朝统一的意义；（3）秦朝加强中央集权的措施，从政治、经济、文化几方面掌握；（4）秦朝灭亡的原因及秦末农民战争2．培养能力（1）联系现实，正确评价长城的作用（2）通过了解秦朝的疆域，培养学生识读地图的能力。
（2）联系当时的历史环境与中国历史发展的趋势，评价秦始皇。
使学生初步学会分析、评价历史人物的方法，提高阐释历史与史论结合的表述、论说能力。
3．教育目标（1）秦朝的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据的分裂局面，符合历史的发展要求和人民的愿望，具有划时代的意义。
（2）秦始皇巩固统一的措施，对我国历史产生了深远的影响。
对我国多民族国家的形成及中华民族的发展作出了积极贡献。
（3）秦朝的暴政是秦末农民战争爆发的根本原因。
教学重点难点重点：秦朝统一，秦朝专制主义集权制度的内容，秦朝速亡的原因。
难点：较全面、客观地评价秦始皇。
课时安排二课时。
教学过程【导入新课】导入：1．我国是什么时候进入封建社会的？战国七雄是哪七雄？战国时期群雄逐鹿中原，到底鹿死谁手？谁完成了统一的霸业呢？这节课就来学习秦国是怎样灭掉其他六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
【讲授新课】一、完成统一（课件显示要点）1．秦朝统一的条件（1）客观条件: 结束诸侯割据，完成封建国家统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势。
第一，从经济方面看，由于生产力的提高，社会经济的发展，使各地联系加强，这为统一提供了物质条件。
第二，战国时期，各诸侯国大多废除了分封制而实行郡县制，局部实行了中央集权制，从而为大一统的封建国家奠定了政治基础。
第三，在民族关系方面、各族间联系日益加强，以华夏族为中心，形成相当巩固的民族共同体。
第四，广大劳动人民渴望统一。
第五，长期的争霸战争，形成了局部统一。
(2)、主观条件：从秦国来说，具有完成统一的实力。
第一，秦国社会改革比较彻底，建立了比较巩固的中央集权的封建国家。
第14课秦朝的统治教案(新人教版)第14课秦朝的统治教案(新人教版)【教学目标】1. 了解秦朝的建立和统治方式。
2. 掌握秦朝统一中国的历史背景和重要事件。
3. 能够分析秦朝的政治制度和法律制度。
【教学重点】秦朝的统治方式和政治制度。
【教学难点】秦朝政治制度的演变和影响。
【教学准备】PPT演示、教科书、课堂练、图片或视频素材。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过展示秦朝相关的图片或视频素材，引起学生的兴趣，激发他们对秦朝的探索欲望。
二、讲授秦朝的建立和统治（15分钟）1. 秦朝的历史背景：秦国的崛起和统一战争。
2. 秦始皇的统治方式：集权统治、中央集权制度、郡县制度。
3. 秦始皇的重要举措：修筑长城、修建陵园、统一文字和度量衡标准。
三、讲解秦朝的政治制度（20分钟）1. 焚书坑儒和推行法家思想。
2. 创建郡县制度和任命官吏。
3. 中央集权制度和六国的改革。
四、分析秦朝的法律制度（20分钟）1. 秦朝法律的特点和影响。
2. 法典制度和法家思想的体现。
3. 法律的普及和执行方式。
五、总结（5分钟）回顾本课所学内容，帮助学生梳理秦朝的统治过程和政治、法律制度的特点。
【课堂练】1. 结合所学知识，用1-2句话简要概括秦朝的统治方式。
2. 分析秦朝的法律制度对中国历史的影响。
3. 小组讨论：秦朝的统一中国是否具有积极意义？【板书设计】- 秦朝的统治- 建立和统治方式- 政治制度- 法律制度【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解秦朝的建立和统治方式，掌握政治和法律制度的概况。
在教学过程中，可以适当引入案例和故事，使学生更易于理解和记忆相关知识点。
高中高三历史教案：秦朝统治一、教学目标知识目标1.了解秦始皇统一六国后的政治、经济和文化等方面的变化。
2.了解秦朝法制的内容和特点。
3.掌握秦朝的政治制度、统治措施、军事制度和对外政策等。
技能目标1.能够阅读史料资料并分析相关问题。
2.能够组织口头表述和写作表达，并展开讨论交流。
3.能够建立历史分析和比较的思维方式。
