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高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何精品文档高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何教学内容:1. 欣赏:南部之子不知为何2. 知识: 迪克西兰爵士乐自由爵士乐3(拓展与探究:教学目标:欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为何》，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。
知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
探索爵士音乐对当代音乐的影响。
教学重点难点:引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。
知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
教学用具:多媒体课件图片相关资料教材教案教学过程:一(组织教学:1(师生相互问好～(检查有无缺席学生～二(导入新课:1.导言:爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。
爵士乐是一种即兴性演奏形态。
演奏者常是根据某种1 / 13精品文档规定的和声骨架和节奏，将所奏的旋律进行即兴变奏，演奏者往往就是作者。
爵士乐的节奏离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。
爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民间音乐中去吸收养料。
爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。
严肃音乐也受到了爵士乐的影响。
作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想曲》把爵士乐元素用于音乐会作品，并获得了很大成功。
贝尔格的歌剧《璐璐》也采用了爵士乐的音乐语言。
2.名人名言:如果有人是爵士大师的话，那他就是路易斯?阿姆斯特朗。
他是爵士音乐的缩影，而且永远都是。
------杜克?艾琳顿3.出示课题:三(新课教学:1.爵士乐爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。
爵士乐是一种即兴性演奏形态。
演奏者常是根据某种2 / 13精品文档规定的和声骨架和节奏，将所奏的旋律进行即兴变奏，演奏者往往就是作者。
教学设计稿教学目标：1.通过《嗨喽，多莉》和《不知为何》的欣赏，使学生感受爵士乐自由的音乐风格。
2.学唱《没有人知道我的忧愁》旋律，感受和理解黑人灵歌的忧伤旋律基调，理解爵士乐的起源。
3.尊重世界多元音乐文化，体会爵士乐音乐带来的快乐。
教学重点：在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受爵士乐的风格特点，并介绍有关爵士乐的知识。
教学难点：引导学生学习并会准确ft打切分节奏。
教学用具：多媒体设备、钢琴、非洲鼓。
教学过程：一、导入（1）师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？接下来请一位“新朋友”为我们演奏一曲（教学目的：通过流行音乐的演奏，激发学生的上课兴趣，并由乐器直接引出本课要学习的流行音乐乐种--爵士乐）（2）师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格特点等一起来了解学习爵士乐（目的：简洁明了本课学习内容，开门见山）二、新课教学起源之一：布鲁斯1、播放早期的黑人灵歌，通过历史视频片段引出黑人灵歌的出现（目的：让学生了解黑人灵歌出现的历史条件，并感受黑人灵歌的旋律基调--忧伤）。
2、听赏加入了美国本地音乐元素的黑人灵歌《没人知道我的忧愁》，加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。