情感目标1.充分发挥学生爱国情感，培养中国传统文化的认同感。
2.增强学生的社会责任感、独立思考和批判精神。
3.培养学生的合作精神和集体荣誉感。
二、教学重点难点教学重点1.秦朝的政治制度、统治措施、军事制度和对外政策。
2.秦朝法制内容和特点。
3.秦始皇统一六国后政治、经济和文化等方面的变化。
教学难点1.秦朝法制与经济、文化变革的关系。
2.秦始皇死后秦朝的衰落原因。
三、教学内容及安排A. 秦始皇统一六国后的政治经济文化变革教学目标1.了解秦始皇统一六国后的政治、经济和文化等方面的变化。
教学内容1.秦始皇统一六国前各国的政治、经济、文化状况。
2.秦始皇如何统一六国，及其后果。
3.秦始皇给中国历史带来了哪些变化？教学时间3学时B. 秦朝法制的内容和特点教学目标1.了解秦朝法制的内容和特点。
教学内容1.秦朝法制的内容和特点。
2.秦朝法律法规对中国法律法规产生的影响。
3.秦朝法律法规对现代法律的启示。
教学时间2学时C. 秦朝的政治制度、统治措施、军事制度和对外政策等教学目标1.掌握秦朝的政治制度、统治措施、军事制度和对外政策等。
教学内容1.秦朝政治制度：以皇帝为中心的专制制度。
2.秦朝统治措施：重用法家和李斯，实行三晋改制等。
3.秦朝军事制度：以卫队为基础，实行地方兵役化，建成强大的军队。
4.秦朝对外政策：扩大版图，修建长城，实行走马上任等。
教学时间4学时D. 秦朝的衰落及原因教学目标1.了解秦始皇死后秦朝的衰落原因。
教学内容1.秦初的政治制度为什么可以维持秩序，秦朝的衰落有哪些原因？2.如何看待秦朝的统治和秦始皇的政绩？3.秦朝的经验与启示。
初中历史第14课《秦朝的统治》说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解秦朝统治的背景和特点，掌握秦始皇的统一中国和中央集权制度的实施。
2. 能力目标：培养学生的历史分析和归纳能力，使他们能够理解秦朝对中国历史的重要影响。
3. 情感目标：激发学生对历史的兴趣，培养学生对中国传统文化的珍视和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：秦朝的统治背景、统一中国和中央集权制度的实施。
2. 教学难点：如何让学生理解秦朝对中国历史的深远影响。
三、教学内容与方法1. 教学内容：- 秦朝统治背景：战国时期的混乱和争霸，赵国被秦国吞并。
- 秦始皇的统一中国：赢得了合纵连横战争，统一了六国。
- 中央集权制度的实施：推行的一系列改革和措施，如统一文字、度量衡等。
2. 教学方法：- 利用图片和表格展示秦朝统治的背景和特点，激发学生的兴趣。
- 运用讲解和问答相结合的方式，让学生积极参与课堂互动。
- 引导学生进行小组合作讨论，展开对秦朝对中国历史的深远影响的思考。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）：- 利用图片展示秦始皇兵马俑，激发学生对秦朝的兴趣。
- 提出问题：你们知道秦朝是怎么统一中国的吗？2. 提出问题（5分钟）：- 什么是战国时期？- 赵国为什么被秦国吞并？- 这种混乱的局面对中国人民的生活有什么影响？3. 讲解与讨论（15分钟）：- 介绍秦朝的统治背景，包括战国时期的混乱和争霸，赵国被秦国吞并的原因。
- 引导学生讨论秦始皇是如何统一中国的，合纵连横战争的意义是什么。
4. 图片展示（10分钟）：- 利用图片展示秦朝统治的特点，如中央集权制度的实施、统一文字和度量衡等。
5. 小组合作（15分钟）：- 分成小组讨论秦朝对中国历史的深远影响，并设计展示形式。
- 每个小组派一位代表进行展示。
6. 总结与回顾（5分钟）：- 总结秦朝统治的背景和特点。
- 回顾秦朝对中国历史的重要影响。
五、教学评价1. 教师对学生课堂表现的评价：参与度、思辨能力、团队协作等。
秦朝的统治导入新课：引导学生复习回忆商鞅变法的意义？废除了奴隶主贵族的世袭特权，促进了封建经济的发展，加强了新兴地主阶级的中央集权制度，秦国逐步强盛起来，为后来秦统一六国奠定了基础。
讲授新课：一、秦朝的统一1．统一的历史条件⑴客观条件：①社会经济发展，民族和地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；②人民苦于战乱，渴望统一；③商鞅变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。
⑵主观条件：秦王嬴政的雄才大略，赢政掌权（公元前238年）后采取的措施：①重用尉缭、李斯等大臣；②取消“逐客令”，搜罗任用外来人才；③部署统一全国的战略和策略（远交近攻，分化离间，各个击破）。
2．统一的过程及措施①灭六国：结合《秦灭六国形势示意图》，讲清：从公元前230年至公元前221年的10年，秦国先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国，建都咸阳。
②平越族：A．越族和西南少数民族越族是我国南方古老的少数民族，散布在东南沿海和珠江流域。
他们有的以农耕为主，有的靠渔猎过活。
B．公元前214年，秦朝派军队征服了珠江流域的越族。
秦朝政府在那里设置桂林、南海、象郡，派官吏进行管理。
C．秦朝迁徙50万中原人到这些地区，与越族杂居。
中原的铁器和先进生产技术，随之传人越族地区，促进了当地生产事业的发展。
D．在秦军攻打越族的时候，为了解决军粮运输困难，秦政府派史禄负责开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江流域和珠江流域连接起来。
③击匈奴：结合《秦朝长城》讲清以下内容：A．秦朝派大将蒙恬率30万大军，夺取了河套广大地区。
B．秦朝在河套建城设县，迁徙内地人民到那里，发展生产，加强边防。
C．秦朝大规模修筑长城。
把原有的秦、赵、燕北方长城连接起来，再向东、西延伸出去，西起临挑、东抵辽东。
这道城防就是著名的“万里长城”。
万里长城是我国古代的一项伟大工程，是我国历史上农牧分界的一个最显著标志，是我国古代劳动人民富于智慧和独创性的见证。
3．秦朝的疆域（对照《秦朝疆域》图）秦朝疆域的四至。
《秦朝的统治》教案（旧人教版高三）历史：21《秦朝的统治》教案（3）（旧人教版高三）教学目标一、基础知识目标秦统一的历史条，秦王嬴政统一全国，秦朝的疆域；秦朝加强中央集权的政策措施；秦朝的暴政，陈胜、吴广大泽乡起义；巨鹿之战，秦朝的灭亡。
二、能力培养目标1引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
2指导学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条下进行分析和评价的能力。
3指导学生阅读教材引及进行“材料解析”的练习，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
三、思想教育目标1秦的统一结束了春秋战国以诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。
2秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和化的进一步发展。
同时，也加强了对人民的控制。
3秦朝的暴政，引发了大规模的农民起义，农民用武力推翻了秦朝的残暴统治，打击了封建地主阶级，迫使后汉初的统治者采取休养生息的政策，推动了历史的发展。
陈胜、吴广的革命首创精神，为历代农民树立了榜样。
教学要点一、秦朝的统一1统一的历史条2秦王嬴政实现统一的措施及经过3秦朝的疆域4秦统一的历史意义二、专制主义中央集权制度的建立1加强中央集权的措施2专制主义中央集权制度建立的作用三、秦末农民战争1农民战争爆发的原因2农民战争的主要经过3农民战争的历史意义教学重点和难点重点：秦统一的历史条与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响；秦朝迅速灭亡的原因。
难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。
时和教具两时教学过程一、在讲述本引言时，注意强调秦汉王朝在中国历史发展过程中的地位及在当时世界的地位，以激发学生探求这一时期历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、“秦朝的统一”一目，教材分四段作了说明。
1统一的历史条；2秦王嬴政实现统一的措施及过程；3秦朝的疆域；4统一的历史意义。
1统一的历史条。