（目的：通过同一首作品的对比听赏，加强学生对布鲁斯出现的理解）3、听赏《蓝调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”（目的：感受纯正布鲁斯，从整体上体验布鲁斯风格）起源之二：拉格泰姆1、教师简介拉格泰姆的概念和风格特征，并听赏经典拉格泰姆音乐片段（目的：先通过概念讲解，让学生从字面上明白含义，接着通过拉格泰姆音乐片段，让学生体会拉格泰姆的诙谐活泼特点）（1）体验强弱拍变换的特点X X（教师用学生最熟悉的走路活动，强弱互换，引导学生体验爵士音乐中的“轻重颠倒”）（2）学习切分节奏：X X X X（教师引领学生ft打切分节奏，并在小组合作下，让学生学会准确ft打切分节奏，体验节奏的参差不齐）（3）比较听赏：强拍在正拍----强拍在第一拍的后半拍---强拍在第一拍的后半拍和第三拍正拍流行音乐《可惜不是你》和爵士乐《可惜不是你》对比传统的《生日快乐歌》和爵士乐《生日快乐歌》对比（教师用钢琴弹奏对比风格，让学生从听觉上分辨强拍位置不同的轻重颠倒感觉，并感受流行乐和爵士乐的不同风格）三、发展：爵士乐的两大主要流派1.迪克西兰爵士：迪克西兰爵士乐始于20 世纪初，它吸收了“布鲁斯”和“拉格泰姆”音乐的成分，形成了一种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色。
高中音乐爵士乐教案优秀范文第一章：爵士乐概述教学目标：1. 了解爵士乐的起源、发展历程及特点。
2. 掌握爵士乐的主要风格和演奏技巧。
3. 培养对爵士乐的欣赏和鉴赏能力。
教学内容：1. 爵士乐的起源和发展：介绍爵士乐起源于非洲音乐，19世纪末20世纪初在美国南部发展起来的音乐风格。
2. 爵士乐的特点：讲解爵士乐的即兴性、syncopation（切分音）、蓝调音阶等特征。
3. 爵士乐的主要风格：介绍摇摆乐、比波普、硬派、自由爵士等风格。
4. 爵士乐演奏技巧：讲解即兴演奏的技巧、和声运用、节奏变化等。
第二章：爵士乐乐器及演奏家教学目标：1. 了解爵士乐主要乐器的特点和演奏技巧。
2. 熟悉著名爵士乐演奏家的代表作品。
3. 增进对爵士乐器的认识和欣赏。
教学内容：1. 爵士乐主要乐器：介绍小号、萨克斯管、钢琴、贝斯、鼓等乐器及其特点。
2. 著名爵士乐演奏家：介绍路易斯·阿姆斯特朗、约翰·柯川、迈尔斯·戴维斯、查尔斯·明格斯等演奏家的代表作品和贡献。
3. 爵士乐演奏家代表作品欣赏：播放相关演奏家的经典曲目，让学生感受其独特的风格和技巧。
第三章：爵士乐理论与和声教学目标：1. 掌握爵士乐的基本理论，包括音阶、和弦、节奏等。
2. 学习爵士乐和声进行，了解其独特性和应用技巧。
3. 培养对爵士乐和声的感知和运用能力。
教学内容：1. 爵士乐基本理论：讲解爵士乐音阶（如蓝调音阶、混合音阶）、和弦、节奏等基础知识。
2. 爵士乐和声进行：介绍二五一进行、替代和弦、悬挂和弦等常见的爵士乐和声技巧。
3. 爵士乐和声练习：让学生通过练习和弦进行、编写和声伴奏等，掌握爵士乐和声的应用。
第四章：爵士乐即兴演奏技巧教学目标：1. 了解爵士乐即兴演奏的基本原则和技巧。
2. 掌握爵士乐即兴演奏的思维方式和创意方法。
3. 培养爵士乐即兴演奏的能力和自信心。
教学内容：1. 爵士乐即兴演奏原则：讲解爵士乐即兴演奏的基本规则，如蓝调音阶、和弦进行等。
课题：动感地带-爵士乐课型：音乐鉴赏知识与技能：了解多元音乐文化，开阔学生视野，通过爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。
过程与方法：通过聆听爵士乐作品、通过钢琴示范对比流行旋律和爵士音乐旋律，使学生增强感受音乐分析音乐的能力，了解爵士乐演奏乐器等。
情感、态度、价值观：尊重世界多元音乐文化，体会音乐带来的快乐，并从艺术家们的人生经历中领悟到在人生困境中，不退缩，要勇往直前。
教学重点：了解爵士乐的两大重要起源，布鲁斯的旋律风格和拉格泰姆切分节奏的风格特点。
教学方法及道具：多媒体设备、钢琴、非洲鼓。
教学过程：一、导入（1）师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？（教师演奏，学生配合打拍子）（2）师：流行音乐中有一个音乐种类跟非洲音乐元素和非洲文化有着很深的渊源，是哪一个音乐种类？（学生回答或者老师引导答出“爵士乐”）（3）师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格特点等一起来了解学习爵士乐二、新课教学起源之一：布鲁斯1、师：爵士乐的起源有两个最重要的起源---布鲁斯和拉格泰姆。
布鲁斯起源于黑人灵歌。
（殖民主义者贩卖黑奴）黑人在备受剥削和压迫的状况下，用歌声表达对未来美好生活的向往。
（引出黑人灵歌，并带领学生学唱一两句，通过歌词体会黑人灵歌的忧伤情感）。
2、师：黑人灵歌不仅美而且带有淡淡的忧伤，白人也深深着迷，也唱黑人灵歌，并慢慢加入了本地的音乐元素。
（对比听赏加入了美国本地音乐元素的作品）3、师：加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。