教师可引导学生回忆商鞅变法，强调它为秦的统一奠定了基础。
然后具体分析公元前246年秦王嬴政即位时，具备的实现统一的三个客观条：①社会经济发展，民族、地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；②人民苦于战乱，渴望统一；③秦国变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条。
2秦王嬴政实现统一的措施及过程。
教材介绍了嬴政掌权(公元前238年)后采取的两个方面的措施：①搜罗任用外人才；②部署统一全国的战略和策略。
关于统一的过程，教材从灭六国、平越族、击匈奴三个方面进行了概述。
教师可启发学生结合初中学过的知识予以了解。
对于秦长城的修筑及意义，可让学生自己阅读教材小字部分作具体了解。
教师须强调长城的修筑“对抵御游牧民族骑兵的进攻，起到一定的作用，保障了中原农业生产的正常进行”；长城基本与农牧分界线吻合，“是我国古代劳动人民富于智慧和独创性的见证”。
最后点明，秦的统一形成了“中国历史上幅员空前辽阔的统一的多民族的国家”。
3秦朝的疆域。
让学生对照《秦朝疆域》图了解秦朝疆域的四至。
教师指出，在这辽阔的疆域内生活着各族人民两千多万人。
以此印证“幅员空前辽阔的统一的多民族的国家”。
4秦统一的历史意义。
教材从两个方面作了说明：①结束了春秋战国以封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础，符合历史发展的要求；②为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条，符合各族人民的共同愿望。
教师可强调指出：从此，统一成为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。
秦王嬴政顺应历史发展潮流，完成统一大业，功不可没。
三、“专制主义中央集权制度的建立”一目，教材先概述秦统一六国后，建立了以咸阳为都城的中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的封建国家，并指出秦朝颁布加强中央集权政策措施的目的。
然后，具体介绍了秦朝加强中央集权的政策措施，并分析了其历史作用与影响。
1加强中央集权的政策措施。
政治方面。
第一，确立至高无上的皇权。
其中包含三层意思：①皇帝称号的由(嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”)及为何称“始皇帝”(见注释)；②皇帝的权力：凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决；③皇帝制度为此后历代王朝所沿用。
自秦开始至清末，延续了二千一百多年。
第二，建立从中央到地方的官制和行政机构。
①中央设“三公”“九卿”(教师要让学生了解“三公”的名称、职责；“九卿”及分掌的事务)。
②地方实行郡县制(让学生理解废除分封制、推行郡县制的意义在于打破西周以分封割据的状况，加强中央对地方的管理，巩固国家的统一，同时要了解郡、县、乡、里这些机构的职责)。
③三公、九卿和郡县长官，直接由皇帝任免，皇帝能够有效地控制封建朝廷和地方权力。
第三，颁布通行全国的秦律。
①秦律制定的基础是秦国自商鞅以的律令。
②秦律集中体现了地主阶级的意志，影响了后世封建律令的制定(教师让学生阅读小字部分对秦律的介绍及教材引《史记•秦始皇本纪》节录)。
经济方面。
教材介绍了四项措施：第一，实行土地私有制，按亩纳税；第二，统一度量衡；第三，统一货币；第四，统一车轨、驰道。
教师在讲述“实行土地私有制，按亩纳税”时，要指出：封建土地私有制是地主阶级统治的经济基础。
封建政权保护土地私有制，有利于社会生产的组织，保证国家的财政收入，维护地主阶级的利益，从而巩固其统治。
同时，也加重了人民的地租、赋税负担。
小字部分关于秦朝依户籍征发赋税与徭役，可让学生自己阅读，不必讲解。
讲“统一度量衡”时，可让学生看《铜权》图，指出“权”就是秤锤。
在介绍统一度量衡的情况后，指出它改变了战国以度量衡的混乱局面，便利了经济交往和发展。
讲到“统一货币”时，可让学生看《秦半两钱》图，指出圆形方孔钱的形制，为后历代王朝所沿用，只是重量、大小不一。