（听赏《蓝调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”）4、师：布鲁斯旋律忧伤的音乐元素来自于降低了3 音、7 音、有时候也降低5 音。
（教师通过钢琴示范c 大调音阶和布鲁斯音阶，让学生从听觉感受布鲁斯音阶的苦乐参半）5、师：同学们想一想，那些欢快的爵士乐元素又来自哪里呢？（引出爵士乐的第二大重要起源--拉格泰姆）起源之二：拉格泰姆1、拉格泰姆起源于一个黑人钢琴手乔普林。
高中音乐鉴赏——爵士乐高中音乐鉴赏——爵士乐正文：1.引言1.1 爵士乐的起源和发展1.2 爵士乐的特点和风格1.3 爵士乐在世界范围内的影响2.爵士乐的历史2.1 新奥尔良爵士乐2.1.1 乐器和技巧2.1.2 著名的新奥尔良爵士乐家2.2 芝加哥爵士乐2.2.1 爵士乐的传播与演变2.2.2 著名的芝加哥爵士乐家2.3 纽约爵士乐2.3.1 纽约爵士乐的兴起2.3.2 著名的纽约爵士乐家3.爵士乐的乐器3.1 钢琴3.1.1 钢琴在爵士乐中的角色3.1.2 著名的爵士乐钢琴家3.2 萨克斯风3.2.1 萨克斯风的历史与发展3.2.2 著名的爵士乐萨克斯风演奏家 3.3 打击乐器3.3.1 打击乐器在爵士乐中的运用3.3.2 著名的爵士乐打击乐器演奏家4.爵士乐的风格4.1 斯温格4.1.1 斯温格风格的特点4.1.2 著名的斯温格风格爵士乐家 4.2 波普4.2.1 波普风格的特点4.2.2 著名的波普风格爵士乐家4.3 摇摆爵士4.3.1 摇摆爵士的特点4.3.2 著名的摇摆爵士乐家5.爵士乐的演奏形式5.1 即兴演奏5.1.1 即兴演奏的技巧和要点5.1.2 著名的即兴演奏爵士乐家5.2 定格演奏5.2.1 定格演奏的特点和表现形式5.2.2 著名的定格演奏爵士乐家结束部分：1.本文档涉及附件，请参阅附件部分获取更多相关资料。
2.本文所涉及的法律名词及注释：（列出相关法律名词及其注释，如有需要）附件部分：1.推荐阅读1.1 《爵士乐史》1.2 《爵士乐的起源与演进》1.3 《爵士乐演奏技巧指南》2.爵士乐经典曲目欣赏2.1 《Summertime》：乔治·格什温2.2 《Take Five》：戴夫·布鲁贝克2.3 《In a Sentimental Mood》：杜克·艾灵顿法律名词及注释：1.版权法：指保护音乐作品等创作成果的法律条文及相关规定。
2.录音师：指负责音乐录制过程中技术操作与协调的专业人员。
爵士乐教材：人音版普通高中教材《音乐鉴赏》第十三单元—经典流行音乐--《爵士乐》年级：高中一年级课时：一课时教学目标：1、通过两首爵士乐引导学生感受体验爵士乐的风格特及其主要乐器，了解其主要特点及相关知识。
2、区分布鲁斯和拉格泰姆的风格。
学情分析：学生对爵士乐很感兴趣，但了解甚少，课前布置学生通过各种渠道来了解爵士乐的产生及特点。
教材分析：1、《南部之子》属于爵士乐中的布鲁斯，音乐速度稍快，表达了演奏者愉快的心情。
2、《不知为何》属于爵士乐中的拉格泰姆，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、依然、略带忧伤。
课程资源开发：以教材为主要依据，网络课件为辅。
根据学生情况采用教师引导，学生为主的教学方式。
并让学生利用网络手段来了解爵士乐的起源发展及其在当今乐坛的影响，学会爵士乐的主要节奏型。
教学重点：聆听两首爵士乐，感受音乐的风格特点。
教学难点：学会爵士乐的特殊节奏。
教学过程：一、组织教学：师生问好！二、复习：德彪西是哪个国家的作曲家？他的代表作？（采用提问式）三、导入新课：短片导入：播放《修女也疯狂》片段（结尾音乐）设立问题：此片段中音乐的特点？（分组讨论，集合意见。
各小组选出代表回答问题）学生回答方式：（1、让学生采用主动站起来回答问题的方式，而非教师提问的方式，这样可以调动学生参与的积极性）（2、教师总结出正确答案→修女也疯狂的结束曲《I Will Follow Him》将唱诗班的歌用爵士乐的风格演唱。
在片末将剧情推向了高潮，乐曲变换演唱方式后活泼欢快，振奋人心，易于接受和演唱，符合大众心理。
成为传唱不休的英文金曲。
）教师引语→那么刚才提到了“爵士乐”，现在同学们根据之前我们布置的作业简单的说一下大家对爵士乐的了解。
（学生自由阐述）教师引语→我们刚才谈了很多同学们对爵士乐的理解，但是都是爵士乐的表面内容，今天我要带领大家一起来研究一下到底什么是爵士乐，为什么这样一种音乐能够达到这样震撼的音响效果）四、新课教学：1、简介爵士乐：（曾有人问著名的爵士乐大师路易斯·阿姆斯特朗，“爵士乐究竟是什么？”，他回答说：“如果用语言来答复，你就一辈子也明白不了。
高中音乐鉴赏爵士乐教案(优秀8篇)作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？它山之石可以攻玉，下面是美丽的编辑为大伙儿找到的高中音乐鉴赏爵士乐教案【优秀8篇】，仅供参考，希望大家能够喜欢。
爵士乐教案篇一教学目标：1、欣赏蒙德里《·》安的代表作品《百老汇爵士乐》，领略抽象画的特点。
2、根据已有经验大胆想象，并乐意表达自己的见解。
3、体验画面得美感及欣赏活动带来的乐趣。
4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
教学重点：欣赏蒙德里安的代表作品《百老汇爵士乐》，领略抽象画的特点。
教学准备：课件、音乐、幼儿操作材料（白纸、黑色条状即时贴、蜡笔）教学过程：一、出示蒙德里安作品《百老汇爵士乐》，让幼儿了解格子画的特点。
1、导入：“今天老师带来了一幅有趣的图画，我们一起来欣赏一下。
”2、播放PPT1,引起幼儿兴趣。
提问：你看到了什么？你觉得这些线条和方块可能是什么？幼：迷宫、水管、马路……二、通过音乐与画面的匹配游戏，引导幼儿体验画面的意义1、“小朋友说的很好。
这幅画呀，是画家画的对一个城市的印象。
那到底是哪个城市，老师这里有两张图片，里面是两座不同的。
城市，哪座城市表现了这张画？第一张：小河上有什么？你们去过这个城市吗？我们再来看看第二个城市？第二张。
（播放PPT2-3，一段是中国民乐配江南风景图片，一段是爵士乐配纽约的图片。
）2、提问：你认为是哪一座城市，为什么？（很大，繁华）3、教师播放PPT4。
（两座城市并列的图片）4、小结：“这幅画是画家画的对一个城市的感觉，这个城市叫纽约，就是我们刚才选的看到的第二个城市，纽约是繁华、热闹的大都市。
有整齐的街道、高高的大楼，晚上还有闪烁变幻的霓虹灯。
”三、再次结合音乐欣赏图画，感知画面的美感1、（播放PPT5）这幅图画，还有一个好听的名字叫《百老汇爵士乐》。
高中音乐－爵士乐
⑶欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况。
⑷师:为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》?这说明了什么?设想一下,中国的年奥运会会向世界人民献上什么音乐呢说明:提出一些理性的思考,使学生对知识的理解由感性上升到理性)。
三思考与创作(分钟爵士乐在中国⑴欣赏影片片段:解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。
师:在这个影片片段中你们看到了什么?听到了什么?想到了什么⑵学生交流看法,并根据自己的理解,谈对爵士乐在中国的看法。
⑶师:爵士乐在中国的影响由来已久,当这种由美国黑人贫民创造的民间音乐在征服了白人之后,舶来了东方;三四十年代的上海,百老汇舞厅和平饭店等,其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。
⑷欣赏:《蔷薇蔷薇处处开》师:由于历史的原因,爵士乐在很长的时间内,与颓废甚至反动这些词汇联系在一起,成了靡靡之音和腐朽生活的背景音乐。
我们通过了解知道:爵士乐本是美国黑人创造的,是美国黑人情感的渲泻与流露,表达的是劳动人民的心声;只是基某些因素的影响,使人们对美国这种音乐缺乏正确全面的了解与认识……但现代开放的中国,
我们没有理由拒绝接受外来的音乐文化,应以开放的心态来了解学习多元的音乐文化,丰富自己的视野。
说明:结合中国的实际,让学生再次进行理性的思考,并导出本课的学习目的:学会用审视的眼光对待外来的音乐文化,体现对多元文化的接纳与包容。
中国的爵士乐现状师:步入开放的中国,爵士音乐已逐渐走进人民的生活,日益受到大众的喜爱,故此我们可以从各种不同的渠道收集到许多有关爵士乐的资料。
⑴欣赏:具有爵士音乐风格的中国民歌:《采茶舞曲》片段。
⑵分析与交流师:这首由中国民歌改编的爵士音乐主要体现在哪些方面?(布鲁斯音调的和声切分音的节奏以及演奏者的即兴的技术发挥说明:再次归纳爵士乐的主要音乐特点,并为以下的即兴创作环节做铺垫。
创作和表演鼓励学生进行简单的创作与表演可做简单的旋律风格改编(教师稍做示范,并提供一定的范围可为旋律配节奏的伴奏可表演一段你学过的爵士音乐可模仿爵士乐手的演奏说明:通过实践,让学生真正体验什么是爵士音乐四归纳与总结再次提出课题:什么是爵士音乐引言:若你非问不可,
你是永远不会知道的——路易斯。
阿姆斯特朗。
师:你们认为老师组织这次学习的目的是什么与学生交流学习的感受与收获师:通过音乐我们了解一种文化,而通过文化又让我们更好地了解了音乐。
我很感谢大家,是你们的作业给了我无数的灵感,是你们让我了解了什么是爵士乐,是你们又让我看到了什么是爵士乐,让我真正领悟到了什么是爵士乐,谢谢大家。
说明:让学生理解教师的教学目的,是本课的点睛之处,也是对本次学习的总结与提升;更重要的是让学生了解:老师也是一个有限的主体,整个的学习过程应是一个师生双向互动与交流的过程)<。