货币的统一，便利了商品的交换和物资交流，有利于商品经济的发展和国家的统一。
讲到“统一车轨、驰道”时，教师可介绍秦修筑驰道的情况，指出秦朝1尺相当于今2，6尺等于1。
“车同轨”对交通运输业的发展有促进作用。
化方面。
教材介绍了三点措施及其作用。
第一，书同。
即统一字。
教师应指出，小篆是当时的官方字，民间则使用更加简易的隶书。
字的统一，有利于统一多民族国家的形成和化的发展；秦统一字后，汉字的字形结构基本定型，影响深远。
第二，焚书坑儒，加强思想控制。
关于焚书坑儒的情况，初中已学过，教师启发学生回忆即可。
在分析其作用时，一方面要肯定有利于巩固国家的统一，另一方面要强调实行这种化专制主义，毁灭大批化典籍，极大地摧残了化。
第三，以法为教，以吏为师。
这就规定了教学的内容(法令)和教师的资格(官吏，当时设有专门担任教师的官吏)。
秦朝只许官府办学，又规定了统一学习的内容，严禁私学，实行愚民政策，以达到巩固统治的目的。
2专制主义中央集权制度建立的作用。
教材从两个方面予以说明。
积极方面：①为维护封建统一提供了条；②有利于封建经济的进一步发展。
消极方面：大大加强了统治人民的力量，使人民处境日趋恶劣。
四、“秦末农民战争”一目，教材讲述了三个方面的内容：1农民战争爆发的原因；2农民战争的主要经过；3农民战争的历史意义。
1秦末农民战争爆发的原因。
总的说，是由于秦朝的暴政。
教材分四点作了介绍：第一，徭役繁重，大量人口脱离生产，田地多荒芜。
第二，刑罚严酷，致使数十万人成为囚徒，大量农民“亡逃林，转为盗贼”。
第三，赋税十分沉重，除田租、户赋外，还有种种苛捐杂税。
第四，土地兼并严重，大量农民失去土地。
讲完上述四点后，教师指出，由于秦王朝的这些暴政，弄得民不聊生，阶级矛盾激化，从而导致了一场大规模农民战争。
2农民战争的主要经过。
教材分二段作了介绍：①陈胜、吴广大泽乡起义及其失败。
分四层意思：公元前209年大泽乡起义；起义军队伍迅速壮大，并在陈建立张楚政权；吴广、陈胜兵败被害；反秦起义由刘邦、项羽领导继续进行。
②刘邦、项羽领导起义军推翻秦朝。
分两个层次：秦统治集团内讧，赵高杀秦二世，子婴被立为秦王；子婴向刘邦投降，秦朝灭亡。
教师在讲述农民战争经过时，可利用《秦末农民起义形势》图，让学生了解陈胜、吴广、项羽、刘邦起义的地点和进军路线。
对于陈胜、吴广、项羽、刘邦、赵高等人的情况及巨鹿之战等，因学生初中已学过，教师适当点及即可，不必过多讲述。
3秦末农民战争的历史意义。
教材从直接意义与间接意义两个方面作了阐述，其中包含五个要点：①直接意义，含两个要点：推翻了秦朝的残暴统治；沉重打击了地主阶级，迫使后汉初统治者采取休养生息的政策。
②间接意义含二个要点：他们的首创精神，为历代农民树立了榜样；他们高呼“王侯将相宁有种乎!”为汉初“布衣将相”局面的出现奠定了思想基础。
由于教材对秦末农民战争的历史意义讲得简要明晰，教师引导学生理解掌握即可，不必再作引申发挥。
但要强调生产力的发展是人类社会向前发展的基本动力，而生产者是生产力中最积极最活跃的因素。
秦朝的暴政，使得民不聊生，极大地破坏了生产力。
因而秦末农民战争推翻了暴秦的统治，解放了“刑徒”，迫使后汉初的统治者采取休养生息的政策，这就保护和解放了生产力，推动了历史的发展，其正义性与进步性是不容置疑的。
从而理解掌握，“在阶级社会里，阶级斗争是阶级社会发展的动力”这一历史唯物主义的基本观点。
五、教师在讲完新后，可组织学生讨论“怎样评价秦始皇”的问题，让学生根据本节所学的内容，给秦始皇一个客观公正的评价，从而提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点评价历史人物的能力。
六、教师在讲授本节教材时，要注意让学生把握各个部分之间的内在联系。
使学生理解：①秦朝的统一具备客观条，是历史发展的必然；②秦朝加强中央集权的措施，也大大加强了统治人民的力量，加上徭役赋税繁重，法律的严酷等，激化了阶级矛盾，导致秦末农民战争的爆发，秦朝由此灭亡；③秦朝存在的时间虽不长，但它是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，它开创的一系列巩固中央集权的制度和措施，对后世有深远的影响。
秦朝暴政而亡的教训，为汉初统治者所吸取。
